化学教学中如何培养学生的自学能力

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高中化学教学中学生自学能力的培养

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。

一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。

从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这一阶段的训练大约需时一至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。

对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。

然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。

这一阶段大约需时两个月左右。

第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。

教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。

在化学教学中培养学生阅读自学能力

在化学教学中培养学生的阅读自学能力在化学教学过程中，常常存在这样的情况：学生回答问题常与课本内容、观点、术语相互脱节；学生的观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢；课后要求完成的作业，许多学生无从下手，当在课堂处理这些习题的时候，只须我把题目读完，学生就会恍然大悟，感慨地说原来如此。

造成上述情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是学生缺乏阅读能力，在学习过程中读懂课本内容，未能很好地积极主动地投人学习活动中去，因此，培养他们取得独立、主动地学习习惯和主动的学习方法尤为重要，教师在传道、授业、解惑的同时，还应注重培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的学习习惯，掌握良好的自学方法，一、培养学生形成良好的阅读自学习惯首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解一阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。

让学生在思想上高度重视阅读自学，要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学，遵循学生自学与讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简单易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。

这样学生就乐于自学精于自学。

再次、指导学生进行阅读自学成果总结。

在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步和提高。

这样会增强学生自学的内在动力，调动了学生的学习主观能动性和自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。

二、注重阅读能力的培养和强化化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。

浅谈化学教学中如何培养学生的自学能力

模型、实物的静态观察和对试验过程的动态观察。教师要从培养学生的观察习惯人手。进而指导观察方法。对象不同，观察方法各异；目的不同，观察角度有别。主要观察方法有：以综合法观察整体内容，以分析法观察局部内容，抓住特征对比观察，多维动态观察等。对化学物质要察颜观色— — 从色、、味态人手了解物理性质；对分子结构模型应变换角度全方位观察以形
时培养学生的自学能力
课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创造以学生为主体的教
学模式，创设问题情境，进行 “ 发现” 学式
习．要侧重培养学生的以下能力：
１阅读能力。．自学课本、纳知识重点、出疑难归提
●舞阳县职业高级中学
皇甫灵芝
成立体空间概念；对实验现象的观察要找
准时空参照物。如观察Ｎ：ｚＯ与Ｎｏ的平衡强，气体颜色（红棕色）浅—— 深—— 浅呈（比原来深）化；大气体体积，小但变增减气体压强，气体颜色（红棕色）深—— 呈浅— —深（比原来浅）但变化。只有细微观察、后对比，前才能深刻理解第一次颜色改变只是体积变化引起的物理变化（２Ｎ０的浓度改变引起）：第二次颜色改变才是化学平衡移动引起的结果，而且化学平衡移动只能减弱条件的改变．不能抵消这但种改变。实验现象反映了勒沙特列原理的本质。３思考质疑能力。．学习能力的核心是独立获取知识的能力即自学能力，而自学能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力。怎

在化学教学中培养学生的自学能力

一
纠正错误认识。（）后阅读。课后阅读是指学生在上完新课后，所学３课对知识进行的总结。它一般分为两个过程：是重读教材，书一从中摘出重要的化学概念和原理，过横向、向的联系，有通纵使关知识结构化，通过纲要信号或图表进行归纳、结。二是并小通过做练习题巩固理论知识，查学习效果，炼运用理论知检锻识解决实际问题的能力。
生的观点加以评判，定那些科学的、合化学规律的结论，肯符
环节。而且，录不能随便写在一张纸上，该写在一个准备记应好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、理。整总之，在学生化学实验中，教师的关键在于及时发现问题．时做好指导和转化工作．样，能充分发挥实验教学适这才的优势，效地提高学生进行化学实验的技能和技巧，有培养他们运用实验分析问题和解决问题的能力，培养他们养成严谨
实践表明．扣以上三个环节的化学课．助于学生高效紧有地获取信息、存信息、出信息，得较好的学习效果。贮输取
２指导学生实验．著名化学家戴安邦先生指出：化学实验教学是全面实施 “ 化学教育的一种最有效的形式。 ” 在指导学生实验中，进我改了以下三个方面。（）验证性实验为探索性实验。教师讲授化学知识，１改通过实验验证其正确性。一定的局限性。教师在讲浓度对化有如学反应速率的影响中“ 度越大，应速率越大 ” 。生必然浓反时学怀疑其正确性。是教师用实验证明这一观点，就是典型的于这验证性实验。如果教师请两位学生到前面用不同浓度的硫酸与同一浓度的硫代硫酸钠溶液做对比实验，浓度大。反应速 “ 率大 ” 的结论是学生自己得到的，生就验为探索性实验，方面。生参与了知识的形成一学过程。心理体验是前者无法相比的，一方面，以模拟发其另可现知识时的情景，学生通过自己的观察、索，析素材，让探分发现其中的科学原理和规律，而内化为自身的知识。进（）２引入开放性实验。人的认识具有局限性、段性和发阶展性。引入开放性实验就是要明确目前的认识水平，样更有这

