《香菱学诗》人教九上7
人教版九年级上《香菱学诗》课文
人教版九年级上《香菱学诗》课文香菱学诗[1]曹雪芹一个孤苦的女子，痴心学诗，是对艺术的崇拜，还是寻找精神上的寄托?你从中得到些什么样的启发呢?香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。
此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。
香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。
你可不许腻烦的。
”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合[2]，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。
”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。
看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。
如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。
”黛玉道：“正是这个道理。
词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意[3]’。
”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多[4]’，说的真有趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘[5]全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜[6]的七言律，次再李青莲[7]的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍[8]等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
”黛玉听说，便命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。
人教版语文九年级上册第20课《香菱学诗》PPT课件
第 一 课 时
香 菱 学 诗
江西省新建县第五中学·张同平
有同学知道刚听到 的歌的歌名吗？
刚同学们听到的这首歌 的歌名叫《叹香菱》，香菱就是我们今 天要学的《香菱学诗》中的主人公，《香 菱学诗》出自我国古典四大名著之首《红 楼梦》，今天我们就借《香菱学诗》来认 识这部中国古典小说中的极品之作，感受 世界文学之宝的魅力吧。
香菱被薛蟠强买为 妾后，被改名为香 菱。当薛蟠外出经 商时，香菱得以跟 宝钗一起住进了大 观园。后来在园子 里 ，周瑞家的问她： “你 几岁投身到这里？”又问：“你父母在 那里呢？今年十几了？本处是那里的人 ？”香菱只摇头说：“不记得了。”
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香菱生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静 。但后来薛蟠正妻夏金桂一来，她的命运 就更为不堪，备受夏金桂的折磨，不仅名 字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后 ，把香菱扶了正，后难产而死。
鉴赏文学作品
1、香菱学诗过程共三稿，跳读课文找 出香菱所作的前两稿及黛玉的评价指点 第一稿：4节
第一稿只是说月儿美丽而又明亮， 可供观赏，意思浅显，无余味可寻 ，“诗人助兴”二句确如黛玉所说 ，措词不雅。记练习三
1、香菱学诗过程共三稿，跳读课文找 出香菱所作的前两稿及黛玉的评价 第二稿：6节
第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法， 但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉 批评它“过于穿凿”，可谓一语道破。 这两首诗有一个共同点，就是都没有把 自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读 起来难免使人感到淡而寡味，即只有“景” ，没有“情”。接记练三
第一课时学习目标
1．了解作家作品及《红楼梦》的相 关知识 2、积累生字生词，丰富语言积 3、讨论分析香菱这一人物形象，学 习小说塑造人物的高超手法。
人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》阅读与美文赏读习题(附答案)
人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》阅读与美文赏读习题（附答案）[课内语段精读]阅读下列语段，完成后面的问题。
且说香菱见过众人之后, 吃过晚饭,宝钗等都往贾母处去了,自己便往潇湘馆中来.此时黛玉已好了大半,见香菱也进园来住,自是欢喜.香菱因笑道:"我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!"黛玉笑道:"既要作诗,你就拜我作师.我虽不通,大略也还教得起你."香菱笑道:"果然这样,我就拜你作师.你可不许腻烦的."黛玉道:"什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的."香菱笑道: "怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首,又有对的极工的,又有不对的,又听见说`一三五不论,二四六分明'.看古人的诗上亦有顺的,亦有二四六上错了的,所以天疑惑. 如今听你一说,原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上."黛玉道:正是这个道理, 词句究竟还是末事,第一立意要紧.若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的, 这叫做`不以词害意'."香菱笑道:"我只爱陆放翁的诗`重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多',说的真有趣!"黛玉道:"断不可学这样的诗.你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱, 一入了这个格局,再学不出来的.你只听我说,你若真心要学,我这里有<<王摩诘全集>>你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首.肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明,应场,谢,阮,庚,鲍等人的一看.你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!"香菱听了,笑道:"既这样,好姑娘,你就把这书给我拿出来, 我带回去夜里念几首也是好的."黛玉听说,便命紫娟将王右丞的五言律拿来,递与香菱,又道:"你只看有红圈的都是我选的,有一首念一首.不明白的问你姑娘,或者遇见我,我讲与你就是了."香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来.宝钗连催他数次睡觉,他也不睡.宝钗见他这般苦心,只得随他去了.一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律.黛玉笑道:"共记得多少首?"香菱笑道:"凡红圈选的我尽读了."黛玉道:"可领略了些滋味没有?"香菱笑道: "领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听."黛玉笑道:"正要讲究讨论,方能长进.你且说来我听."香菱笑道:"据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的. 有似乎无理的,想去竟是有理有情的."黛玉笑道:"这话有了些意思,但不知你从何处见得?"香菱笑道:"我看他<<塞上>>一首,那一联云:`大漠孤烟直,长河落日圆.'想来烟如何直?日自然是圆的:这`直'字似无理,`圆'字似太俗.合上书一想, 倒象是见了这景的.若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来.再还有`日落江湖白, 潮来天地青':这`白'`青'两个字也似无理.想来,必得这两个字才形容得尽,念在嘴里倒象有几千斤重的一个橄榄.还有`渡头余落日,墟里上孤烟':这`余'字和` 上'字,难为他怎么想来!我们那年上京来,那日下晚便湾住船,岸上又没有人,只有几棵树,远远的几家人家作晚饭,那个烟竟是碧青,连云直上.谁知我昨日晚上读了这两句,倒象我又到了那个地方去了."1、写出文中提到的几位诗人所处的朝代极其原名：陆放翁是指（朝代）的王摩诘是指（朝代）的“老杜”是指（朝代）的李青莲是指（朝代）的2、唐代的韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，结合第一段，说说黛玉替香菱解了什么“疑惑”？3、黛玉说香菱“不出一年的工夫，不愁不是诗翁了”，她是不是把写诗看的太简单了？结合课文谈谈，她为什么这样讲？4、黛玉对香菱的学习进程按程度的深浅作了合理的安排，其表现在文中哪些词语上？5、第二段中，作者一共写了八处“笑”，一处“笑吟吟”，七处“笑道”，这是否太罗嗦了？结合课文具体内容，谈谈你的认识（至少两处）：6 、第二段香菱所引的王维的三联诗句印证了宋代（人名）对王维诗和画的评价，“，”，请在下面默写一首你所喜欢的古代诗歌，并谈谈你的体会：诗歌：，。
新人教版中学九年级语文上册香菱学诗ppt课件
其四，香菱不但好学乐学，而且善学苦学。
香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人 家的血液，对于诗歌，她早就有着真情的向往和 学诗的愿望，但苦于没有机会，只好自己弄本旧 诗，偷空就看两首，因而她的内心也存有“重帘 不卷留香久，古砚微凹聚墨多”一类的诗句。她 的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒 的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归，是 一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理 想的执著追求。古语有云：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”香菱学诗，既好之又乐之， 因而也便有了事半功倍的学习效果。
“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思， 想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有 理有情的。”
在刚起步的第一阶段，她就悟到了诗的滋味和 真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌意象和 生活经验有机结合，通过联想、想像这诗的两 翼，让自己的朴素感性升入高深的理性殿堂， 表现出自己独有的诗歌领悟能力。其重意轻物、 重悟轻解的取向又直追“羚羊挂角，无迹可求” 的空灵诗境。
香菱，一个苦命的女子。
呆 香菱学诗很_____ 疯 魔 诚
品味语言
“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下 抠土……皱一回眉,又自己含笑一回.”
这些句子表现了香菱构思时的专注神情。 “出神”说明她此刻已是浮想联翩； “抠 土”有费尽心力之意,写她在立意构思时反 复斟酌之态；“含笑”，大约是有了奇句， 因而感到满意。
香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，
按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教 的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程 中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。 读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通 共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生 硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总 结写作经验，找出自己的不足，终于捕捉到新 鲜的意象，写出鲜活的诗作来。且看香菱是如 何悟诗的——
人教版九年级语文上册《香菱学诗》PPT课件
• 教学目标： • 1、鉴赏香菱的三首
咏月诗，探讨诗歌创 作的一般规律。 • 2、培养学生主动 学习的习惯，体味研 究性学习的乐趣。
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电视剧
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黛玉的性格
练习一：
