幼儿园幼儿个案观察记录：脾气很倔的孩子
中班观察记录面对倔脾气的孩子
中班观察记录面对倔脾气的孩子在中班观察过程中，我曾遇到过一个倔脾气的孩子，名字叫小明。
小明是一个活泼好动的孩子，但他总是很倔强，经常会为一点小事情耍脾气。
为了更好地了解他的行为，我进行了一次详细的观察。
观察记录的第一天，我注意到小明在班级活动中表现得很活跃。
当老师带领孩子进行室内游戏时，小明积极参与，但一旦输了游戏就会情绪低落，表现出倔脾气。
例如，在一个居高临下的接龙游戏中，小明在握不住杯子导致水洒出来后，他站起来哭闹不已，并拒绝继续游戏。
老师试图安抚他，但小明仍然执着于自己的情绪，不肯接受。
观察到小明的这种行为，我决定从他的家庭和个人经历方面进行更深入的调查。
我邀请小明的家长过来交流，他们告诉我小明是一个独生子女，平时生活条件优渥，得到了很多父母的关爱。
由于没有兄弟姐妹，小明在家里经常是唯一的焦点，父母会满足他的需求，这可能导致了小明的倔脾气。
此外，小明的妈妈也提到，小明平时对自己的期望很高，一旦达不到自己的目标就会产生挫败感，进而表现出倔强的行为。
在观察记录的第二天，我决定更多地关注小明参与团队活动时的行为。
当老师提议孩子们一起合作完成一幅画时，小明态度积极，帮助其他的孩子画画。
在整个过程中，小明不断与其他孩子交流，分享自己的想法。
这让我认识到，小明在一个团队中的表现是积极的，他愿意和其他孩子一起合作。
观察记录的第三天，班级进行了一个户外活动，小明展现出了一些改变。
当他和其他孩子一起组队进行接力赛时，小明尽管并不是队伍中的第一名，但他并没有表现出以往的倔脾气。
相反，小明一直鼓励队友，齐心协力地完成比赛。
通过这几天的观察，我得出了一些结论。
首先，小明的倔脾气大多是因为过高的自我期望和无法接受失败。
其次，小明在团队活动中表现出了积极的一面，他很愿意与其他孩子合作，这为我找到教育他的方法提供了一个切入点。
基于这些观察结果，我决定采取以下措施来帮助小明克服倔脾气。
首先，我会与小明的家长沟通，告诉他们关于小明在班级中的表现以及倔脾气的原因。
幼儿个案：慢吞吞、脾气暴躁、任性的孩子
幼儿个案：慢吞吞、脾气暴躁、任性的孩子一、个案基本情况分析婷婷是一个性格开朗的小姑娘，父母均是来自外地打工的职工，所以，婷婷一般都是跟父母一起生活，父亲平时工作忙，很少跟其父亲沟通过，母亲负责每日接送。
通过家访以及日常跟家长的交流中发现，孩子的生活自理能力还是非常不错的，而且也具有基本的独立性，父母不在家时，孩子也能合理安排好自己的一日生活：看电视、画画、练电子琴等等，晚上也能独自一个人睡觉。
此外，在幼儿园，婷婷是个能说会道的女孩子，对周围见到的事情有自己的看法，并能大胆讲述自己的见解；但同时，婷婷身上也存在着一些缺点，如：因为太有想法导致不肯听取别人的意见；遇到问题会哭闹，不能独自思考并尝试解决；做所有事情拖拉，没有条理，不论是穿衣、吃饭还是其他方面均有所体现。
二、观察实录观察一：今天是开学的第四天，今天的内容是数学活动“比高矮”，在第一环节，同伴中相互对比高矮的过程中，让孩子们初步了解对比高矮的方法，对比完毕，待我问出“我们班谁最矮”这个问题的时候，还没等小朋友回答，只听到后面一声大叫“我就是最矮的，怎么了？”，仔细一看，原来是婷婷在后面发起了脾气，而旁边还有几个小朋友在哈哈大笑，我轻轻走到婷婷身边，摸了摸她的头，把她轻轻拉到前面来，当着全班小朋友的面说：“谁取笑婷婷？就算最矮那又能怎么样呢？我觉得婷婷虽然在身高上不占优势，可是平时婷婷在班级里参与活动可积极啦！老师都很喜欢她，你们喜欢她吗？”小朋友们齐声说：“喜欢！”婷婷听到同伴们这么说，刚才激动的情绪终于有所好转，见此情景，我又连忙补充：“但是，婷婷，虽然你最矮，可是现在想变得高可还是有很多办法的哦！你想听听吗？”“你看，平时你吃饭最慢，而且吃得都很少，可是班上的栋栋为什么长得那么高那么大呢？”“因为他吃得快而且多！”“嗯，对！老师觉得如果你也像他那样吃饭的话，你也一定会长得很快的，对吗？”婷婷听了我的话终于不那么难过了，而且中午吃饭特别快，吃得一点不剩！分析：婷婷是个能说会道的小姑娘，虽然个子小小的，可是人小鬼大，平时上课也能够积极举手回答问题，但自控力比较差，注意力也容易分散，做事情拖拉，不论是睡觉、吃饭、整理物品等等，速度都很慢，而且严重挑食。
幼儿观察记录：易怒的幼童
幼儿观察记录：易怒的幼童
背景信息
