初中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_ 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标【知识与技能目标】1、知道什么是摩擦力2、知道影响摩擦力大小的因素有哪些(压力和接触面的粗糙程度)3、知道增大、减小滑动摩擦的方法和实例【过程与方法目标】通过实验探究活动，找出摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。
【情感态度价值观目标】1、通过探究活动来学习摩擦力，学生养成勤思考，多动手，实事求是的科学思想品质。
2、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神二、教学重难点【重点】通过实验探究，明白影响滑动摩擦力大小的因素。
【难点】知道影响滑动摩擦力大小的因素并且会正确对待摩擦力，思考增大或减小摩擦力的方法。
三、教学过程（一）创设情境，引入新课演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出;重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。
提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢?你能给这个力取个名字吗?(引出课题)（二）出示目标，解读目标（三）合作尝试，自主探究学生把手平放在桌面上，手心朝下，让学生思考下列问题。
A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。
C.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
师：这种一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。
在滑动摩擦过程中产生的力，叫做滑动摩擦力。
师：摩擦力的方向如何？生：与物体相对运动的方向相反。
师：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？生在课本“问题与猜想”的指导下猜想，并设计实验（材料在所在的实验台上）。
1、提出猜想教师引导：摩擦力的大小和什么有关呢?学生分析：由生活出发会发现：物体的质量越大，其摩擦力就会越大，物体接触面越粗糙，物体的摩擦力会越大。
初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
三、《摩擦力》教学设计教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。
本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。
教材分析：本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。
（2）决定滑动摩擦力大小的因素。
（3）增大、减小摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析：学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。
而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
教法建议：1．教学以学生自主探究为主。
摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。
对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。
尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
2．进行物理学研究方法的教育。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
“摩擦力”课标分析课程标准要求1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定摩擦力大小的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
4．学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
“摩擦力”是在学习二力平衡之后学习的一个新的力，它之所以放在二力平衡知识之后，就是因为测量摩擦力的原理是二力平衡。
作为物理学科其学习的重点是第四点---学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
实验学科应该重过程，所以实验的设计、探究在课标里边体现的很明显。
学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。
八年级学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
本节再通过一些小实验感知摩擦力的存在、方向和影响因素。
探究影响摩擦力大小的因素一实验的设计中表格的设计涉及到“压力大小”、“接触面的粗糙程度”甚至“接触面积大小”和“物体运动速度”等多个变量，故使得表格的设计对于八年级的学生来说稍显复杂。
这也需要学生长期的练习来积累经验。
在实验过程中，学生可能觉得很简单，但往往疏于记录，或者结论表达不够严谨，这同样是需要在长期的实验探究中积累经验。
当堂训练小伟要探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，他猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：①接触面所受的压力大小；②接触面的粗糙程度；③接触面积的大小。
接下来小伟通过上图所示实验操作验证他的猜想：（1）实验中小伟应该用弹簧测力计拉动木块在水平长木板上滑动，这样做是根据的知识得出拉力等于摩擦力，从而测出木块所受的摩擦力的大小。
