《心术》导学案
高二语文《心术》导学案
高二语文选修218《心术》导学案一、字音预习麋鹿（）谨烽燧（）延斥堠（）丰犒（）使之狎（）缒兵于穴中（）尺箠（）冠胄衣甲（）有所恃（）二、研读课文1.第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。
2.第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。
3.梳理文章结构：（列出各段内容）[1]论[2]论[3]论[4]论[5]论[6]论[7]论[8]论4.思考探究：找出各自然段的中心句，请同学们说说各自然段之间的关系。
三、阅读《心术》文段，完成后面的练习。
为将之道，当先治心。
泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。
凡兵上义。
不义，虽利勿动。
非一动之为害，而他日将有所不可措手足也。
夫惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。
凡战之道，未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。
谨烽燧，严斥堠，使耕者无所顾忌，所以养其财；丰犒而优游之，所以养其力；小胜益急，小挫益厉，所以养其气；用人不尽其所欲为，所以养其心。
故士常蓄其怒，怀其欲而不尽。
怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪。
故虽并天下而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也。
不养其心，一战而胜，不可用矣。
凡将欲智而严，凡士欲愚。
智则不可测，严则不可犯，故士皆委己而听命，夫安得不愚？夫惟士愚，而后可与之皆死。
凡兵之动，知敌之主，知敌之将，而后可以动于险。
邓艾缒兵于穴中，非刘禅之庸，则百万之师可以坐缚，彼固有所侮而动也。
故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝，故去就可以决。
凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避，小利小患不足以辱吾技也，夫然后可以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故一忍可以支百勇，一静可以制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何？”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
粤教版选修《唐宋散文选读》 第18课 心术 学案 含解析
◆18 心术潇洒一株挺拔的树在风里自然地飘摇，它没有固定的姿态，却有一种从容，一种得心应手的自信，一种既放得开又收得拢，既敢倾斜又伸得直，既不拘一格、千变万化又万变不离其和谐的本领，不吃力，不做作，不雕琢，不紧张，不声嘶力竭。
我们说，这是潇洒。
潇洒也是一种心态，一种精神，一种拿得起放得下的豁达，是一种饱经沧桑而又自得其乐的欢愉。
宁古塔的土地上，面对流放那“山非山兮水非水”的酸辛与绝望，敝裘短褐的他以潇洒的态度在这里点燃文明的火种；经十一年的贬谪重回京城的他，仍不失那份潇洒与豪放，面对春光普照下的妩媚桃花，吐出了“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”的心胸……潇洒能体现出一个人高贵的灵魂。
面对困境，是绝望地郁郁此生，还是昂起高傲的头，对它不屑一顾。
当年，面对气势汹汹的桓温，谢安镇定安闲，颜色不变，他直接在席上就坐，并不看桓温布置在四周围得铁桶般的卫兵，而是先吟诵了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，老道的桓温也被他这种潇洒旷达的风度镇住，竟不敢有所行动。
乌衣巷已然是夕阳野草，然而谢安那份贵族的潇洒却如林间清风般陶醉一代又一代人。
潇洒可以超脱苦乐。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
有了这份心境，才能淡然地将功名尘土，将得失草芥，从痛苦绝难中超然解脱。
庄子在妻子的坟头“鼓盆而歌”，是大悲之后的解脱，接到自己被任命为宰相的消息，仍能静坐泥泞之中，拒绝这个入世成名的机会。
他的出世无为构成了中国文人心灵的后院，在这个院子里，每一个失意的文人都被他的潇洒温情地抚摸过。
潇洒是画中的一抹水痕，将浓墨调和，将色彩匀淡，潇洒的人仿佛是一弯弦月，在孤寂清幽的天上，散发着只属于他自己的光。
然而这份温煦而平和的光却柔柔地照耀着世人，令每一个人都为它所吸引。
1.君子和而不同，小人同而不和。
——《论语·子路》赏读：君子与人和谐相处，却有自己的主见；小人容易苟同别人，却不能与人和平共处。
2.和以处众，宽以接下，恕以待人，君子人也。
《心术》教案范文
《心术》教案范文《心术》是一本以心理学为主题的小说，通过讲述主人公的心理成长故事，探讨了人际关系、自我认知和情绪管理等心理问题。
本教案将以阅读和讨论为主，旨在帮助学生理解小说中提出的心理学概念，并培养学生的情商和心理素质。
一、教学目标：1.通过阅读小说《心术》，让学生了解心理学的基本概念和方法。
2.培养学生分析、理解和解决心理问题的能力。
3.提高学生的情商和心理素质，增强他们的自我认知和情绪管理能力。
二、教学重点：1.分析小说中的心理问题，理解其中的心理学概念。
2.讨论小说中的情节，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、教学内容：1.通过讲述小说的背景和主要情节，引导学生进入故事情境。
2.分析小说中的心理问题，如主人公的人际关系、自我认知和情绪管理等。
3.通过讨论和思考，培养学生的心理素质和解决问题的能力。
四、教学方法：1.阅读理解：学生独立阅读小说，并回答相关问题。
2.分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的心理问题，并提出解决方案。
3.角色扮演：学生分角色演绎小说中的情节，通过角色的思维和行为来理解心理问题。
五、教学步骤：1.导入新课：引入《心术》的背景和主要情节，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读小说，并回答相关问题。
a.请学生简要概括小说的主要情节和人物形象。
b.请学生分析主人公在小说中遇到的心理问题，并思考与自己的生活有何共通之处。
3.分组讨论：将学生分成小组，讨论小说中的心理问题，并提出解决方案。
a.将学生分成小组，每组选择一个心理问题进行讨论。
b.每个小组选择一位发言人，依次向全班介绍小组的讨论结果。
c.教师对学生的讨论进行点评和引导，指导学生提出更全面和深入的观点。
4.角色扮演：学生分角色演绎小说中的情节，通过角色的思维和行为来理解心理问题。
a.将学生分成小组，每个小组选择一个情节进行角色扮演。
b.每个小组选择一位导演，负责指导演员的表演和解读。
c.每个小组轮流上台表演，并进行全班讨论和点评。
粤教版-语文-高二唐宋散文选读学案 第五单元第18课心术
第18课 心 术1．古今异义(1)麋鹿兴．于左而目不瞬。
古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(2)能以兵尝．敌。