观察对象：小明（化名），3岁5个月，男，幼儿园大班
观察记录
观察日期：2021年10月10日
上午观察记录
小明在音乐活动中，因为手中的乐器被其他孩子夺走，开始大哭大闹，甚至将手中的乐器摔向其他孩子，引起了一片混乱。
老师及时制止了他的行为，并安抚了其他孩子情绪。
小明在情绪得到安抚后，开始逐渐平复，并最终参与进了音乐活动中。
下午观察记录
小明在绘画活动中，因为画笔没沾到想要的颜色，便开始不满足地折断了几支画笔，并将纸张扯烂。
老师发现后，把小明带到一旁，耐心地劝说并引导他想出解决方法。
最后，小明冷静下来，并重新开始了绘画活动。
分析
通过观察记录，发现小明经常在遇到挫折或者不如意的事情时，表现出易怒的情绪。
在这种情况下，老师的及时干预和引导，对于
小明的情绪调节至关重要。
同时，也要加强和小明的沟通和交流，
帮助他建立正确的情绪观念和情绪表达能力。
建议
1. 加强和小明的沟通和交流，关注他的情绪变化。
2. 在日常生活中，提供小明逐渐解决问题的机会，培养他的解
决问题能力和情绪调节能力。
3. 认真观察小明的情绪变化，及时发现问题，采取有效措施加
以干预和引导，帮助小明及时调整自己的情绪。
关于脾气倔强孩子的案例幼儿园
一、概述在幼儿园教育中，我们常常会遇到一些脾气倔强的孩子。
这些孩子表现出来的行为可能会给老师和同学带来困扰，但是我们不能因此而放弃对这些孩子的教育和引导。
本文将通过一个真实案例来探讨如何有效应对脾气倔强的幼儿，帮助这些孩子走上健康成长的道路。
二、案例描述小明是一名3岁的幼儿园学生，他拥有一颗非常倔强的脾气。
无论是在家里还是在幼儿园，只要有人对他提出要求，他就会表现出极度的抗拒和反抗。
当老师要求他完成一个简单的小游戏时，他会大声哭闹并且固执地不肯动手；当家长要求他整理玩具时，他会扔东西并且用脚踢地。
这种倔强的行为不仅给他自己造成了困扰，也让老师和同学感到困惑和不安。
三、原因分析1. 家庭环境：小明的父母工作忙碌，对他的管教不够严格，导致他习惯任性、不懂得服从他人指挥。
2. 情绪管理：小明可能因为一些情绪上的问题，比如无法控制自己的情绪，导致在外表现出来的脾气。
四、对策建议针对小明这样脾气倔强的孩子，幼儿园教师可以采取以下一些对策建议：1. 关爱关怀：把握孩子情绪的症结所在，并提供更多的关怀和帮助，树立孩子对老师和家庭的信任。
2. 情绪管理：通过情绪管理教育帮助小明学会控制自己的情绪，学会用言语表达而不是用行为来发泄。
3. 行为激励：给小明制定一些简单的行为激励计划，以激励他积极正面的行为。
4. 家庭联动：与小明的家长进行交流，要求家长在家庭生活中对小明进行行为规范和关爱引导。
五、实施和反馈1. 实施：在日常工作中，老师和家长共同配合，对小明进行关怀和引导，并且给予他行为上的激励，同时加强情绪管理的教育。
2. 反馈：在一定时间内观察小明的变化，并评估实施的效果。
如果情况有所好转，那么这些对策建议是有效的，如果没有好转，要及时调整策略并重新实施。
六、总结对脾气倔强的孩子进行教育引导是一项充满挑战的工作，但是幼儿园教师应该从爱护孩子出发，通过科学的方法和策略，帮助这些孩子克服脾气倔强的问题，走上健康成长的道路。
幼儿园小班教育随笔倔强的孩子
幼儿园小班教育随笔倔强的孩子《倔强的孩子》（一）咱们小班啊，有这么个倔强的小家伙，叫明明。
这孩子，那脾气可真是像头小倔驴！有一回做游戏，小朋友们都排好队准备出发啦，就明明一个人站在那，怎么说都不动。
我走过去轻声问：“明明，大家都准备好啦，咱们也一起去吧！”他把头一扭，小嘴嘟囔着：“我就不！”嘿，我这心里一下就着急啦。
可着急也没用呀，我蹲下来，拉着他的小手，耐心地说：“明明，告诉老师，为什么不想去呀？”他还是不理我，就那么站着。
这时候，其他小朋友都开始催啦：“明明，快点呀！”我心里想，可不能让大家都等着。
于是我又说：“明明，那老师陪你一起去，好不好？”没想到，这小家伙居然大声说：“不好！我自己知道！”哎呀，这可把我难住啦。
不过我没生气，我知道明明这孩子就是有点倔强，但他心里肯定有自己的想法。
我就静静地陪在他身边，过了一会儿，他可能觉得自己有点过分啦，慢慢地走过来拉着我的手说：“老师，我现在想去啦。
”从那以后啊，我发现明明其实是个很有主见的孩子，只是有时候表达的方式有点倔强。
我也明白了，面对这样的孩子，不能着急，得耐心等待，给他时间去想明白。