高中化学教学中怎样培养学生自学能力

浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

这句话道出了培养学生自学能力的重要性。

作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。

那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。

几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。

阅读时应注意以下几点。

(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。

因为知识既是自学的对象又是自学的工具。

在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。

同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。

(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。

课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。

复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。

(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。

(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。

(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养【摘要】化学课本是学生获取化学知识的主要来源，也是解答化学习题的主要依据。

因此，阅读化学课本对学好化学显得尤为重要，并且有利于学生思维的发展，有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力，使学生充分动脑、动手、动笔，就成为首要研究的课题了。

【关键词】自学独立分析提出问题解决问题加强实验培养内力开拓智力在科学技术飞跃发展的今天，教育应为科学——技术——生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。

中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们：学生们能够不断地发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象，他们对周围世界不懂得东西越多，求知愿望就表现得越明显，这样的学生思维就越敏锐。

根据教学特点谈谈指导学生自学、加强实验、培养能力、开拓智力的几点体会。

1 课前预习，引导学生自学在课前把每节的教学目标以问题的形式交给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。

为了促进学生做好预习，可要求每个学生把预习所碰到的问题（如果没有问题的，可以回答老师所提问题）写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。

对于学生所提的问题，老师在作业本上简单的给以提示。

学生通过预习，对本节的主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。

这样，在课堂上对老师所讲的知识可以有选择的对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。

但开始两三个星期，提问题的同学廖廖无几，通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。

2 全面阅读，让学生系统把握基本内容这种阅读方法是让学生用类似语文的方法阅读。

浅谈高中化学教学中学生“自学能力”的培养

能力培养中的一个重要方面，能力与知
种能力修养，自学能力的形成是一个
是学习过程顺利而有效进行的条件。如
阅读是自学的一条必经途径，自学识是相互依赖相互促进的。总之，作为
一
果学生对所学的知识感兴趣，他就会深能力的高低直接受制于阅读水平。因
能为载体，培养学生自我获取新知识、十分注重在指导学生学习中充分地发
然后将新知识与原有的知识有机地结挥自己的主导作用。合的能力，以及对新知识进行分析、筛
三、教教给学生自学的方法
一
切“ 本质的力量 ” ，学会继续学习以至自己的习惯。 ” 可见，良好的自学习惯是的存在形式、鉴别方法、制法用途等方
终生学习最终发挥人的自觉能动性去形成自学能力的基础。显然，习惯源于面去分析、推理才能系统学习掌握。
入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，此，教师首先要根据化学科的特点，有较长周期，需要一个分阶段、分层次进并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到指导、有启发地训练学生阅读方法，让行训练培养的过程。在这个培养学生自困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他们借助对教材及参考资料的自觉阅学能力的过程中，我们应从培养学生的
二、培养学生的自学习惯
察和阅读教材有机结合起来；最后便是

高中化学教学中学生自学能力培养

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养摘要：本文从高中生的学习现状着手，提出了培养自学能力的重要性，并从课前对预习的布置和督查，课上对学生的引导控制，不断指导学生自学的方法，以及建议学生自我总结等方面提出了培养自学能力的建议，具有较强的现实性和可操作性。

关键词：高中化学自学能力培养方法在新课程纲要中，高中阶段的整体教学目标反映在：首先让学生获得基础性的专业知识、善于幻想的能力、小组合作的能力，并且培养学生的上进心、注重学习的精确性和耐心，注重学生的独立和自主学习。

高中化学学习仍然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力、情感态度和价值观都提出了一定的要求。