古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________2．一词多义(1)怒⎩⎨⎧ 夫惟义可以怒．士： 怒．不尽则有余勇：(2)为⎩⎨⎧为．将之道： 非一动之为．害： (3)而⎩⎪⎨⎪⎧ 麋鹿兴于左而．目不瞬： 不养其心，一战而．胜： 故士皆委己而．听命： 使之狎而．堕其中： (4)固⎩⎨⎧ 彼固．有所侮而动也： 故善用兵者以形固．：3．词类活用(1)形容词作名词 ①而后可以动于险．：______________________________________________________________②知节则不穷．：________________________________________________________________③此用长短．．之术也：______________________________________________________________ (2)名词作状语尺箠．当猛虎：_________________________________________________________________(3)名词作动词①冠．胄衣．甲：_________________________________________________________________②邓艾缒．兵于穴中：____________________________________________________________(4)形容词作动词善．用兵者：___________________________________________________________________ 4．文言句式(1)而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也____________________________________________________________________________________________________________________ (2)徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也：______________________________________________(3)麋鹿兴于左而目不瞬：_________________________________________________________(4)士以义怒，可与百战：___________________________________________________________5．翻译下列句子(1)用人不尽其所欲为，所以养其心。
心术·教学设计
《心术》教学设计一、其人及其文苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说，下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
后人将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。
曾巩说苏洵“颇喜言兵”，欧阳修称赞他“博辩宏伟”。
苏洵主张“尚威”，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。
强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
宋王朝在同辽和西夏的关系上，一直软弱无能，苟且偷安，因此苏洵的忧国之心，甚于忧民。
他花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，《心术》是其中的第一篇。
除引言以外，另有《法制》、《强弱》、《攻守》、《用间》、《孙武》、《子贡》、《六国》、《项籍》、《高祖》。
二、文题及文脉心术，在本文中是指将领的心理素质和军事修养，即制下御敌之道，以及运思、机权之术。
苏洵在《权书》开篇的引言中就已经阐明了“心术”与“仁义”的关系：人有言曰：“儒者不言兵。
”仁义之兵，无术而自胜。
使仁义之兵无术而自胜也，则武王何用乎太公？而牧野之战，“四伐、五伐、六伐、七伐，乃止齐焉。
”又何用也？《权书》，兵书也，而所以用仁济义之术也。
吾疾夫世之人不究本末，而妄以我为孙武之徒也。
夫孙氏之言兵为常言也，而我以此书为不得已而言之之书也。
故仁义不得已，而后吾《权书》用焉。
然则《权书》，为仁义之穷而作也。
苏洵认为，术道相济，不可偏废，仁义之师无术而自胜的说法是不能成立的，“术”恰恰是实现仁义的手段和方法，和毛泽东所说的“枪杆子里出政权”意思差不多。
粤教版高二语文选修2学案心术
2017年粤教版高二语文（选修2）学案：第18课心术第18课心术他的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。
欧阳修称他“博辩宏伟”“纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止”；曾巩也评论其文章“指事析理，引物托喻”“烦能不乱，肆能不流”。
他自评其文为兼得“诗人之忧柔骚人之清深，孟、韩之温淳，迁、固之雄刚，孙、吴之简切”。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
美字体石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。
赏美文苏洵：伟大的父亲我把追寻的目光投向一个并不遥远的地方：眉山！眉山，一个有山有水的地方。
山不高，水有韵，岷江穿城而过，悠扬一笔篆书，喟然一首抒情诗！心灵经历虔诚地膜拜眉山古朴的青石板、青瓦屋和三苏祠，再遥想百里之外的峨眉山和乐山大佛，清风明月，耳得目遇，声色皆致，不觉心驰神往，小小的心，狂傲成跌宕的岷江，巍峨成奇峻的峨眉…… 是的，我想起了与“峨眉共比高”的“三苏”，想起了群星闪耀的宋朝文学星空，想起了嘉�v元年的春天，苏洵带着两个儿子离开家乡，远赴开封，三个背影渐行渐远，慢慢走成了三座文学丰碑！那年，作为父亲的苏洵，已年近五十，两鬓有了微霜，看上去像一个老头。
他写得一手好文章，却淡漠了做官的念头。
他不想考试。
但两个儿子要考，他把对功名的期待寄托在让他骄傲的两个儿子身上。
眉山到开封，路途遥远，父子三人走了足足两个月。
旅途的劳顿和艰辛，被性情开朗达观的苏洵调和得趣味横生。
他和两个儿子一路读书，一路游历，开开玩笑，讲讲故事，使原本枯燥的旅途生活变得丰富多彩。
偶遇风雨，父亲带着儿子避在一处，父亲独坐思虑，两个儿子加紧温习，风声、雨声、读书声，遂成绝美景致。
苏洵带着两个儿子进京，第二年春天兄弟俩就崭露头角，名噪京城。
在礼部考试中，年仅22岁的长子苏轼金榜高中，以一篇《刑赏忠厚之至论》的奇文获得主考官欧阳修的赏识，只因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，录苏轼为第二名。
【学案导学设计】高中语文粤教版选修《唐宋散文选读》学案 第五单元 第18课 心 术
第18课心术双调沉醉东风·重九卢挚题红叶清流御沟①，赏黄花人醉歌楼。
天长雁影稀，月落山容瘦。
冷清清暮秋时候。
衰柳寒蝉一片愁，谁肯教白衣送酒②？注①红叶：唐代有红叶题诗配佳偶的故事。
传说某宫女题诗在红叶上，投入御沟随水漂出宫外，被一书生拾得，后来终于巧结良缘。
②白衣送酒：东晋人陶渊明重阳节在宅边菊丛摘菊，好友王弘派僮仆(白衣人)前来送酒。
陶渊明当即酌饮，醉而归。
白衣，古代官府衙役小吏穿白衣。
赏析这首小令描写重九景色，抒发作者的淡淡哀愁。
首句用题叶御沟的典故，但只用红叶和黄花相对写秋色。
中三句写暮秋时节，天高云淡，视野宽阔，几只迟归的大雁，在长空疾飞，显得稀稀落落。
秋月西沉，天光转暗，山影也显得狭长而呈清瘦状。
这是用稀疏雁影和山容消瘦渲染寂寥清冷的气氛。
结尾写衰柳寒蝉的景色，进一步写秋色的萧瑟。
结句写作者渴望有朋友送酒来与他一同消忧解愁，透露出作者所以愁郁，就是由于世态炎凉，没有知心好友。
全曲所写的景是清冷的景，情是淡淡的愁情。
情景交融，自然天成。
一、作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。
