小学数学练习课的设计和组织策略
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略为了提高小学生的数学学习能力，数学练习课非常重要。
在设计数学练习课时，需要考虑到学生的年龄和认知水平，同时也需要注重培养学生的兴趣和自主学习能力。
下面是一些浅淡小学数学练习课的设计策略：1. 打造趣味性的数学练习课小学生在学习数学时常常会感到枯燥乏味。
因此，在设计数学练习课时，应重视趣味性。
教师可以利用各种方法来增加课堂趣味性，例如：引入游戏元素、利用动画、使用多媒体资源、进行互动讨论等。
通过增加趣味性，可以降低学生的学习压力，提高学生的参与度和学习积极性。
2. 强调知识点的实际应用小学生在学习数学时，很难理解一些抽象概念。
因此，在设计数学练习课时，应考虑知识点的实际应用。
教师可以通过举例说明，让学生理解知识点的实际应用，例如：帮助学生算买东西的找零、计算时间、测量长度等。
通过实际应用，学生可以更好地理解知识点，并且也可以提高他们的学习兴趣。
3. 强调学生自主学习能力的培养小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
因此，在设计数学练习课时，应注重培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生独立完成一些练习题、组织小组讨论等方式来培养学生自主学习的能力。
学生在自主学习时，可以探索更多的解题方法和思路。
4. 强调练习的质量和效果数学练习课的目的是让学生掌握知识点，因此练习的质量和效果非常重要。
在设计数学练习课时，应注意练习的数量、难度和内容，确保能够提高学生的数学能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生掌握知识点，及时纠正学生的错误。
5. 考虑学生的差异性学生在数学学习中存在着不同的差异性，因此在设计数学练习课时，应考虑到学生的差异性。
教师可以根据学生的实际情况，对练习难度和内容进行适当调整，给予学生更多的帮助和指导。
同时，学生在练习时也应根据自己的实际情况，适当调整学习方法和速度。
总之，数学练习课的设计应注重趣味性、实际应用、自主学习能力、练习效果和学生差异性等方面。
通过多方面的设计策略，可以让学生在数学学习中更加轻松、自然地掌握知识点，提高数学成绩和数学素养。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法数学作为基础学科，对于小学生的发展具有重要的意义。
而数学课堂练习，是提高学生数学能力的重要途径之一。
设计合理的数学练习，能够帮助学生巩固知识、培养数学思维和解决问题的能力。
如何设计一份有效的小学数学课堂练习，成为了每位数学老师都需要深入思考的问题。
一、针对性在设计小学数学课堂练习时，首先要考虑到学生的实际水平和学习需求。
不同年级的学生对于数学的认知和掌握程度有所不同，因此练习的内容和难度需要有针对性。
针对不同层次的学生，可以设计难度不同的练习题，让每个学生都能找到适合自己的练习内容，达到锻炼的目的。
需要根据学生的学习情况和掌握程度，对练习题进行区分，让学生在练习中有所收获。
可以根据学生的学习水平，对题目进行分级，让学生自主选择适合自己的练习内容，既能够满足学生的学习需求，也能够提高学生的学习积极性。
二、多样性小学数学课堂练习的设计要注重多样性，让学生在练习中体验到数学的趣味和乐趣。
练习题目可以涉及到多种题型，如选择题、填空题、计算题、应用题等，以及不同形式的创意练习，如数学游戏、数学竞赛等。
通过多样性的练习设计，可以调动学生的学习兴趣，提高他们对数学的喜爱程度。
三、个性化小学数学课堂练习的设计要注重个性化，充分考虑学生的学习特点和思维方式。
不同的学生在解题过程中可能有不同的思路和方法，并且解题的速度和能力也有所不同。
在设计练习题目时，可以考虑到学生的个性化需求，给予他们更多的选择和自主发挥的空间。
可以设计一些开放性的问题，让学生在解题的过程中发挥自己的想象力和创造力，找到自己独特的解题方法。
同时也可以设置一些拓展题目，给予学生更多的思考空间，激发他们的求知欲和探索欲。
通过个性化的练习设计，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、实用性小学数学课堂练习设计要具有实用性，让学生在练习中能够感受到数学知识的应用和实际意义。
练习题目可以涉及到日常生活中的问题，如购物、旅行、比较、推理等，让学生在解题的过程中体验到数学知识在生活中的实际应用。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节。
在设计练习时，我们要注意合理安排学习内容和难度，提供多样化的练习方式，激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力。
下面给出一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、明确学习目标和难度分层次设计数学练习时，首先要明确学习目标。
根据教学进度和课程要求，确定每个练习的教学目标，明确学生应达到的能力要求。
要根据学生的年龄、学力以及不同的能力层次，合理划分难度。
分层次设计练习可以使学生在适当的挑战下取得成就感，并逐步提升学习能力。
二、多样化的练习方式数学练习可以采用多样化的方式进行，如书面练习、口头练习、实际操作等。
通过不同的方式进行练习，可以提高学生的兴趣和参与度，促进他们全面发展。
1. 书面练习：可以设计填空题、选择题、计算题等形式，通过书面练习来训练学生的计算能力和解题思路。
2. 口头练习：可以设计口头回答问题或解答问题的练习，鼓励学生说出自己的思路和解题方法，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 实际操作：可以设计一些实际场景来让学生进行数学推理和解决问题的练习，如购物、出行等。