（2）如果小伟要探究猜想②，他应该选择两幅图所示的实验步骤来操作，根据图中弹簧测力计的示数可得出结论：在其他因素相同的情况下，，滑动摩擦力越大。
（3）小伟要探究猜想③，他将木块切去一半，重复甲的操作过程，如图丁所示。
他比较甲和丁的实验结果，得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。
你认为他的结论可靠吗？答：。
小伟在实验中存在的问题是。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节摩擦力引课：今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛．比赛结果：女生获胜．问：知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．男生：钢棒这端特别滑，握也握不住．师：表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．一、摩擦力f请同学们说出身边有哪些摩擦力？原理摩擦力无处不在，大家想象一下没有摩擦力生活是什么样子？原来摩擦力这么重要，让我们深入的认识一下它。
大家做了预习，那我们看一下什么是摩擦力，怎样产生的？学生回答。
(1)定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做滑动摩擦力.（2）产生条件：相互接触挤压，有相对运动，接触面粗糙。
根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?学生：一般要了解力的三要素．师：我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．演示：扫帚在黑板上摩擦．从演示的实验中，发现了什么?摩擦力的作用点在扫帚和黑板接触的接触面上．摩擦力阻碍扫帚相对于黑板的运动，与扫帚相对于黑板的运动方向相反．(3)作用点:物体间接触面上(4)方向:与相对运动或相对运动趋势方向相反(5)大小:有大有小，如何测量？摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?(演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.二、探究：摩擦力的大小与什么因素有关?由生活经验，猜想：滑动摩擦力大小可能与：物重；接触面所受压力；接触面粗糙程度；物体运动的速度；接触面面积的大小；问题：我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．（一）研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．提问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．（二）研究摩擦力的大小与压力的关系演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0．8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是1．1 N．再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1．4 N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．提问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．问题：如何研究摩擦力大小与接触面积的大小的关系？学生解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法？“控制变量法”和“转换法”．实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．三．增大有益摩擦和减小有害摩擦同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．例:人走路、自行车或汽车在刹车的时候、扫地、擦黑板的时候、滑雪的时候、用手抓起东西、爬杆……视频：增大和减小摩擦的例子，学生进行分析总结。
初中物理_初中物理8.3摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初二物理下册《摩擦力》教学设计【教学目标】1、通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。
2、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。
进一步理解控制变量法。
3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
【重难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。
【教具】弹簧测力计、多个砝码、长方体木块、长木板、一块棉布、刷子、乒乓球、轴承教学过程：（一）、观看视频，引出研究课题——摩擦力（二）、检查预习案点名回答，预习案1、什么情况下会产生摩擦力？2、根据运动形式不同摩擦力可以分为几种？3、用什么方法可以测量摩擦力？4、滑动摩擦力和什么因素有关？具体什么关系？（三）、演示实验老师演示3个小实验：（1）木块静止在斜面上（2）木块滑下在水平面上滑动一段距离后静止（3）乒乓球从斜面滚下。
分析实验找出相同点和不同点，得出摩擦力的概念及摩擦力的分类和产生的条件。
小结：①、摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就是摩擦力。
②、摩擦力的分类;静摩擦滚动摩擦滑动摩擦力③、摩擦力产生条件：A、两个物体接触且有压力B、有相对运动或相对运动的趋势C、接触面不光滑（四）、老师演示刷子在木板上滑动，学生找出摩擦力的方向小结：④、摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反⑤、作用点：受力物体表面（五）、摩擦力的测量：拉木块在平面上运动能测出摩擦力的大小吗？同学们讨论后回答。