对于学生的学习能力，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。

因此，提高学生的自学能力势在必行。

一、化学学习过程中自学能力的重要性（一）自学是学好化学的重要途径“青出于蓝而胜于蓝”，没有自学能力将永远不能超越老师，不能超越前人的成就。

高中阶段的化学介绍的是经过筛选的部分基础知识和基本技能，缺乏知识的系统性和完整性，不能满足对化学兴趣较浓的学生的需要，也不能满足学习能力较强的学生的需要。

尽管在授课过程中老师会适当补充和深化，但由于课时有限及学生能力参差不齐，不足以满足学习兴趣浓、学习能力强的学生的需求。

（二）自学是化学学习过程中的必要因素高中阶段的学习是基础性的学习，课堂学习是在老师的指导下完成的，然而平均每周三节课的课堂教学远远不能满足高中生学习化学的需要。

除了上课，预习、复习、作业、课外阅读等学习环节都必须由学生独立完成，缺乏自学能力和习惯的学生离开老师的指导便不知所措，不会学习，当然也不可能取得好成绩。

“发现法”、“探究法”没有自学能力做保障也将成为一句空话。

（三）培养自学能力比传授知识更重要信息社会，科学技术飞速发展，知识总量激增，知识的陈旧周期缩短。

知识总量的激增意味着一个人只能掌握部分甚至是小部分知识，知识的更新速度加快更要求具备终身学习的能力。

加强化学实验培养学生能力

加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。

一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。

教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。

化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。

无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。

一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。

演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。

1.准备要充分。

教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。

即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。

对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。

2.操作要规范。

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。

教师要按规定进行操作，以免误导学生。

实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。

化学教学中培养提高学生自学能力的探讨分析

识经济时代，单纯传授型的学科教学已远远不能适应社会发展
的需要。由于受传统观念的影响，一提到 “ 教学 ” ，往往片面地理解为 “ 授课 ” ，出现重 “ 教”轻 “ 学 ’ ’的思想，如何正确处理 “ 教 ”与 “ 学” 的相互关系呢？以教师为主导，以学生为主体，已经成为广大教师的共识，那么怎样才能使教师的主
们的思想，阻碍了他们主观能动性的发挥，造成高分低能的现
象，难以适应社畲的发展。相对来说，能力更具有长期的效应。新课程标准告诉我们：教师应该是教学活动的组织者、指导者；课堂应是教师，学生共同开发、探究、共同收获的舞台；学生应是学习的主体，要发挥出主体的作用，教师就要舍得放手，不能再 “ 扶着
的迫切需要差距越来越大。面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如 “ 点金术 ” 。黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。知
学生走路 ” “ 抱着学生读书 ” ，要用合作伙伴的师生关系取代传统教学中的师道尊严；要以讨论，交流式的教学方式取代满堂灌的传统教学：要以生动，活泼的课堂气氛取代死板、严肃

初中生化学自主学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。

本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。

心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。

教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。

2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。

3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。

教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。

2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。

3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。

家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。

2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。

3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。

实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。

2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。

3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。

总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法【摘要】在化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

【关键词】初中化学自学能力培养德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。

而学生们在学校所学的知识是有限的，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。

面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。

未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。

1．指导学生课前预习，培养学生的自学习惯为了培养学生的自学能力，把新课改的理念贯穿于教学过程的始终。

首先应从课前预习做起，学习化学的一般方法是预习、听课、观察实验、复习、作业几个环节。

其中预习是最重要的一环。

刚开始预习时，学生因没有预习的习惯，因此不大适应，效果也不会太好。

因此教师要给予一定的指导，介绍预习方法，必要时还可以列出预习提纲。

使学生带着问题预习，使预习具有针对性、目的性，同时在预习过程中要求学生把一时不理解的、学不懂的问题做以标记，这样使得学生对于属于他们各自的难点和问题便有了初步的印象，并且产生希望尽快解决的欲望，经过一段时间的预习后，学生有了一定的基础，养成了预习的习惯，这样也为上课时的“被动听讲”转变为“主动带着问题掌握知识”打下了基础。