《倔强的孩子》（二）在我们小班，有个让我又爱又头疼的倔强娃，叫小雨。
有一天上课，我教小朋友们画画，大家都画得可认真啦。
就小雨，拿着笔在纸上乱涂，我走过去说：“小雨，咱们要认真画哦，你看其他小朋友画得多好。
”小雨抬起头，眼睛瞪得大大的说：“我就这样画，我喜欢！”我心想，这孩子咋这么倔呢。
我就说：“那小雨给老师讲讲，你画的是什么呀？”他哼了一声，不理我。
我没放弃，继续跟他说：“小雨，老师觉得你肯定有自己的想法，能和老师分享分享不？”他看了我一眼，还是不说话。
这下我有点无奈啦，不过我还是耐着性子说：“那咱们先按照老师教的方法画，好不好？”小雨把笔一扔，说：“不好！我不要！”哎呀，我当时真有点生气啦，但还是忍住了。
我坐在他旁边，轻轻地说：“小雨，老师知道你想按照自己的想法来，那咱们先试试老师的方法，然后再用你的方法，看看哪个更好，行不？”可能是我的态度让他感觉到我是真的想帮他，他犹豫了一下，点了点头。
幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气
幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气幼儿教师教育笔记一:孩子们上中班啦,学到了不少新知识,长了不少新本领,可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性.随着年龄的增长.心智的成熟,孩子们渐渐有了自己的主见,喜欢按照自己的喜好意愿行事,家长们忽然觉得对孩子〝管〞不了,过去常用的一些方法失效了!这不,今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情:〝星期六早晨到了起床的时间,我让她赶紧穿好衣服,否则就不让她吃早餐了.结果,没想到,她竟然和我别着劲儿,愣是一个早上都不穿衣服,早餐也不吃.快到中午了,眼看着她鼻涕直流,我是又心疼又着急,好说歹说,她这才穿好衣服.她这倔脾气可真让我头痛啊!〞听着家长的诉说,我不由得想起了自己小时候类似的经历.有一年夏天,我因为不爱吃饭而发起了小脾气,可是妈妈这次竟然对我不理不睬,我一气之下就跑到外面淋雨.心想:〝这下妈妈该来哄我了吧?〞于是,我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现.可是,过了很长时间妈妈始终没有出来哄我,我开始有些急了:〝难道妈妈不知道外面下雨吗?〞我哭得更凶了,妈妈还是不理我,我有些失望甚至有些恼火了:〝哼!妈妈不爱我了!〞于是,我干脆停止哭闹,立下决心坚守阵地,任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大,我的决心也跟着越来越坚定:〝妈妈不出现,我一定不主动进去,决不认输!〞过了很久很久,我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来:〝呜……我是个没有人疼的小孩子,呜……〞没想到,这么一说,妈妈却突然冲出来,把我拖进了家,然后,狠狠地对我说:〝外面雨那么大,你不知道吗?你都不懂得爱自己,叫妈妈怎么爱你?〞说完,不再理我.我第一次看到妈妈这么生气,这么伤心,于是也不敢再轻举妄动.我开始觉得羞愧,自己乖乖去吃饭了,以后,再也不敢随便跟妈妈发脾气了.我发脾气,最初只是为了满足挑食的需要;但是面对妈妈的冷落,我却无法接纳,更产生了抵触心理,进而怀疑妈妈的爱,于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈.当妈妈拉我的那一瞬间,我内心的忧虑一下子就被打消了,突然有种被关爱被呵护的感觉.我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的,而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的.因此,当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候,我非常理解孩子的内心世界.美国着名的心理学家马斯洛曾说:〝人的一切行为都是由需要引起的.〞孩子们反常的行为,尤其是任性.较劲.发脾气的时候,往往是他们想要引起他人关注,一方面想要满足某方面的需求,一方面还在〝考验〞家长对他的爱.