通过实际操作，可以培养学生的数学思维和应用能力。
三、增加练习的趣味性和挑战性数学课堂练习应该具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：可以通过设置情景、故事等方式创设一个有趣的学习环境，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 竞赛活动：可以设计一些竞赛活动，让学生进行小组或个人比赛，增加学习的竞争性和挑战性，激发他们学习的积极性。
3. 探索问题：可以设计一些开放性问题或疑难问题，引导学生进行探索和独立思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。
四、及时反馈和巩固在进行数学练习时，及时给予学生反馈是非常重要的。
及时的反馈可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，帮助他们及时发现错误并予以纠正。
1. 小组讨论：可以设计小组讨论或互评活动，让学生互相交流和检查答案，及时发现错误并纠正。
小学数学练习课的设计与组织策略
小学数学练习课的设计与组织策略一、练习课教学中存在的问题练习课到底应该怎样上？这个问题研究不但是给大家布置的，也是给我这个教研员布置的，一个多学期以来我在深入课堂听课中，就注意搜集这方面的信息。
根据平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学处理存在这样几种问题：（1）欠火候：注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。
如：一位教师执教的《用字母表示数》教学（略）（2）少佐料：重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。
如：一位教师执教的《三角形的认识》一课（略）（3）菜品单调重复，提不起胃口：就题论题，机械处理习题，在组织形式上单一，缺乏趣味性和活动的支撑。
现象列举：（如看第1题，谁都做对，举手！好，第2题，答案与他一样的，举手！……）基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。
练习形式也是单一呆板。
上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
二、对练习课教学的定位认识究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”，教师上起来“有上头”？也就是说，怎样上好练习课，提高课堂教学质量？这是摆在我们面前的一个重要问题。
下面我们就结合练习课的性质与特点来分析一下。
（一）练习课的地位和作用练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。
设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。
下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。
一、灵活选择题型小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。
在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。
可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。
二、合理设置难度小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。
可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。
也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。
三、注重知识的综合运用数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。
这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
四、提供实践机会数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。
在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。
五、鼓励合作学习在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。
这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。
也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。
六、及时反馈和纠正在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。
可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。
对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。
设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识和培养数学思维的重要环节。
设计好的练习可以帮助学生建立正确的数学观念，培养良好的解题能力和思维习惯。
下面介绍一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、理清学习目标在设计数学课堂练习之前，首先要明确学习目标，确定所要训练的数学知识和技能。