（六）、探究影响滑动摩擦力大小的因素提出问题：影响摩擦力的大小的因素有哪些呢？请同学们先猜一猜。
猜想与假设：摩擦力大小的因素可能与压力有关，摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度有关，摩擦力大小的因素可能与…要研究摩擦力跟其中一个因素的关系，应该采用什么方法进行研究？设计实验：进行实验：实验结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1.知识与技能：知道摩擦力的概念、产生条件、分类和方向。
知道影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想、科学的实验设计和验证以及间接测量滑动摩擦力的方法。
知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，并能够举例说明。
2.过程与方法：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，体会怎样进行科学的猜想和检验，掌握控制变量的科学方法3.情感态度与价值观：培养学生用物理语言表达物理规律的意识和实事求是的科学精神，体验物理源于生活，用于生活的态度。
教学重点：通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，教学难点：滑动摩擦力的方向教学器材：每组学生一组金属块一盒、弹簧测力计、侧面和平面粗糙程度相同的长方体，长木板，棉布、毛巾。
教学过程：释疑巩固一、摩擦力的定义、条件和分类。
通过：想一想、做一做、议一议。
引导学生分析摩擦力产生的条件。
学生利用课桌和手的推动，自己动手感受摩擦力，并在老师的引导下生成一系列问题，引导学生交流讨论，自己建构摩擦力的概念。
在此基础上阅读教材自主学习，认识摩擦力，并完成反馈一，请学生代表展讲。
学生通过动手实验生成问题，自主建构摩擦力的概念，这样学生有了自己的亲身体验，对概念的理解会更加深刻。
布置反馈练习一完成反馈练习一二、问题二：摩擦力的分类。
出示图，提出问题图中有几种摩擦力。
通过推手的实验学生提出两种摩擦力：静摩擦力、滑动摩擦力，进一步出示图片；解决问题，引出滚动摩擦力，并得出滚动摩擦力小于同条件下的滑动摩擦力。
引导学生形成归纳总结的习惯，同时培养学生发现问题和解决问题的能力。
问题三、探究影响滑动摩擦力大小的因素。
1.如何测量滑动摩擦力大小？学生讨论，说出测量的方法，归纳其原理。
明确测量的步骤、测量的科学方法运用前面所学的二力平衡的知识解决问题。
培养学生分析问题的能力。
2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素。
（1）猜想：以生活中观察的到现象为依据提出猜想、引导学生将（1）提出猜想；学生先做猜想，再说出猜想的依据。
初中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
6.5科学探究：摩擦力科学探究：摩擦力一、教学目标一、教学目标1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。
知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。
2．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
3．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
乐于探索日常生活中的物理学道理，有将所学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
意识。
二、教学重点：教学重点：学生通过自主合作探究，学生通过自主合作探究，学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
程度和压力有关。
三、教学难点：教学难点：学生通过自主合作探究，学生通过自主合作探究，学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
程度和压力有关。
四、教学过程四、教学过程引入新课：引入新课：取一根比较光滑的不锈钢钢管，中间系一块红布条作标记，在讲桌下准备好洗洁精和毛巾。
精和毛巾。
找一名女生和一名男生，找一名女生和一名男生，在绳子的一端不作处理，在绳子的一端不作处理，在绳子的一端不作处理，另一端涂抹上洗洁精，另一端涂抹上洗洁精，另一端涂抹上洗洁精，分分别交到男女生手中。
别交到男女生手中。
女生胜，请男生分析失利原因，引入摩擦力。
女生胜，请男生分析失利原因，引入摩擦力。
活动一：认识摩擦力活动一：认识摩擦力1、学生根据要求实验，感受摩擦力，回答问题。
、学生根据要求实验，感受摩擦力，回答问题。
（1）手放在桌面上滑动）手放在桌面上滑动(2)(2)让刷子在桌面上滑动让刷子在桌面上滑动让刷子在桌面上滑动学生思考讨论：（1）手放在桌面上滑动时，手放在桌面上滑动时，桌面对手是否有力的作用？这个力对桌面对手是否有力的作用？这个力对手起什么作用？你认为这个力是怎样产生的？手起什么作用？你认为这个力是怎样产生的？（2）刷子滑动时，刷毛向哪弯？说明刷子受到的力是怎样的？）刷子滑动时，刷毛向哪弯？说明刷子受到的力是怎样的？手在滑动手在滑动 （摩擦）（摩擦） 阻碍手的运动阻碍手的运动刷子在桌面滑动刷子在桌面滑动 阻碍刷子运动阻碍刷子运动总结：一个物体在另一个物体表面滑动时，所受到的阻碍物体间相对运动的力为滑动摩擦力。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_摩擦⼒教学设计学情分析教材分析课后反思第三节摩擦⼒教案教学⽬标：知识与技能：①知道什么是摩擦⼒。
②通过实验探究并了解摩擦⼒的⼤⼩与哪些因素有关。
③知道摩擦⼒在实际中的意义。
过程与⽅法：①经历影响摩擦⼒⼤⼩因素的研究。
②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学⽣分析、概括能⼒。
