(完整)如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

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怎样提高数学课堂练习的有效性

怎样提高小学数学课堂练习的有效性

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。结合自己的教学，谈谈自己在求新上的一些看法。

求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，在练习中也要体现一个“新”字。

题型新教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等

如何提高小学数学课堂练习的有效性

结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题
一
，
望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创
一
、
４．重视 “ 一刀切 ” 的练习，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人 “ 吃不饱 ” ．有些人又“ 吃不
参与到学习活动中来才能产生学习欲望和学习兴趣从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难。也会去克服困难．
有效环节和重要途径。在新课程理念下．数学日常课堂的教学改革取得了很大进展，导入时的“ 情境创设 ” 、新授中的“ 自主探究” “ 合作交流” 与“ 实践操作” 等理念和行为已深入人心．但在练习活动设计上．我们重视程度和投入的精力与智慧还不足．新课程下课堂练习的有效性亟待提高
科学的、规范的、有效的进行数学练习设计．作为一名一线的教师．我们应担当起义不容辞的责任。
二、当前小学数学课堂练习低效的成因分析
华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

谈小学数学课堂练习的有效性

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

一、抓纲务本，注意基础性

新课程理念强调“小学数学课程必须突出体现基础性”，基础知识和基本技能则是基础性的主要内容，它集中表现为：通过学习概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想与方法，培养学生基本运算技能、思维技能、推理技能、操作技能等。这些必须让学生学好、用好。因此我在设计练习时力求把握“双基”，使练习有助于学生对基础知识的认识和理解，对基本技能的培养与形成，对数学思想方法的巩固与升华。如教学《分数的基本性质》时可以针对分数的基本性质的三个必要条件（同时乘上或者除以、相同的数、0除外）、初步应用分数的基本性质按要求进行转化，但保证分数值的大小不变，来设计习题。通过这些练习，使学生能很清楚地掌握分数基本性质的基本特点，而且形成知识体系，为进一步学习约分、通分等知识建构基础。

二、抓住关键点，注意针对性

有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。现在练习题的来源途径非常广泛，书后有，辅导资料上有，远程教育资源上有，还可以自行设计。面对纷繁多样的题海，该如何去“捞金”呢？再加上数学课堂中的练习时间最多也不过10来分钟，哪儿能处理那么多的习题呢？我认为，只有一条原则，那就是精选，针对本节课的关键点优化设计，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。为了让学生深入理解分数的基本性质，我设计了一组判断题（当一回小法官）。第1小题是针对学生会忽略相同的数中“0除外”这个条件来设计的，因为在实际的分数性质应用中，分子分母同时除以0的情况极少，学生往往会将其忽略。第2小题属分子乘以了一个数，但分母没有乘的这种错误类型，强调“同时”的重要性。第3小题属分子分母不是乘以（或除以）同一个数的错误类型，强调“相同的数”的重要性。第4小题属分子分母同时加上（或减去）同一个数的错误类型，提醒学生注意分数的基本性质只能对同时扩大或缩小相同的倍数适用，对同时加上或减去一个相同的数亦不适用。第5小题是为了说明几个分数的分数值虽然相等，但分数单位不相同的道理。就这样把学生应用分数基本性质可能出现错误的几种情况都涉及计到了，帮助学生加深理解“分数基本性质”的内涵，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。整体上看，这些题目几乎没有多余的，均是必须让学生经历的，显得既有全面性，又有针对性。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展

