杜郎口中学学习心得体会

杜郎口中学学习心得体会

魏书生说：学生能做的事教师绝不做。教师应该学会把课堂上的时间还给学生，把教室的时间还给学生，把活动的主动权还给学生；把探索的权利还给学生；把创新的可能还给学生；把张扬个性的自然性还给学生。杜郎口中学“三三六”自主学习模式、“0+45”“10+35”时间模式正是重视了学生的主体作用，教师不越俎代庖，把本属于学生的东西还给了学生，才使杜郎口中学由一个困难重重的学校一跃而成为全国名校。这是我在杜郎口中学学习的最深刻的感受。

作为校长，应该向崔其升学习，应该从杜郎口中学成长、成名的过程中总结出适合自己学校的办学思路。

首先，校长应多读书，善读书，让自己成为专家型校长。通过读书，掌握教育教学规律。不仅掌握教育教学规律，而且把握时代脉搏，掌握素质教育、新课程改革的理论知识，不仅掌握素质教育、新课程改革的理论知识，并且了解全国各地素质教育、新课程改革的具体操作方法、取得的成就。当国家提出素质教育、进行新课程改革时，很多学校对教师的培训就不符合素质教育和新课程理念，培训者采取的是填鸭式，受培训者只知照搬教条，缺乏深层次理解。很多校长由于相关书籍读得太少，自身理论修养不够，并没有认识到这有什么不对，大会小会念素质教育，念新课程改革，却不知道自己念的到底是什么，当然就谈不上对教师有什么指导作用了。这就是一提素质教育，就是教师搭花架子、学生多搞活动，从上到下穷折腾，却不见学生素质的提高，只有素质教育之形，而无素质教育之实的症结所在。但，全国范围内，也有很多例外，魏书生长年在外，学生成绩却年年优秀，素质教育、新课程改革在他那里落到了实处，因为他是专家型教师、专家型校长，他掌握了素质教育、新课程改革的精髓；在崔其升的领导下，杜郎口中学每一位教师都变成了魏书生，“0+45”“10+35”，学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”，魏书生不就是这样做的吗？所以，杜郎口中学取得现在的成就，正是源于崔其升读懂了魏书生，读懂了素质教育、新课程改革。

其次，校长要敢闯，善闯。守成的校长是不会有什么作为的。要想有一番作为，必须敢想敢干。上个世纪九十年代，正是当时的校长的勇往直前，才成就了

积金学校的辉煌。如今，积金学校呼唤这样一个校长。作为校长，我深感责任重大，接近两年的日子里，我一直在谋求学校的跨越式发展，企盼再续积金学校的辉煌，也为此付出了不懈的努力。这次的杜郎口中学之行，对我的震动极大。如果崔其升到任后不思进取，守摊子，就没有杜郎口中学的今天。1997年4月，他被调到困难重重的杜郎口中学，1999年，他成了第一个吃螃蟹的人，改革课堂组织形式，并在以后的实践中逐步形成了成熟的“三三六模式”，取得了令人瞩目的成就。可以说，杜郎口中学的成功，没有崔其升的闯劲是不可能实现的。闯，如果没有成熟的理论支撑，没有事前的周密的筹划，那不叫勇敢，而应该叫鲁莽，不仅不会取得成绩，还可能生出乱子。所以，敢闯，还得善闯。

“谋定而后动”，谋，先得有丰富的相关知识，军事上的谋，就得有丰富的军事知识，教育中的谋，就得有丰富的教育理论。谋，就得熟悉情况，包括内在的和外部的情况，知己知彼方能百战不殆，没有调查就没有发言权，更没有决策的权力。静如处子，动如脱兔，没有想好，就不要行动，要像处子一样保持平静，崔其升1997年到任，1999年才开始改革，改革前的两年正是谋的过程。到1999年，谋定了，定了就干，干就干好，怎么干好呢？任何改革，或者要触及一些既得利益者的利益，或者要改变一些人的定势思维和习惯，必然会遇到阻力，有时候阻力还会很大。这时候需要的就是一往无前的气概了，就是脱兔一样快速，就是敢闯，做事不优柔寡断，冲破阻力，敢于胜利。

第三，从杜郎口中学的成功，我深刻认识到“四个六”工程之于教育工作的重大意义，作为校长，只有回归学校、回归学习、回归管理、回归课堂、回归科研，学校才有前途。崔其升的工作与“干部六回归”不谋而合：他驻守学校，他潜心学习，他研究管理，他深入课堂，他创新科研，他重视安全。正是他长期在校工作，他才会找到一条符合本校实际的道路；正是他坚持学习教育教学理念，学习素质教育理论、新课程理念，学习国内外先进的管理方法、教育教学方法，他的办学理念才会那成熟，好操作，有实效；杜郎口中学的改变，正是崔其升管理的成果；杜郎口中学的最大特色，正是这个学校课堂上的“三三六”自主学习模式、课堂时间的“0+45”“10+35”模式；崔其升的管理、杜郎口中学的创新，本身就是一种科研；没有安全，有杜郎口中学的今天吗？

杜郎口中学的学习之旅，带给我的是耳目一新的感觉，是强烈的震撼，我可能只是学到了这个学校全豹之一斑，但崔其升的多学、善学、敢闯、善闯，我领教了，杜郎口中学教师的敬业、乐业，我看到了，我一定要努力向崔校长学习。