所以,我建议家长,在面对孩子的倔脾气时,要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么.可以尝试冷处理的方法,而所谓的冷处理并不是不过问.不理睬孩子,而是面对孩子的哭闹不慌不急,保持冷静,心里要有明确的原则和目标,不要被孩子的〝不依不饶〞乱了阵脚.当然,有些孩子在发脾气时会采取自虐.攻击.孤僻.逆反等较极端的方式,那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄,但不要远离孩子,最好能让孩子看得见你,因为他始终想要吸引你的注意.家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化,他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上,那么伴随着他的失落和委屈,这时候家长再去亲近他.安抚他,比如对他说〝妈妈很爱你,看到你这样子,妈妈很难过,你现在感觉怎么样?〞之类的话,便可以使孩子重新感到归属与爱,待他情绪稳定后再引导他分辨是非.明确规则,这时的沟通便是有效的.其实,孩子的心灵是非常单纯的,有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注,或者证明一些事情.所以我们不妨抓住这个特点,多关注孩子的内心感受,换位思考,用恰当的方式给予正面引导,让孩子学会正确表达,学会分辨是非,学会遵守原则,彻底告别爱发脾气的毛病.幼儿教师教育笔记二:梳头发刘平是我们班的〝小公主〞,不仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜爱,特别是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离.这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:〝你为什么不梳头发?〞宁宁说:〝老师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,〞一时间我竟不知说什么好了.我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好.我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?幼儿教师教育笔记三:睿睿不再含手指了〝老师,睿睿在家又含手指了,真拿他没办法.〞今天早上入园时,睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说.睿睿是我们班最小的一个孩子,入园时还不到两岁半,虽然在班里比较乖巧,大家也都非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼.在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用,还是照含不误.睿睿入园快两个月了,含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体健康会造成很大的影响.因此,我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯.用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一节《认识小手》活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒服的.接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案,当然睿睿也很积极回答.借此机会我接着问:〝手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了.〞孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里,就会生病.因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子.从此以后,我细心的观察着睿睿的一些变化,并及时的鼓励他,一周下来,睿睿含手指的习惯慢慢改掉了.幼儿教师教育笔记四:鼓励让孩子建立自信户外活动开始了,孩子们有的玩沙包.