苏洵著有《嘉祐集》十五卷。
二、背景资料北宋建立之后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人干政，于是解除地方节度使的权力，严令将帅不得专兵，致使军队战斗力衰弱，加之社会矛盾尖锐、政治上腐败，便造成外交上的极端软弱，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的年代，北宋统治者为求苟安，每年要向契丹纳银二十万两、绢三十万匹，向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶三万斤。
《心术》教案与学案
《心术》教案教学目标：1、积累重点文言词语。
2、了解苏洵其人，体会其论说文真切鲜明的特点。
3、把握文章的论证结构，理清思路。
4、排偶句的运用。
教学重点：1、积累重点文言词语。
2、把握文章的论证结构，理清思路。
教学难点：了解苏洵其人，体会其论说文真切鲜明的特点。
教学课时：2第一课时教学内容及步骤：一、导入二、作者简介苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉山（今属四川）人。
嘉祐年间，其文得欧阳修举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
苏洵的文章多为政论和军事论著。
如《衡论》、《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《审敌》、《御将》、《兵制》、《上韩枢密书》、《项籍》以及《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。
实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。
同时提出改革兵制、信用将才等主张。
所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作，如《张益州画像记》、《木假山记》等。
三、了解写作背景北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。
为求苟安，北宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
四、题解心术：①居心（多指坏的），如“心术不正”。
②心计，计谋。
本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作“心术”。
五、检查生词注音麋（mí）鹿斥堠（hòu）袒（tǎn）裼（xī）烽燧（suì）狎（xiá）六、先听朗读录音，后齐读。
七、学习第一自然段(一)齐读全段（二）疏通文意1、抓重点词语：将、道、治、兴、左、制、利害、待等。
2、特殊句式：泰山崩[于前]而色不变，麋(mǐ)鹿兴[于左]而目不瞬——状语后置句(三)概括与探究1、段意：论“将”。
《心术》教案
《心术》教案目标1 知识与能力了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点;积累文言基础知识，重点掌握“道”“将”“所以”“固”“以”的意义和用法，逐步提升阅读文言文的能力;与《六国论》进行比较阅读。
2 过程与方法通过诵读，了解苏洵政论文的文风，整体感知文中的思想内容，积累文言基础知识，识别个别文言现象，最后赏析文章的艺术特色。
3 情感态度与价值观学习苏洵的军事思想，并把它融入到日常生活的待人处事中去;评价作者的观点、态度。
教具准备多媒体课件、常规教具。
课时安排2课时。
教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情教学步骤：一、走近作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山(现在的四川眉山县)人，著名散文家。
著有《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永;但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
苏洵的论文，见解精辟。
他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”;主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
二、写作背景：北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。
为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。
将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。
这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小60余战，败多胜少。
北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。
到北宋中期，官费和军队开支巨大，政府财政入不敷出。
北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐，政治上的专制腐败，更导致军事上的骄惰无能。
《心术》教案(粤教版-选修2)(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《心术》教案（粤教版-选修2）(网友来稿) 教案教学设计共3篇《心术》教案（粤教版-选修2）(网友来稿) 教案教学设计1《心术》教案（粤教版-选修2）(网友来稿) 教案教学设计一、课堂情境本堂课是粤教版选修2中的阅读课，课程所选读物为《心术》。
作为一篇充满辩证思维的文章，它又一次为学生们提供了一个如何正确看待人生、如何通过辩证思考解决问题的典范。
本堂课主要以读懂文章为目标，同时帮助学生了解文章所涵盖的哲学和人生思考。
在这种情境下，教师应充分发挥自己的布置、导引、辅导和展示等多重教学功能，帮助学生形成由思维到行动的认知路径。
二、教学目标1.语言素养：通过阅读《心术》，学生会阅读和理解充满意味丰富的文本，提高阅读理解能力及语言素养。
2.思辨能力：通过理解文章中的哲学和人生思考，学生能了解到如何崇尚辩证思考，从而提高自己的思辨能力。
3.情感素养：通过阅读《心术》，学生能够理解并感受文章中的情感和主题，提高自己的情感素养。
三、教学设计1.导入环节教师先向学生介绍一下本堂课的内容和目标，让学生了解到将要读的《心术》的大致背景。
为了进一步加深学生对文章的理解，老师可以提出一个问题：在日常生活中，我们是否有过类似于文章中所提到的“心术”的感受？随后请学生展开思考，并在白板上进行讨论。
2.阅读环节老师带领学生开始阅读文章《心术》。
在阅读的过程中，老师应该把握好以下几点：①先容易后难：从简单到复杂的阅读方法，让学生逐渐进入阅读状态。
②逐句逐篇：众所周知，在阅读时，逐句逐段阅读都是必要的。
它能够帮助学生更好的理解和记忆文章内容。
③求同存异：在阅读完成以后，教师可以提出一些问题，引导学生自然地进行讨论，了解不同的思维方式和不同的见解，并归纳出文中的重点思想。
3.课堂展示在本环节，教师会把学生在阅读中发现的问题或者思考方式进行汇总和提炼，从这个过程中发现问题或者错误，激励学生积极参与。
四、作业布置针对本堂课中学到的知识和所参与的讨论，老师可以提供一个作业题：请学生回答一下问题：以你的语言概括一下《心术》中的“心术”是什么？如何运用“心术”让自己变得更加成功？五、课后反思教师可以在下一次课程中对本节课的反思进行总结，并帮助学生们更好地理解文章的思想和生活情境，并把知识转化为应用。