教师需要根据学生的学习情况和教材要求，确定合适的目标，确保练习的内容符合学生的学习进程。
二、梳理数学知识结构在设计练习时，要注意梳理数学知识结构，合理安排练习的难易程度。
可以根据教材的章节顺序和知识结构，逐步引导学生由易到难，由简单的知识点到复杂的问题。
还要注意练习中知识点的延伸和融会，培养学生的综合运用能力。
三、注重实际应用数学练习的设计中应注重实际应用，让学生能够将数学知识运用到日常生活中。
可以设计一些与实际生活经验相关的问题，帮助学生理解数学在生活中的应用场景。
通过真实的例子，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
四、因材施教每个学生的数学基础和学习能力都不同，因此教师在设计练习时应因材施教。
可以根据学生的水平和能力，设置不同难度的题目，满足学生不同层次的需求。
对于弱势学生，可以设计一些巩固基础的题目，帮助他们夯实基础；对于优势学生，可以设置一些拓展性的问题，培养他们的发散思维能力。
五、设计合理的练习形式数学练习形式的设计应根据练习内容和学生的特点选择合适的形式。
可以包括填空题、选择题、计算题、应用题等，以丰富学生的练习形式，培养他们的不同解题方式。
还可以设计一些合作学习的形式，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养团队合作能力。
六、关注思维过程数学课堂练习的重要目的之一是培养学生的数学思维能力。
在设计练习时要注重培养学生的思考能力和解决问题的方法。
可以设置一些思维导图、解题步骤的练习，引导学生思考、探究解题的思路和方法。
还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行推理和论证，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
课堂练习小学数学课堂练习的设计与组织
课堂练习小学数学课堂练习的设计与组织数学课堂练习在小学教育中占有重要地位，既可以巩固学生对知识的理解和应用，又可以培养学生的解决问题的能力和思维方式。
本文将就小学数学课堂练习的设计与组织进行探讨，为教师提供一些有益的参考。
一、目标明确，设计合理的练习题课堂练习的首要任务是明确目标，并设计相应的练习题。
教师在设计练习题时，应根据学生的知识水平和掌握程度，合理选择题型和难度。
练习题可以分为选择题、填空题、计算题等不同类型，以满足学生不同方面的需求。
在设计选择题时，教师可以采用多种方式，如单选、多选、判断等。
根据教学内容的特点，选择题可以通过图表、实物、情景等形式进行设置，增加题目的趣味性和灵活性。
填空题和计算题则需要注重题目的逻辑性和层次性，引导学生进行分析、归纳和运算。
同时，还可以设置一些开放性的问题，激发学生的思考和创造力。
二、灵活多样，合理安排练习环节为了使数学课堂练习更加有趣和有效，教师还需灵活地安排练习环节。
可以采用个人练习、小组合作、竞赛等不同形式，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
个人练习是课堂练习中常用的形式，可以让学生独立思考和解决问题，培养他们的自学能力。
通过设计一些思维导图、解题思路等辅助材料，引导学生进行独立练习，从而提高他们的解决问题的能力。
小组合作是培养学生合作学习的有效方式。
教师可以让学生分成小组，进行合作解题，相互交流和讨论。
在此过程中，教师可以设立一些团队合作的规则，如互相鼓励、分享解题思路等，培养学生的团队精神和合作意识。
竞赛环节可以增加学生的兴趣和参与度，同时培养他们的竞争意识和应变能力。
可以设置个人比赛、小组比赛或全班比赛等形式，让学生在比赛中尽情展示自己的才能和成果。
三、巩固检测，及时反馈和复习在设计和组织数学课堂练习时，教师要注意巩固学生的知识和技能，及时进行检测和评价，并提供必要的反馈。
这有助于学生对所学内容进行复习和巩固，发现问题并及时纠正。
教师可以通过对学生的练习作业进行批改，给予具体的评价和建议。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习设计的策略与方法是教师教学的重要组成部分，它们直接影响学生对数学的理解和兴趣培养。
下面将介绍一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、问题设置策略1. 问题的设计要有情境化：将数学问题与学生生活、实际问题结合起来，使学生能够通过解决问题来理解数学知识的应用。
2. 问题的设计要有层次性：根据学生的年级、知识水平和能力不同，设计不同层次的问题，既能满足学生学习的需求，又能激发学生的思考和兴趣。
3. 问题的设置要有启发性：通过设置一些有趣且具有挑战性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学方法选择1. 启发式教学法：在问题引入阶段，教师通过提问、示例、讨论等方式，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
这种方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：让学生进行小组合作学习，通过相互交流、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
3. 演绎法：通过示例、归纳总结等方式，引导学生通过具体问题的解决过程，理解和掌握数学知识和方法。
4. 探究式教学法：引导学生通过自主探究，发现问题和解决问题的方法，培养学生的科学思维和创新能力。
三、差异化教学方法1. 个别化辅导：根据学生的不同学习水平和特点，进行个别化辅导，提供有针对性的帮助和指导，保证每个学生都能够有效地参与课堂练习。
2. 分组教学：根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分成不同的组别，进行分组教学。
