初中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

6.5科学探究：摩擦力

一、教学目标

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。

2．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。

3．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。

乐于探索日常生活中的物理学道理，有将所学知识应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。

三、教学难点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。

四、教学过程

引入新课：

取一根比较光滑的不锈钢钢管，中间系一块红布条作标记，在讲桌下准备好洗洁精和毛巾。

找一名女生和一名男生，在绳子的一端不作处理，另一端涂抹上洗洁精，分别交到男女生手中。

女生胜，请男生分析失利原因，引入摩擦力。

活动一：认识摩擦力

1、学生根据要求实验，感受摩擦力，回答问题。

（1）手放在桌面上滑动

(2)让刷子在桌面上滑动

学生思考讨论：（1）手放在桌面上滑动时，桌面对手是否有力的作用？这个力对手起什么作用？你认为这个力是怎样产生的？

（2）刷子滑动时，刷毛向哪弯？说明刷子受到的力是怎样的？

手在滑动（摩擦）阻碍手的运动

刷子在桌面滑动阻碍刷子运动

总结：一个物体在另一个物体表面滑动时，所受到的阻碍物体间相对运动的力为滑动摩擦力。

2、学生举例生活中的滑动摩擦力

擦黑板、拖地、扫地

师：向上擦黑板，滑动摩擦力的方向？

生：向下，阻碍板擦的运动

师：向上擦黑板，滑动摩擦力方向？

生：向上，阻碍板擦的运动

总结：滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反。

活动二：探究摩擦力的大小跟什么因素有关

（1）手放在桌面上轻轻滑动，手用力压在桌面上滑动

（2）手放在分别桌面和砂纸上滑动，比较两次摩擦力大小。

对猜想的因素进行分类，简化因素，形成共识：摩擦力跟①压力、②接触面的粗糙程度、教师：请同学们设计实验，探究摩擦力的大小跟①压力、②接触面的粗糙程度

（1）该实验用到什么实验方法？

（2）如何测量摩擦力的大小？

（2）如何单独改变①压力、②接触面的粗糙程度？

（3）设计记录实验数据的表格。

（4）若已经收集到数据，分析表中数据，可能得出哪些结论？

分析论证：当压力不变时，滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关。接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

当接触面粗糙程度不变时，滑动摩擦力与压力有关。压力越大，滑动摩擦力越大。评估：在进行实验时，你遇到了哪些问题？你是如何解决的？有没有更好的解决方案？

教师：通过这次探究，你有哪些收获？

五、巩固提高

六、板书设计

教师板书：

《滑动摩擦力》学情分析

学生对力和弹簧测力计的使用已经了解，通过生活经验，对摩擦

力也有初步的感性认识，但易误认为摩擦力是“阻碍物体运动的力”。前面章节的学习使得学生能够比较轻松的完成完成探究“滑动摩擦力影响因素”的实验，放手让学生实验，认真观察，深入思考，然后小组同学之间相互讨论，归纳总结。但其中由于学生还未学习二力平衡的知识，对于弹簧测力计拉着木块做匀速运动不借其原因。同时，由于生活经验，也比较容易理解摩擦力的利用和防止，利用多媒体练习生活实践，学生接受起来比较容易。通过这样学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力和沟通能力。 《滑动摩擦力》效果分析

本节课通过多样化的教学方式，

帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学

探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己

设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验

设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。

本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。

1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

①体现学生的主观能动性和探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

③培养学生的创造性思维能力

在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由