18、心术-粤教版《唐宋散文选读》教案
18、心术-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标1.掌握课文《心术》的主要内容、结构和风格特点。
2.培养学生综合运用阅读、分析、评价等多种技能的能力。
3.培养学生良好的价值观和道德品质。
二、教学内容与方式教学内容《唐宋散文选读》中的一篇文章，题目为《心术》。
教学方式讲授、讨论、多媒体等。
教学步骤第一步：导入1.利用多媒体让学生了解《心术》的作者、朝代背景等相关信息。
2.提问：什么是“心术”？在你的认知中，良好的“心术”有哪些方面？第二步：讲解1.教师从选文中抽取出关键句子，并进行逐句讲解。
2.讲解课文的结构与风格特点，让学生更好地理解课文。
第三步：讨论1.讨论《心术》中存在的价值观和道德品质，并激励学生思考自己的价值观和道德品质。
2.学生分组，进行小组讨论，让每个学生发表自己的见解和看法，并听取其他组的意见。
第四步：评价1.教师以问题的形式出题，让学生运用课文中所学知识进行分析和解答。
2.教师布置作业，让学生根据文中所述对课文进行评价。
教学过程讲解1.导入：学生初步了解《心术》的作者、朝代背景等相关信息，让他们提出自己对“心术”的认知；2.讲解：教师通过逐句解读，并分析文中句子所表现出的意思、修辞手法等，让学生更好地理解课文；3.讨论：学生通过讨论课文中所存在的价值观和道德品质，激发他们的思考，提高他们辨别是非、善恶的能力；4.评价：学生通过问题解答和作业完成，深入思考了解了课文的主要内容，了解价值观的重要性。
三、教学重点与难点教学重点1.着重介绍《心术》的主要内容、结构和风格特点。
2.帮助学生了解价值观和道德品质的重要性。
教学难点1.学生对“心术”该有怎样的认知存在差异。
2.学生对于散文在形式和内容上的理解需要进一步提高。
四、教学评价评价方法1.定期进行考试和测验。
2.收集学生平时的作业和回答问题的表现等，进行评估。
评价指标1.熟练掌握《心术》的主要内容、结构和风格特点。
2.学生运用价值观和道德品质进行文本解读和分析的能力。
2019_2020学年高中语文第5单元18心术学案含解析粤教版选修唐宋散文蚜
18 心术一、读准字音麋．鹿(mí) 烽燧．(suì) 斥堠．(hòu) 狎．(xiá) 袒裼．．(tǎn xī) 二、一词多义(1)将⎩⎪⎨⎪⎧ 为将．之道名词，将领而他日将．有所不可措手足也副词，将要将．秦军与之大战动词，带领(2)兵⎩⎪⎨⎪⎧ 凡兵．上义名词，军事，或军事行动此黄帝之所以七十战而兵．不殆也名词，士兵，军队冠胄衣甲，据兵．而寝名词，兵器(3)兴⎩⎪⎨⎪⎧ 麋鹿兴．于左而目不瞬动词，突然出现清风徐来，水波不兴．动词，起积土成山，风雨兴．焉动词，兴起政通人和，百废具兴．动词，创办怀王怒，大兴．师伐秦动词，发动(4)举⎩⎪⎨⎪⎧ 知理而后可以举．兵动词，发动举．目无亲动词，举起，抬起举．棋不定动词，拿举．一反三动词，提出凡举．事必循法以动动词，施行，办理举．贤任能动词，推举举．世闻名形容词，全 (5)尝⎩⎪⎨⎪⎧能以兵尝．敌动词，试探陈涉少时，尝．与人佣耕副词，曾经(6)所以⎩⎪⎨⎪⎧ 此黄帝之所以．．七十战而兵不殆也表原因使耕者无所顾忌，所以．．养其财用来……的方 法，……的凭借(7)固⎩⎪⎨⎪⎧ 彼固．有所侮而动也副词，本来故善用兵者以形固．动词，巩固(8)怒⎩⎪⎨⎪⎧ 夫惟义可以怒．士动词，激起义愤怒．不尽则有余勇名词，愤怒(9)以⎩⎪⎨⎪⎧ 士以．义怒，可与百战介词，因为故古之贤将，能以．兵尝敌介词，用，凭着善用兵者以．形固介词，依靠，凭借则修文德以．来之目的连词，来(10)而⎩⎪⎨⎪⎧ 泰山崩于前而．色不变连词，表转折丰犒而．优游之连词，表并列凡将欲智而．严连词，表并列夫惟士愚，而．后可与之皆死连词，表承接据兵而．寝连词，表修饰三、词类活用(1)不义．，虽利勿动(名词用作动词，合乎正义) (2)丰犒而优游．．之(形容词的使动用法，使……悠闲自在) (3)而后可以动于险．(形容词用作名词，险要的地方) (4)兵有长短．．，敌我一也(形容词用作名词，长处，短处) (5)小利小患不足以辱．吾技也(使动用法，使……受辱) (6)知此者，可以将．矣(名词用作动词，带兵) (7)冠．胄衣．甲(名词用作动词，戴，穿) (8)知节则不穷．(形容词作名词，穷尽) (9)邓艾缒．兵于穴中(名词作动词，垂下绳索) (10)善．用兵者(形容词作动词，擅长) 四、文言句式(1)此用长短之术也。
《心术》(粤教版高二选修) 教案教学设计
《心术》(粤教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标：1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点2、与《六国论》进行比较阅读二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。
三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时）四、教学步骤：1、走近作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。
著有《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
苏洵的论文，见解精辟。
他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
2、写作背景：北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。
为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
3、解题：心术：（1）居心（多指坏的）。
如“心术不正”。
（2）心计、计谋本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。
4、研读课文（1）第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气--学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文--齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。
第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。
（2）课文结构：（板）[1]论“将”（“为将之道，当先治心”）[2]论“兵”（“凡兵上义”）[3]论“战”（“凡战之道”，有四养）[4]论战时为将之道（“智而严”）士则应“愚”[5]论战时用兵之道：知彼--举例论证[6]论战时用兵之道：知己（“知理、知势、知节”）[7]论运用长短之术（避实击虚和暴短阴长的辩证思考）[8]论善用兵之道（“无所顾”、“有所恃”）（3）思考探究：明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。
2019-2020学年语文粤教版选修唐宋散文选读学案：第五单元18心术Word版含解析
18心术九日和韩魏公苏洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍。
不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。
佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。
暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。
【赏析】乙巳年 (1065) 重阳，苏洵参加了宰相韩琦的家宴，席间韩琦赋诗，当晚苏洵写了这首和诗，半年后苏洵就病逝了。