高水平的学生可以通过与其他高水平学生合作解决问题，巩固和拓展知识；低水平的学生可以得到同伴的帮助和鼓励，提高学习兴趣和学习效率。
3. 多样化的练习：通过设计不同类型、难度和形式的练习题，满足学生的不同学习需求和层次，让每个学生都能找到适合自己的练习内容，提高学习的积极性和主动性。
小学数学课堂练习设计的策略和方法应该注重问题的情境化、层次化和启发性设置，采用启发式教学法、合作学习法、演绎法和探究式教学法等多种教学方法，同时还要根据学生的差异进行个别化辅导和分组教学，提供多样化的练习内容，提高学生的学习效果和兴趣培养。
小学数学课堂练习有效设计策略
小学数学课堂练习有效设计策略数学是小学生学习的重要学科之一，而数学课堂练习是学生巩固知识、提高能力的重要方式。
如何设计有效的数学课堂练习，让学生在实践中提高自己的数学能力，是每位数学教师都要思考和努力的问题。
下面我们将探讨一些小学数学课堂练习的有效设计策略。
一、设定明确的练习目标在设计数学课堂练习时，首先要明确练习的目标。
这个目标可以是针对某个具体的数学知识点，也可以是针对某种特定的数学能力。
可以是加减法的计算能力、几何图形的认知能力、乘法口诀的记忆能力等。
设定明确的练习目标有利于教师有针对性地设计练习内容，也有利于学生清楚地知道自己要达到的目标是什么，从而更有动力地参与练习。
二、区分不同类型的练习在设计数学课堂练习时，可以针对不同的数学能力和知识点设计不同类型的练习。
可以设计一些针对基本计算能力的练习，如加减法、乘法口诀等；也可以设计一些针对逻辑推理能力的练习，如找规律题、解决问题题等。
通过区分不同类型的练习，可以有针对性地帮助学生发展不同的数学能力，避免练习过于单一和枯燥。
三、结合生活与实际设计数学课堂练习时，可以结合生活和实际情境，让练习更具有趣味性和实用性。
可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生在解决问题的过程中感受数学在生活中的应用；也可以设计一些与实际情境相关的数学练习，让学生在练习中感受数学的魅力。
通过结合生活与实际，可以增加学生对数学练习的兴趣和积极性，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、设定适当的难度和数量在设计数学课堂练习时，要考虑到学生的实际情况，设定适当的难度和数量。
练习的难度不能过高，否则容易使学生望而生畏，产生厌学情绪；练习的数量也不能过多，否则容易使学生感到疲劳和压力。
在设计数学课堂练习时，要根据学生的实际水平和接受能力，设定适当的难度和数量，让学生能够在练习中感到挑战和成就，并逐步提高自己的数学能力。
五、注重巩固和反馈在设计数学课堂练习时，要注重巩固和反馈。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法数学是小学教育中的重要科目，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
而数学课堂练习是学生巩固知识、提高技能的重要环节。
如何设计好数学课堂练习，让学生在练习中愉快地学习，是每个数学教师都需要思考的问题。
本文将介绍小学数学课堂练习设计的策略和方法，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。
一、针对不同学生的能力水平设置不同难度的练习小学生的数学基础知识和能力水平参差不齐，在课堂练习设计时，教师需要根据学生的不同能力水平，设置不同难度的练习。
对于基础较好的学生，可以设计一些拓展性的练习，培养他们的逻辑思维能力；对于基础较差的学生，就需要设计一些基础性、针对性强的练习，帮助他们巩固基本知识。
还可以根据学生的表现情况，灵活调整练习难度，让每个学生都能够在适当的水平上进行练习。
二、采用多种形式的练习小学生的注意力比较短暂，单一形式的练习容易让学生感到枯燥，难以集中注意力。
在课堂练习设计中，教师可以采用多种形式的练习，如填空题、选择题、解答题等，来吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
还可以通过游戏、竞赛等形式的练习，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中进行练习，提高学习效果。
三、引导学生探究式学习在数学课堂练习设计中，教师可以引导学生进行探究式学习。
通过设计一些启发性的问题，让学生自己发现问题的规律、解决问题的方法，培养学生的创造性思维。
还可以设计一些开放性的练习题，让学生在解答问题的过程中，培养他们的分析、判断、推理能力，提高学生的综合素质。
四、注重练习的系统性和层次性在进行数学课堂练习设计时，教师需要注重练习的系统性和层次性。
练习内容应该贴近教学内容，符合学生的学习水平和认知规律，能够帮助学生巩固和提高所学知识。
还需要将练习内容分为不同的层次，由浅入深、由易到难地进行安排，让学生在不断地练习中，循序渐进、逐步提高自己的数学水平。
五、及时分析和反馈学生的练习情况在进行数学课堂练习时，教师需要及时分析和反馈学生的练习情况。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，数学的学习对学生的数理逻辑能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
而数学课堂练习作为数学学习的重要环节，其设计将直接影响学生的学习效果。
本文将探讨小学数学课堂练习设计的策略和方法，以帮助老师更好地设计有效的练习内容，提高学生的学习水平。
一、确定练习的目标在设计数学课堂练习之前，老师首先要确定练习的目标，明确练习的内容和要求。
这有助于老师更好地制定练习内容，使其与课堂教学内容相呼应。
明确的练习目标也有利于学生更好地了解自己所需掌握的知识和技能，提高学习的针对性和主动性。
