电视音乐音响课程教学的创新张树锋

Vol.9No.112012年11月第9卷第11期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Nov.2012《电视音乐音响》课程的教学目前在理论界没有一套公认成熟的模式，课程教学如果对音乐知识过度的重视就会形成与音乐欣赏课程的雷同，如果对画面的过度重视就会形成与电视编辑课程的雷同，所以，理论界一直在寻求这两者之间的一种界限，使得电视音乐音响的课程既有超越音乐欣赏课程的对音乐自我感受的基本要求，又能超越电视编辑课程对画面单线结构的理解。

一、《电视音乐音响》课程教学准备《电视音乐音响》课程教学和广播电视类专业其他课程的教学一样，需要在开设课程之前制定相应的教学计划和教学大纲，教学的安排中还要明确主讲教师和辅导教师的要求，以及明确课程的教学内容和各个阶段的教学环节，在教学安排中还要规定实训的时间和内容，以及评定教学效果的措施和学生考核的方法等，教学安排的越细致，课程的教学活动就越明确，教学的效果就会越显著。

（一）教学计划与教学大纲专业教学计划是指导专业教学开展的依据，广播电视类专业的教学计划根据专业培养人才的不同也有许多差异，具体来说一个完整的教学计划包括如下几个方面：第一，培养目标，就是指专业将要培养的人才特点，例如广播电视编导专业的培养目标就是培养具有广播电视编辑、拍摄、策划、编排等知识与技能和相应的科学文化知识，能够在电视台、电台、节目制作公司、文化公司等单位，从事电视片创作的高级专门人才；第二，招生对象及学制，对于广播电视类专业来说招生对象一般是高中毕业生或同等学力的人员，招生考试一般要经过专业测试和全国统一的高考，少数高校也招收成人高考的学生，普通本科的学制是四年，高职为三年；第三，课程设置，这一部分规定了这一专业将要开设的课程数和总学时，并且细化了公共课、专业基础课、专业课、选修课和实习的课时数以及所占的百分比，同时也规定了课程开设的具体时间；第四，教学环节，这一部分规定了理论教学的课时数和教学的基本要求，以及实践课程的课时数和具体要求，还包括学生学习的考核方式和毕业的一些相关规定等。

教学大纲是课程设置前规定的关于课程教学的一些基本问题的纲要，《电视音乐音响》课程因所授课的专业学生的不同也存在许多差异，比如广播电视编导专业（文艺编导方向）的学生和广播电视编导专业（电视节目制作方向）的学生在课程的教学大纲设置上就有一些差别，原因是文艺编导方向的学生入学前就要求要有一定的音乐基础，而电视节目制作方向的就没有这方面的要求，所以在教学大纲中针对这两个方向的学生基础的不同有不同的设置，文艺编导方向的学生对于音乐常识部分就要缩减，而电视节目制作方向的学生音乐常识部分就要加强。

《电视音乐音响》课程的教学大纲主要有三个部分组成：一是课程的性质和任务；二是课程的基本要求；三是课程内容。

这三个部分最重要的是第三个部分，关于课程内容的这个部分是整个教学大纲中篇幅最大的一个部分，这一部分包含了学习的章节和具体说明每个章节的教学目的、教学时间、教学方法、教学内容、教学设备、推荐书目、课后作业等，这一部分也是教案写作的主要参考依据。

教学计划和教学大纲的制定一定要本着科学、认真的态度来进行，因为教学计划和教学大纲一旦修订审核通过后短时间内就很难修改，所以大部分高校在专业设置前就着手制定教学计划和教学大纲，而制定这些都需要长时间的收集资料、实地考察，然后再经过专家的反复研讨，并且根据学生情况和学校培养人才的总体目标才逐渐确立的，教学计划和教学大纲是课程教学的一个主要依据，也是判断教学效果的主要依据，在教学计划和教学大纲使用一段时间后要根据实际情况和教学过程中出现的新情况做出局部的修正，所以，教学计划和教学大纲也要适时的调整，只有这样才能跟上不断变化的时代发展的脚步。