情感态度与价值观：培养学⽣乐理探索⾃然现象和⽇常⽣活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于⽣活，⼜服务于⽣活的道理。
教学重点：探究摩擦⼒的⼤⼩与什么因素有关。
教学难点：压⼒与重⼒的区别，摩擦⼒的定义。
教学⽅法：对摩擦⼒的定义采⽤透镜式教学模式“对影响摩擦⼒⼤⼩因素采⽤探究式教学模式；对增⼤、减⼩摩擦⼒的⽅法采⽤猜想与反驳教学模式。
教具学具：教师演⽰⽤：⼩车、弹簧秤、⽊块、⾦属块、实物投影学⽣演⽰⽤：⼩车、长⽊板、⽑⼱、弹簧秤、⽊块、⾦属块教学过程⼀、复习提问师：前⾯我们学习了哪两种⼒？⽣：重⼒、弹⼒师：什么是重⼒？什么是摩擦⼒？⽣：思考回答。
⼆、引⼊新课⽼师⼿持杯⼦静⽌不动，请学⽣思考：杯⼦受到什么⼒？（教师演⽰，学⽣思考回答）师：杯⼦受竖直向下的重⼒，杯⼦静⽌，根据⼆⼒平衡条件，杯⼦还受到⼀个⼿施加的竖直向上的⼒，这个⼒就是摩擦⼒。
（板书：第三节摩擦⼒）三、学习新课（⼀）动⼿做⼀做，感受摩擦⼒。
引导学⽣逐步做以下三个活动：1．将⼿掌⽤⼒压在桌⾯上并向前⽤⼒，但⼿掌相对桌⾯静⽌。
2．将⼿掌⽤较⼩⼒压在桌⾯上并向前⽤⼒，使⼿掌相对于桌⾯滑动。
3．⽤两根⼿指在桌⾯上模仿⼈⾛路的情景，感受指尖受摩擦⼒⽅向。
思考回答：你感到摩擦⼒是⼀个什么样的⼒？作⽤在哪？作⽤⽅向如何？教师总结：1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触⾯上会产⽣⼀种阻碍相对运动的⼒，这个⼒叫滑动摩擦⼒。
2、摩擦⼒产⽣条件：两个物体接触且有压⼒；有相对运动或相对运动的趋势；接触⾯不光滑。
3、摩擦⼒的⽅向：与相对运动或相对运动趋势⽅向相反。
（⼆）动⼿做⼀做，测量摩擦⼒。
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第八章：运动和力第三节：摩擦力教学设一、摩擦力（尸摩）1.两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
厂a.两个物体接触且有压力；2.摩擦力产生条件三b.有相对运动或相对运动的趋势；L c.接触面不光滑。
3.摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大;滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大;滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。
三、摩擦的利用和防止1.增大摩擦的方法：增大压力；增大接触面粗糙程度.2.减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面粗糙程度；用滚动代替滑动；使两个相互接触的表面隔开。
学情分析七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的动手兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
有一定生活经验，但缺乏对事物本质的思考。
逻辑思维和对科学探究的基本环节掌握欠缺。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
摩擦力是学生在生活中常见的现象，所以学生会有浓厚的兴趣学习本节内容，再者，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，掌握了弹簧测力计的使用方法，加上学生日常生活中经常与摩擦力接触，所以对接受摩擦力的相关知识应该比较容易。
摩擦力的教学效果分析对于摩擦现象，学生有着丰富的感性认识，本节课使学生由感性认识上升到理性认识，使学生认识到摩擦力的存在；认识决定摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。
新课程标准对这部分的内容要求是：“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”。
课程标准和教材给实际教学留下了很大的创造空间，对于摩擦力的概念的要求可以不明确点出静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的名称，也可以点出名称并做简要说明。
本节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。
让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。
初中物理_科学探究：摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第五节：科学探究：摩擦力教学设计一、教学目标：1、知识与技能⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。
⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。
(3)知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。
2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦的存在。
（2）经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
3、情感态度与价值观(1)通过学生参与实验探究、问题思考等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。
(2)在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。
二、教学的重、难点：1、教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关2、教学难点：(1)理解摩擦力的定义。
(2) 设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。
三、教法与学法1、教法：探究式教学、对比法教学中注意学生学法的指导，联系学生的实际，对实验现象的观察，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。