智力的重要手段 ”。的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，

积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起

关键作用。练习的目的，就是获取知识。设计好练习，也就成为数学教学的重点

所在。要使课堂练习真正起作用，教师针对本班学生情况的、特有的、有效的

练习需要我们精力地设计。做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，

也只有这样，我们的学生练起来才会更省时更有成效。

在平常的教学中，有好多的老师在学生获取知识的认识上有误区，第一认为

投入与产出是成正比的。如学生哪个字写错了，就罚他抄十遍。在听一次公开课

中，有位老师布置的作业（）、小时行千米，小时行多少千米？（）、小时行千米，

小时行了多少千米？第一题学生很快就做出 ÷ ＝的正确答案；第二题学生一看

与第一题一样的，没多想就说是÷＝的错误答案。第二是认为要形成技能，越多

越好。从心理学的角度上看，人形成技能，不是越多越好，它有一个衰退点。如

六年级的复习考试，考多了，他不投入，相反是越考越差。我们试想一下：一节

新授课下来，给学生布置同类型道练习题做，如果学生会做，做这么多只是机械

的重复，为什么要做这么多呢?如果连一题都不会做，让他做更多的题又有何意

义？数学课应该是重“质”而不是“量”！为什么有的学生不需要课下做很多的

习题，照样会做，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是

“质”和“量”区别。所以科学合理的安排学生的练习是非常重要，本人结合自

如何提高小学数学作业设计质量

教师通过作业可以了解学生的学习情况，发现学生学习中的不足，进而采取有效的教学措施，而学生通过作业可以巩固自己所学的知识，掌握学习的方法，由此可见，有效性的数学作业，对于小学数学的教学是有重要影响的。下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何布置小学数学作业

策略一、抓住学生的年龄特点，设计的习题要少而精

现实中，很多老师采用“题海”战术，但简单机械的重复练习只会让学生对数学感到厌烦，根本达不到提高能力的效果。学生的精力有限，因此作业的量要少而精，要提高习题的质量。不仅可以达到预期的效果，而且也让学生想学、愿意学、乐学。

策略二、根据数学学科自身的特点，设计的习题要具有趣味性

当一个人做自己喜欢的事情时，他不会觉得累，反而是享受。如果我们让学生在享受中完成作业，学生就不会觉得学习是负担了。所以我们要联系生活实际，设计的习题要具有趣味性。

兴趣是最好的老师。作业的设计，一定要考虑到趣味性。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢?例如(1)口头作业：把课堂上的一些概念性、需要识记的知识编成儿歌，让学生唱。我在教学“元、角、分”的时候，就让孩子们到菜市场上走一走，看看小贩们卖菜的过程。(2)数学游戏：在教学“口算加法”时，我让学生回家玩抽数字卡片算加法法算式的游戏，比一比谁算得又对又多。学生的兴致很高，都积极参与到游戏中。

完整版)小学数学课堂练习设计有效性的研究

完整版)小学数学课堂练习设计有效性的

研究

及实施情况

本研究采用了“课前预、课堂练、课后巩固”三个环节的教学设计，旨在提高学生的数学综合素质。在课前预环节，教师通过提供适当的预材料，引导学生自主研究，激发学生的研究兴趣和主动性。在课堂练环节，教师设计了一系列具有挑战性的数学问题，引导学生思考、探究和解决问题的方法。在课后巩固环节，教师要求学生对课堂练中的问题进行总结、归纳和反思，巩固所学知识，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

实施情况表明，本研究的教学设计方案能够有效地提高学生的数学综合素质。在课前预环节，学生的自主研究能力得到了很好的锻炼，学生的研究兴趣和主动性也得到了提高。在课堂练环节，学生的思维能力和解决问题的能力得到了很好的提升，学生的数学成绩也有了明显的提高。在课后巩固环节，学生的数学思维能力和解决问题的能力得到了很好的巩固和提高，学生的数学成绩也得到了巩固和提高。

三、结论与建议

本研究表明，课堂练对于小学生的数学研究非常重要。教师应该注重课堂练的设计，引导学生思考、探究和解决问题的方法，提高学生的数学综合素质。同时，教师也应该注重课前预和课后巩固的环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的数学思维和解决问题的能力。建议在今后的数学教学中，注重课堂练的设计，提高学生的数学综合素质，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。

在设计课堂练时，首先应以教学大纲为准则，并深入领会大纲的精神。其次，需要认真研究教材，挖掘其中的智力因素，以实施素质教育为前提。参与课堂练设计的教师需要从素质教育的高度出发，把握大纲的尺度，规定练内容要紧扣教学要求，有针对性、适当数量，并且要有层次、坡度、难易结合的设计，既有基本练，也有稍有变化的练，还要有综合性和富有思考性的练题，但不能过于繁难。设计出符合素质教育、具有实用价值的练，以全面发展学生的德、智、体。

浅谈如何提高小学数学作业设计有效性-小学语文教育教学论文

浅谈如何提高小学数学作业设计有效性|小学语

文教育教学论文

浅谈提高小学数学作业设计有效性实施新课程以来，课堂的教学观念、教学形式都发生了质的变化。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地倚重习题集，片面提高作业量，作业成了教师强加给学生的负担，学生为了完成老师布置的任务而做作业，失去了作业对于数学教学的意义。在新课程标准的指导下真正做到布置作业的有效性，这就需要我们老师在作业设计方面进行深刻反思。小学数学作业设计要面向教材、面向学生实际，遵循趣味性、开放性、层次性、实践性的设计原则，改革课内外作业形式和内容，让学生主动、积极的完成作业。真正做到作业设计的高效，我认为可以采取以下策略：

