最新语文S版五年级上册《海上日出》第二课时教学设计
《海上日出》第二课时教案设计
《海上日出》第二课时教案设计第一篇：《海上日出》第二课时教案设计《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化.三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
四、教学过程初读课文，整体感知1、同学们上节课我们了解了作者巴金老爷爷，也解决了生字词问题，今天我们继续学习课文《海上日出》教师板书引导学生齐读，后问：同学们你们见过日出么？在哪里见过？（生：见过。
/生：在电视上见过。
/生：在自己家里的小院里看见过日出。
）2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？(生：很漂亮，很美丽。
/生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过一会再看就非常刺眼了。
)3、教师：同学们观察的都很仔细，那么谁在海上看过日出？（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：都没有是吧，那让我们再一次走进课文跟随巴金爷爷一起去欣赏海上日出下面给大家几分钟的时间再读一遍课文，在读的过程中能想一想：作者是按什么顺序描绘日出景象的？分别有几段对应？板书（日出前2、日出时3、日出后4、5）深入阅读，感悟理解下面我们看看第一段..........第一段寥寥几句话简单精炼的给我们交代了什么？（时间：天还没亮/地点：在海上/事件：看日出/环境：四周非常静）师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（不是一次、经常、多次看日出）师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？（生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。
语文S版五年级上册《海上日出》第二课时教学设计知识讲解
语文S版五年级上册《海上日出》第二课时教学设计7.海上日出一、教学目标1.帮助学生练习本课要求会写的“纵”“刹”、“痛”、“辨”、“镶”5个生字；掌握“一刹那”、“目不转睛”、“天水相接”、“一纵一纵”等词语。
2.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象；指导学生有感情地朗读课文课文，背诵课文。
3.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
二．重点学习课文2—5自然段，理解日出过程中的景物变化，想象并描写画面。
三.难点理解课文中的重点句子。
四．教学准备：课件（有关海上日出的图片）五．教学时间两课时六．教学过程第二课时一．复习导入1.同学们，上一节课我们已经初步了解了课文的主要内容、理清了文章的脉络，知道了作者观看日出的时间、地点和环境等方面的内容。
这节课我们继续来学习这篇课文，一起去看看晴朗天气时和有云天气时海上日出的景象有什么不同呢？2.播放课文录音，指名回答：这篇课文主要讲了什么事情？（课文向我们描述了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
）二．新课讲授学习2-5自然段（一）合作探究，学习第2自然段1.指名朗读，其他同学思考作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）2.用横线画出表示日出前天空景色变化的句子, 并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅。
图2：转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
4.四人小组合作讨论交流：①课文写出了日出前什么的变化？②找出描写颜色的词。
③“转眼间”“目不转睛”是什么意思？（二）学习第3自然段，日出时的景象1.女生朗读第3自然段，男生思考问题：想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象？2.用波浪线画出表示日出时晴朗天气海上日出的景象变化。
3.教师课件出示日出是晴朗天气海上日出的景象变化图片图1：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。
《海上日出》第二课时 教案
16 海上日出第二课时教案一、学情分析这是一篇写景状物散文。
作者描写了海上日出的壮观景象。
本文字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
本文语言平实，用词生动形象，教师要引导学生积累好词佳句。
第二课时着重理解描述的内容，抓住叙述顺序，把握作者的描写手法，感受作者对大自然的喜爱之情。
二、教学目标1.指导阅读，了解作者按顺序写景的方法，体会日出的精彩之处。
2.边读边想象，理解观察角度的变化和表现手法的运用。
三、重点难点【教学重点】结合生活实际，抓住重点词语，了解日出过程中景物的变化。
【教学难点】借助课文的所见所感的语句，想象画面，体会作者的赞美之情。
四、教学过程（一）复习导入1.字词展示：教师：出示本课要求会写的词语，并标注生字，让学生组词运用。
2.内容回顾：教师提问：作者描写了海上日出的几种景象？明确：天晴时和有云时。
3.结构划分：学生按照叙述顺序，回顾课文内容和结构。
（二）特点品析1.总起交代：出示文段。
明确：①开门见山点题。
②交代要素：人物、时间、地点、事件和环境。
2.情感体会：教师：找出作者非常喜欢看日出的语句。
明确：“为了看日出，我常常早起”。
3.环境铺垫：让学生了解日出前的环境描写，烘托了作者等待日出的心情。
明确：“周围非常清静”和“船上只有机器的响声”的写法表达。
4.学生阅读第2自然段，从作者日出前的观察角度，思考：（1）天空颜色？（2）转眼间的变化？（3）“我”此时是怎么想的？又是怎么做的？5.以读悟情：出示文段，结合时代背景，交流阅读后的感受。
6.学生阅读第3自然段，从日出时的角度，思考交流：（1）“果然”一词说明了什么？（2）“我”当时的想法？（3）“我”看到了怎样的变化？明确：①描写顺序：事物发展变化的顺序。
②描写角度：颜色、形状、亮度。
7.颜色描写：默读第3自然段，旁批颜色变化的词语。
8.形状描写：引导学生找出描述景物和周围变化的词语。
9.具体描写：出示句子，教师提问“这样写的好处是什么”。
《海上日出》第二课时教学设计
《海上日出》第二课时教学设计课时目标：1．默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。
2．认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