有的玩跳绳.有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞.由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了.我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳.玩球等.一天,孩子们告诉我:〝老师,琪琪会跳绳了!〞真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:〝你太棒了,继续努力!〞琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来.我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信.幼儿教师教育笔记五:提高警惕保障幼儿的身心健康幼儿年龄小,安全意识很差,并且缺乏生活经验,见了新鲜事物敢于冒险,所以我们一定要提高警惕心,把握好幼儿安全这一关,要及时预防随时发生的危险.根据几年来的管理经验,我总结出必须做到三勤,即:口勤.眼勤.手勤.口勤就是反复跟幼儿讲解,时刻提醒,把安全事时刻挂在嘴边;眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内,才能杜绝一些危险事故的发生;手勤就是发现身边有危险的东西,及时处理掉,不存在危险隐患.这样才能让孩子们玩的开心.踏实;家长们才能满意.放心;我们的各项工作才能顺利进行.幼儿教师教育笔记孩子的倔脾气。
2020年幼儿园教育笔记 犟脾气的孩子
幼儿园教育笔记犟脾气的孩子
教育笔记：犟脾气的孩子
现在的孩子在家里都备受宠爱，一个个都像小皇帝一样，稍有不顺心的事就会哭闹、耍脾气，以极端的方式面问题，家长对孩子也是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，多数时候就任由孩子闹脾气。
昊昊小朋友在班级里就是典型的犟脾气，他平时很懂礼貌，早上来幼儿园能主动跟老师、阿姨问早，也能积极参与各种活动，但是如果碰到不顺心的事，他就从一个帅气的小男孩变成了不讲道理的小皇帝。
有一次在进行涂色活动时，小朋友们都完成得差不多了，我请大家把蜡笔和作品收起来，可是昊昊小朋友迟迟不肯收，他旁边的小朋友急忙帮他收蜡笔，他马上尖叫起来“我不要!我还没有画完呢!”一边说一边双手抱臂，再看看他的小嘴巴觉得老高，眉毛也皱起来了。
我走到他身边摸摸她的头，拍拍他的背，让他卸下双手抱臂的防御姿势。
我告诉他：画没有画完的话我们可以课后再画，老师会给他机会再画。
小朋友要有礼貌讲道理，有什么事情、有什么委屈可以好好地跟老师说，不可以大声叫喊，大声叫喊不仅会影响其他小朋友，还会把嗓子喊坏掉，乱发脾气的小朋友可不受欢迎。
他听了我的话点了点头，自己走过去把小蜡笔放好，把作品收起来。
一般来讲，脾气比较犟的孩子大多吃软不吃硬，所以我们要先安抚他们的情绪，在和他们讲道理，孩子感受到了老师的善意，就会放松自己的心情，更容易接受老师的话语。
模板,内容仅供参考。
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例案例背景：小明是一个五岁的中班孩子，他在幼儿园的表现一直很好，但最近他的倔脾气让老师和家长都感到很头疼。
每当遇到不顺心的事情，他都会大哭大闹，甚至用拳头捶打桌子和椅子。
这让其他孩子都不敢靠近他，也让老师在教育过程中感到很无奈。
案例描述：1. 早晨，小明的妈妈送他到幼儿园门口，小明突然不愿意进去，哭闹着要回家。
妈妈劝说了很久，小明才勉强答应进去。
到了教室，小明看到自己的座位上放着一个不熟悉的水杯，他又开始哭闹，非要用自己的水杯。
老师耐心地解释了一遍又一遍，小明才终于接受了这个事实。
2. 上午的活动中，老师让孩子们一起画画。
小明画了一个漂亮的房子，但他发现旁边的小朋友画的房子比他的大，于是他又开始哭闹，要求重新画一个更大的房子。
老师安慰他说：“每个人的房子都是独一无二的，我们可以互相学习。
”但小明仍然不依不饶，最后老师只好让他重新画了一个更大的房子。
3. 中午吃饭时，小明发现自己的饭盒里没有自己喜欢的菜，他又开始哭闹。
老师告诉他：“今天的菜是大家一起选的，可能有些菜你不喜欢，但我们可以学会尝试新的食物。
