中小学教师专业素质结构分析优秀课件
教师素养的ppt
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教育技术培训
随着教育技术的发展，教师需要掌握现代教育技术，如多媒体教学、在线教育等，以提高 教学效果。
跨学科学习
教师需要关注其他学科的发展，了解跨学科的知识和教学方法，以促进学生的全面发展。
反思与实践
01
反思教学经验
教师需要经常反思自己的教学实践，总结经验教训，以提高教学质量。
02
创新教学方法
教师需要不断探索新的教学方法，根据学生的特点和需求，灵活运用不
教师应对教育事业充满热情，全心全意投入到教学工作中，发挥自 己的专业优势和特学生的个性差异和多样性，鼓励 学生发挥自己的特长和创造力。
06 教师素养的提升途径
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和学科知识，以保持专业知识的更新和教学能 力的提升。
会。
提升学校形象
教师素养的高低直接影响到学校 的形象和声誉，具备良好素养的 教师团队能够提升学校的整体形
象。
教师素养的构成要素
教育理念
专业知识
教学技能
管理能力
沟通能力
教师应该具备正确的教 育理念，关注学生的全 面发展，注重培养学生 的创新精神和实践能力 。
教师应该具备扎实的学 科基础和广泛的教育学 、心理学知识，能够有 效地传授知识、技能和 思想。
尊重学生
倾听学生意见
教师应积极倾听学生的意见和建议，了解学生的需求和想法。
尊重学生个性
教师应尊重每个学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能得到 充分发展。
维护学生权益
教师有责任维护学生的合法权益，不侵犯学生的权利，保障学生的 安全和健康。
专题三：中小学教师专业素质结构分析
专题三：中小学教师专业素质结构分析一、教师专业素质结构的分析美国的保罗·韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师的12种素质：（1）友善的态度。
“课堂如一个大家庭一样”。
（2）尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄”。
（3）有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。
（4）兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。
（5）良好的仪表，“语调和笑容，使入舒畅”。
（6）公正，“没有丝毫偏差”。
（7）幽默感，“欢乐而不单调”。
（8）良好的品性，“从不发脾气”。
（9）对个人的关注，“帮助认识自己”。
（10）伸缩性，“说出自己之错”。
（11）宽容，“装作不知道我的愚蠢”。
（12）有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。
华东师范大学的著名学者叶澜教授，在肯定了教师职业的专业性的基础上，将教师专业素质结构分为“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构” 三个方面。
三个方面综合的结果称之为“教育智能”。
一、教师的专业情意包括哪几个方面？教师的“专业情意”在布卢姆的教育目标分类中，情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。
据此，教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面：（1）专业理想、教师的专业理想包括高尚的职业道德观念和职业道德精神。
教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。
教师的专业理想，即师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。
（2）专业情操、第一，良好的职业道德态度。
第二，高尚的职业道德行为①知识传授上的道德性②人格发展上的道德性③思想品德教育上的道德性教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
中小学教师专业标准解读PPT课件
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
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三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
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导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
教师职业素养课件完整版
教师职业素养的定义、重要性、内涵、培养目标、培养路径、评估标准以及 实践方法。
教师职业素养的定义
教师职业素养是指教师在教学过程中必须具备的职业道德、教育理念、教育 技巧以及教育智慧等方面的综合素质。
教师职业素养的重要性
教师职业素养的提高能够促进教师个人的成长与发展，提升教师教学能力， 有效提高学生的学习效果。
教师职业素养的培养路径
1
自我反思
不断反思自己的教学行为，寻找改进的
专业学习
2
空间。
参加研讨会、培训班等活动，不断提升
自己的教育水平。
3
实践探索
积极参与教育实践，不断探索适合自己 的教育方法和策略。
教师职业素养的评估标准
评估教师职业素养应综合考察教师的职业道德、教育理念、教育技巧以及教 育智慧等方面的表现。
教师职业素养的内涵
职业道德