一、内容设计结合生活

以往教师布置作业时，作业内容单调，以机械式反复练习为主，形式古板，较少考虑学生的生活学习实际。学生总是在写、算，久而久之对数学失去兴趣，对作业产生逆反心理。为此教师在设计作业时，应遵循趣味性的原则，紧密联系学生的生活，从生活中来的数学才是“活”的数学。

如在学完“轴对称图形”后可设计这样一个作业：请学生采用拍照或画图的方法收集生活中的轴对称图形，并尝试设计一些

轴对称图形。这样的作业与学生的生活紧密联系，可以鼓励学生主动观察并互相交流收集过程以调动学生兴趣。

二、形式设计多样并存

传统的作业设计，形式封闭，学生都是独立完成教师布置的书面作业，为了作业而作业，有的时候学生遇到错题只是改个答案，并没有认真思考自己错在哪里。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

提高小学数学课堂练习有效性的策略

摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成

技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了

提高小学数学课堂练习有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性

在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习

的设计和优化。教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。

一、分层设计，面向全体

由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要

有针对性，要突出本课的重难点。课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已

有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到

复杂，由基本到变式。组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。教师可以将课堂

练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层

为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓

展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。

例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层

次性非常强的练习题。第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。

第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察

小学数学课堂练习设计的有效性思考

在新课改背景下，我们所倡导的是培养学生的合作能力和勇于探索创新的精神，在设计中不能够说设计练习题的数量越多越奏效，应当遵循学生学习能力的发展和身心健康发展等原则，让学生易于接受、乐于接受。

1 教师应注重练习时间方面设计好课堂练习

教师在设计课堂练习的过程中注重了从练习时间的层面设计课堂练习，是对整个课堂教学活动循序渐进的补充和完善。

其一，教师在设计课堂活动练习时应当根据课堂设计的内容不同而确定先后顺序。应当尽量把紧扣新授内容，贴近学生实际的练习题设计在先，拓展性的练习题出现在后。比如，我在巩固练习“用万或亿作单位表示数”时，其中设计了这样一道题：先读出横线上的数，再用四舍五入法省略万位后面的为数，求出他们的近似数。①某市的农村人口约1076000人，城镇人口约6231400人；②我国第一颗人造地球卫星的最大速度是每分486000米，最小速度是每分387000米。

在这两道练习题中，我把习题的素材从“农村人口”到“城镇人口”，再拓展到“人造地球卫星的最大速度”。整个练习设计的过程中，我将紧贴学生身边实际又比较感兴趣的元素设计在第一个练习题中，不但加深了学生对所学新知识的巩固，而且激发了学生的求知欲；把诸如“人造地球卫星”这些与学生生活实际略微疏远一点的元素放在第二个练习题中，有利于进一步拓展学生的知识面、增长视野。

其二，教师在设计课堂活动练习时应注重联系时间的长短来进行课堂练习设计。学生在学习新课后，大脑中有了一定的印象，在此基础上，通过“巩固、再巩固”的练习，对所授内容的重点和难点的突破将有很好的辅助作用。在教学了“笔算乘法”后，练习中出现了这样一道题：竖列式计算下列各题。107×25；206×47；54×109；403×34。

谈提高小学数学课堂练习的有效性

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是帮助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。练习虽不是教学目的，但它贯穿于一节课的始终，直接或间接地影响着教学效果。练习的设计具有了趣味性、层次性、应用性、科学性，才能最大限度地发挥“练习”的作用，学生才能在不知不觉中发展思维，达成能力，形成数学素养。下文就如何提高小学数学练习设计的有效性进行简要阐述。

一、课堂练习要有层次性。在练习设计中，教师要根据学生实际，使练习相互衔接，由易到难，循序渐进，适应不同层次、不同知识水平的学生学习的需要。练习要求不能太高，也不能太低，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，使不同的学生在数学中有不同的发展。如在《长方形、正方形面积的计算》这课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式口算其他图形面积，并且在计算过程中巧妙安排正方形面积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力，更好地强化面积计算公式的记忆。第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，通过这一练习，既加强了面积计算公式的运用，又让学生体会到求面积的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。第三个练习是求书签的面积。先