多愁善感、羸 弱多病、 孤傲尖 刻是林黛玉主要 的 性格特征，但 在本文中她……？
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黛玉的双重性格
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香 菱咏月诗（一）的鉴赏
月挂中天夜色寒， 清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩， 野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜， 珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛， 晴彩辉煌映画栏。
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探讨诗歌创作的一般规律
练习二： 以“香菱学诗的启示”
为题，讨论一下： 怎样学习语文？
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布置作业
从身边选 取一物作为意 象，写一首简 短的咏物诗。
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再见
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•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/5/12 021/5/1 Saturd ay , May 01, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/5/120 21/5/12 021/5/1 5/1/202 1 3:08:20 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/5/120 21/5/12 021/5/1 May -211-May -21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/5/12021 /5/1202 1/5/1Sa turday , May 01, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/5/12021/5/1202 1/5/120 21/5/15/1/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年5月 1日星 期六202 1/5/120 21/5/12 021/5/1 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年5月20 21/5/12 021/5/1 2021/5/15/1/20 21 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/5/12021 /5/1May •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/5/120 21/5/12 021/5/1 2021/5/1
九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》课件(新版)新人教版
1．下列加点字的读音全部正确的一项是( B
A．三昧．(mèi) 仄．声(zè)
揣．摩(chuāi)
) 蘅芜苑．(yuàn)
B．姊．妹(zǐ) 怔．怔(zhèng) 腻．烦(nì) 李纨．(wán)
C．庾．信(yǔ) 画缯．(céng) 鳏．鳏(guān) 暖香坞．(wù)
D．颦．儿(pín) 抠．土(kōu) 胡诌．(zhōu) 沁．芳亭(xīn)
20*.香菱学诗
第一页，共25页。
◆走近作者 曹雪芹（1715－1763），名雨沾，字梦阮，号雪芹，祖籍今辽宁省辽阳市， 生于南京。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉 的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族（贾、史、王、薛）的 兴衰史，反映了封建社会(fēngjiànshèhuì)晚期的广阔的社会现实，有“中国 封建社会(fēngjiànshèhuì)的百科全书”之称。
第十七页，共25页。
温馨提示 赏析人物外貌(肖像)描写 定义：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方 面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述(miáo shù)出来。 作用：通过外在表现反映出人的喜好、身份、生活态度、生活境遇、社会地位 等，揭示人物的内心世界、思想品质、精神风貌和性格特征。 答题模式：交代了(暗示了)人物________的身份、________的地位、________ 的处境、________经历，反映了人物________的心理状态，表现了人物______的 性格特点。
第二十页，共25页。
14．填空。 (1)在《红楼梦》中，大观园里成立了一个诗社，倡议者是____探__春__， 在 秋爽斋 (填地点)成立，诗社的名字叫____海_棠__(_h_ǎ_it_á_n。)诗社 (2)仿照示例写出下列人物在诗社的别号。 例子(lìzi)：稻香老农：李纨 ①怡红公子：___宝__玉__(bǎo yù) ②蕉下客：__探__春___ ③潇湘妃子：___黛__玉____ ④蘅芜君：__宝__钗____
九年级语文上册 第五单元 第19课《香菱学诗》文本解读与教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语
《香菱学诗》文本解读与教学设计【文本解读】“慕雅女雅集苦吟诗”。
《香菱学诗》节选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
《香菱学诗》是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱一生的遭际来看，这个插曲是作者颇具匠心的安排。
脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室……”在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物。
作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。
