圆的周长练习课教学反思
圆的周长教学反思15篇
圆的周长教学反思15篇圆的周长教学反思15篇圆的周长教学反思1 本周上了圆的周长一课，课前我们备课组做了《圆的周长》的预习案，目的是让学生经历测量圆的直径及周长的过程，并经过计算发现圆的周长与直径的关系。
而不是直接给学生圆周率，再套公式计算。
1.授人以鱼，不如授人以渔。
学生已有本领自我去研究的资料尽量放手给孩子，让孩子经历知识的构成过程。
这种研究方法不仅仅对研究圆的周长有效，对学习其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法。
2.层层深化，打破难点。
本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。
布置作业前先对学生做了理解，个别学生有了自我的方法，其他学生做了提示。
首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。
从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。
这使学生感到必须探究一个带有普遍性的规律。
3.充分发挥合作意识现代人必备的素质之一是合作精神，所以本节课在课上也是屡次让学生合作去发现、解决问题，同时我及时给予帮助指导。
不仅仅让学生学会合作，并且让学生在合中进步效率。
存在的问题学案设计没有问题，但在完成的过程中，很多学生明白了圆周率后直接用圆周率计算了周长，而并没有真正的动手测量，这还需要我们再进展教育，让孩子明白，自我得到了成果比直接用更有意义。
对于学生直接利用圆周率，我们可以理解，因为孩子已经构成习惯，直接利用现成的东西缺乏动手、动脑，鉴于这样的现象，在课堂上，我们老师就要不断地引导、创设情境，让学生在日常学习中养成动手、动脑的习惯。
圆的周长教学反思2 1、生活经历，激发兴趣新课教学以生活中常见的三种自行车车轮的规格为研究对象，引导学生从生活经历出发，借助观察、比拟进展猜测：假如各滚动一周，哪一种车论行的路程比拟长？在此根底上，详细描绘圆的周长的含义，再结合学生骑车的经历，很好的展示了圆周长的概念，并通过结合实物动手指出圆的周长，使学生较为结实地掌握了圆周长的概念，为后面知识的学习奠定了根底。
圆的周长教学实践与反思
圆的周长教学实践与反思第1篇：圆的周长教学实践与反思一、设计思路本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。
能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜想——验*”“探索——发现”来展开学生探索知识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意识。
二、教学过程与设计意图教学目标：1、创设情景学生通过猜想、尝试、验*、掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简单的实际问题。
2、结合教学内容进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。
3、培养学生大胆猜想、勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点：掌握理解圆的周长公式推导过程教学过程：a、创设情境·激疑——提出问题（出示摩托车里程表）（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？（学生思考后师出示有计数器的跳绳作提示）（2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数有关。
（3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。
（4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（揭示课题）。
（5）用直尺测量圆的周长，你感到方便吗？能不能找到比较简便的方法未完，继续阅读 >第2篇：《圆的周长》教学实践与反思海盐百尺小学方东明一、设计思路本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。
能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜想——验*”“探索——发现”来展开学生探索知识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意识。
小学六年级上册数学《圆的周长和面积》教学反思三篇
小学六年级上册数学《圆的周长和面积》教学反思三篇一、存有的问题1、学生对相关圆的概念理解不深刻。
（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，理解不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是（）。
有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，准确答案应是圆周率或π。
（2）半圆的周长总容易理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。
（3）对圆的周长和面积公式有点混淆。
明明知道是求面积，不过却去求周长，自己还不知道错了。
2、学生对相关圆的生活实际不熟悉。
（1）在实际生活使用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学知识联系起来。
缰绳的长是圆的半径，不是直径。
木桩的位置，是指圆心。
（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错误。
3、学生对组合图形的周长理解不到。
（1）“周长”是指图形一周所有线的长度，小学六年级阶段所理解的“线”只有两种能够计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。
学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。