二、多样化的练习形式数学课堂练习可以通过多种形式来进行，如口头练习、书面练习、游戏练习等。
这样做不仅能够增加练习的趣味性和多样性，还能够满足不同学生的学习方式和需求。
口头练习可以促进学生的口头表达能力和逻辑思维能力，书面练习可以锻炼学生的书写和计算能力，游戏练习可以提高学生的合作意识和竞争意识。
在设计数学课堂练习时，老师应尽量多样化练习形式，以激发学生的学习兴趣和潜能。
三、循序渐进的难度设置在设计数学课堂练习时，老师应该注意控制练习的难度，循序渐进地设置不同难度的练习内容。
首先要从简单的题目开始，以帮助学生逐步打好基础，增强他们的学习信心。
接着再逐渐增加难度，引导学生逐步提高解题能力，最终掌握更复杂的数学知识和技能。
这样设计的练习内容既能让学生在成功中得到成就感，又能在挑战中不断提升自己。
四、注重实际应用数学是一门实用性强的学科，因此在设计数学课堂练习时，老师应该注重练习题目的实际应用性。
可以通过设置一些生活中的实际问题作为题目，让学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些关于购物、旅行、运动等方面的问题，引导学生运用所学的数学知识来解决这些实际问题。
这样不仅能够增加学习的趣味性，还能够将抽象的数学知识与现实生活相联系，提高学生的学习热情和主动性。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识，提高计算能力和解题能力的重要环节。
以下是一些策略和方法，帮助教师设计有效的小学数学课堂练习。
1. 知识点引导法：根据教学大纲和教材要求，确定每个知识点的难度和重要程度，将练习的设计围绕这些知识点展开。
可以从简单到复杂，由易到难设置题目，逐步引导学生理解和掌握该知识点。
2. 手把手指导法：对于一些难度较大的题目，可以通过示范和解题方法的逐步讲解，引导学生一步一步解题。
或者给学生一些提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 综合应用法：将不同的数学知识点进行综合运用，设计涉及多个知识点的综合题目。
这样可以帮助学生将不同知识点进行整合，并培养学生灵活运用知识的能力。
4. 多样化题型法：设计不同类型的题目，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不同类型问题的解决能力。
5. 不同难度层次法：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度层次的题目。
对于一些学习较好的学生，可以设置一些拓展题，让他们挑战更高难度的数学问题。
6. 分层次设计法：将练习题目按照难度进行分层次设计，每个学生根据自己的能力选择适合自己水平的题目。
这样可以满足不同学生的需求，让每个学生都有充实感。
7. 动手操作法：对于一些几何图形、计算题等，可以设计一些实际操作的题目，让学生亲身感受，并通过操作来解决问题。
这样可以增加学习的趣味性和实践性。
8. 小组合作法：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力，并从其他同学中学习和借鉴。
9. 反馈及时法：在练习结束后，要给学生及时的反馈和指导，让学生了解自己的成绩和错误原因，及时纠正。
还可以通过互相批改作业、讲解解题过程等方式，帮助学生深入理解和掌握知识。
10. 引导自主学法：在练习过程中，引导学生主动思考和解决问题，培养他们自主学习的能力。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，激发他们的创造力和探索精神。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法
一、根据学生的实际情况设计习题
1.针对不同学生的数学水平和思维方式，设置不同难度的习题，以满足学生的学习需求。
2.根据学生的学习进度，合理安排习题的顺序和难度，逐步提高学生的数学能力。
二、设计可操作性强的习题
1.确保习题的可操作性，使学生能够理解题意，清楚思路，解题过程顺畅。
2.习题的条件和要求应该明确、具体，避免模糊和歧义，减少学生的猜测和误解。
三、提供多样化的习题形式
1.通过多种形式的习题，如选择题、填空题、简答题、应用题等，激发学生的学习兴趣，培养学生的多样化解题思维。
2.尽量避免习题的重复，以充实学生的数学知识库，提高学生对数学概念的理解和应用。
四、注重提高学生的应用能力
1.设计一些涉及实际生活和实际问题的习题，培养学生的数学应用能力，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
2.鼓励学生通过解决实际问题的方式来理解和掌握数学知识，培养学生的实际操作能力。
五、设计适应不同学生学习节奏的习题
1.根据学生的学习节奏，提供不同难度的习题，以满足学生的学习需求。
2.对于学习速度较快的学生，可提供更有挑战性的习题，以激发其学习兴趣；对于学习速度较慢的学生，可提供更简单的习题，以帮助其巩固基础。
六、设置合理的评价和反馈机制
1.设计习题时，应考虑到学生的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时纠正。
2.通过批改学生的习题，并给予针对性的评价和反馈，帮助学生发现问题，提高解题能力。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略1. 知识点选择：根据小学数学的课程标准和学生的学习进程，选择合适的知识点进行练习。
要与学生的实际情况相结合，关注学生易错或不熟悉的知识点。
2. 练习形式：结合小学数学的特点，设计多样的练习形式，包括填空题、选择题、计算题、推理题等，以满足不同学生的学习需求，并提高学生的兴趣和参与度。
可以选择一些有趣的题目，让学生通过思考和探索，从中发现数学的美妙之处。
3. 难易程度：根据学生的学习能力和自身情况，合理设置练习的难易程度。