首联从多年来他们的交游，向来写到这日的宴会，语言高度归纳，内涵十分丰富。
颔联又从这日的宴会写到他五年来的虚度光阴，表示对韩琦宴请的谢意，自谦中也含着怨言，这集中表此刻“ 闲”“ 老” 二字上。
颈联尤其历代谈论家所称赏。
重阳节向来是人们登高赏菊、喝酒赋诗的好日子，但苏洵却在愁里度过。
“ 佳”和“ 愁”形成鲜亮的对照，苏洵从27岁开始，奋斗苦读，希望实用于世，却多次科考不第；此后，虽然名动京师，却沦落下僚，没法一展志向。
这个“ 久” 字起码包含了他30 年的不得志。
他已57 岁，很难再有所作为。
“ 偶傍”，说明他平常已经极罕有壮心壮志；“ 醉中”，说明未醉时已清醒感觉壮志难酬。
尾联以暮间回来，频频吟咏韩琦新诗作结，戛但是止，余味无量。
【思虑】这首诗的颈联备受后代谈论家称赏，请简要剖析此中的妙处。
【提示】画线部分为思虑答案。
[作者卡片 ]姓名苏洵生卒年1009－ 1066字号称呼字明允，号“老泉”籍贯眉山 ( 今四川眉山 )主要成就文学家，与其子合称“三苏”，“唐宋八大家”之一代表作品《嘉祐集》《六国论》[写作背景 ]北宋建国此后，基于唐末藩镇盘据，五代军人乱政，因此推行中央专制集权制度，排除地方节度使的权利，差遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。
为了防备武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至出门作战，也一定按皇帝颁发的阵图行事。
将官常常轮换，兵不识将，将不识兵，以致军队没有战斗力。
这样的举措固然根绝了军阀拥兵作乱，可是也造成军事上的衰颓。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小 60 余战，败多胜少。
新理念新讲义高中语文教案 心术
《心术》教案教学目标：知识与技能：了解作者，积累文言基础知识，翻译全文。
过程与方法：感知文章的思想内容，能够与《六国论》进行比较阅读。
情感态度与价值观：学习苏洵的军事思想，并把它融入到日常生活的待人处事中去；评价作者的观点、态度。
教学重点：积累文言基础知识，翻译全文。
教学难点：感知文章的思想内容，能够与《六国论》进行比较阅读。
教学方法：自读、讲析、比较。
教具：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：【导入语】《三字经》里面有这样几句话“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”，说的是苏老泉这个人二十七岁才发愤读书。
那么，苏老泉是谁呢？【作者介绍】苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。
二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，时名扬京师。
后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
苏洵的论文，见解精辟。
他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
【写作背景】北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。
为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。
将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。
高二选修《心术》教学设计两篇
高二选修《心术》教学设计两篇高二选修《心术》教学设计两篇⑴、泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。
译：⑵、袒裼而案剑，则乌获不敢逼;冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
译：文段四凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避;小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故一忍可以支百勇，一静可以制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校;吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何?”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却;吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
此用长短之术也。
善用兵者，使之无所顾，有所恃。
无所顾，则知死之不足惜;有所恃，则知不至于必败。
尺棰当猛虎，奋呼而操击;徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。
知此者，可以将矣。
袒裼而按剑，则乌获不敢逼，冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
11.下列各加点词的解释全都正确的一项是：A.知理而后可以举兵举：发动知势则不沮沮：沮丧夫然后有以支大利大患支：应付、支撑B.不足以辱吾技也辱：玷污吾蔽而置之蔽：隐藏使之狎而堕其中狎：阴险C.此用长短之术也术：本领使之无所顾顾：回头知此者，可以将矣将：出发D.乌获不敢逼逼：靠近冠胄衣甲衣：衣服据兵而寝兵：武器12.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：A.故善用兵者以形固固不在战矣B.夫能以形固，则力有余矣兵劲城固C.夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地D.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵13.下列各句在文中的含义和作用的.理解，不正确的一项是：A.小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。
B.吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。
广东省化州市实验中学高二语文心术(第1课时)学案 粤教版
广东省化州市实验中学高二语文《心术（第1课时）》学案粤教版
教学重点：1.梳理文章的论证结构；2.鉴赏文章的名言。
第一课时
一、【文学常识】（见练习册第页的资料助读）
二．识记字音
麋鹿（）烽燧( ) 斥堠( ) 缒兵( ) 刘禅( ) 有所侮( ) 使之狎( ) 冠胄（）尺箠（）袒裼（）
不与吾校（））
学校（）角落（）
彼将强与吾角（）
刚强（）
三．理解词义
（1）故士皆委己而听命（）（8）而士不厌兵（）（2）邓艾缒兵于蜀中（）（9）凡兵上义（）
（3）则百万之师可以坐缚（）（10）惟义可以怒士（）（4）彼因有所侮而动也（）（11）小挫益厉（）（5）能以兵尝敌（）（12）麋鹿兴于左而目不瞬（）（6）故去就可以决（）（13）然后可以制利害（）（7）为将之道，当先治心（）（14）为将之道，当先治心（）（15）故一忍可以支百勇（）
四、文言知识总结（请完成资料书第页的基础盘点）。
高中语文选修(唐宋散文选读)第18课+心术+学案