（二）理论教学环节理论教学环节是《电视音乐音响》课程教学的主体，大约占总课时数的2/3，理论教学就是教室内的教学，对于这门课程来说，理论教学的主要任务就是完成基本理论、基本概念的传达，理论教学还要结合大量的例证来分析这些基本理论，为之后开展的实践教学环节打下一定的理论基础。

理论教学尤其要注意一定的教学方法，在教学实践中积极主动的引导学生的积极性和注意力，精彩的教学内容结合科学的教学方法才能完成理论教学的过程。

在这门课程的教学中，理论课的教学是起决定性作用的。

（三）实践教学环节实践教学是检验理论教学的一个重要标准，也是学生们较为感兴趣的一个环节，《电视音乐音响》课程的实践教学一般包括校外实践和校内实践两个部分，校外实践是指毕业前的实习阶段，而校内实践是指在课程教学的过程中穿插进行《电视音乐音响》课程教学的创新张树锋（广播电影电视管理干部学院编播系，山西太原030013）摘要：《电视音乐音响》课程是广播电视类相关专业必修的一门课程，它在广播电视编导、电视节目制作等相关专业中的设置就是培养学生在拥有画面意识的基础上熟悉声音语言的一般特征，通过具体的音乐知识的学习，培养一定的乐感，从而对这两种元素有深刻的认识和熟练的配合运用。

关键词：《电视音乐音响》；课程教学；创新178··的专业实践，校内实践通常又包括专项训练和综合训练，专项训练是一种专门的训练，针对理论课上的学习内容而随后展开的训练，比如《电视音乐音响》课程中讲到电视广告音乐时可以在随后展开一个关于电视广告制作的专项训练，这种训练针对性强，能及时运用所学的知识，达到学以致用的目的；综合训练一般安排在学期结束前的实践，综合实践相对专项实践来说一般时间较长，实践的内容综合性强、难度大，比如有的专业《电视音乐音响》课程的综合实践就要求创作一部三十分钟的电视片，要求要有音乐、音响的元素出现。

实践环节中尽管不需要教师细致的讲授，但是需要教师的跟踪指导，只有不脱节的跟踪指导才能发现学生在实践中存在的问题，才能在之后的实践课程总结和实践作品讲评中有的放矢。

（四）教学效果评定《电视音乐音响》课程的教学效果需要综合的、全方位的去评定，一般的教学评定是靠学生的考试成绩，而广播电视类专业情况就比较特殊，学生的考试成绩固然是一项评定的内容，但是课程教学效果的主要评定因素不在于学生的理论考试成绩上，而更多的是看学生的实践作品和实践能力方面，实践作品包括专项的实践作品和综合的实践作品，评定的办法是实践作品的创意、画面拍摄、后期编辑、音乐的应用、音响的应用等，这也是广播电视类专业通常的教学效果评定办法，除此之外还有其他的一些参考的评定内容，例如学生的调查问卷、专家的听课等评定办法。

二、《电视音乐音响》课程教学的创新（一）教学互动的运用互动教学在课堂教学中已经被公认的一种较为理想的教学效果，互动教学能充分的调动学生的学习注意力和参与感，尤其在《电视音乐音响》课程的教学中互动教学显得尤为重要，比如在教师讲到一个理论点时，利用互动能够充分调动学生的注意力，在关于电视片使用的音乐的问题时，教师可以让画面先后配上两段不同的音乐，听完之后让同学起来各自发表自己的意见和看法，这样往往形成意见相左的两派或多派，同学们的激烈讨论和思想的碰撞能够激发出创作的热情和学习的兴趣，对于许多抽象的理论点通过互动教学能够变得生动一些。