既要有适当的难度，挑战学生，又要保证学生能够接受，不至于让学生失去信心或过于轻松。
4. 渐进式设计：将练习分为不同的难度级别，从简单到复杂，逐步引导学生学习和巩固知识。
可以根据学生的实际情况进行个别指导，帮助他们理解和解决问题。
5. 引导思考：在练习中引导学生思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生发散思维，寻找多种解决方法。
6. 反馈与订正：及时反馈学生的练习成果，鼓励他们继续努力，并在需要的地方给予指导和订正。
可以设置一些解析和答案，方便学生自行对答案和核对。
7. 多元化评价：除了定期的考试和测验外，还可以使用其他多元化的评价方法来评价学生的学习成果，如课堂表现、小组合作等，以综合全面地了解学生的学习状况。
8. 应用拓展：适当加入一些实际应用的例子和情境，使学生能够将所学数学知识应用到实际生活中，增强学习兴趣和能力。
在设计浅淡小学数学练习课的策略时，要注意因材施教，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时也要关注学生的学习动机和兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学水平。
根据学生的不同情况，灵活调整和改进课程设计，实现更好的教学效果。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生基础知识和提高思维能力的重要环节。
设计好课堂练习可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。
下面介绍一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、目标明确，循序渐进课堂练习的目标应该明确，针对学生的知识点和能力水平进行设计。
可以按照难度递增的顺序设置练习题，循序渐进地引导学生巩固并提高知识点。
二、差异化教学，充分发挥学生的主动性针对不同的学生，可以设计不同难度的习题，满足不同层次的学生的需求。
可以设置一些开放性问题和思考题，激发学生思考，培养学生的独立思维和解决问题的能力。
三、生活化、趣味化设计课堂练习的内容要与学生的生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。
可以设置一些与日常生活相关的问题，让学生通过解决问题来理解和运用数学知识。
可以采用一些趣味性的形式，如游戏、竞赛等，增加课堂练习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
四、反馈及时，巩固知识点课堂练习后，应及时给予学生及时的反馈。
可以通过课堂讲解，让学生交流答案和解题思路，纠正错误并解决问题。
对于存在困难的学生，可以进行个别辅导或提供额外的练习材料，帮助学生巩固知识点。
五、多种形式，培养多样化的思维方式课堂练习不仅可采用传统的书面形式，还可以运用实物、图片、PPT等多种形式进行设计。
通过多种形式的练习，可以培养学生的观察能力、想象力和创造力，提高解决问题的能力。
六、个性化需求，量身定制根据学生的个性特点和学习需求，可以量身定制一些针对性的课堂练习。
针对学生掌握程度较好的知识点，可以设置较难的习题，以拓宽学生的知识面。
对于掌握基础知识较薄弱的学生，可以设置一些基础题目，帮助其夯实基础。
七、合作学习，促进学生互动可以设计一些合作学习的形式，让学生相互讨论、合作解题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的互动和交流。
小学数学课堂练习的设计应该目标明确，循序渐进，差异化教学，生活化与趣味化，反馈及时，多种形式，个性化需求，合作学习等。
小学数学练习课教案设计（通用10篇）
小学数学练习课教案设计小学数学练习课教案设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学数学练习课教案设计，希望对大家有所帮助。
小学数学练习课教案设计篇1教学目标：1、通过练习，使学生进一步认识质量单位吨。
2、能比较熟练地进行质量简单的化聚和计算。
3、培养学生认真思考、计算的良好习惯。
教学的重点与难点：进一步建立吨的观念。
教学过程一、基本训练1、提问：我们学过的重量单位有那些？板书：吨、千克、克（1）谁能按从大到小或从小到大说说？（2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？（3）练习p91 t22、举例：说说1克、1吨、1千克的重量相当于哪些物体的重量？3、在下面的（）里天上合适的重量单位。
（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）一支钢笔重150（）一艘轮船重50（）一袋水泥重50（）一台拖拉机重2（）（2）练习书p91 t34、重量单位间的化聚。
练一练，然后说说是怎样想的。
6500千克=（）吨（）千克， 3吨45千克=（）千克3000千克=（）吨， 7千克430克=（）克7500克=（）千克（）克， 2吨=（）千二、综合练习1、判断题（1）一瓶墨水重150克。
（）（2）一扇门高2米。
（）（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。
（）（5）杭州到北京长1360米。
（）（6）一架飞机重15吨。
（）2、单位间的化聚。
7060千克=（）吨（）千克， 1吨340千克=（）千克2395米=（）千米（）米， 6千克254克=（）克8040千克=（）吨（）千克， 5千米60米=（）米3、下面的○里填上〈、〉或=980千克○1吨 3千克120克○3120克7吨○6980千克 4千米50米○4500米6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米4、应用题（1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提升学生数学能力的重要环节，设计合适的练习可以有效地帮助学生掌握数学知识和解题技巧。