预习一旦养成了习惯，自学能力也就一天天培养起来了。

2．转变课堂角色，促进学生自主学习，培养学生的自学能力在传统课堂中，教师与学生处于“主角配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养
河北省邯郸市永年县第一中学张丽娟
摘要：本文从高中生的学习现状着手，提出了培养自学能力的重要性，并从课前对预习的布置和督查，课上对学生的引导控制，不断指导学生自学的方法以及建议学生自我总结等方面提出了培养自学能力的建议，具有较强的现实性和可操作性。关键词：高中化学自学能力培养方法
一
、
（三）培养自学能力比传授知识更重要信息社会，科学技术飞速发展，知识总量激增，知识的陈旧周期缩短。
知识总量的激增意味着一个人只能掌握部分甚至是小部分知识，知识的更新速度加快更要求具备终身学习的能力。只有具备自学能力，才能主动通过不断学习更新知识，提高解决问题的能力，适应社会发展的需要。＝、高中化学教学中培养学生自学能力的方法
在新课程纲要中，高中阶段的整体教学目标反映在：首先让学生获得基础性的专业知识、善于幻想的能力、小组合作的能力，并且培养学生的上进心、注重学习的精确性和耐心，注重学生的独立和自主学习。高中化学学习仍然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力、情感态度和价值观都提出了一定的要求。对于学生的学习能力，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此，提高学生的自学能力势在必行。化掌学习过程中自掌能力的重要性（一）自学是学好化学的重要途径 “ 青出于蓝而胜于蓝 ”，没有自学能力将永远不能超越老师，不能超越前人的成就。高中阶段的化学介绍的是经过筛选的部分基础知识和基本技能，缺乏知识的系统性和完整性，不能满足对化学兴趣较浓的学生的需要，也不能满足学习能力较强的学生的需要。尽管在授课过程中老师会适当补充和深化，但由于课时有限及学生能力参差不齐，不足以满足学习兴趣浓、学习能力强的学生的需求。（二）自学是化学学习过程中的必要因素高中阶段的学习是基础性的学习，课堂学习是在老师的指导下完成的，然而平均每周三节课的课堂教学远远不能满足高中生学习化学的需要。除了上课，预习、复习、作业、课外阅读等学习环节都必须由学生独立完成，缺乏自学能力和习惯的学生离开老师的指导便不知所措，不会学习，当然也不可能取得好成绩。 “ 发现法 ”、 “ 探究法 ”没有自学能力做保障也将成为一句空话。

怎样培养九年级学生的化学自学能力

要原因。要使学生真正成为课堂的主人，须从以下几个必方面优化课堂教学结构。（转第７下６页）
技能，高实验基本操作能力，学生的知识和技能得到提使
掌握、活运用化学用语，谓化学用语是指化学科学在灵所
交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术
语，：素符号、学式、学反应方程式等。如元化化
化碳的制取装置等。
总和 ” 等，住三个守恒（素、子、量）。要能熟练相抓元原质等
识的积累，些学生因学习方法不当而导致成绩下滑或产有
生厌学。常见的有效学习方法有：．学知识分散记，：１化如元
验和家庭小实验是培养学生动手能力的最好机会，们应我
积极地带动学生去做， “ 中学 ” 在做。
教育化学课程标准》实验稿）调让每一个学生以轻松愉（强
快的心情去探究化学变化的奥秘，成持续的化学学习兴形趣。在化学课堂教学过程中，导学生自学，学生积极主指让
二、视实验，重培养动手能力
化学实验对学生有很大的作用：．能够帮助学生形成１正确的基本理论、本概念；．发学生学习化学的兴趣，基２激推动学生愉快主动的学习和探究化学问题；．培养学生的３

如何在化学教学中培养学生的自学能力

解，或板演，如果一个学生讲解不清楚或讲错，内其他组
同学可以立即补充或更正，或者提出其他的解题方法。几次下来，学生的胆子大了，语言表达能力提高了，自信
心也增强了，生在讲台上可以自由发挥起来，出自学提
亲身感受到了预习的好处，预习工作做得越来越好，在
预习中慢慢地基本掌握了一些简单的自学方法。二、强系统小结，加使基础知识网络化、系统化化学的知识点比较零碎，因此在化学教学中，学每
下面几句话：老师这几年里要教你们两种能力， “ 一是自
学能力，是自我教育能力。魏书生如此重视培养学生二 ”
调整学习策略，自觉把握思维方向，促使自学能力向更
深层次发展。
的自学能力和自我教育能力，由于他对未来世纪人才是的要求有着深刻的了解。随着科技的进步，新知识、新
力。
知识进行比较、归纳、合的能力。只有经过长期的预综习实践训练，学生养成预习的好习惯，能培养其自学才
能力。
对于高一新生，节课开始讲课前，每我先给学生充
分的时间，每个学生都将要学的课本内容看一遍，让然
一
纳主线上每种物质的性质，以主线上的物质为基点，并向外延伸，形成硫的单质及其化合物之间相互转化的知
识网。
三、选习题课的题目，课堂还给学生精把