（2）长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。
4、学生对组合图形的面积掌握情况。
（1）因为学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面积掌握较好，绝大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。
（2）在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，忘记乘二分之一或除以2.5、学生不愿意动手操作或操作水平不高。
对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分析，所以找不对两个圆的半径。
对动手操作题目不知道怎样下手。
6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，如果半径比是3：1，则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。
小学数学《圆的周长-练习课》听课心得
《圆的周长的认识》练习课的心得体会
12月8日在听了裴老师支教的《圆的周长的认识》的练习课，让我耳目一新--------从以往评课的若干条款来看，裴老师的练习课没有更多的练习内容，更多的是开发学生的智力，从圆周率π的历史渊源出发，寻着历史的轨迹，从更深入的层次去探寻π的由来，让学生在学习中探寻到了数学的发展轨迹，感受到了数学知识在千百年的历史传承中的发展及积淀，让数学学科的本来面目越来越清晰，让学生对π这个圆周率的认识终生难忘，同时也刷新了我对数学中这个小小的概念π的深层次的认识，让我有了朔本求源的数学教学的理念，知其然还要知其所以然，这就是数学的真谛，不要一味的进行传承而忘记了数学学习的真心。
六年级数学上册《圆的周长》教学反思
六年级数学上册《圆的周长》教学反思引言数学是一门需要理解和运用的学科，而教师在教学过程中需要注意让学生理解知识点，并且能够举一反三地运用到实际生活中。
本文将对六年级数学上册《圆的周长》这个知识点进行教学反思。
教学背景该知识点是六年级数学上册重点内容，主要涉及圆的周长计算方法。
教学目标是让学生能够掌握圆的周长计算方法，能够运用到实际生活中。
教学方法设计思路本次教学是采用探究式教学法进行的。
教师首先通过引入问题的形式，让学生自己尝试计算圆的周长，然后通过讨论和实验，引导学生发现计算圆的周长的公式。
具体实施1.引入问题教师将问题以口头和书面的形式呈现给学生：“如果我们现在有一个圆，半径为3cm，你们能算出它的周长吗？”让同学们试着计算。
2.列表表格的形式当学生自己尝试计算周长时，教师将表格呈现给同学们，让同学们在表格中填写圆的周长。
半径（cm）周长（cm）12345通过填写表格，学生们可以自己研究圆的半径和周长的关系。
3.发现公式当同学们讨论后，教师让学生们总结发现圆的周长计算公式C=2πr (其中r为圆的半径，π取3.14)。
并带领同学们举例子，算出其他不同半径的圆的周长。
4.实例演练教师通过举例子，让学生练习圆的周长计算公式，多次实践，逐渐掌握公式的运用。
教学效果通过探究式教学的形式，学生们不仅掌握了圆的周长计算公式，还能够将知识点运用到实际生活中。
班级中绝大多数同学都能正确计算出圆的周长，学生们通过自己的努力，从而更加深刻地理解了该知识点。
教学总结通过本次教学，我深刻体会到探究式教学法的优点：可以激发学生的兴趣和动力，让学生在教学过程中自主探究。
教师应该是一个引导者和协助者的角色，需要帮助学生更好地理解知识点，并将其运用到实际生活中。
在今后的教学中，我将继续运用探究式教学法，更好地帮助学生理解和运用所学知识。
圆的周长教学反思通用15篇
圆的周长教学反思通用15篇圆的周长教学反思1圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。
如果单从字面和单纯的求圆的周长。
或者追求一个较好的分数。
加强计算训练就可以了。
但讲课之前。
我一直在想。
圆的周长和以前学过的平面图形的周长有何区别。
根据新课标这节课学生应该有哪些学习体验呢。
如何化曲为直的转化思想应该是很重要的数学研究方法。
根据教学设计。
我决定放手发动学生去实践，去体验。
让学生自己成为学习的主体。
所以教学过程中。
我首先让学生自己理解圆的周长。
用自己的语言去说什么是圆的周长。
然后让学生摸教具圆的周长，使学生建立充分的亲身体验，有效的触摸体验，充分的理性概括，使圆周长概念的建构过程充分而有效。
为下一步怎样求圆的周长。
为必须化曲为直打下了铺垫。
在探索圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主创造出“测绳”和“滚动”两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，我故意用提前准备好的绳子栓了一块橡皮。
甩动绳子，橡皮转动轨迹也是一个圆。
在学生新奇的感受中。
我又让学生观察钟表指针转动轨迹。
并开玩笑得问如果想知道转动风扇运行轨迹的圆的周长是多少再用绳测法和滚动法就有生命危险了。
通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受到“测绳”和“滚动”这两种方法的局限性，引导学生探索“计算公式”的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。
调动了学生的积极性。
我出示了两个大小不同的圆，让学生凭直观说出哪个圆的周长比较大。
鼓励学生猜测一下圆的周长应该和哪个条件有关系。
为什么。
学生很容易的说出了直径决定圆的大小，圆的周长应该和直径有关系。
那到底有什么关系呢？进一步激起了学生主动探究的欲望。
学生很乐意的就开始利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。
并对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的'周长总是直径的3倍多一些，这是本课的难点。
圆的周长教学设计及反思
《圆的周长》教学设计【教学内容】圆周长计算公式的推导，周长计算。
【教学目标】1 .理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