以下是一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好1. 不同学生的学习能力和兴趣爱好有所差异，教师在设计练习时应充分考虑学生的个体差异。
可以根据学生的不同水平，设置难度不同的题目，为学生提供适当的挑战。
2. 学生对数学的兴趣爱好也是设计练习的重要参考因素。
可以将数学与实际生活中的问题相结合，设计有趣、生动的题目，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重问题解决能力的培养1. 培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一。
在课堂练习中，可以设置一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，引导学生主动思考、探索和解决问题。
2. 不断提高问题的难度和复杂程度，逐步培养学生对于复杂问题的分析与解决能力。
可以通过引导学生分步解决问题，进行启发式教学，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、灵活运用教学方法1. 通过讲解+示范+练习的方式，帮助学生理解并掌握数学知识和解题方法。
在讲解时要注重启发引导，引导学生主动思考和发现规律。
2. 运用合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与交流。
可以组织小组活动，让学生共同解决问题，互相学习和帮助，提高学习效果。
四、结合课堂教学和课后练习1. 课堂练习是巩固和应用课堂所学内容的重要方式，可以设置一些与课堂教学内容相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
2. 课堂练习和课后练习相结合，可以帮助学生深入理解和掌握知识。
课堂练习可以及时发现和纠正学生的错误，课后练习则可以让学生在课后复习和巩固知识。
五、注重练习的针对性和系统性1. 练习题目应紧密围绕课堂教学内容，根据学生的掌握情况，选择合适的题目进行练习。
可以根据学生的不同水平，设计一些拓展和深化的题目，帮助学生提高解题能力。
2. 练习内容要有一定的系统性，从易到难、从表面到深入，逐步引导学生提高。
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小学数学练习课的设计和组织策略今天，我们召开一个练习课教学研讨会，主要内容有研讨课、互动评课、练习课教学经验交流、教材及教学答疑，目的是搭建这样一种平台：一是学习平台，通过这次会议使大家对数学练习课从概念的内涵到外延有一个比较透彻的认识，达到比较到位地去把握；二是交流展示平台，通过这次会议能够把大家的研究成果展示出来；三是研讨平台，把大家在教学中存在的问题或疑惑进行深入地研究探讨，力争达成共识；四是促进成长的平台，通过这次会议，能对广大一线教师、骨干教师、数学教研组长、负责数学教学的教学负责人以及教研员起到一种促进作用，我们共同研究，共同成长。
一、练习课教学中存在的问题练习课到底应该怎样上？这个问题研究不但是给大家布置的，也是给我这个教研员布置的，一个多学期以来我在深入课堂听课中，就注意搜集这方面的信息。
根据平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学处理存在这样几种问题：(1)欠火候：注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。
如：一位教师执教的《用字母表示数》教学(略)(2)少佐料：重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。
如：一位教师执教的《三角形的认识》一课(略)(3)菜品单调重复，提不起胃口：就题论题，机械处理习题，在组织形式上单一，缺乏趣味性和活动的支撑。
现象列举：(如看第1题，谁都做对，举手！好，第2题，答案与他一样的，举手！……)基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。
练习形式也是单一呆板。
上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
二、对练习课教学的定位认识究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”，教师上起来“有上头”？也就是说，怎样上好练习课，提高课堂教学质量？这是摆在我们面前的一个重要问题。
下面我们就结合练习课的性质与特点来分析一下。
(一)练习课的地位和作用练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
练习课在三种课型中占有重要比重，我大致统计了一下，就青岛牌教材而言，每册中练习课所占的比重大致都在1/3以上。
综上所述，从作用上看，练习的作用至关重要；从比重上看，比重也比较大，都需要引起我们的重视。
(二)练习课的教学结构(或者教学模式)练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。
小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
这两种练习课的形式的不同点就在于单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
具体地说：1．单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。