这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更强烈了。
《香菱学诗》是小说节选，小说三要素的核心是人物, 因为它是小说的灵魂所在，作者写香菱学诗这件事，是为塑造香菱这一人物形象服务的，所以，教学此课不应就事论事，而应在分析学诗过程的基础上，把重点放在理解、把握人物形象上，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。
香菱是一个精华灵秀、悟性极强的人，也是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子迸发出来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的指导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这样一个心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
语文人教版九年级上册《香菱学诗》
语文人教版九年级上册《香菱学诗》香菱学诗山东诸城龙源学校李建秀【教学内容】九年级第一册《湘陵学诗红楼梦》第一集为《甄世音之梦·知·经》，第四集为《葫芦僧判葫芦案》【教学目标】1、结合文章的具体内容，赏析香菱和黛玉的人物形象2、了解《红楼梦》的艺术表现手法【教学过程】一、导入新课程：有人说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》的确值得我们每一个人去阅读欣赏，品鉴学习。
今天，就让我们通过课文《香菱学诗》和《红楼梦》第一回“甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀”、第四回“薄命女偏逢薄命郎葫芦僧判断葫芦案”，来感受这部经典名著的艺术魅力。
《祥陵学诗》选自《红楼梦》第48集。
原名为“乱七八糟的人情，误读娱乐，欣赏优雅女性的优雅收藏和朗诵诗歌”（show ppt）。
你认为哪个标题更好？（生思考）预设答案：1、“香菱学诗”更好，简单明了，点明了人物和事件。
2、“慕雅女雅集苦吟诗”更好，题目中点明了香菱学诗的一个特点：苦。
二、湘陵学诗的痛苦既然原题中点出了香菱学诗的特点是“苦”，请同学们速读原文，从文中找出能表现香菱学诗苦的句子，并做出批注，判断你找到的句子运用了哪些描写方法，体现了香菱怎样的性格特点。
（生自由阅读，做批注）预设答案：1。
“香玲拿着这首诗，回到了陈屋花园。
不管怎样，她只是在灯下一首一首地读。
宝钗甚至劝他睡了好几次，但他都没睡。
”动作描写的运用，体现了祥龄学习诗歌的认真和勤奋。
2、香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。
”其中“逼”字和“央”字体现了香菱学诗的急切心情。
3.香玲听着，默默地回来了。
悦星甚至没有进入房间。
她只是在池塘边的树下，或坐在岩石上，或蹲在地上挖土。
来来往往的人都很惊讶。
李婉、宝钗、探春、宝玉等人听到这封信，都远远地站在山坡上看着他。
他皱起眉头，再次微笑。
通过表情描写和动作描写，展现了向玲对诗歌的执着和对诗歌的痴迷。
《香菱学诗》初中九年级语文人教版上册课件
说说香菱作诗成功的原因
一、资质好，领悟力高
入园前尽管家务繁忙，却能忙里“偷空儿”读几首诗， 这证明她决非一个“俗人”，入园后听黛玉讲诗，她 的理解很快，这说明她的领悟力是很高的。之后论诗， 更显示了她非同一般的理解能力
侧面烘托
黛玉：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫， 不愁不是诗翁了！
宝玉：听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。 探春：明儿我补一个柬来，请你入社。
晴彩辉煌映画栏。 余容犹可隔帘看。
第三首诗
精华欲掩料应难， 影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问， 缘何不使永团圆。
评点：如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一 首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变堪伤。 自从两地生孤木， 致使香魂返故乡。
首句“根并荷花一茎香” 写的是莲根荷花同长在一 根茎上，一样芳香。荷花 也称莲花，这里暗示香菱 原名英莲。 “自从两地生孤木”的 “两地 生孤木”寓一个 “桂”字，点 出夏金桂的 名字。 最后一句“致使香魂返故 乡”指的是死亡，暗示香 菱被夏金桂虐待致死。
掌握下列字词的读音：
仄（zè）声
应瑒(yáng)
庾（yǔ）信
蘅（héng）芜（wú）苑 (yuàn)
秋九级语文上册香菱学诗新版新人教版
学诗的入迷程度。
运用动作描写,把香菱的急迫、 痴迷于学诗的神情刻画得淋 漓尽致。
运用神态描写,将香菱毫不气馁, 独自走到阶前竹下构思她的第 三稿的专注神态写到了极致,充 分体现了香菱把心思完全融入 作诗当中的执着精神。为香菱 最终成功做了很好的铺垫。
初读课文,把握整体
1.请用一句话概括文章的内容。 向林黛玉学作诗的香菱如痴如醉 地学习作诗。
7.课文中的林黛玉有着怎样的性格特征?如何理解?
在《红楼梦》这部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻 是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林 姑娘,哪里还有什么小性儿,她热情指导香菱,不厌其烦,不顾劳累,显 现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看,她的学识 积累又是何等的深厚啊!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作 诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女 自由地翱翔。联想个人的身世,林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富 有同情,也很有好感。所以当香菱求教于她时,她饶有兴致地承担起 老师的责任。她说:“既要作诗,你就拜我作师。我虽不通,大略也 还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领,使香菱打消了不 少顾虑,很快缩短了教与学之间的距离。
诵读活动,理解词句
1.结合文意,理解下列句子中加点的词语。
(1)香菱因笑道:“我这一进来了,也得了空儿,好歹教给 我作诗,就是我的造化了!”