3.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。
4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点与难点】重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。
难点：深入理解圆周率的意义。
【教材分析】“圆的周长”概念的教学，是以长方形，正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，“圆的周长”计算方法的教学，是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，乂是后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。
因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
【学情分析】学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义，掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。
这节课是在这样的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学习活动做好了铺垫。
同时学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣，并且本班大部分学生思维活跃，善于动脑思考，有一定的自主学习能力，相互探讨学习的风气较浓，对新事物比较感兴趣，平时教学中，经常开展小组合作式的探究学习活动，学生有较强的合作意识。
老师只要充分发挥、调动他们的积极性，他们是乐意做课堂的主人的！【教学用具准备】教师准备：PPT课件、细绳、直尺、绳子系的小球。
学生准备：圆形物品、圆形橡筋、直径为2、3、5厘米的圆形纸片、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器。
【教学过程】一、创设情境课件引入课题：图形演示（课件）这是我们学校新建的操场，带着数学的眼光去观察，你发现了什么？（长方形、圆形）（课彳：闪烁的长方形）帅：继续观察，这是长方形的什么？（长方形的周长。
人教版数学六年级上册圆的周长教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册圆的周长教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的周长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过教学使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。
2、培养学生逻辑推理能力。
3、初步掌握变换和转化的方法。
教学重点：求圆的直径和半径。
教学难点：灵活运用公式求圆的直径和半径。
教学过程：一、复习。
1、口答。
4582、求出下面各圆的周长。
C=r3.14223.144=6.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)二、新课。
1、提出研究的问题。
（1）你知道表示什么吗？（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？C=r（3）根据上两个公式，你能知道：直径=周长圆周率半径=周长（圆周率2）2、学习练习十四第2题。
（1）小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米？（得数保留一位小数）已知：c=3.77m求：d=？解：设直径是x米。
3.773.143.14x=3.771.2(米)x=3.773.14x1.2（2）做一做。
用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少？（得数保留两位小数）已知：c=1.2米R=c(2)求：r=？解：设半径为x米。
3.142x=1.21.223.146.28x=1.2=0.191x=0.1910.19(米)x0.19三、巩固练习。
1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米？2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。
⑴3.148⑵3.1482⑶3.1482+83、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米？经过45分钟呢？（1）想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。
而钟面一圈的周长是多少？20xx.14=125.6（厘米）（2）想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。
圆的周长教学反思新浪博客
圆的周长教学反思新浪博客作为一名数学教师，我曾在圆的周长教学中进行了反思，现在就将这次反思的成果与大家分享。
一、引言在我们的数学教学中，圆的周长是一个基本且重要的内容。
如何让学生更好地理解并掌握这一知识点，是我一直思考的问题。
此次教学反思，旨在总结教学过程中的优点与不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
二、教学目标分析在教学圆的周长时，我的教学目标是使学生掌握圆的周长计算公式，理解圆的周长与直径的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
通过对学生的学习情况进行分析，我发现大部分学生已经具备了一定的几何知识，但对圆的周长的理解还不够深入。
三、教学过程反思在教学过程中，我首先通过讲解和演示的方式，让学生了解圆的周长的概念，然后引导学生通过实例理解圆的周长与直径的关系。
在接下来的练习环节，我发现部分学生在计算圆的周长时存在一定的困难，于是我及时调整了教学方法，通过设置逐步深入的问题，帮助学生巩固所学知识。