心术导学案整体探究1．本文为什么取题为"心术〞?_______________________________________________【答案】本文讲将领的心理修养,制下御敌之道,以及运思、机权之术,全文都是围绕着为将的心术发挥,故题作"心术〞.2．文章开头,作者点出第|一句为"为将之道,领先治心〞,请简析"治心〞的含义._______________________________________________【答案】"治心〞,就是心理修养.作者认为,主将的心理品质最|重要的有二：第|一,超人的镇定,临大事而不乱, "泰山崩于前而色不变〞；第二,极度的沉静和忍耐,能有效地排除一切干扰, "麋鹿兴于左而目不瞬〞.能如此,就能把握利害得失,能够抵御敌人.3．对于"凡将欲智而严,凡士欲愚〞,你怎么看待?_______________________________________________【答案】"凡将欲智而严〞有道理,但"凡士欲愚〞与原文"凡兵上义〞"夫惟义可以怒士,士以义怒,可与百战〞不吻合,既然具有正义的战争才能鼓励士兵的士气,难道要士兵连正义与非正义也分不清吗?所谓"凡士欲愚〞的权术思想,反映了作者的阶级|和时代的局限性.局部探究阅读课文第|一至|五段,完成后面的问题.1．以下语句中加点的词,解释不正确的一项为哪一项()A．麋鹿兴于左而目不瞬．瞬：眨眼B．小胜益．急,小挫益厉益：增加C．故虽并．天下,而士不厌兵并：吞并D．故士皆委．己而听命委：交付【解析】益：更加.【答案】 B2．以下语句中加点的词,意义和用法相同的一项为哪一项()A．①士以．义怒,可与百战②私见张良,具告以．事B．①非一动之为．害②谁为．大|王为此计者C．①丰犒而．优游之②而．此独以钟名,何哉D．①凡兵之．动,知敌之主②古人之．观于天地、山川、草木【解析】A项, "以〞,①介词,因为；②介词,把.B项, "为〞,①动词,造成；②介词,替.C项, "而〞,①连词,表并列；②连词,表转折.D项, "之〞,主谓之间,取消句子独立性.【答案】 D3．以下语句编成四组,全是"调动士兵积极性〞的做法的一项为哪一项()①泰山崩于前而色不变②将战养其力,既战养其气③小胜益急,小挫益厉④智那么不可测,严那么不可犯⑤怀其欲而不尽⑥用人不尽其所欲为A．③⑤⑥B．②④⑥C．①②④D．①③⑤【解析】①是为将应有的心态.④是为将应具备的两种素质.排除这两项即可.【答案】 A4. 翻译下面的句子.(1)故虽并天下,而士不厌兵,此黄帝之所以七十战而兵不殆也.译文：________________________________(2)故古之贤将,能以兵尝敌,而又以敌自尝,故去就可以决.译文：________________________________【答案】(1)所以即使兼并了天下,战士也不厌恶打仗,这就是黄帝的军队经历了七十次战斗也不懈怠的原因.( "此……也〞,判断句式)(2)因此,古代的良将,能用大军去探敌人的强弱、虚实,同时又让敌人发现自己,以牵制敌人,因此前进与撤退的策略就可以决定了.活学活用请参照下面材料中画线的局部,另选我国两个传统节日(如春节、清明节、端午节、重阳节等) ,仿写句子.要求字数相同,句式相似.黄土黄,那是江北世世代代淳朴的厚实；清水清,那是江南祖祖辈辈悠然的淡雅,荡漾着千年的风物与风华.唯在中秋,江南江北,共赏一轮明月；或在元宵,将一锅锅汤圆,煮成千年不变的甜甜蜜蜜与团团圆圆._______________________________________________【参考例如】唯在端午,江南江北,同观千帆竞发；或在春节,将一个个饺子,煮成万古不改的实实在在与快快乐乐.课后知能检测一、根底稳固1．以下加点字的注音都正确的一项为哪一项()A．麋．鹿(mǐ)斥堠．(hòu)丰犒．(ɡào) 尺棰．(chuí)B．缒．兵(zhuì) 烽燧．(suí)狎．(xiá) 蜥蜴．．(xī yì)C．袒裼．(xī) 冠胄．(zhòu)寝．(qǐn) 所恃．(shì)D．校．正(jiào) 兵不殆．(dài)固有所侮．(wǔ) 抗而暴．之(bào)【解析】A项, "麋〞应读"mí〞, "犒〞应读"kào〞；B项, "燧〞应读"suì〞；D 项, "暴〞应读"pù〞.【答案】 C2．以下加点词的解释有误的一项为哪一项()A．①凡兵上．义上：崇尚②麋鹿兴．于左而目不瞬兴：突然出现B．①以兵尝．敌尝：曾经②小挫益厉．厉：厉害C．①七十战而兵不殆．也殆：懈怠②士以义怒．怒：激起愤怒D．①故去就．．可以决去就：离开与靠近②支．大利大患支：对付【解析】尝：试探(虚实)；厉：发奋自厉.【答案】 B3．以下句中加点词的活用类型与例句相同的一项为哪一项()例句：冠胄衣．甲A．丰犒而优游．．之B．而后可以动于险．C．兵有长短．．,敌我一也D．知此者,可以将．矣【解析】例句"衣〞,名词活用作动词,穿.A项, "优游〞,形容词的使动用法,使……悠游；B项, "险〞,形容词活用作名词,险要的地方；C项, "长短〞,形容词活用作名词,长处,短处；D项, "将〞,名词活用作动词,做将领.【答案】 D4．以下各句句式和其他三项不同的是()A．此用长短之术也B．泰山崩于前而色不变C．兵有长短,敌我一也D．此黄帝之所以七十战而兵不殆也【解析】A、C、D三项都是判断句,B项是状语后置句.【答案】 B二、课内阅读阅读下面的文字 ,完成5～8题 .凡主将之道 ,知理而后可以举兵 ,知势而后可以加兵 ,知节．而后可以用兵 .知理那么．．不屈 ,知势那么不沮 ,知节那么不穷．.见小利不动 ,见小患不避 ,小利小患缺乏以辱吾技也 ,夫然后可以支大利大患 .夫惟养技而自爱者 ,无敌于．天下 .故一忍可以支百勇 ,一静可以制百动 .兵有长短 ,敌我一也 .敢问： "吾之所长 ,吾出而用之 ,彼将不与吾校．；吾之所短 ,吾蔽而置之 ,彼将强与吾角 ,奈何 ?〞曰： "吾之所短 ,吾抗而暴之 ,使之疑而却．；吾之所长 ,吾阴而养之 ,使之狎而堕其中 ,此用长短之术也．.〞 善用兵者 ,使之无所顾 ,有所恃 .无所顾 ,那么知死之缺乏惜；有所恃 ,那么知不至|于必败 .尺棰当猛虎 ,奋呼而操击；徒手遇蜥蜴 ,变色而却步 ,人之情也 .知此者 ,可以将矣 .袒裼而按剑 ,那么乌获不敢逼；冠胄衣甲 ,据兵而寝 ,那么童子弯弓杀之矣 .故善用兵者以形固 ,夫能以．形固 ,那么力有余矣 . 5．以下加点词的解释不正确的一项为哪一项( )A ．知节．而后可以用兵 节：节制 B ．知节那么不穷．穷：贫穷 C ．彼将不与吾校．校：较量 D ．使之疑而却．却：退却 【解析】 穷：困窘 .【答案】 B6．以下句中加点词的意义和用法相同的一项为哪一项( )A.⎩⎪⎨⎪⎧夫能以．形固 那么力有余矣以．刀劈狼首| B.⎩⎪⎨⎪⎧此用长短之术也．飞鸣而过我者 非子也．耶 C.⎩⎪⎨⎪⎧知理那么．．不屈此那么．．岳阳楼之大观也D.⎩⎪⎨⎪⎧无敌于．天下夫六国与秦皆诸侯 其势弱于．秦 【解析】 A 项 ,都是介词 ,用 ,凭借 .B 项 ,语气词 ,表陈述语气/语气词 ,表疑问语气；C 项 ,副词 ,表示承接 ,就/副词 ,表判断 ,就是；D 项 ,介词 ,表处所 ,在/介词 ,表比拟 ,比 .【答案】 A7．以下各个句子编为四组 ,全都说明作者主张用兵 "心术〞的一项为哪一项( ) ①知理那么不屈 ,知势那么不沮 ,知节那么不穷 ②见小利不动 ,见小患不避……夫然后可以支大利大患 ③兵有长短 ,敌我一也 ④吾之所长 ,吾阴而养之 ,使之狎而堕其中 ⑤故善用兵者以形固 ,夫能以形固 ,那么力有余矣 ⑥冠胄衣甲 ,据兵而寝 ,那么童子弯弓杀之矣A ．①③⑤B ．①③⑥C ．②④⑤D ．②④⑥【解析】 ①为将者须 "知己〞的好处 ,③敌我互有优势劣势 ,⑥无所恃的害处 .【答案】 C8．把文中画线的句子翻译成现代汉语 .(1)故一忍可以支百勇 ,一静可以制百动 .译文：__________________________________________________________________________________________________________________________________(2)尺棰当猛虎 ,奋呼而操击；徒手遇蜥蜴 ,变色而却步 ,人之情也 .译文：__________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 (1)所以一忍可以抵御百勇 ,一静可以控制百动 .