通过学生探究活动，引导学生如何去观察实验，并由学生总结和发现规律。
2、学法：（1）学会实验探究的方法，用控制变量法设计和动手实验，激发学生兴趣培养学生的合作精神和探索能力。
（2）从实验现象的分析讨论中，归纳得出结论。
（3）把探索到的知识加以应用，解决相关问题。
让学生初步建立应用科学知识的意识。
四、教学过程设计一.创设情景，引入新课观看一段视频：生活中的摩擦现象，设疑你们熟悉这些现象吗？这是有关什么的现象？引入课题。
二、探究解疑，收获新知活动一：认识滑动摩擦力，得出定义1、通过手放在桌面上滑动，感知摩擦力；学生观察、思考：（1）手是否受到力的作用？（2）这个力对手的运动起什么作用？2、通过先让刷子在木板上滑动，再让刷子不动，抽动木板，观察刷毛弯曲的方向。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本班学生学习积极性高，兴趣浓厚动手能力强，善于思考，是重点培养的对象；部分学生，学习能力有待于进一步引导，培养起学习物理的兴趣，进行自律教育，帮助他们养成良好的学习习惯和实验探究问题的好奇心；对于一少部分学习积极性差的学生，采取以优帮差的帮扶措施，带动后进生尽快赶上队伍。
当堂检测效果分析本次当堂检测的难易程度定位在面向大多数学生。
该题紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
对于基础题，大部分学生完成良好，只有几个别学困生感到为难。
对于中档题，大约半数的学生顺利完成。
因此仍然需要强化训练。
对于拔高的题目，只有几位优秀生有能力分析解决的出来。
总之，在以后的课堂教学中，应注重学生能力的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
达到使学生运用所学物理知识解决实际问题的教学效果。
教后反思科学探究在需要结论的同时更注重过程。
除了书本知识的学习，教师要多渗透生活常识引领，应引导学生在参与过程中，体验、感悟、内化才能做到学以致用。
本节课，我设计了多种教学情境，引导学生从生活中探究知识的奥秘，再将知识运用到生活中去。
设置有利于学生主动探究学习的环境，并提出有效的问题让学生分组交流讨论；通过实验，系统观察，收集、分析、处理、理解信息、作出结论，引导学生运用科学的思维方式解读知识。
培养学生创新实践能力，引领学生踏入科技创新的殿堂。
教材分析本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。
教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。
一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；两一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。
教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
这个实验是《课标》中规定的必做的测定性试验。
教科书为保证学生对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
《摩擦力》教学设计学习技巧物理是一门特别有趣、有用的学科，它和语文、数学等其它课程有着不同的特点，其学习要求和方法也就有所不同。
一、保持浓厚的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
要学好任何知识，首先你要对所学知识充满浓厚的兴趣。
物理本身就是一门特别有趣的学科，在本节课中，我就是采用了“两个体重悬殊的同学进行拔河比赛”这样一个小活动引入新课，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
二、学会观察学习物理时，要认真采用观察的方法，要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。
怎样进行有目的的观察呢?首先，在学习物理概念和规律时．要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，并去伪存真。
比如：由日常经验，学生认为人走路时，摩擦力的方向是与人前进的方向相反的。
但经过本节的学习他们认识到摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反，并不是与物体运动的方向相反。
人走路时，摩擦力的方向与脚相对地面运动的方向相反而与人前进的方向一致。
其次，观察演示实验，要目的明确。
看演示实验必须全神贯注，而且最忌只看结果而不看过程。
多观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考。
在本节的演示实验中学生在这点做的较好。
三、手脑并用做好实验实验，在学习物理学中是非常重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力。
在实验中应通过自己动手，边观察、边分析、边总结，解决各种问题。
如：本节“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”时，学生通过小组合作，自己制定计划，设计实验，进行实验，收集数据，边观察，边分析，最后总结归纳得出结论。
四、重视应用，联系实际学物理学习物理的目的之一，就是发展基础理论，发现新的科学规律，为发展生产服务。
物理知识与日常生活生产和科学技术密切相关。
注重理论联系实际，能帮助我们更好地理解物理概念和规律。
例如：在学完摩擦力的概念和分类后，联系到生活中用铅笔写字和用圆珠笔写字的异同、人走路和汽车运动的异同，推桌子推动和没推动的异同，学生会对生活中摩擦存在的普遍性和摩擦力的分类有更进一步的理解。