包括教师的职业操守、职、教育策略等 方面。
教育理念
包括教师的教育思想、教育目标、教育观念等 方面。
教育智慧
包括教师的教育经验、教育智慧、创新能力等 方面。
教师职业素养的培养目标
培养教师具备良好的职业操守和道德素养，形成独特的教育理念，掌握科学 的教育技巧，具备丰富的教育智慧。
教师职业素养的实践方法
1 师徒传承
2 学科研究
与资深教师互动交流，学 习借鉴其优秀的教育经验。
深入研究自己所教学科的 专业知识，提高自己的学 科素养。
3 教学反思
对每一次教学进行反思， 总结经验，发现问题，改 进教学效果。
专业教师的关键素质及技能PPT课件
我们现在能做的事（例举）
• 学生喜欢学习、喜欢学校的比例提高10% • 初中和小学能力导向的题目增加15% • 师生之间良好关系的比例提高5% • 学生的课业负担（综合指数）下降10% • 升学率提高5% • 基于兴趣的课外活动时间增加20% • 学生读书、实践、服务的时间增加25%
案例1：居民收入支出及经济压力调查
要求：学生对周围居民的收入、支出状况进行调查，
在此基础上分析居民的压力状况及来源。
涉及学科：数学/信息技术 培养的能力与素养：信息收集、记录与整理/数
据分析/报告及沟通/人际交往/情感态度价值观
案例2：学校走廊设计装饰
要求：在介绍几种典型装饰风格的基础上，将学生分组，
3.珍视并保护学生的个体差异
每个学生都是不一样的，很多方面其一生都 难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“ 因材施教”的基础。
学生与众不同的表现有时恰恰引起他人的反 感，这在相当程度上是因为“少见多怪”。 此时一定需要教师的宽容、理解乃至欣赏。
二、个人素质
1. 人文精神
人性——人道主义 理性——科学精神 超越性——追问生命的意义
分得别了为掩藏多儿少女。的时间，并用全力向相反方向奔跑，以一死换回孩子的生。”
结合上述小故事，谈谈你的看法
back
可持续发展的教育的期望
上大学重要，分数之外的能力和素质更重要 获得好成绩重要，学习的欲望和兴趣更重要 生存、竞争重要，与人合作、善于交往更重要 知识、技能重要，获得知识和技能的方法更重要专业Fra bibliotek师的核心素质与技能
教学组织 职业态度
专业基础 个人素质
教师职业素养-PPT
• 教师的工作是培育人才，一名合格的教师 不应该只是学生知识的领航人，更应该是 其人格和心灵的指路人。教师的一言一行， 会对学生起着潜移默化的作用，是学生纷 纷效仿的对象。所以，教师要用自身的良 好品德和高尚品格去影响自己的学生。古
语有云“其身正，不令而行；其身不正，虽 令不从”，如果一名教师的思想政治素质不 高，其科研水平再高，知识结构再丰富， 也很难感召自身学生的心灵世界，很难将 自身的学生培育成合格的人才。
合格教师应当具备的思想政治素质 ：
强烈的爱国情感，拥护党和国家的各项政策
具有高尚的品德 合理的知识结构 先进的教育理念
• 思想政治素质是是“一种特殊的素养，是人 们为实现本阶级利益而进行各种精神活动
和实践活动的特定的品质”。 社会主义社会 的教师品质是为维护社会主义的根本利益 而进行各种精神活动和实践活动的特定品 质。在教育劳动中表现为坚持正确的思想 政治方向，以社会主义的思想、道德培养 青年一代。能教育引导青少年识别抵制各 种错误的思潮。 教师教授的学生是国家未 来的人才，是为国家的各项建设服务的， 所以，学校的教育行为无可避免的要与国 家的性质和发展方向相一致。
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（三）教师应具备的教学素养
先进的教育科学观念、意识
扎实的学科功底
丰富的教学经验
良好的理论素养教师以自己的教学活动过程为思考对象来 开阔的实践素教主养师观对生教对判自的师自断己结为己。所果了影做进保响出行证学的审教生行视学学为和的习、分成行决析功为策的，和以过达学及程到习由，预成此是期绩所一的的产种教
33
１２、无幽默感
教学中的五个“要让”
能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考 能让学生表述的要让学生表述 能让学生自己动手的要让学生自己动手 能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论
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策略：用孩子喜欢的方式
遇到冲突请暂停6秒，我有选择权 你每一次的选择，都在创造一种未来 =
（二）展开教学的前提： 建立关系
苏霍姆林斯基（前苏联）：
课堂上一切困惑和失败的根 子，绝大多数场合都在于教师 忘却——
上课，是教师和儿童的共同劳 动，这种劳动的成功，首先是 由师生关系来确定的。
教师的职业素养与专业成长
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想一想，说一说
1.你认为教师应当具备怎样的素 质结构？
2.如何才能成为专业化的教师？
何谓教师职业素养？
职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学
生、教书育人、为人师表
知识素养：政治理论素养、学科专业知识、科学
文化知识、教育科学知识、实践知识
一些不法商贩，整个村子、全家族的人造假 贩假，严重的扰乱了市场秩序，严重威胁了人民的 生命健康安全，严重的侵犯了消费者权益。
案例：人文素养缺失之社会乱象
坐车
案例：人文素养缺失之 社会乱象
游览
人文素养的缺失的危害
对社会的危害：社会乱象、道德无序 对教育的危害：高分低能、缺乏创新 对学生的危害：危害社会、毁灭自己 对教师的危害：丧失尊严、缺乏魅力
教师人文素养的内涵：
