以技能大赛为抓手

以技能大赛为抓手，促进学校内涵发展
秭归县职教中心曹绪东
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛作为一种制度设计，不仅仅是中职学校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、改革课堂教学模式、建设师资队伍都有着积极意义。

回顾我校国家示范创建的圆满成功、技能大赛成绩的刷新，我们欣喜的发现是重视大赛、投入大赛，以大赛抓手的举措成就了我们的内涵发展。

一、大赛引领，提升办学实力
举办技能竞赛的终极目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，但客观上对学校准确定位办学目标、改上实训环境、提高办学实力都有着深远影响。

在实践中，我校把技能竞赛与日常教学工作结合、把校级技能竞赛与省市技能竞赛结合起来，将竞赛要求与专业教学计划、课程设置和教学模式结合，使教学工作与技能竞赛之间形成良性互动。

每年把校级技能大赛当作节日隆重举办，在竞赛项目设置上，一方面在比赛方式、内容、评价等方面力求与省级、国家级大赛接轨；另一方面注重与学校的办学目标、专业培养方向和课程相结合，突出全员参与的原则，覆盖所有专业、教师和学生，形成人人学技能、个个创先进的良好氛围。

校级技能竞赛中脱
颖而出的优胜者，择优参加省市技能大赛，突出广泛性和选拔性；在省市技能大赛中取得优异成绩的教师、学生，授予“技能之星”称号，向金牌学生家长、驻地政府发送喜报，借助文化橱窗、广播电视等媒体加以宣传，增强参加技能大赛选手“为学校争光”的荣誉感，形成多层次的激励体系。

近几年来，学校始终把提高技能大赛水平放在突出地位，积极参与并主动承办市级大赛，先后投资400余万元，高标准、高起点建设实训室，更新实训设备，极大限度的改善了实训环境，保障了技能教学的需要，办学实力确实加强，校园环境明显变靓，为国家示范校验收合格奠定了坚实了基础。

二、大赛导向，深化课程改革
我校以技能竞赛为切入点，将技能竞赛与课程改革紧密结合，为课程改革提供了源源不断的动力。

大赛规程反映了企业最新的技术发展趋势、技术标准，学校通过吸取大赛项目的内容和标准，重新修订了人才培养方案和课程标准，围绕“教得了、学得会、用得着”的课程思想，开发了15种教、学、做一体的校本教材，把企业工作岗位所需的专业技能和要求纳入日常教学，改变了老师讲的企业不用、企业用的书本不讲的滞后状态。

技能大赛突出关注技术规范，更加注重选手的职业素养，全方位多视角的考量师生技能、创新、
应变能力、沟通能力、心理素质，比赛过程其实就是师生“学中赛，赛中学”的过程，师生课程观发展更新的过程。

这种风向标式的融入，既促进专业课程体系的与时俱进，也让学校广泛接触了行业的最新技术，真正实现了技能竞赛对教学改革的导向作用。

三、大赛助力，提升师生技能
出台大赛奖励制度和管理方案，制定明确的参赛任务，从而形成的倒逼机制，使学校人才培养模式发生了根本转变，逐渐回归到职业教育突出能力的本性，也促成教师教学观念和教学方式的更新，使师生技能得到大幅度提升。

参与教师技能大赛，教师成为参赛的主体和考评对象，不仅要“言传”更要“亲做”。

选拔、培训学生选手，教师既是教练也是陪练，要求老师不仅通晓竞赛规程、参与工作过程，还得研读职业标准，并对学生“手把手”地教。

大赛引发学生强烈的技能学习诉求以及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考或寻求破解学生能力不强和课堂效能不高的办法。

许多参赛教师由衷感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。

近几年，“三说（说专业、说课程、说课堂）”竞赛、教师技能大赛、学生技能大赛已成为我校保留节目、教师绩效的主要观测点。

参与或指导大赛，让我们欣喜的感受到师
生精神世界有了巨大变化，一是教师有了问题意识。

许多教师不再把下企业看作负担，而是积极要求到企业学习以弥补技能大赛中暴露出来知识结构性缺失的不足；二是让教师体验了成功喜悦，激活了团队力量。

技能大赛是行业与企业合作的平台，更是教师与教师、教师与专家合作的契机，为了共同的竞赛目标，团队力量得到彰显，成功的喜悦洋溢在校园的每一个角落，感受成功也就看到了职业教育的魅力。