让学生估算，再实际测量长和宽，求得准确面积，强化公式的运用，并通过计算和估算的比较，对一个物体的面积大小有个直观认识。第四个练习“把这块地的长增加8米，宽增加5米求新面积大小”，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。通过以上四个由浅入深的练习，使学生掌握了相关知识，锻炼了自己的探索精神、空间观念和解决问题的能力，达到了这节课的教学目标。

提高小学数学课堂练习的有效性研究

《提高小学数学课堂练习的有效性研究》课题进行阶段性小结：

一、阶段性感悟

有效练习的问题正是针对数学课堂练习从形式到内容无整体考虑而产生练习的低效或无效的现状提出的，目前国内对此类问题的研究比较缺乏。我身为一线的数学教师，经常问自己：怎样彻底改变传统教学“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法，怎样有力加强学生在数学练习活动中的体验、感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习，人人都能获得必需技能的练习，每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，进而乐于练习，喜欢数学。

我们提出此课题，拟定探索有效练习的设计策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展能力。随着新课程改革的推进，教育界的有识之士提出了“有效教学”，期望能够在有限的课堂教学的时间内，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。实现“有效练习”是时代给予教育工作者新的使命，教师只有真正把握住课堂练习这个练习的最基本形式，使之成为学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，才能真正达到减轻学生的课业负担和培养可持续发展能力的目标。

新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计练习。有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。二、阶段性成果

如何提升小学数学作业设计的有效性

摘要：随着新课程标准的改革，应试教育背景下的教学模式已经退出了教育的舞台，要求改变过去死板、输出式的教学方式，减轻学生的学业负担，注重落实现代素质教育，要求学生全面的发展。那么对于数学教学而言，也要考虑数学作业的有效性，提升学生更高效的完成课下作业。

关键词：小学数学；作业设计；有效性

引言：小学数学作为一门重要课程，展开良好的课程教学，既要注重课程的预习，也要强调课下知识的巩固和复习，这就要切实留好课下作业，保证学生的有效学习，既不占用大量时间，增加学生负担，又要保证质量，做好课下学习。因此必须要考虑好如何提升数学作业设计的有效性。

一、注重针对性，提升效率

数学作业是对教学内容的反思与巩固，也是课堂教学的延续和补充，对学生来说，应该把握好这一时间段的学习，做到反思与巩固的目的。但是不能让数学作业成为一种负担，就要做好针对性工作，要注重作业的质，而不是量。对于不同阶段的学习，数学作业的设置应是不一样的，教师要根据不同的教学目标，设置针对性的作业，帮助学生巩固课堂知识，这样才能在有限的时间里，做到巩固的作用，提升学习效率。

例如：在六年级上册第一章《圆》的学习中，首先我们会学习基础知识，认识圆是什么，怎么画圆，圆的属性，包括圆的半径、直径。那么教师在进行作业设置的时候，首先可以考察学生对于基础性知识的记忆，包括对圆的半径和直径的认识，动手画一画圆等；其次，还可以设置实践性的习题，如在没有圆规的情况下，还能用哪些方法画圆；最后结合思维性探究习题，说一说水滴滴到水中的时候，泛起的波澜为什么是圆形的，并试着写成数学日记。这是全方位的数学作业的设计方式，既包含基础性知识的巩固，也包括对学习能力的考察。数学作业

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师通过学生的课堂练习，可以了解学生对知识的掌握程度，以便及时调整教学内容和教学措施，因此课堂练习设计的好坏直接影响学生数学学习的有效性。

教学实践中，有的老师不喜欢将练习题纳入备课中，他们简单地认为练习就是学生作业，新课一讲完，就布置给学生做，他们最为关心的是练习的正确率，如果发现正确率不高再讲，学生再做。有的老师考虑了练习的一些问题，但练习的内容是否丰富、类型是否多样、是否具有层次性等却很少关注。学生后来在练习中遇到了问题，老师再讲，这样就加重了师生的负担，无形中打击了学生对数学学习的积极性。

我们小学数学教师在教学中如何提高课堂练习的有效性呢？我认为可以从以下几点考虑。

一、明确目标，做到有的放矢

每道课堂练习题都应有一个明确的目的，尽量避免有多个目的同时存在，就必然会造成各方面相互干扰，学生就很难达到基本要求。一节课有多道练习就会产生一个小的系统目标。这样做，才能更好地达到教师教得轻松，学生学得自在。