(2)手握一尺长的鞭子 ,面对着猛虎 ,敢于呐喊而挥鞭抽打；空着手遇上了蜥蜴 ,也会吓得面容变色连连后退 ,这是人之常情 .三、语言表达9．读下面的一那么故事 ,谈谈自己的感受 .苏洵年轻时 ,有一天晚上正在读书 ,一窃贼伏于窗外 ,准备等其熄灯入睡后 ,好入室行窃 ,左等右等 ,苏洵还在诵读同一篇文章 ,一遍一遍始终不能完全顺畅地背下来 .窃贼伏于窗外 ,冷得厉害 .见苏洵毫无睡意 ,大有不背下来誓不罢休的架势 ,不由怒火中烧 ,击窗厉呵： "你个笨蛋 ,如此愚钝 ,哪里还配读书 ?〞说完琅琅然从头至|尾、一字不落地将文章背了一遍 ,扬长而去 .这件事对苏洵震动很大 ,意识到自己确实很愚笨 ,于是加倍努力 .然而那贼 ,在读书方面天赋固然很高,终其一生,也只能是贼.__________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】像那个贼,聪明者固然可以嘲笑愚钝者,然而结果呢,嘲笑者自己却受到了嘲笑.如此说来,那些自以为有很高天赋的人,却在自鸣得意中一生碌碌无为.10．依照下面的比喻形式,另写一组句子.要求选择新的本体和喻体,意思连贯完整.(不要求与原句字数相同)如果人生是一首|诗,奋斗就是欣赏,你可以从中收获许多东西 .成功,你可以从中体验到喜悦和自豪.失败,你可以从中体验到痛苦和脆弱.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】如果自然是一本书,旅游就是阅读,你可以从中收获许多东西 .登山,你可以读到秀丽雄奇.观海,你可以读到博大深沉.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心术》主编人：------ 审核人：------- 终审人：-------- 使用年级：高二--------一、教学目标：1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点2、与《六国论》进行比较阅读二、教学要点:把握文章的论证结构，理清思路。
三、教学方法：自读、讲析、比较（2课时）四、教学步骤：1、走近作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。
著有《嘉祐集》。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。
其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。
苏洵的论文，见解精辟。
他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
2、写作背景：北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。
为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。
针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。
3、解题：心术：（1）居心（多指坏的）。
如“心术不正”。
（2）心计、计谋本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。
三、检查预习麋鹿（）谨烽燧（）延斥堠（）丰犒（）使之狎（）缒兵于穴中（）尺箠（）冠胄衣甲（）有所恃（）4、研读课文（1）第一步：齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。
第二步：自主学习，明确重点词语；逐段疏通文意。
（2）课文结构：（板）[1]论[2]论[3]论[4] 论[5] 论[6] 论[7] 论[8] 论（3）思考探究：明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。
各自然段之间的关系:◆治心（首段）、养士（二、三、四段）、审势（五、六段）、出奇（七段）、守备（八段）。
◆先解决思想意识问题，再注重具体的战术和安排；先提出将帅所需的素养与条件，再论述士兵的表现与结果。
（4）精华赏读：[1]文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。
如:战争中的“义”和“利”的关系；战争与财、力、心、气的关系；战争的阴长和暴短的关系等。
另外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇，静和动，尝敌和自尝等众多双方因素的关系。
[2]文章的语言十分鲜明。
起语多用“凡”字，使行文理直气壮；转接多“然后”“而后”、“故”，语气果断斩截；排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡。
如：“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”;“怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪”；“一忍可以支百勇，一静可以制百动”。
五·练习题1.下列各加点词的解释全都正确的一项是：A．知理而后可以举兵举：发动知势则不沮沮：沮丧夫然后有以支大利大患支：应付、支撑B．不足以辱吾技也辱：玷污吾蔽而置之蔽：隐藏使之狎而堕其中狎：阴险C．此用长短之术也术：本领使之无所顾顾：回头知此者，可以将矣将：出发D．乌获不敢逼逼：靠近冠胄衣甲衣：衣服据兵而寝兵：武器2.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：A．故善用兵者以形固固不在战矣 B．夫能以形固，则力有余矣兵劲城固C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地 D．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵3.下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患 ----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。
B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却 ----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。
C．善用兵者，使之无所顾，有所恃 ----用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。
D．故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣----善于用兵的人懂得凭借和利用形势，那么就有多余的力量了。
4.下列各句编为四组，全都说明作者所主张的用兵“心术”的一项是：①知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷②见小利不动，见小患不避；……夫然后有以支大利大患③兵有长短，敌我一也。
④吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中⑤故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
⑥冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
A．①③⑤ B．①③⑥ C．②④⑤ D．②④⑥【参考答案】1.A2.B 3.B(暴为显露)14.C课后练习题1.下列有关文学常识不正确的一项是：A．苏洵，字明允，号老泉，唐宋八大家之一。