初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节摩擦力教学设计学习目标.一、知识与技能：1.知道摩擦力的存在，了解滑动摩擦力的定义及产生条件2.能用弹簧测力计测量水平物体所受滑动摩擦力3.通过实验探究，分析归纳出影响滑动摩擦力大小的因素4.会举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法二、过程与方法：通过探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系的过程，体会怎样进行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法等科学方法研究问题三、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，提高动手能力，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。
教学重点、难点重点：通过探究，了解影响摩擦力大小的因素难点：设计探究实验教学器材演示实验：木块分组实验：长方形木块、钩码两个、绒布、弹簧测力计，毛巾教学过程（一）引入：用手推小木块做匀速直线运动问：上节课我们学习了二力平衡，小木块要想做匀速直线运动，必然有一个与推力对应的平衡力，这个力可能是什么力呢？板书（ppt）：摩擦力（二）新授1摩擦力的分类：滚动摩擦，滑动摩擦，静摩擦2滑动摩擦的定义：（1）让学生在桌面上用力推动手前进，体会滑动摩擦力。
（2）总结滑动摩擦力的定义，即两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
3滑动摩擦力产生的原因:（1）接触面粗糙程度（2）两个物体接触且有压力（3）有相对运动或相对运动的趋势4摩擦力三要素（1）作用点：接触面上（2）方向：通过定义得出，与物体相对运动方向相反（3）大小：利用二力平衡间接测量大小，即将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
5探究影响滑动摩擦力大小的因素（1）猜想：根据同学们日常生活的经验，请同学们猜想一下哪些因素会影响滑动摩擦力大小。
板书：接触面粗糙程度、压力大小、接触面积（2）实验方法：控制变量法：当研究对象受多个因素影响时。
初中物理_科学探究：摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系知道增大和减小摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程体会怎样进行科学的猜想理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量法”。
3情感和价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
二、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点学生大都能理解和掌握但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究突出“猜想与假设”这个环节同时认识在探究过程中“控制变量法”的运用。
三、教法和学法本着教学有法但无定法贵在得法的原则本节课我打算采用以教师引导学生探究和实验为主的启发式教学方法。
四、进入新课（一）认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上手心朝下一起来做几个动手实验。
1、手平放在桌面上用力推或拉使手在桌面上运动感受有没有一个阻碍手运动的力2、手平放在桌面上用力推或拉但保持手不动感受有没有一个阻碍手运动的力3、摩擦力定义两个相互接触的物体已发生或将要发生相互运动时产生的阻碍相对运动的力。
4、进一步指出摩擦力可分为静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦其中滑动摩擦是初中学习的重点。
（二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关1、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后我很自然地向学生们提出了问题同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?有的学生思维受教材的影响提出的是教材上的猜想认为滑动摩擦力的大小可能跟“压力大小”有关可能跟“接触面的粗糙程度”有关可能跟“接解面的大小”有关可能跟“运动的方向”有关可能跟“运动的速度”有关。
对于这部分同学，注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本而会提出其它猜想，作为老师这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
初中物理教学课例《滑动摩擦力》教学设计及总结反思
好，好在哪里？ 学生讨论。 生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如
果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较 稳定。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值。 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板 拉动的速度无关。 …………
几个环节，但是初二的学生刚安触科学探究的程序、思
路和方法，还不是很完整，用生活中的摩擦现象引导学 学生学习能
生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设 力分析
计和完成实验,分析总结影响摩擦力大小的闪素。把在
关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的
方法。
根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生
力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出
结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己