课堂练习从时间上来看，大致分为课前练习、课中练习、课后练习。目的是什么呢？复习导入环节的练习题，不是复习巩固前一

天的数学知识，而是对这节课学习需要的旧知进行复习，其目的是方便教师教学，也便于学生将新旧知识主动融合，构建自己的知识体系。教科书上“试一试”，是在老师教学完一个新知识点后，马上出现的最基本的训练题，是要求学生人人掌握的过关题。“课堂活动”中的练习，顾名思义就是需要老师帮助完成或需要教师在课堂上反馈教学效果，及时调整或补充教学。而“练习”中的题则是要求学生独立完成的内容。

在新课程的理念下如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

摘要：新课程创新教育教学理念的提出，是高度呼应新时代社会发展人才需求严格标准的重要措施，是具体高效督促、推动、引导教育事业可持续发展进步的重要办法。以新课程发展理念作为实际教学指导，切实将其科学合理应用进小学数学课堂教学练习设计中来，是高效帮助其提高课堂教育有效性的关键因素。

关键词：新课程理念小学数学课堂练习设计有效性

引言

随着经济社会的不断发展进步，社会整体对人才的要求越来越严格，也就在一定程度上督促推进了新时期教育事业的蓬勃发展进步。新课改的实时提出，就是最大程度上及时对学生整体学习发展状态进行高质量高效率改善的重要可实施办法。尤其对于小学数学教学来说，切实利用新课程创新理念，有效对自身的实际课堂教学存在问题进行解决和改进，是具体帮助提高小学数学课堂教学质量的有效办法。小学数学学科是学生系统接受教育的关键学科，是为学生后续发展所需的基本思维思考能力、综合素质和实践操作能力进行前期基础培养，保障学生最大程度适应社会人才发展要求。本文旨在浅谈新课程教育理念发展背景下小学数学课堂练习设计的意义和实际帮助提高其有效性的具体举措[1]。

一、在小学数学课堂练习设计中贯彻新课程理念的重要意义

数学学科是小学课程的重要组成部分，是具体通过学科教学来对学生的思维能力、思考方式、知识联系与运用能力进行针对性培养提高的实际操作环节。因此，各个相关的教育教学单位应切实提高对小数学习课堂教学的重视程度，并具体高效的提出系列可实际操作实施的课堂教学环节，以此最大程度对小学数学的实际教学质量和教学效率进行推动促进提高。新课堂创新教育理念的提出，就是切身从学生的实际发展情况出发考虑，要求任课教师不仅需要扎实掌握教学有关知识，还要能科学、全面、细致的了解该阶段学生的整体发展特点，以求实际教学环节设计发展能最适应学生的成长规律。小学阶段的学

如何提高小学数学课堂练习的有效性

数学课堂练习是一节数学课的重要组成部分，是深入理解知识，掌握技能技巧，培养积极的

情感和态度，促进学生深层性发展的有效途径。所以一节数学课练习是否有效，将决定这节

课学习的价值。

教师应当成为有经验的“舵手”，排除一些出现的不良倾向，优化课堂练习，让学生的练习练

到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维，使课堂练习真正起到完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要作用。那么如何提高课堂练习设计的有效性呢？我认为从以下几点思考。

一、精细设计课堂练习。

1.明确数学练习设计的要求。

平常，我们在数学教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教的新内容很快表示理解，并

对模仿性的练习做得很好，但是在做综合

练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此在平时教

学中，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，

同时要符合学生思维特点和认知发展的客观规律去设计练习。

人教版小学数学五年级上册学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生利用商不变的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，我安排以下练习：

<1>根据商不变的规律，在括号里填上适当的数。

0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.28=( )÷28

0.12÷0.03=( )÷3 0.672÷0.28=( )÷28

（由比较简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。）

<2>设计一些除法计算题，先估算，再计算。

提高小学数学课堂练习有效性的实践与思考

学习习惯。
全部和目的。
综合性练习。这种练习是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；也可以将新旧知识有机组合在一道习题中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识的能力。（３）复习课的练习设计复习课是以复习、巩固和整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任务的一种课型。复习课的练习设计
针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。层次性原则：练习设计必须因人而异、因材施教，由易到难、由简到繁。既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，使不同的学生在数学上得到不同的发展。趣味性原则：在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数
二、提高课堂练习有效性的原则和方法