”小明依然不听话，最后老师只好给他换了一份有他喜欢的菜的饭。
4. 下午的游戏时间，小明和其他小朋友一起玩积木。
他们要搭建一座城堡，小明觉得自己的积木不够用，于是又哭闹起来。
老师建议他们可以分享积木，但小明却坚决不同意。
最后，老师只好让其他小朋友暂时停止游戏，先满足小明的需求。
案例分析：1. 小明的倔脾气可能是由于家庭教育方式不当导致的。
家长过于溺爱、迁就孩子，导致孩子缺乏独立解决问题的能力，遇到困难时容易情绪失控。
2. 幼儿园的教育方式也可能影响孩子的情绪表现。
如果老师过于纵容孩子的任性行为，可能会让孩子认为自己的行为是正确的，从而加剧孩子的倔脾气。
3. 小明的自尊心较强，可能是因为家长和老师的过度关注和表扬导致的。
当孩子觉得自己受到不公平对待时，容易产生强烈的情绪反应。
【幼儿个人行为观察记录】中班 面对倔脾气的孩子
【幼儿个人行为观察记录】中班面对倔脾气的孩子班级有个小朋友脾气很是倔强，为此和他犯了不少愁，尤其是吃饭的时候，特别挑食，为了培养幼儿在愉悦的进餐氛围中养成不挑食好习惯，对他进行了观察与分析，采取表扬鼓励的策略，及时对其进行强化和巩固，帮助他改掉挑食的习惯。
提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！参赛作品名称面对倔脾气的孩子参赛作者单位名称观察目标培养幼儿在愉悦的进餐氛围中养成不挑食好习惯观察对象马XX年龄段/班中班观察时间2014年4月10日—2014年6月20日观察分析我班的轩轩每到吃午饭就开始哭，说自己肚肚难受不想吃饭！为了这件事我们三位老师用了不少办法，奇老师给她喂饭她不吃，郝老师每天在饭前给她将饭有多好吃，有很多营养可是她还是不吃，我每次都在饭前对她说：“轩轩，你要是今天吃完饭我就给你买好吃的”！可是轩轩总是那么淡定不吃饭。
该用的办法都用了可是没有一点成效。
这可怎么办呢？在我们都特别沮丧的时候。
这天放学我和轩轩妈妈的谈话中说起轩轩最近的表现，轩轩妈妈对我说：“轩轩在家吃饭时特别挑食遇到自己不喜欢吃的菜就不吃，她的身体又不好我就硬逼她去吃。
为了这件事情我生气时就打她让她吃饭，可是无论我怎样奖励还是打她都不管用”。
在轩轩妈妈的讲述中才知道轩轩是因为挑食才不吃饭。
我和轩轩妈妈达成一致，一起配合让轩轩吃喜欢的菜不喜欢吃的可以不吃。
这段时间我们的轩轩在吃饭时好像变了个人，每天吃饭都特别开心而且把自己喜欢吃的饭都吃完了。
可是自己的苦恼又出现了！这怎么行？轩轩还是挑食呀！采取措施一、开展有关健康教学活动，培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯，让幼儿知道挑食对身体的危害。
二、教师要从家长入手，改变家长的教养观念。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。
人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。
同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要。
幼儿园教育笔记倔犟的孩子
幼儿园教育笔记倔犟的孩子幼儿园教育笔记：倔犟的孩子在幼儿园教育过程中，倔犟的孩子是我们最常遇到的一个困境。
他们可能会因为任何小事情而发脾气，非常难以控制，往往让老师感到很困扰。
如何应对这样的孩子，是一门需要学习和领悟的艺术。
认识倔犟的孩子在幼儿园教育中，我们常常会遇到倔犟的孩子。
这些孩子一般表现为：1. 无法忍受别人的不同意见，意见不合或遭遇挫折时，常常会表现出极度的情绪激动，比如头痛、胃痛、兴奋、妄想等。
2. 不愿意配合老师的指令，不是固执地拒绝执行，而是一直逃避或拖延，或者只会随意听从自己想听的。
3. 自我中心，习惯按照自己的意愿行事，不愿意接受别人的帮助或建议。
往往会表现出攻击性和不适应。
这些行为所表现出的行为，显然是倔犟孩子的一个显著标记。
他们背后的原因是多种多样的，包括心智障碍、缺乏社交经验、缺乏自信、过度保护等。
应对倔犟的孩子对于倔犟孩子，我们首先要做的是了解他们，尽量摸清他们的心理状态，才能够制定最有效的应对策略。
1. 建立信任倔犟的孩子通常比较封闭，需要时间来建立信任。
老师应该努力与他们沟通，让他们知道老师是值得信赖的人。
通过与他们的亲密接触，甚至是彼此分享，让他们感受到温暖和信任，慢慢地沟通就会改善。