1.较高的文化品位；2.高雅的审美情趣； 3.健康的心理品质；4.积极的人生态度； 5.良好的生活方式；6.丰富的精神世界； 7.博大的仁爱情怀；8.独特的个性魅力； 9.高尚的人格修养；10.坚定的理想信念。
问题： 人文素养的缺失影响教师的魅力
案例：人文素养缺失之教师的尴尬
专业理念与师德 专业知识 专业能力
中小学班主任专业素养结构
中小学班主任专业素养结构图谱评量体系一、中小学班主任专业化的发展脉线班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。
班主任专业化实际是以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
对班主任专业化问题进行研究由我国的教育特色决定，这一问题在国外很少有研究。
因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。
中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了，1952年3月我国教育部颁发的《中小学暂行规程(草案)》规定，“每班设班主任一人”，这标志着我国中小学已从级任制转向班主任制，从此，班主任开始以其专业特质活跃在教育舞台。
1963年3月中共中央颁布的《全日制中小学暂行工作条例(草案)》对班主任的职责都有了一些规定。
1997年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，体现了党和政府对班主任专业性很强的复杂劳动的肯定，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。
班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越，新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。
2002年10月，全国第11届班集体建设理论研讨会，首次使用了“班主任专业化”这一概念。
2003年11月，在广西柳州举行的全国第12届班集体建设理论研讨会的主题就被确定为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”。
教师的专业知识及基本素养PPT课件
3、体态语言
(1)面部表情：表情和内容一致，让听众进入状态，
亲和力，自然，笑容是说服听众的心理武器。
2020/3/27
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二、教师的礼仪素养
3、体态语言
（2）体态：亲密距离0.5M，商务距离1.5M， 公共距离3M。
（3）站姿：挺立、自信（和谐、尊人、自尊） 起动切忌太过频繁，每次2-3步。
（4）手势：自然大方，听众超过50人，手势 要大些。
（5）科学分配时间 （6）面向全体学生
（7）上课规范严谨
2020/3/27
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三、教师的职业素养
(一).认真做好教学“六认真”
3、作业布置与批阅。
批改作业是指对学生各种形式的作业进行检查， 它是检查教学效果，指导学生学习的重要手段， 是教师教学工作的有机组成部分。批改的基本要 求： （1）作业布置的目标要求。
2020/3/27 （5）探索科学评价方法
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三、教师的职业素养
a真做好教学“六认真”
6、教学反思
教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实 践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之 路。
2020/3/27
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三、教师的职业素养
（二）不断提高自己业务水平
1、认真听课
听课是促进我们教育教学迅速提高的一个重要 手段。它可以在短时间里让我们的困惑得以解决， 可以开阔我们的视野，增加我们的经验，提升我 们的素养。
应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础
2020/3/2上7 所表现出来的观念意识和行为品质。
6
3.师道德素养
（1）中小学教师道德规范
爱岗敬业，关爱学生，教书育人， 为人师表，终身学习。一是树立远大的 职业理想，二是掌握正确的职业道德知 识，三是陶冶真诚的职业道德情感，四 是磨练坚强的职业道德意志，五是确定 的职业道德信念，六是养成良好的职业 道德行为习惯。
《教师职业素养》全套课件 PPT
2021/4/3
这是美国自我实现研究领域的国际知名作家和演 讲家： 韦恩·W·戴尔哲学博士 《你的误区》开篇故事
我们人人都或多或少存在思想上认识上的误区！
您在认识上会存在误区吗？
2021/4/3 我们如何才能消除误区？
首先请教大家一个问题：
今天的社会什么类型的 人最容易被淘汰？
2021/4/3
六种类型的人易被淘汰
智商是多年来被人们普遍认同的表现人的潜能的指 标之一。但是，仅仅依据智商来对人的素养进行测定 和判断，已经暴露出种种局限，因而有关学者对个人
2021/4/3
•情商（ＥＱ）
•正是因为它是一种心灵的力量，是一种为 人的涵养，是一种性格因素；
• 什么是情商？
• “情商”一词是1995年美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼提 出来的，又称EQ(英文缩写)，它是相对智商(IQ)而言 的。
• 智商是研究思考物质世界变化规律的能力，