例如，今天钦小的耿宁执教的《乘法估算》教学，就是属于这种类型的课，大家一起回顾一下，课例分析(略)。
除了这个特点外，由于这节课的内容在生活中的应用相当普遍，这节课还充分体现了其广泛的应用性，也就是生活味相当浓的。
2．综合练习课：综合练习课的目的是使更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。
练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。
综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。
练习题的安排层次要清楚，由浅如深、逐步提高。
内容间要衔接，达到知识的沟通。
如，一小的孙洁老师执教的《线段、射线、直线》的教学，课例分析(略)，另外，这节课与耿宁老师那一节课不同的一点，由于这节内容的抽象性较强，所以教师在设计时，不是过多地与生活相联系，而是设计了一个又一个活动，让学生在最近发展区内，进行适当的探索，跳一跳就能够到果子，教学活动充满了一个又一个智慧的挑战。
(三)练习设计应遵循的基本原则(1)目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
(2)层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
(3) 多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
(4)反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
(5) 要有弹性，分量要适中，做到质、量兼顾；能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获；无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
结合以上所述，我提炼了这样四句话：锁定目标不放松，由浅入深有层次。
丰富多彩不呆板，反馈调节重差异。
除了在设计上这样注意外，还要注意发挥好教师的主导作用。
而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙环节衔接上。
主要把握以下几点：(1)应在重点练习题的解题依据处设问；(2)在解题错误的错因处设问；(3)在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；(4)在易混知识处设问；(5)启发学生如何综合运用新旧知识；(6)引导学生进行思维转折；(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。
三、练习题设计的策略探讨“怎样设计练习？”是一个比较大的课题，在这里只提出目前老师们比较关注的几个问题，在这里我略举几例，供老师们参考。
1、变单一重复为灵活多样：案例1 “8的乘法口诀”练习片段对于乘法口诀，我们要求学生不假思索地脱口而出，即看到或听到“几乘几”的算式，就能迅速地说出结果。
所以，在教学乘法口诀时，必须要有反复训练的过程，因为如果口诀不熟练，往后学习乘除法，包括笔算，学生会感到吃力的。
正因为如此，许多教师在设计表内乘法练习时，往往采用了反复抽背的形式，学生感到枯燥无味。
(1)学生两组对口令的活动。
一位同学说“二八”一位同学说得数一位同学说口诀，一位同学说两个算式(2)找卡片活动：一位同学拿乘法算式卡，一位同学拿得数卡(还可以设计成游戏，如送信，帮小动物找家等等。
(3)整理卡片：你能把这15张卡片按一定的顺序整理出来吗？2、变呆板为鲜活。
如：第一组A、五年级种杨树56棵，比松树的2倍还多6棵。
五年级种松树多少棵？B、一个圆柱形无盖铁皮，底面直径4分米，高4分米。
做这个水桶至少需要多少铁皮？第二组：A、你知道鞋子的码数和厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米×2-10”，你的鞋子是多少码的？你能算出是多少厘米吗？B、某学习小组测量一块鹅卵石的体积，进行了如下操作与测量：①小华量出它的长1.2分米，称出它的重量是1250克；②小明准备了一个长方体玻璃缸，测量出玻璃缸长3分米，宽和高都是2分米；③小兰往玻璃缸中倒入1分米深的水；④小红把鹅卵石放入玻璃缸中，发现水正好淹没它；⑤小强测出现在水深1.2分米。
你能根据他们的测量结果，算出这块石头的体积吗？两组题在知识点的内容与难度上非常相似，但承载题目的素材不一样，带给学生的感觉也不一样。
(在此，需要提出：教师此类题认为语言罗嗦、没有价值的的错误观点，什么是数学习题的价值？)3、变静态为动态：(1)呈现形式低年级加减法，看图列式，完全可以创设一个情景，充分利用图片，展示场景，让学生说、算、交流。
举例：加减法、乘除法(略)(2)完成形式。
如分数的初步认识看图，用分数表示阴影部分的面积可以变成根据所给分数涂色。
然后，一题多用，哪个分数表示的面积大，你能发现什么？再如，年月日，制作月历(图略)4、变封闭为开放：如看图列式：每盘5个苹果，4盘(例略)再出示一幅图，把每盘苹果遮盖，让学生猜测，同时让学生根据猜测，编出乘法计算的问题。
当然，练习设计应与教材习题紧密结合。
我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
四、练习课教学设计建议(1)要有“情趣”。
练习课也要创设情景，激发兴趣。
习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
(2)要有“坡度”、有“智慧挑战”。
练习设计要遵循学生的认知规律。
练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。
一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。