“得了空儿”“好歹”“造化”,用词谦卑。抓住机 会,主动求学,可见香菱的勤奋好学。 (2)一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来, 又要换杜律。
“方梳洗完”,说明香菱来得早,学习勤奋;“笑吟吟” 表明香菱乐于学习、爱学习和获取知识后的满足和喜 悦的心情。
人教版九年级语文上册香菱学诗课件
整体感知：
１、用自己的话概括文章的主要内 容。 ２、香菱学诗的过程可分为哪几个 环节？
（拜师）读诗、谈诗、 作诗
课文主要写了：香菱在黛玉） 二、（4－8）
黛玉指导读诗 香菱练习写诗
黛玉是如何指导香菱读诗的？
黛玉指导读诗体现在两次谈话中：
香菱学诗过程
拜师
黛玉教诗
“不以词害意”，先读王维五言律， 再读杜甫七言律，再次李白七言绝句
初作 再作 三作
呆 疯 魔
“意思却有，只是措词不雅”，不要 受缚，放胆去作
“过于穿凿，还得另作”（宝钗：不 像吟月 ——不扣题）
苦志学诗，精血诚聚
找出文中表现香菱专心学诗的语句。
１节、香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下 一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
１、前人咏月习用的词藻堆砌。
２、诗中“月挂”“玉镜”“冰盘” 等，词藻陈腐。
３、全诗没有表达真情实感。
香菱的第二首诗
非银非水映窗寒，试看晴空 护玉盘。淡淡梅花香欲染， 丝丝柳带露初干。只疑残粉 涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可 隔帘看。
“粉妆玉琢”
《红楼梦》塑造了一群被侮辱被欺压的女性形 象，香菱就是其中的一个，她曲折而不幸的遭遇引 起人们深深的同情。“香菱学诗”是《红楼梦》中 很有情趣并蕴含深意的一处片段。作者以饱蘸深情 的笔，讴歌了这精华灵秀的薄命女儿。学习本课要 理解香菱为什么那样执著地学诗，要认识这个人物 的性格。
学习目标
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的 现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、 建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
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《香菱学诗》人教九上7
《香菱学诗》教学设计
东风中学邓夏芳
教学目标：
1.通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。
2.讨论分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
进一步明确鉴赏人物的方法。
3.学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。
教学重点：分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。
教学难点：分析香菱学诗成功的原因
教法学法设计：这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。
进一步明确鉴赏人物的方法。
教学时数：一课时
自学指要：1、收集有关曹雪芹资料。
了解《红楼梦》梗概。
2、阅读《红楼梦》中有关香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、观看录像《香菱学诗》
3、认真阅读《香菱学诗》，理清情节，把握主题。
4、分析人物形象，写阅读笔记。
教学步骤：
一、考一考，导入课文
1、被誉为我国“古代小说顶峰之作”的一部小说是
2、请说出小说中的一个人物，并说出一个与之相关的情节。
人物情节
3、（出示香菱图片）还记得她是谁吗？昨天我们看的是录像，是视觉的艺术，今天我们来欣赏文字的艺术。
二、理一理，故事情节
问：概述香菱学诗的过程。
拜师——读诗——论诗——写诗学生说出其他答案，只要合理即予肯定。
二、赏一赏，人物形象
理清了小说的情节，我们说人物。
人物是小说的重点，是作者传达心声的必需，关注人物，我们就会与作者贴得更近。
今天这节课，就是一节文学欣赏课，要赏的便是这个性鲜明的人物形象。
1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。
学生交流：香菱聪明、悟性好，好学，刻苦钻研，锲而不舍，执着、可爱等等（此处把学生说的板书于黑板上，说得合理即鼓励）。
2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？
3、议一议，问题探究（小组讨论）
香菱学诗成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指导、大观园的环境）从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？
4、这样一个精华灵秀，可爱可敬的女子，在第五回“贾宝玉梦游太虚幻境”却看到暗示她的一生的判词是“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”香菱其实是《红楼梦》中出场最早的一个悲剧人物。
判词中说其“平生遭际实堪伤”。
你能说说香菱的“平生遭际”吗？
2019-07-11
《香菱学诗》教学设计
东风中学邓夏芳
教学目标：
1.通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。
2.讨论分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
进一步明确鉴赏人物的方法。
3.学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。
教学重点：分析人物形象，明确小说塑造人物的方法。
教学难点：分析香菱学诗成功的原因
教法学法设计：这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。
进一步明确鉴赏人物的方法。
教学时数：一课时
自学指要：1、收集有关曹雪芹资料。
了解《红楼梦》梗概。
2、阅读《红楼梦》中有关香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、观看录像《香菱学诗》
3、认真阅读《香菱学诗》，理清情节，把握主题。
4、分析人物形象，写阅读笔记。
教学步骤：
一、考一考，导入课文
1、被誉为我国“古代小说顶峰之作”的一部小说是
2、请说出小说中的一个人物，并说出一个与之相关的情节。
人物情节
3、（出示香菱图片）还记得她是谁吗？昨天我们看的是录像，是视觉的艺术，今天我们来欣赏文字的艺术。
二、理一理，故事情节
问：概述香菱学诗的过程。
拜师——读诗——论诗——写诗学生说出其他答案，只要合理即予肯定。
二、赏一赏，人物形象
理清了小说的情节，我们说人物。
人物是小说的重点，是作者传达心声的必需，关注人物，我们就会与作者贴得更近。
今天这节课，就是一节文学欣赏课，要赏的便是这个性鲜明的人物形象。
1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。
学生交流：香菱聪明、悟性好，好学，刻苦钻研，锲而不舍，执着、可爱等等（此处把学生说的板书于黑板上，说得合理即鼓励）。
2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手。