学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确
的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，
根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验
过程中不太容易操作的地方？
生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能
活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力
的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这
个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究
实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过 教学策略选
程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等 择与设计
于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测
本节课利用滑动摩擦力的教学，应以学生为主体， 以探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探 课例研究综 究过程，让学生进一步学习科学探究的方法,，培养学 述 生初步的科学探究能力。培养学生学握科学规律，使学 生通过物理课的学习有更强的进取心。
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6.5科学探究：摩擦力一、教学目标1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。
2．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
3．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
乐于探索日常生活中的物理学道理，有将所学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
三、教学难点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
四、教学过程引入新课：取一根比较光滑的不锈钢钢管，中间系一块红布条作标记，在讲桌下准备好洗洁精和毛巾。
找一名女生和一名男生，在绳子的一端不作处理，另一端涂抹上洗洁精，分别交到男女生手中。
女生胜，请男生分析失利原因，引入摩擦力。
活动一：认识摩擦力1、学生根据要求实验，感受摩擦力，回答问题。
（1）手放在桌面上滑动(2)让刷子在桌面上滑动学生思考讨论：（1）手放在桌面上滑动时，桌面对手是否有力的作用？这个力对手起什么作用？你认为这个力是怎样产生的？（2）刷子滑动时，刷毛向哪弯？说明刷子受到的力是怎样的？手在滑动（摩擦）阻碍手的运动刷子在桌面滑动阻碍刷子运动总结：一个物体在另一个物体表面滑动时，所受到的阻碍物体间相对运动的力为滑动摩擦力。
2、学生举例生活中的滑动摩擦力擦黑板、拖地、扫地师：向上擦黑板，滑动摩擦力的方向？生：向下，阻碍板擦的运动师：向上擦黑板，滑动摩擦力方向？生：向上，阻碍板擦的运动总结：滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反。
活动二：探究摩擦力的大小跟什么因素有关（1）手放在桌面上轻轻滑动，手用力压在桌面上滑动（2）手放在分别桌面和砂纸上滑动，比较两次摩擦力大小。
对猜想的因素进行分类，简化因素，形成共识：摩擦力跟①压力、②接触面的粗糙程度、教师：请同学们设计实验，探究摩擦力的大小跟①压力、②接触面的粗糙程度（1）该实验用到什么实验方法？（2）如何测量摩擦力的大小？（2）如何单独改变①压力、②接触面的粗糙程度？（3）设计记录实验数据的表格。
（4）若已经收集到数据，分析表中数据，可能得出哪些结论？分析论证：当压力不变时，滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关。
接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
当接触面粗糙程度不变时，滑动摩擦力与压力有关。
压力越大，滑动摩擦力越大。
评估：在进行实验时，你遇到了哪些问题？你是如何解决的？有没有更好的解决方案？教师：通过这次探究，你有哪些收获？五、巩固提高六、板书设计教师板书：《滑动摩擦力》学情分析学生对力和弹簧测力计的使用已经了解，通过生活经验，对摩擦力也有初步的感性认识，但易误认为摩擦力是“阻碍物体运动的力”。
前面章节的学习使得学生能够比较轻松的完成完成探究“滑动摩擦力影响因素”的实验，放手让学生实验，认真观察，深入思考，然后小组同学之间相互讨论，归纳总结。
但其中由于学生还未学习二力平衡的知识，对于弹簧测力计拉着木块做匀速运动不借其原因。
同时，由于生活经验，也比较容易理解摩擦力的利用和防止，利用多媒体练习生活实践，学生接受起来比较容易。
通过这样学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力和沟通能力。
《滑动摩擦力》效果分析本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。
学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。
通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。
本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。
1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：①体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。