2021/4/3
什么是智商？
• 智商的英文缩写是IQ，表示智力水平的高低。 • 智商是研究思考物质世界变化规律的能力；
智商的构成有内部智力和外部智力： 内部智力包括： 注意力、记忆力、观察力、理解力、想象力、推理力、 思考力、洞察力、内省力、创造力； 外部智力包括：知识、经验、技能。
• 做勇于实践总结的优秀教师 树创新型/适应型教师形象
• 做善于团结协作的优秀教师 树团队型教师形象
• 做外圆内方智慧的优秀教师 树情商型教师形象
• 做身心谐康文明的优秀教师， 树文明型教师形象
2021/4/3
基本理念
“教育好一个母亲，就教育好了一个民族！” “教育好每个教师，就教育好了一个国家、 民族、社会的当代和未来！” ——教师提升职业素养的重要意义所在
03.专题三-中小学教师专业素质结构分析
专题三：中小学教师专业素质结构分析一、教师专业素质结构的分析一名优秀的、成功的中小学教师，其专业素质应该包括哪些？各项素质之间结构是否合理，对于教师自身专业能否自觉发展、以及能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用。
在当前，之所以教师的素质着重于关注的是其专业素质，强调的是中小学教师的专业素质结构，是中小学教师专业性凸显的必然要求。
因此，本章在借鉴和分析教师专业素质结构一般理论的基础上，深入把握教师专业素质结构的合理构成，并进而从中小学教师的职业角色与专业情意、专业知识与实践知识、专业技能三大素质构成角度来探讨教师专业素质的合理结构，以期促进教师专业的不断发展、并逐渐建设成一支高质量的教师队伍。
一、教师专业素质结构的分析美国的保罗·韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师的12种素质：（1）友善的态度。
“课堂如一个大家庭一样”。
（2）尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄”。
（3）有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。
（4）兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。
（5）良好的仪表，“语调和笑容，使入舒畅”。
（6）公正，“没有丝毫偏差”。
（7）幽默感，“欢乐而不单调”。
（8）良好的品性，“从不发脾气”。
（9）对个人的关注，“帮助认识自己”。
（10）伸缩性，“说出自己之错”。
（11）宽容，“装作不知道我的愚蠢”。
（12）有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。
著名学者查有梁教授等人在其合著的《教育人才素质研究》一书中，呈示了三份对学生、家长以及校长和教师的“优秀教师素质调查结果表”，较好地反映丁人们心目中好教师形象的说明：1）此项调查在四川省成都市、自贡、大竹县等地进行。
2)调查表中列举40项教师素质内容，要求被调查对象从中选出10项他们认为优6教师应首先具备的重要素质。
那么，作为中小学教师，究竟应该具备哪些专业素质，各项素质之间呈现一种何样的结构和样态，显得尤为重要。
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能力素养说
职业品质说
心理品质说
教师素质指的是
教师为完成教育教学任
务所应具备的心理和行
为品质的基本条件
——顾明远
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• （一）国家法律政策关于教师专业素质结 构规定
•
1.《教育法》——政治思想素质和业
务素质
• 2.《教师法》——政治素质、职业道 德和业务素质
• 3.《教师资格条例》——专业知识和 能力素质；教育教学能力；学历水平
7.外表讨厌 8、顽固 9．罗嗦不停 10.言行霸道 11.骄傲自负 12.无幽默感无忧PPT整理发布
• 1、丰富稳定的情感 • 2、乐观开朗的性格 • 3、坚韧不拔的意志 • 4、真诚豁达的胸襟 • 5、广泛的兴趣和爱好 • 6、崇高的理想与坚定的信念
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五、教师的风度仪表
• 1、语言准确规范，亲切生动 • 2、举止文明，教态从容 • 3、仪表端庄，格调高雅
在的老师品德普遍的状况是怎样的？”时，7327位参与者
中的42.39%认为“一般”；认为“比较好”和“很好”的
只占到20.77%和3.38%，合计不过24.15%；而认为“较差 ”和“很差”的人数分别占到18.19%和12.69%，也就是说
，有30.88%的公众对当前教师的品德状况不满。
•
另一个问题“就目前的状况，您认为应该大力进行师
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• 【内容要点】 1．教师专业素质结构的分析 2．教师的专业理念与师德 3．教师的专业知识
• 4．教师的专业能力
•
60.28.199.43/tln023a/chapter/zhuanti3_4
.asp教师的身心素质 • 6. 教师的风度仪表
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一、教师专业素质结构的分析
德建设吗？”，回答“很有必要，教师队伍必须整风”的
有5392人，占到参与人数的73.59%。这一数字也充分说明
了公众对于师德建设的迫切要求，从另一侧面也反映出当
前师德状况不佳。
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问题3、是谁动了教师职业的道德？