当然，互动教学也不是万能的，又有着自己适用的土壤，互动教学不能盲目的使用，如果盲目的使用或者使用过度就会造成学生的腻烦，影响教学效果。

（二）实践教学创新的探索实践教学是《电视音乐音响》课程教学的一个重要组成部分，关于广播电视类专业实践教学创新的问题近几年也展开过很多讨论，但是核心的问题是实践教学中要理顺思路，基本的内容包括学生的实践热情、实践准备、实践过程和实践效果，以及实践过程中教师的角色确认等。

实践教学要想达到理想的效果必须要有一些创新的举措，只有充分运用这些创新举措才能达到理想的实践效果。

1．实践作业的安排要合理《电视音乐音响》的实践作业是根据教学计划和教学大纲制定并实施的，实践作业的安排要充分考虑学生的实际情况，根据不同专业、不同基础的学生特点来合理安排他们的实践内容，比如在广播电视编导（文艺编导方向）的学生中间就可以适当的加入一些音乐原创性的作业，让他们在电视片制作或者组织电视文艺晚会的实训中自己动手制作原创的音乐，这样既能训练他们正确的理解电视和音乐的关系问题，又能充分地调动他们的积极性，从而能够达到良好的训练目的；而如果在广播电视编导（电视节目制作方向）的学生中间制定的实践作业就要考虑他们音乐的基础，可以尝试着让他们从网络中或者其他一些影像资料中找到一些现成的音乐用于自己的制作中，当然有条件的同学一定要鼓励他们自己去原创音乐，而音乐基础不好的同学不要过分的要求，如果要求过高，学生非但不会完成作业，还会失去信心，丧失了学习这门课程的兴趣。

2.要让学生明确实践动机学生的实践内容往往是教师给设定的，这样学生的实践往往是被动而为，这种实践有时会让学生的实践热情不高，因为学生往往对自己感兴趣的事情有热情，所以教师在教学的过程中要积极主动的去观察学生的心理状况，及时捕捉他们的兴趣点，实践的内容可以定的宽泛些，能够较大程度地让学生有发挥想象力和创造力的空间，教师在每次实践的过程中都要让学生明确这次实践的内容和目的、要求等，让学生充分的领会每次实践的动机和要求，从而让学生明白通过本次实训自己在《电视音乐音响》课程的逐步学习中掌握的电视音乐、音响创作的技能，同时，让他们明确自己通过实训掌握的技能与行业一线的结合状况，这样的实训就会引起学生的高度重视。

3.教师要加强过程管理实践的过程是教师在教学环节最容易忽视的阶段，一般来说教师很重视实践的开始，比如要定什么实践内容，给学生提出什么样的实践要求等，同时也很重视实践结果，因为教师要在实践的最后阶段点评作业。

殊不知，最容易忽视的实践过程却是最值得让教师关注的环节，因为在这个阶段中教师往往会发现许多问题，同时，教师的过程管理能解决许多学生在实践过程中产生的困惑，由于实践小组比较分散，教师过程管理就有一定难度，所以教师最好轮流跟踪其中一组，或者创造条件让实践在一个相对集中的场所完成，只有过程管理到位了才能真正保证良好的实践效果。

4．完成好实训作业的讲评实训的目的是锻炼学生对理论知识的掌握情况，学生实训结束后都会抽出专门的时间来讲授实训的作品，实训作品讲授时一般都是先是在全班面前播出各自的实训作品，然后由主创人员发表实训总结，随后展开课堂讨论，最后由教师提出意见和建议。

在实训作品讲评的过程中教师的角色非常重要，一方面教师要鼓励同学根据所播出的作品展开讨论，讨论的越激烈说明学生们的实训热情和创作热情越高，也能反映出他们的分析判断能力在提高，这时候教师要注意鼓励他们发言，提出自己的见解；另一方面教师在最后点评的时候要做到以鼓励为主，电视创作永远都是一门遗憾的艺术，学生的作业更是会有许多问题出现，专业教师在指出作品存在的问题的同时一定要肯定他们创作的闪光点，甚至要放大他们的闪光点，只有这样才能提高他们创作的兴趣，为他们的逐步提高打下良好的基础。