2. 给予积极的反馈倔犟的孩子通常缺乏自信和自尊心。
因此，在教育中要注重肯定他们的努力和进步，培养他们的自信心。
当他们做出令人满意的行为或表现时，一定要及时给予肯定和赞美，这样可以让他们感到被接纳和被重视，从而激发他们的积极性。
3. 设定明确的规则倔犟的孩子喜欢追寻自己的意愿，往往没有意识到规则的必要性。
因此，老师应该设定明确的规则并及时强调，指导他们如何遵守规则。
同时，不可过分限制他们的自由，需要给予他们一定的选择权，倡导正向行为，让孩子感受到自己可以做出正确的选择。
4. 培养社交技能倔犟的孩子往往因为缺乏社交技能而比较孤独。
老师应该注重培养孩子的社交技能，让孩子学会如何与别人分享、合作和交流。
幼儿日常观察记录“倔强”的孩子
幼儿日常观察记录“倔强”的孩子观察目标：哲哲是我们班一个小男孩，他白净的脸蛋，配一双水汪汪大眼睛，样子挺让人喜爱，说起话来奶声奶气总有点长不大的感觉，平时和我们交流的时候还是个乖宝宝，可是有时候也会“发大脾气”，通过两件事我领略了哲哲的犟脾气。
观察情况：今天我们的户外活动是帮助工人叔叔铺路，孩子们带着自己选的积木有序的进行中路铺好了，我带领大家通过自己铺的小路，大家都有了成就感，完成铺路以后我告诉孩子们还想玩游戏的小朋友再用积木玩游戏，这时孩子们随便的拿起积木搭建起来，这时哲哲过来和我说他的积木没有了，我告诉他说，还有很多积木在那里，不用非得拿自己铺路的那块，哲哲不高兴了，还是去找那一块，我又单独去和他说，幼儿园的积木小朋友都可以玩，不是非得认自己的那块，哲哲就是不听，一上午的情绪不好。
第二件事是有一次在桌上面上玩玩具，有一个孩子孩子从他那里拿了一块积木，他还是像上次一样非得要回来，当时没有给他一上午就哭哭啼啼的谁的话也不听。
实施措施：根据哲哲这几天的表现，我觉得哲哲脾气倔强主要是因为现在的孩子是父母的明珠，在家都有一帮老人围着他，什么事情都替他撑腰，老人的宠爱就自然而然转变成了溺爱，纵使他越来越霸道，不讲理，自私……像哲哲这样的孩子也有不少。
中班的孩子正处于成长过程中一些逆反的心理，这是孩子自我意识的增强，他不再听从别人的安排。
有时候看起来是做一些没有道理的事。
于是我也实施了方法，当出现这样的问题时，1.和他讲道理，还要告诉他无论什么事情、什么要求，都要用积极协商的办法去解决。
2.这个时候冷处理也许是最好的办法。
如果孩子表现出好的行为，就要大力表扬，过段时间孩子就会慢慢好起来。
实施效果：每个班里都有这样孩子，这时因为现在家庭的情况造成的，作为小孩子转变是一个漫长的过程，他会在成长的过程中学会宽容别人，改变自己，但是需要老师和家长的配合与支持，经过几次这样的事情，我们都是通过讲道理来平息孩子的情绪反应，希望哲哲小朋友能越变越好。
幼儿观察记录：喜欢发脾气的宝宝
幼儿观察记录：喜欢发脾气的宝宝
儿童背景
该宝宝名叫小明，男性，2岁。
他是独生子，父母都上班，通常由爷爷奶奶照顾。
观察记录
第一次观察
日期：5月1日
时间：上午10点
- 小明看新玩具不给他玩，开始大哭大闹，摔东西。
- 爷爷安慰小明，递给他饼干，小明立刻安静下来，开始吃饼干。
第二次观察
日期：5月5日
时间：下午3点
- 奶奶给小明换衣服，小明不肯脱衣服，开始用手抓妈妈的头发，撕扯衣服。
- 奶奶抱住小明，轻轻哄着他，并给他看玩具书，小明不一会儿就停止了哭闹，开始看书。
分析
小明喜欢发脾气，当他想要某个东西而得不到时，他开始大哭大闹，甚至会摔东西。
在两次观察中，我们发现安抚的方法可以让他平静下来。
在第一次观察中，爷爷递给小明饼干安抚了他；在第二次观察中，奶奶给他看书，成功地转移了他的注意力。
这表明，当小明感到沮丧或挫败时，他需要特别的关注和安抚以安抚他的情绪。
建议
- 最好提早了解小明想要的东西，并在他哭闹之前先尝试解决他的问题，以避免应激反应的加重。
- 提供一些打发时间的玩具或书籍，以便在他有情绪时可以立刻使用它们。
- 当小明失控时，父母和照顾者应保持冷静，耐心地且坚定地告诉他适当的行为方式，例如，如果他需要人帮助，要学会说话表达自己的需求。
这可以帮助小明建立积极的行为方式，并帮助他更好地控制情绪。
小班教育案例倔强(2篇)
第1篇一、案例背景在我国某幼儿园小班，有一个名叫小明的孩子，他性格倔强，独立性强，但同时也存在一些问题，如不愿意与他人分享、不懂得尊重他人等。