四、学生学习效果评价从学生的学习情况来看，他们在掌握圆的周长计算公式方面取得了较好的成果。
但在解决实际问题时，部分学生仍表现出对概念理解不清晰、计算方法不熟练等问题。
这使我意识到，在今后的教学中，还需加强对学生的个别辅导，提高他们的实际应用能力。
五、存在的问题与改进措施此次教学中，我发现自己在以下几个方面存在问题：1.对学生的学习情况了解不够全面，导致部分学生在课堂上的需求未能得到及时满足。
改进措施：加强对学生的日常学习情况进行了解，针对不同学生的需求进行针对性教学。
2.课堂练习环节设置的问题较为简单，不能充分锻炼学生的思维能力。
改进措施：提高课堂练习的难度，鼓励学生运用所学知识解决复杂问题。
3.对学生的个别辅导不够到位。
改进措施：课后主动关心学生的学习情况，针对性地解答他们的疑问。
六、结语总之，在此次圆的周长教学中，我取得了一定的成果，但也发现了自己的不足。
通过这次反思，我将认真总结经验教训，不断改进教学方法，努力提高教学质量，使学生在学习中取得更好的成绩。
小学六年级数学上册《圆的周长》教学反思教案三篇
小学六年级数学上册《圆的周长》教学反思教案三篇小学六年级数学上册《圆的周长》教学反思教案一本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形.正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算.成功之处1.充分理解周长的概念,加强对意义的理解.学生以前学过周长的概念,对长方形.正方形.平行四边形.三角形.梯形的周长有了一定的认识,知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长,在此基础上,理解〝围成圆的曲线的长度就是圆的周长〞.在教学中通过复习以前学过的图形的周长,然后引出主题图,通过实际场景丰富学生已有经验,逐渐内化为学生对周长的意义的理解,明确周长就是一条线,但是这条线是由曲线构成的图形.2.加强动手操作,探索发现规律.在教学中,通过让学生用不同的方法,如绕绳法.滚动法和折叠法得出直径2厘米.3厘米.4厘米.5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些,从而使学生明确圆的周长总是直径的倍,由此推导出圆的周长计算公式.不足之处由于学生在课前预习了这部分内容,导致有一个组没有通过动手操作,得出的结果都是3._倍,看来学生对于操作没有给予足够的重视,只注重了结果的得出,而忽略了规律的呈现.再教设计在教学完圆的周长时,要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长,要注意呈现圆的周长与直径.半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍.3倍,圆的周长扩大几倍的练习拓展,并藉此联系正方体的棱长之和.表面积和体积中,当棱长扩大2倍.3倍,正方体的棱长之和.表面积和体积扩大几倍的练习拓展,以此来增加彼此之间的联系.小学六年级数学上册《圆的周长》教学反思教案二本节课,我紧密联系学生的已有知识和经验,准确把握知识间的内在联系,不断设置合理的认知冲突,促使学生进行有效的猜想.验证,初步体现了〝创设情境大胆猜想合作探索反思归纳〞的探索性教学模式,从而充分地体现了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用.力求让学生经历学数学的过程,培养〝做数学〞的能力.教学后留给我很深的思考首先,小组合作学习的教学模式给了本节课创新的舞台,虽然每个学生都有自己精彩的思维,但独立思考.小组交流.分工合作的过程显然对他们更适合.有些问题虽然可以独立思考加以解决,但在时间和精力上是不允许的.把不同的思维加以整合,并不断的加以补充.完善,这对每个学生的思维发展和训练起到了不可估量的作用.课堂上的许多发言就是如此,有时候一个人说的并不完整,但经过补充,修改后就大不一样了,系统而完整,并且富有创造性,真是众人拾柴火焰高啊.其次,小组合作学习的教学模式对于学生的素质培养和成长也是必要的,有利的.在学习中,他们必须学会合理分工.与人交流,倾听发言等等,这些正是老师希望他们学习和掌握的,可以看到:许多平时并不合群的学生在交流中也很活跃,因为他们有共同的目标,有强烈的竞争意识和集体荣誉感,他们知道,这时候他们不再只是代表自己,而是小组中的一员,他们会积极的为了整个小组的荣誉而团结在一起,而在获得肯定和表扬后那种由衷的自豪感和成就感是那样的珍贵,学生会因此激发起更大的学习兴趣,投入更多的精力到学习中去.这样的教学效果正是我们每个教师所追求的.同时,我也深刻体会到:学生人人是可造之材,只要引导正确,每个学生都能在学习中发挥自己的价值,这节课上很多方法是那些中差生提供的,他们虽然在计算.表达.理解上有一定的问题,但他们生活经验并不缺少,联系生活中的事例,想出巧妙的方法他们一样出色,教师在此时趁热打铁的教育将是的契机了.当然,本节课带给我的不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如课堂纪律和学生活动,小组交流和独立思考,全部参与和个体培养等等的关系处理,都给我提出了课题,为在今后的教学中如何扬长避短,日趋进步提供了很有价值的研究素材.小学六年级数学上册《圆的周长》教学反思教案三圆的周长这节课的重点.难点部分是推导圆周长计算公式,理解圆周率的意义.课前我布置让学生每人准备三个大小不同的硬纸片和一条细绳及直尺.我利用提问:〝知道哪些关于圆的知识呢?〞给学生提供了反思的机会,首先通过触摸圆周长,使学生建立充分的亲身体验,接着通过对圆周长概念的个性化描述,引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的转轨.尽管学生在这里的表达显得肤浅,但正是这些富有个性的思想,恰恰显现了学生的主体意识.有效的触摸体验,充分的理性概括,使圆周长概念的建构过程充分而有效.探索圆周长计算这一环节:一方面,通过小组合作式的测量活动,使学生自主创造出〝测绳〞和〝滚动〞两种测量圆周长的方法,丰富了学生的课堂活动,另一方面,通过对两种测量方法的反思及评价,让学生感受到〝测绳〞和〝滚动〞这两种方法的局限性,引导学生探索〝计算公式〞的心情,为继续研究圆周长的计算作好了铺垫.