教学过程：一、复习导入，展开新课1．检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
2．播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
)这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写清楚的。
二、品读变化，写清过程1．让学生轻声朗读课文第2、3自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。
(1)预设1：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
”太阳快要升起来之前，天空的变化很美。
(2)预设2：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
”太阳刚出来的时候，光焰柔和。
(3)预设3：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”太阳从海面冉冉升起，势不可当。
出示对比语句：①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。
学生讨论：从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么？这样写有什么好处？教师点拨：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。
指导朗读。
(4)预设4：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
”引导学生关注：“一刹那间”和“夺目”两个关键词，提问：展开想象，你仿佛看到了什么景象？适时播放阳光强烈的景象视频，让学生结合视频说说感悟到什么。
教师小结：在极短时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、真是壮观。
《海上日出》第二课时教学设计
《海上日出》第二课时教学设计《海上日出》第二课时教学设计范文（精选12篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《海上日出》第二课时教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《海上日出》第二课时教学设计篇1第一课时〖教学目标〗１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗一、启发谈话，解题释意，范读课文１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）３、范读课文。
二、按预习题预习三、检查预习情况１、检查学生生字掌握情况，听写生字。
２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象。
３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（６）观看日出的感受。
四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
《海上日出》教学设计第2课时（S版五年级上册）
《海上日出》教学设计第2课时（S版五年级上册）学习目标：1、通过学习课文内容，感受海上日出的壮观、美丽，激发学生热爱大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住对景物变化进行观察的方法，积累作文的素材。
重点：学习课文2---5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。
难点：培养学生热爱自然的情趣，领会作者对日出的赞美之情。
教学过程（一）情景导入，温故知新同学们，我们每天都迎着日出上学，日出给你一种什么印象？学生自由发言，接着便回顾第一课时学习的内容。
师：通过上一节课的学习，我们了解到作者是按怎样的观察顺序描写海上日的？先讲什么，再讲什么？（先讲了日出前景象，再讲日出时景象，最后讲日出后的景象。
）板书：日出前、日出时、日出后师：最后作者发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？）这是什么句？反问句的作用是什么？师：那么这节课我们继续来欣赏作者笔下的伟大奇观。
（二）对话文本，品读语言（1）品读第2自然段师：课文哪一自然段开始写日出前的景象？学生齐读第2自然段，接着出示三幅图，让学生用课文中的话说一说图片的意境。
学生品读“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
”重点理解“转眼间”表达了景象变化之快。
再来品读“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”感受太阳就要升起时作者激动的心情。
（2）小组合作，品读第3自然段师：当太阳升起时，作者抓住太阳的什么进行描写？（颜色、光亮）作者是怎样来描写太阳的颜色和光亮的呢？小组合作：①找出描写太阳颜色和亮光的句子，动笔画一画它们的变化。
②找出描写太阳升起过程的句子读一读，说一说你的感受。
小组合作的要求：先独立思考，再与小组成员分享、交流。
学生进行小组合作学习学生汇报：①请一个小组汇报小组合作的情况，上台展示画出太阳光亮和颜色的句子和图画。
②再请一个小组汇报太阳升起过程的句子。
再重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
海上日出教案第二课时
海上日出教案第二课时教学内容：海上日出教学目标：1. 通过观赏真实的海上日出画面和短视频，激发学生对大自然美丽景色的感受和表达能力。
2. 学习并掌握描述海上日出的常用词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生观察和欣赏大自然的习惯，培养其对大自然环境保护的意识。
教学准备：1. 大屏幕或投影仪，用于播放海上日出的真实画面和短视频。
2. 学生个人或小组用的海上日出图片或海上日出相关的素材。
教学过程：Step 1. 导入新课1. 教师播放一段真实的海上日出的画面，并让学生静观其变化。
2. 引导学生观察并描述画面中的景物、颜色以及气氛等。
3. 学生以小组形式交流并分享他们观察到的内容。
Step 2. 学习词汇和词组1. 学生根据教师的提示，学习并掌握描述海上日出常用的词汇和词组，如sailboat（帆船）、waves（波浪）、dawn（黎明）等。
2. 教师通过图片、单词卡片等方式，辅助学生理解和记忆这些词汇。