(殷永良)浅谈化学教学中学生自学能力的培养 Microsoft Word 文档

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养甘肃省漳县第一中学748300 殷永良新课程背景下的基础教育要求改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的的过程。

而在教学中,尊重学生的主体地位,培养学生的自学能力 ,是化学教学中实施素质教育的重要手段，因为自学能力的培养不仅是当前提高教学质量的一种方法,更是学生适应未来社会生存的重要能力.下面就在化学教学中对学生化学自学能力的培养，谈谈自己的认识与思考。

一、做好课前的预习要求预习是主动探索，获取知识的过程。

首先，在要求学生预习前，教师要精心编号预习提纲，提纲要突出重点、难点，抓住关键，既要能帮助学生最大限度的理解教材，还要能拓展学生的各种思维，给学生最大的自由思考的空间。

以《氧化还原反应》为例，可以拟定以下预习提纲：氧化还原反应的定义是什么？氧化还原反应的特征是什么？判断反应是否为氧化还原反应的依据是什么？氧化还原反应的实质是什么？其次，教师在指导学生预习时，一定要要求学生独立阅读、独立思考，并找出要学习的新知识和他们已有的那些知识间有密切联系，自己尝试总结出新知识的重点、难点，经过长期的预习训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时使分析、归纳、演绎、概括等能力得到培养。

二、注重课程的学法指导首先，从哲学角度看，“自学”是学生的内因，教师的引导是外因，外因必须通过内因才能起作用。

教师没有给予及时引导，学生的自学能力培养只能是纸上谈兵。

因此，教师要根据学生的认知规律和不同学段的特点，在化学课堂教学中进行相关学法指导，从而实现学生自学能力的培养。

其次，教师要有意识地让学生不断生疑、质疑，因为引导学生质疑问难是拓展学生思维能力，培养学生自学能力的有效措施。

当然，同时也要教给学生释疑的方法：一是找一找，带着问题查阅资料和工具书；二是想一想，联系新旧知识思考；三是读一读，把自己的理解和生活实际结合起来分析、理解问题，尝试着解决问题；四是听一听，听同学的发言和讨论是否自己的思路一致；五是问一问，问同学、老师或任何有能力解决你提出问题的人等；六是做一做，在实践中解开疑惑，获得知识。

化学教学过程中注重对学生进行自学能力的培养

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化学教学过程中注重对学生进行自学能力的培养
邱承晓王海燕李音
（山东省莱阳卫生学校化学教研室，山东莱阳２６５２００）
［摘要１在化学教学过程中，培养学生自学能力有利于提高学生的学习主动性。那么如何培养学生的自学能力，本文针对这一问题介绍了在化学教学中培养学生自学能力的几种方法。）
三教给学生几种读书方法教给他们几种读书方法：（１）先粗读再精读（２）先浅读再深
读、（３）先读书再思考（４）先读书再记录
１．先粗读再精读
就是把要读的内容先大体看一遍，找出哪些地方浅显易懂，哪给学生创造读书的条件些地方比较难懂，难些地方根本看不懂。在第二遍读书的时候，再教师要有计划地引导学生读书，上课时，重要的段落、重要的把难懂地方认真仔细地读。定义以及让学生课堂上做的练习题，只要时间允许，就要让学生起２．先读书再思考来朗读，并要求边读边思考，这样即锻炼了学生的朗读能力，也提在粗读和精读的基础上，已经掌握了书本的大体内容，在进行高了学生的思维能力，同时又能启发感染其他同学的思维力。认真的思考。
（上接第２６３页）
３．先读书、思考再记录，即做好读书笔记
在读书、思考的基础上，把重点内容、精彩的内容以及不太明白的内容记录下来，不明白的内容及时问老师或其他同学，使之弄通弄懂。通过对以上几种在化学教学中自我学习的方法的介绍，相信大家对如何培养学生的自学能力有了一定的认识，坚信掌握以上的学习方法并不断练习和应用，那么其效果在大家的学习和生活中肯定会起到积极的作用，大家就一起来实践吧！