• 1.来自社会环境的影响 • 2.来自教育环境的影响 • 3.来自教师自身素质的影响 • 4.来自学生及其家长的影响
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• （二）教育学者关于教师专业素质结构的研究 • 1．二分法 ——德与才 • 2．三分法——教师的教育理念、教师的知识结构
、教师的能力结构 • 3．四分法——思想道德、知识、能力、身心素质 • 4．五分法——教师素质结构的业务方面、政治思
想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、 教育理论素质 (五因素三层次 ) • 5．三维空间立体素质结构——多方面、多层次、 多维的立体复杂结构，由不同领域或方面以及由 不同层级或水平组成
一心一意、舍身忘我的境界时，再看穷乡村、破
教室、泥孩子、土台子，便都成了宏大的可改变
的世界。
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• 教师的幸福来源于无私奉献 ； • 教师的幸福来源于淡泊名利 ； • 教师的幸福来源于不断进取 ； • 教师的幸福来源于孩子成长。
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问题7：老师，您爱我吗？
• 冷漠 • 不人道 • 不平等 • 功利色彩浓厚
பைடு நூலகம்
无意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘
我。人幸福快乐与否，取决于自己在哪一种境界
。田沛发、刘让贤等许多优秀教师，在西部、在
乡村，居陋室、领低薪，但他们却兴味盎然。他
们的幸福在哪里，快乐在何处？幸福在一心一意
，快乐在舍身忘我。他们对求之而不得的东西想
得通、看得透、出得来、放得下；对自己平凡的
工作想得深、看得远、进得去、拿得起。当进入
中小学教师专业素质结构分析 优秀课件
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• 【学习目标】 1．了解中小学教师专业素质结构的不同观点
与理论。 2．认识并着重理解中小学教师的职业角色与
专业情意、专业知识与实践知识、专业技能三大 方面素质要求。
3．理解并根据中小学教师专业素质结构要求 ，反思教师自我，并寻求自为主动的专业发展。
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问题与思考
教师应该怎样关爱学生？
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• 尊重 • 博爱 • 公平 • 期待 • 理解 • 宽容 • 信任
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二、教师的专业知识结构
• 1.一般方法论知识 • 2.一般科学文化知识 • 3.教育科学知识 （条件性知识） • 4.学科专业知识 （本体性知识） • 5.教育实践性知识
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问题4、师德的标准（底线）是什么？
• 中小学教师职业道德规范
（2008年修订）
爱国守法
爱岗敬业
关爱学生
教书育人
为人师表
终身学习
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问题5：是谁偷走了教师的幸福？
问题与思考
是谁偷走了教师的幸福？
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问题6：为师的幸福从哪里来？
•
“我常想，人与本职工作有五种境界：无心
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三、教师的专业技能
• 1.了解学生能力 2.组织管理能力 3.自我监控能力 4.语言表达能力 5.组织教学能力 6.新知汲取能力
• 7.教育技术能力 8.教育科研能力
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四、教师的身心素质
•
两类教师性格特征的比较
有效能教师 1.合作民主 2.仁慈、体谅 3.能忍耐 4.兴趣广泛
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二、教师的专业理念与师德
• 1、教师职业道德水平必须高于其他行业吗？ • 2、教师队伍的道德水平是否岌岌可危？ • 3、是谁动了教师职业的道德？ • 4、师德的标准是么？ • 5、老师，是谁偷走了你的幸福？ • 6、为师的幸福从哪里来？ • 7、老师，您爱我吗？
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5.和蔼可亲 6.公正
无效能教师 1.坏脾气、无耐心 2.不公平、偏爱 3.不愿意帮助学生 4.狭隘、对学生要求 不合理 5.忧郁、不和善 6.讽刺、挖无苦忧学PP生T整理发布
两类教师性格特征的比较
7.有幽默感 8.言行稳定一致 9.有兴趣研究学生问题 10.处事有伸缩性 11.了解学生，给予鼓励 12.精通教学技能
问题1、教师的职业道德水平是否应高于 其他行业？
• 1.师德境界高 • 2.师德示范性强 • 3.师德内容全面 • 4.师德影响广泛深远
•
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问题2、当前教师队伍的道德水平是否岌岌可危？
•
2008年10月下旬中国青年报社会调查中心和腾讯网教
育频道就师德问题进行的网络调查中，当问到“您认为现