让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关?是直径的多少倍?进一步激起了学生主动探究,然后让学生利用准备的学具,以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性.科学性.对有困难的学生进行辅导帮助,学生把自己测量的数据填在课前研究的设计的表格中,计算出圆的周长与直径的比值,这时候让学生组与组交流成果,发现了规律:圆的周长总是直径的3倍多一些,这是本课的难点.在此基础上,通过电脑展示,验证所有圆的周长都是直径的3倍多一点,从而引出圆周率,学生有了这一发现,建立了新的认知结构,从而使学生体验到了新知的价值.当然,本节课带给我的不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如学生活动,小组交流和独立思考,全部参与和个体培养等等的关系处理,这也是我在今后教学中,应该注意的问题.课堂上,生动有趣的探索内容,可以给予学生愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境,可以给予学生充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励,可以给予学生强烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋,可以培养学生民主的人文作风;标准严密的知识表达,可以培养学生严谨的人文精神;课堂生活的亲生经历,可以培养学生初步的人文道德. 〝你还想知道哪些关于圆的知识呢?〞〝究竟什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?〞〝请你大胆猜想,圆的周长与什么有关呢?〞〝究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面,我们就来研究这个问题.〞〝要求圆周长,只要知道什么就可以了?请举例证明你的想法.〞都是探索过程中人文交融的真实体现.整节课下来,学生学习效果较好,我想,这得益于事先让学生准备的教具比较充分,得益于学生的动手操作,也得益于提出的问题引起了学生的思考.这节课后,我深切的感受到以学生为主体实质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考.只要给他们足够的空间和时间,他们也能像科学家那样发现规律.总结经验.得出结论.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
圆的周长教学反思12篇
《圆的周长教学反思》圆的周长教学反思（一）：《圆的周长》教学反思在《圆的周长》教学过程中，我打破了传统的课堂教学结构，注重培养学生的创新意识和实践潜力。
整个过程学生从学生已有的知识经验出发，透过设疑、观察、猜想、验证、交流、归纳，亲历了探究圆的周长这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感，注重教学过程的探索性。
《标准》在教学要求中，增加了透过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识的资料；在教学应注意的几个问题中，专门把重视学生的探索意识和实践潜力作为一个问题进行论述，要求教师依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生带给自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的构成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，构成初步的探索和解决问题的潜力。
（1）开放教学过程，体现学生主体。
在圆的周长这节课中，教师鼓励学生根据自己的数学现实理解情景，发现数学，打破封闭式的教学过程，构建问题探究应用反思的开放式学习过程，体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。
（2）引导学生探索，开发创造潜能。
教师巧妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学生从原先的知识库中提取有效的信息，透过观察、猜想、验证、交流，逐步得出超多的可信度较高的素材，然后抽象概括、构成结论，并进行应用。
在这个过程中，透过学生探索与创造、观察与分析、归纳与验证等一系列数学活动，自主发现、合作探索圆的周长与直径的倍数关系，使学生感受到数学问题的探索性，并从中认识到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
（3）反思探索过程，体验成功情感。
问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进行反思：应对一个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问题、获得新知的数学思想方法和有效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，从中获得用心的情感体验。
《圆的周长》教学反思
《圆的周长》教学反思在这个教学反思中，我将对我在《圆的周长》这节课中的教学过程进行分析和反思。
首先，为了引起学生的兴趣并激发他们对这一概念的好奇心，我在课堂开始时使用了一个引人注目的实物——一个圆形饼干，并向学生询问他们对圆的认识。
这样的引入让学生们对圆形有了直观的感受，并增加了他们对圆的兴趣。
从反馈来看，学生们对于这个引入方式非常感兴趣，主动举手回答问题，积极参与到课堂中。
接下来，我利用黑板进行了概念讲解，详细解释了圆的定义和特点，并对圆形的周长进行了简单的介绍。
我使用了图示来帮助学生理解，同时还设计了一些问题供学生思考和回答。
这种方式能够让学生通过观察和思考，主动地构建知识，在课堂上进一步巩固他们对周长的理解。
然而，从课堂观察来看，有几个学生对于周长的概念还存在一些困惑，需要我进一步帮助他们进行澄清和理解。
接着，我提供了一些实例来帮助学生更好地理解周长的计算方法。
我让学生使用尺子测量一些不规则形状的边长，并将测量结果与周长进行对比。