新课程下初中化学教学中学生自学能力培养

浅谈新课程下初中化学教学中学生自学能力的培养“教会学生学会学习”是基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。

自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。

培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”是实施新课程教育的一个重要方面。

学生“先学”,教师“后教”,是使学生牢固掌握知识的一种重要方法。

那么,如何培养学生的自学能力呢?下面我根据自己的教学谈几点看法。

一、激发学生对化学的兴趣,诱发自学动机1.通过对化学史的介绍,调动学生的兴趣在教学过程中,介绍古人对自然现象的认识,介绍化学发展过程中一些错误的体系和形成的原因,以及趣味化学和现实生活中的化学,让学生知道,化学是在社会生活实际中,由于需要而逐步发展起来的,它不是不可理解的,它就在我们身边。

这样可以极大地激发学生的兴趣,打消学生的顾忌。

2.挖掘化学美,打消化学是单调、枯燥、乏味的偏见心理学表明,人们通过对美的感受,能使大脑进入兴奋状态,从而产生愉快的心理体验。

通过对化学美的介绍,如:化学物质美的外在表现是它们的形态美。

如金刚石的晶莹华贵,红蓝绿宝石的夺目光彩,无色水晶的无暇透明——无不表现着化学物质的形态美。

纳米技术的应用令人惊叹地显示出物质的微观结构,教材中扫描隧道显微镜图像,也能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美,等等,让学生得到美的感受进而热爱化学这门学科。

二、加强指导,发挥教师的主导作用1.优化师生关系,使教师的指导有效地发挥作用教学活动是师生双方情感和思维的交流,良好的师生关系,能消除学生的抵触情绪,听从教师的指导,使自学能顺利进行。

教师与学生之间应建立以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系,积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。

在教学中,应放下“师道尊严”的架子,以知道者而不是管理者的形象出现在学生面前,学生在宽松和谐的学习环境中身心舒畅地进行学习,相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长的共同发展。

化学教学中学生自学能力的培养

化学教学中培养学生自学能力的培养“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。

自学能力是指一个人对信息能够独立选择、吸收、储存、应用的能力，是人才成功的必备条件。

学生的自学，是在教师指导下，有目的、有计划并遵循一定方法获取知识的智力活动。

在这个过程中，教师要注意为学生创造自学的环境，指导学生针对学习内容不断调节智力活动，促使他们运用已有知识、技能，积极主动地探索新问题。

现行化学新教材以其指导思想的先进性，结构体系的科学性和内容的时代性等特点，深受师生的欢迎。

利用现行教材有利于培养学生的观察、思维、实验和自学能力；在众多的能力中自学能力是基础，培养学生的自学能力也是重要的教学目标之一。

随着教育理念的更新，高考制度以及命题方向的变化，学生自身也有培养自学能力的愿望，而自学能力是较为复杂的特殊的能力，并非一朝一夕或通过几次自学行为过程就具备了的能力，自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持培养；需要老师的精心指导，学生的积极配合和不懈的努力，才能完成。

若把知识和技能比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的技能呢？一、首先培养学生的自学习惯进入高中以来，大部分学生较习惯传统的教学方法，过分依赖老师的讲解与精析，课堂上不停记笔记，课下置身题海；在阅读上用的时间很少，当要求学生阅读时，只了解大概内容，学生不能将阅读中遇到的新信息和头脑中已有的知识经验结合起来，还不能发掘字面意义之外的更深层次的意义和结构，也不能通过阅读表面文字找到核心内容或提炼出重要内容，更不能把它们之间的关系整合成知识体系——综合理解，从而失去了自学的意义，降低了学习效率。

所以，培养学生的自学习惯是培养自学能力的关键。

采用提出问题或指定要读的内容，让学生限时阅读，然后解决问题。

这样学生阅读课本时有针对性，有利于培养学生的归纳总结能力，提高阅读效率。

例如学高一化学教材第二章第二节“碱金属”时，提供内容如下：1.碱金属元素包括哪些元素？元素符号是什么？分别画出它们的原子结构示意图并分析原子结构的特点。