并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
②重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。
还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
③培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。
在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。
首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。
其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。
这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
教材分析本节摩擦力的测量中设计到二力平衡知识的应用，通过学习本节课，提高学生利用知识解释、解决实际问题的能力。
对于摩擦现象，学生有丰富的认识。
让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响及增大和减小摩擦的方法等，都不困难。
但本节教材将摩擦力安排为一次比较完整的探究活动，就赋予了新的教育意义。
教学目标：1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。
2．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
3．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
乐于探索日常生活中的物理学道理，有将所学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
三、教学难点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
第六章熟悉而陌生的力第五节科学探究：摩擦力第一课时1.物体从光滑的斜面滑下的过程中(不计空气阻力)，受到的力有（）A.重力和支持力B.重力、支持力和下滑力C.重力、下滑力和摩擦力D.重力和下滑力2. 在平直的公路上，运动员骑自行车加速前进，有关车轮所受摩擦力方向说法正确的是（）A.前后车轮所受摩擦力方向都向后B.前后车轮所受摩擦力方向都向前C.前轮所受摩擦力方向向前，后轮所受摩擦力方向向后D.前轮所受摩擦力方向向后，后轮所受摩擦力方向向前3. 知识价值的体现之一是它可以让我们避免许多可以避免的事故。
在以下安全提示中与摩擦力知识有关的是（）A.车未停稳，请勿下车B.在地铁车站站台上候车的人必须站在安全线以外C.雨天路滑，驾驶员小心驾驶D.不要在太阳光下看书4. 如图所示，在水平桌面的右端固定一定滑轮，轻质小0.2kg的木块相连．当小盘内放有重为0.3N砝码时，木块未被拉动，这时木块受到的摩擦力大小为N；当小盘内放有重为0.4N的砝码时，木块正好作匀速运动；当小盘内放上重为0.6N砝码时，小盘拖动木块运动，在小盘落到地面后，木块由于继续运动，此时木块所受的摩擦力大小为N。
《摩擦力》教学反思这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先让两个学生进行拔河比赛，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，通过手在桌面滑动产生摩擦和刷子在桌面滑动产生摩擦，感知、认识滑动摩擦力。
在突破重难点时，设置情景实验，老师引导，学生猜想并设计实验，教师参与其中。
同桌交流明确实验方案后，进行实验。
下面说一下这节课不足的地方：1、在讲解滑动摩擦力方向时，教师演示牙刷动、牙刷不动书动，让学生分析总结滑动摩擦力的方向，这里注意时间，使用一种教学方式即可，不要拖沓。
2、在让学生猜想影响因素时，教师引导学生结合生活经验猜想。
虽然设置情境实验教学目的更明确，但也局限了学生的思维。
3、学生设计实验时，可以先引导学生在有多个变量时，采用控制变量法，让学生自行设计实验代替PPT给出思路让学生填空的方法，发散学生思维。
4、做完实验后，将数据标号，学生分析数据得出结论，还有进一步提问学生如何得出的结论，不仅有结果还要注意知识的生成过程。
5、实验结束后，可以让学生评价交流实验，提出实验的改进方法。
如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，改进设计一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布。
《滑动摩擦力》课标分析本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。
这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。
本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“通过常见事例或实验，了解摩擦力”中的“了解”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。
能根据生活体验认识摩擦力，了解三种类型的摩擦，即静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。
了解摩擦力的作用效果是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，但与物体运动的方向有可能相同。
能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
明确只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物体时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，用控制变量的思想设计并进行实验。