这样的实践操作能够让学生更加直观地了解周长的计算方法和应用场景。
然而，在这个环节中，我发现有一些学生的尺子使用不够熟练，导致他们无法准确地测量边长。
这让我意识到，需要在课前或课后提供一些关于测量工具使用的指导，以便学生更好地应用测量工具进行实践。
随后，我进行了一些练习和讨论，以帮助学生巩固和应用他们所学的知识。
我给每个学生发放了一些习题，并让他们在小组内相互讨论和解答。
我鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的引导和帮助。
这样的讨论活动能够促进学生之间的合作和互动，并让他们更好地理解和掌握所学知识。
从学生的反馈来看，他们在小组讨论中获得了很多启发和思考，并对所学的知识有了更深入的理解。
最后，我进行了一次课堂总结，对本节课的重点和要点进行了回顾，并解答了学生可能还存在的疑惑。
通过这次总结，我希望帮助学生进一步梳理和理解所学的知识，并为下一节课的教学做好铺垫。
然而，从学生的反馈来看，有一些学生对于一些细节还存在一些疑惑，需要我进行更加详细地解答和说明。
圆的周长教学反思新浪博客
圆的周长教学反思新浪博客【引言】在我国的基础教育领域，数学教学一直占有重要的地位。
作为一名数学教师，我对圆的周长教学进行了深刻的反思。
本文将围绕教学目标、教学过程、学生学习效果和教学改进措施等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
【教学目标分析】在本次教学中，我的目标分为以下三个方面：1.知识与技能：使学生掌握圆的周长计算公式，能独立完成圆的周长计算。
2.过程与方法：引导学生通过自主探究、合作学习的方式，发现并总结圆的周长计算公式。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、积极合作的学习态度，以及对数学知识的热爱和尊重。
【教学过程反思】1.导入环节：通过展示生活中的圆形物体，引导学生关注圆的周长，激发学习兴趣。
2.探究环节：引导学生分组探究，讨论如何计算圆的周长，并在实践中发现规律，总结出计算公式。
3.练习环节：设计多样化的练习题，巩固学生对圆的周长的计算能力。
4.总结环节：引导学生自主总结本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力。
【学生学习效果分析】从课堂表现和作业情况来看，大部分学生能掌握圆的周长计算公式，并能在实际问题中运用。
但仍有一部分学生在计算过程中出现错误，需要进一步巩固。
【教学改进措施】1.在课堂上加强练习环节，提高学生的计算速度和准确性。
2.课后布置有针对性的作业，巩固课堂所学知识。
3.鼓励学生在日常生活中关注圆形物体，将所学知识与生活实际相结合。
【结语】作为一名教师，要有不断反思和改进教学方法的意识。
通过对圆的周长教学的反思，我发现自己在教学过程中还存在不足，需要不断调整教学策略，以提高教学效果。
六年级圆的周长教学反思(精选5篇)
六年级圆的周长教学反思（精选5篇）六年级圆的周长教学反思篇1《圆的周长》是人教版小学数学第十一册的一个教学课时。
本课时内容是在学生学习圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特征的基础上，进而学习圆的周长的。
其重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式的推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
《课标》明确指出：“动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。
”也就是说，学生学习圆的周长知识并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质是学生主体富有思考性的探索过程。
所以，圆周长的计算方法是通过学生自主探索总结发现的。
教学时应当充分认识到这一点，让学生在已有圆知识的基础上研究圆的周长与直径的关系，让学生通过动手操作、计算、发现圆周长与直径之间的倍数关系。
课堂上，教师与学生一起探讨生动有趣的内容，可以给予学生愉悦的人文体验；教师恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严；学生各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风；课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人文道德。
然而，“你还知道哪些关于圆的知识呢？”“究竟什么是圆的周长呢？谁能试着用自己的话说一说？”“请你大胆猜想，圆的周长与什么有关系呢？”“要求圆的周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法。
”等等，都是探索过程中人文交融的真实体现。
对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是“贯穿”；人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗透”；只有两条线有机整合，让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台，才能真正体现课堂教学“关注形式现实，着眼现实未来”的宗旨。
六年级圆的周长教学反思篇2在《圆的周长》教学设计中，通过课件出示情境导入，生动有趣的动画激起了学生探索的欲望。
调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。
首先，通过学生动手操作测量一元硬币来探索出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长？使学生自己切实体会到有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。
数学《圆的周长》教学反思
数学《圆的周长》教学反思背景作为中小学教育的基本课程，数学的学习是学生综合素质的重要组成部分。
圆的周长是小学数学中的基本概念之一，也是数学教育中的入门难点。
在过去的教学中，圆的周长被纳入了小学二年级的教学范围，但教师们在教学中仍然遇到了诸多困难。