B．《六国论》和《过秦论》的“论”都是一种议论文的文体。
C．苏洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自苏洵的书斋名。
D．《六国论》的中心句是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
2.下列加点词语的注音和解释正确的一组是：①率赂秦耶率：全部②思厥先祖父厥：代词，其③暴霜露，斩荆棘暴：bao 暴露④暴秦之欲无厌厌：厌烦⑤与赢而不助五国也与：结交⑥始速祸焉速：很快⑦洎牧以谗诛洎：ji 等到⑧当与秦相较当：应当⑨或未易量易：轻易⑩而为秦人积威之所劫劫：侵略A．①③⑤⑦⑧ B．①②⑤⑦⑨ C．③④⑥⑧⑩ D．②④⑥⑨⑩3.下列句子中有相同的词类活用的一组是；①铸以为金人十二，以弱天下之民②后秦击赵者再，李牧连却之③以事秦之心礼天下之奇才④日削月割，以趋于王⑤能谤讥于市朝，闻寡人之耳者⑥能守其土，义不赂秦A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②⑤ D．③④⑥4.下列四组句点词，含义相同的一组是：A．小则获邑，大则得城 B。
胜负之数，存亡之理此言得之兴尽悲来，识盈虚之有数C．或曰：六国互丧，率赂秦耶 D。
有如此之势，而为秦人积威之所劫当与秦相较或未易量桂殿兰宫，即冈峦之体势二．填空题：5.分别解释下列加点词语的古今意义：①与战胜而得者，其实百倍古义：_________今义____________②思厥先祖父古义：_________今义____________③至于颠覆古义：_________今义____________④可谓智力孤危古义：_________今义____________⑤而从六国破亡之故事古义：_________今义____________6.中国文学史上往往有作家并称的现象，如“三曹”是指________、__________、_________；“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________；“唐宋八大家”是指_________，____________，________、________、_________、____________、___________、_______。
“三苏”是指 ________、___________、____________；“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。
【提高试题】三．阅读下面一段选文，完成7-10题：①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
③则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
④思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
⑤子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
⑥今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
⑧故不战而强弱胜负已判矣。
⑨至于颠覆，理固宜然。
⑩古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
7. 下列加点虚词含义和用法相同的一组是：A．秦以攻取之外 B。
与战胜而得者以地事秦，犹抱薪救火与战败而亡者C．犹抱薪救火 D。
然后得一夕安寝犹有可以不赂而胜之之势然则诸侯之地有限8．与“至于颠覆，理固宜然”的“理”字含义和用法相同的一句是：A．当窗理云鬓，对镜贴花黄 B．则胜负之数，存亡之理，当与秦相较C．不以木为之者，文理有疏密 D．我知种树而已，理，非吾业也9．本段层次切分正确的一项是：A．①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ B.①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩C．①②③/④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩ D．①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩10.对本段内容分析不正确的一项是：A．通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。
B．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。
C．将赂秦比作“抱薪救火”形象地说明赂秦的危害。
D．这一段以骈文的排比句和对偶句为主，又简杂一些散句，语言显得既有气势又有变化。
四．阅读下面一段苏洵的《心术》，完成11-14题。
凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。
知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。
见小利不动，见小患不避；小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患。
夫惟养技而自爱者，无敌于天下。
故一忍可以支百勇，一静可以制百动。
兵有长短，敌我一也。
敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何?”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。
此用长短之术也。
善用兵者，使之无所顾，有所恃。
无所顾，则知死之不足惜；有所恃，则知不至于必败。
尺箠当猛虎，奋呼而操击；徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。
知此者，可以将矣。
袒裼而按剑，则乌获不敢逼，冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。
故善用兵者以形固。
夫能以形固，则力有余矣。
11.下列各加点词的解释全都正确的一项是：A．知理而后可以举兵举：发动知势则不沮沮：沮丧夫然后有以支大利大患支：应付、支撑 B．不足以辱吾技也辱：玷污吾蔽而置之蔽：隐藏使之狎而堕其中狎：阴险C．此用长短之术也术：本领使之无所顾顾：回头知此者，可以将矣将：出发D．乌获不敢逼逼：靠近冠胄衣甲衣：衣服据兵而寝兵：武器12.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：A．故善用兵者以形固固不在战矣B．夫能以形固，则力有余矣故不战而强弱胜负已判矣C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地D．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵13.下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患 ----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。
B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却 ----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。
C．善用兵者，使之无所顾，有所恃 ----用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。