针对小明的情况，本案例将从教育策略、家园合作、活动设计等方面进行阐述。
二、案例分析1. 小明的基本情况小明，男，5岁，小班学生。
他聪明、活泼，但性格倔强，独立性强。
在幼儿园里，小明总是喜欢独自玩耍，不愿意与他人分享玩具和零食。
此外，他还经常在课堂上大声喧哗，不懂得尊重老师和同学。
2. 小明存在的问题（1）不愿意与他人分享：小明在幼儿园里，总是独自占有玩具和零食，不愿意与同伴分享。
这导致他在同伴关系方面存在一定的问题。
（2）不懂得尊重他人：小明在课堂上经常大声喧哗，不懂得尊重老师和同学。
这使得他在班级中的地位受到影响。
三、教育策略1. 改善同伴关系（1）开展分享活动：教师可以组织一些分享活动，如“小小零食店”、“玩具交换”等，让小明在活动中学会与他人分享。
（2）引导同伴互动：教师可以引导小明与其他同伴进行互动，如一起玩游戏、画画等，帮助他建立良好的同伴关系。
2. 培养尊重他人的意识（1）树立榜样：教师要以身作则，尊重小明和其他孩子，让他感受到尊重他人的重要性。
（2）开展主题活动：教师可以开展一些主题活动，如“文明礼仪”、“关爱他人”等，让小明了解尊重他人的重要性。
3. 提高自我认知（1）开展心理辅导：教师可以针对小明的心理特点，开展心理辅导，帮助他认识自己的优点和不足。
（2）制定个人成长计划：教师可以与小明的家长沟通，共同制定个人成长计划，帮助他逐步改善性格。
四、家园合作1. 加强家长沟通：教师应定期与小明的家长沟通，了解孩子在家中的表现，共同关注孩子的成长。
2. 家长参与活动：邀请家长参与幼儿园的亲子活动，让家长了解孩子在园的表现，共同关注孩子的成长。
3. 家庭教育指导：教师可以向家长提供一些家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
五、活动设计1. “小小零食店”活动：教师可以组织孩子们开展“小小零食店”活动，让小明在活动中学会与他人分享。
案例分析：倔强的孩子
案例分析：倔强的孩子
案例分析：倔强的孩子
案例分析：倔强的孩子
案例背景：小天是个男孩子，他性格开朗，自尊心强。
在园是个较活跃的孩子，他总会做些出人意料的事，引起别人的注意。
在与他父母沟通时，他的妈妈也说，小天在家也这样，可能是平时对他过于关注，让他有了以个人为中心的思想，太喜欢让别人看到他在做什么。
案例描述：
这天午睡起，孩子们纷纷动手穿裤子、衣服和鞋子。
唯独小天迟迟不肯起床，他睁着双眼，左看看右看看，趴一会儿、玩一会儿。
当时，我就忍不住了，立马走到他床边。
“小天，你在等什么？可以起床了。
”小天则爱理不理地回了声：“哦”。
然后，他慢悠悠地开始穿裤子。
过了好一会儿，其他的孩子都出来了。
只剩小天还在卧室，这次，我忍住了，什么也没说，让他自己整理好处理。
孩子们吃完点心了，小天开始着急起来，想请求帮助。
“老师，我不会折被子”。
为了试探他是不愿意折被子，还是不会折被子。
我对班内的孩子说：“好了，现在我们出去逛逛吧！动作慢的小朋友在教室里休息。
“小天一听，赶紧折起被子来。
而且，折得相当好。
案例分析：
从观察的情况来看，小天在生活自理方面缺乏主动性，他不愿意自己动手做力所能及的事，喜欢慢悠悠的，引起我们的注意，他很清楚即使动作再慢，我也要等他完成才能开始上课。
他认为我动作慢，。
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个案观察记录：脾气很倔的孩子
观察人：
观察时间：
观察地点:小一班教室
观察对象:XX
观察记录：
XX小朋友是我们班性格脾气比较倔强的一个孩子，有的时候很活泼可有时候却很内向。
脾气特别怪不喜欢跟老师交流，一说到他就哇哇大哭。
在一次吃午餐的时候我观察到他一直在那里闷着不吃也不说话在那里坐着。
过了一会坐他旁边的小朋友李理跑过来跟我说：“老师你看，XX他不吃蔬菜他把菜全部都扔在桌子上了”。
我走到他旁边问他：“坨坨，你怎么不吃蔬菜呢？”他并没有理我还是一个人在那里闷着。
上次跟他妈妈的交流中也了解到了坨坨在家不吃蔬菜的坏习惯。
我耐心的对他说坨坨你要多吃点蔬菜才能长高高哦，他开始慢慢的没那么抵触了，开始试着吃碗里剩下的蔬菜。
我表扬了他以后看到他脸上有了一丝的笑容。
反思：
对于这样的孩子我们要做的更多的就是鼓励和肯定，他的妈妈也说这个孩子在家平时就是脾气很古怪不喜欢吃蔬菜，也希望和我们老师的共同努力下让孩子能够有进步。
1。