这篇文章将重点关注数学《圆的周长》教学的反思。
教学内容圆的周长是圆形边界的长度。
它也可以用2πr来表示，其中r是圆的半径，π是圆周率。
在二年级数学教学中，学生通常被介绍到圆的周长这个概念。
教学主要包括圆的定义、半径和直径的概念、圆心、切与弧、交点等概念，最后介绍了圆的周长的计算方法。
问题与反思教师在圆的周长的教学中，主要存在以下的问题：1. 抽象概念难以理解圆形是一种抽象的几何概念，圆的周长的概念同样也是抽象的。
在这种情况下，很多学生会感到很困难，无法理解圆的定义、半径和直径的概念、圆心、切线、弧和交点等。
针对这个问题，我们需要通过直观的方法帮助学生理解。
例如，可以用带有圆形开口的圆环来辅助学生理解圆的概念，或是使用卡片拼图来构建圆形。
这些方法可以让学生更加清晰地理解圆形和圆的周长概念。
2. 教学方法单一大多数教师在教授圆的周长时采用传统的讲解法，即仅仅依赖教师的讲解，以及类似板书等黑板工具来进行解释。
但是单一的教学方法在某些情况下可能会影响学生的学习成果。
为了解决这个问题，教师应该多样依据不同的学生，采用多种不同的教授方法，以达到一个更加易于理解的效果。
例如，跨学科教学法，用自然科学的原理来说明圆的周长，或是应用数字游戏来让学生了解圆的周长概念等等。
3. 认知负荷过大在计算圆的周长时，学生需要记忆和理解很多公式、概念和运算符。
由于认知负荷过大，许多学生无法承受大量的信息，这导致他们在学习这门学科时容易失去兴趣，最终学习成绩不佳。
解决此类问题可以通过一些有趣的案例来帮助学生理解，例如利用圆形物品，如几何画板、圆规、计时器、筹码等辅助教学，同时引导学生在日常生活中主动发现排列成圆形物品的事例，特别是菜市场、蛋糕、酒瓶等日用品，让数学的学习更具实际应用价值。
六年级数学《圆的周长》教学反思（精选5篇）
六年级数学《圆的周长》教学反思六年级数学《圆的周长》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的六年级数学《圆的周长》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
六年级数学《圆的周长》教学反思篇1本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。
其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。
本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情。
本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们快乐学习的笑脸。
本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后我感觉：1、教学环节不是很流畅。
2、不能很好地与学生进行配合。
3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。
回答很是不积极。
这是我这节课的失败的关键所在。
4、设计的内容有点过多。
5、没有更多的流畅的教学语言，激励性的话语较少，学生的积极性没有得到充分的调动。
通过这节课的教学，我深刻认识到自己的不足，在今后的教学中，我会尽可能的克服这些缺点，不断充实自己，精心设计每一个教案，努力上好每一节课。
数学课《圆的周长》教学反思
数学课《圆的周长》教学反思教学反思：数学课《圆的周长》引子：上周，我在八年级学生中进行了一堂关于圆的周长的数学课程。
在这堂课中，我选择了不同的教学方法和资源，使学生能够全面理解和应用圆的周长的概念。
然而，我也发现了一些教学中存在的不足之处。
通过对课堂的回顾和学生的反馈，我有机会进行思考和提高自己的教学方法。
在这篇教学反思中，我将与您分享一些我在这堂课中发现的问题，并提出相应的解决方案和改进意见。
问题一：理论知识传达不够清晰在课堂上，我给学生们讲解了圆的周长的概念和计算方法。
我使用了概念图和实例来帮助他们理解。
然而，我意识到在这个过程中，我没有清晰地传达给学生们关键信息。
对于一些抽象的概念，他们可能没有完全理解。
改进方法：为了更好地传达理论知识，下次我将采用更多的实际例子和应用场景。
通过与现实生活的联系，学生们可以更好地理解概念。
此外，我还将设定更多的问题和讨论，鼓励学生们自己思考和解决问题。
这样可以帮助他们更深入地理解和应用知识。
问题二：缺乏与学生互动的机会在这节课中，我意识到自己没有给学生足够的机会参与讨论和提问。
很多时候，我只是简单地把理论知识传达给学生，而没有与他们进行交流和互动。
这导致一些学生在课堂上没有得到积极参与。
改进方法：为了增加学生的参与度，下次我将采用更多的互动方式。
例如，我可以在课堂上引入小组讨论和合作活动，让学生们在小组中互相讨论并交流观点。
此外，我还可以设立一些问题和思考题，要求学生思考并给出自己的答案。
通过这样的互动方式，我相信学生们会更加主动地参与进来，并且能够更好地理解和应用知识。
问题三：缺乏巩固和练习的机会在这节课中，我没有给学生足够的巩固和练习的机会。
我只是简单地讲解概念和计算方法，然后给学生一些例子让他们练习。
但我意识到，这种练习的机会太少了，没有给学生足够的机会巩固所学的知识。
改进方法：为了加强巩固和练习的机会，我会在下次课堂中加入更多的练习。
例如，在讲解完概念和计算方法后，我会给学生更多的例题和练习题供他们完成。
圆的周长的教案(15篇)
圆的周长的教案（专业15篇）《圆的周长》的课堂教学反思“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用班上的总人数、男、女生人数，来说说比的学问，这种贴近同学生活又有肯定挑战性的实际问题，不仅能调动同学学习的乐观性，还能培育同学解决实际问题的力量。
并且这种同学熟识的生活素材放入问题中，能使同学真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用同学已有的学问阅历引导同学探究。
数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发同学的学习乐观性。
向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。
三、尝试用所学学问解决实际问题达到学以致用。
让同学用今日所学的学问解决生活中的实际问题，但又不是简洁的解题训练。
在练习的设计上，采纳多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高同学解决问题的力量。
四、拓展延长，布置作业。
让同学明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让同学体会到数学来源于生活，又服务于生活。
五、不足与怀疑。
由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些.《圆的周长》的课堂教学反思对于学校数学教学而言，学问的探究是一条明线，它在课堂中的存在形式是贯穿;人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是渗透;笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为自主探究与人文交融的平台，才能真正体现课堂教学关注同学现实，着眼同学将来的宗旨。
首先，我在同学动手操作探究出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球消失的圆能量出它的周长吗?使同学自己切实体会到有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而再去探究新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。
圆的周长教学反思范文（精选16篇）
圆的周长教学反思范文（精选16篇）圆的周长教学反思范文（精选16篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的圆的周长教学反思，欢迎阅读与收藏。
圆的周长教学反思篇11、授人以鱼，不如授人以渔。
圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。
所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。
通过比赛是否公平引出周长概念。
问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。
这种研究方法对研究圆的周长有效，对发规其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法。
2、层层深入，突破难点本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。
我采用了逐一突破的方法，层层深入。
首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。
从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。
这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。
这时我让学生分组讨论，圆的周长与谁有关。
再进行小组合作研究周长与直径的倍数关系。
3、充分发挥合作意识现代人必备的素质之一是合作精神，因此本节课多次让学生合作去发现、解决问题，同时我及时给予帮助指导。
不仅让学生学会合作，而且让学生在合中提高效率。
如在测量圆的周长与直径的倍数时，提醒学生分工，但测量遇到不便时能合作操作，既提高效率，又保障准确性4、努力方向上课中发现学生的动手能力较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平时的课堂中缺乏这方面的培养和训练。
我想在以后的教学中应尽可能创造条件，培养学生的动手能力。
教师的基本素质有待提高，如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、漂亮，在教学设计上还能再加以创新，更好地调动学生的学习激情。
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圆的周长练习课教学反思
圆的周长练习课教学反思（一）根据学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。
第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法（移动、测量），再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。
本节课的不足之处是：学生在测量自己的腰围时，教师指导不到位，致使有很多学生对腰围的认识还不够，隔着很厚的衣服从外面测量腰围，出现了很不准确的估算结果。
整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先让学生准备的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思考。
这节课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。
这节课后，我感觉我的学生也不笨，他们也能像科学家发现规律、总结经验、得出结论。
相信圆的面积学生也能自己得出。
改革课堂教学有了新的体会，我很有成就感，对以后的工作有了一个新的计划，……圆的周长练习课教学反思（二）在设计这节课时，我力求让学生在愉快中学数学，让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。
下面，我就从以下两点反思本节
课的教学。
1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2、自主探索中培养学生的动手操作能力。
动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。
这节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上没有给学生发言充分的时间，只考虑课堂的时间内要完成教学任务，而忽略了学生感受，这也是我在今后教学中，应该注意的问题。
什么是周长教学反思
认识周长教学反思
练习课教学反思。