Step 3. 学习句型1. 教师示范使用描述海上日出的句型，如"The sun rises above the horizon, painting the sky with hues of pink and orange."（太阳从地平线上升起，把天空涂上粉红和橙色的色彩。
）2. 学生跟读句子，并模仿教师的语音语调进行朗读练习。
Step 4. 观看视频1. 教师播放一段海上日出的短视频，让学生通过观看视频，感受和体会日出时的美丽景色和氛围。
2. 学生观看完视频后，用自己的语言描述视频中的场景和感受。
Step 5. 创作海上日出描写1. 学生个人或小组进行创作，描述海上日出的美丽场景。
2. 学生可以借助课堂上学到的词汇、句型和自己的想象力进行创作。
3. 学生可以选择用文字、图片、绘画等方式呈现他们的创作成果。
Step 6. 分享和评价1. 学生个人或小组分享他们的创作成果，让其他同学欣赏和评价。
最新小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿
最新小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时说课稿我今天说课的内容是小学语文s版五年级上册第7课《海上日出》第二课时。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析（一）《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文是第二单元的第二篇精读课文，描写了作者乘船时多次看到海上日出的美丽（壮丽）景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，表达了作者对光明的追求和向往。
（二）《海上日出》所在单元的训练重点是“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。
所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让学生感悟作者的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
（三）文设计意图：通过学习课文，可以让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并欣赏作者为我们描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。
（四）课文重难点：重点是学习第2——5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的记叙顺序；难点是理解课文中的难句，除了课后练习第3题中的两句外，还有其它句子也需要理解，才能再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
二、学情分析五年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，能读懂一些简单的文章。
但对学习方法和习惯的培养要持之以恒的进行，对语言美的感悟要在学习过程中不断提高。
《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还需要抓好教学过程的设计。
三、教学目标（一）本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
《海上日出》教学设计第二课时
《海上日出》第二课时【课时目标】1. 默读课文，能说出日出时的景象。
2. 了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
3. 随文练笔，选取一两种景物，抓住景物的变化写一写。
【教学过程】（一）复习旧知，导入新课1. 这节课，让我们随着作家巴金再去领略海上日出的壮丽景象。
2. 学生朗读课题。
3. 复习词语。
4. 通过上节课的学习，课文分别描写了哪些情况下的海上日出？板书：晴天、阴天（多云、黑云）（二）学习课文2、3自然段，感受天气晴朗时海上日出的壮观景象1.在一望无垠的大海上，太阳快要从天边升起来了。
读读课文第2、3自然段，感受天气晴朗时海上日出是怎样的。
2.学生自主阅读学习。
3.组织交流：预设1：天空一片浅蓝、一道红霞、扩大它的范围、加强它的亮光预设2：太阳红是真红、颜色红得非常可爱、发出夺目的亮光（学生说到哪里，老师随机圈画关键词语，相机出示图片辅助理解）4.海上日出是一个变化的过程，请学生再默读第3自然段，作者写出了太阳的哪些变化？圈画出关键词句。
5.组织交流：颜色（从“红是真红”到“颜色红得非常可爱”到“深红的圆东西”）亮光（“没有亮光”到“发出了夺目的亮光”）位置（“小半边脸”到“努力上升”到“跳出了海面”到“发出了夺目的亮光”）板书：变化顺序6.学生再读第3自然段，抓住“颜色、光亮、位置”的变化，说说海上日出的景象。
7.指名学生交流，老师辅助简笔画梳理课文内容。
8.同桌间相互合作，说说海上日出的景象。
9.指名学生交流海上日出的景象，师生予以点评。
10.有感情地朗读第2、3自然段。
（三）随文写话，迁移按照景物变化顺序写景的方法1.海上日出的景象是壮美的，大自然中还有很多壮丽的景象。
请学生欣赏视频《日落美景》，说说日落前后，哪些景物发生了变化。
2.学生观看视频。
3.组织交流：4.学生当堂写话。
5.展示学生的写话片段，师生点评。
重点关注：写出了日落前后景物的变化。
（四）学习课文4、5自然段，感受有云时的日出之美1.天气晴朗时，海上日出的景象是那么壮美的。
16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计
16《海上日出》第二课时一等奖创新教学设计第16课《海上日出》第二课时教学设计教学目标1.能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
2.学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学重点能说出海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
教学难点学习作者按景物变化的顺序描写景物的方法。
教学过程一、视频导入1.同学们，在蔚蓝的大海上，在水天相接的地方，太阳正在缓缓升起，这会是一种怎样的景象呢？（欣赏日出视频）2.这节课让我们继续跟随巴金爷爷的脚步走进16课，欣赏美丽壮观的海上日出。
（板书课题、齐读）二、新授1.引出中心句。
师：文中有一句话直接写出了作者看到海上日出的感受，你能一下子找到这句话吗？请你读读你找到的句子，（出示中心句并板书：奇观）2.分部分师：自由朗读课文，思考：作者写了哪两种天气下的日出奇观？它们分别在文中的哪几个自然段？快开始吧！（课件出示默读要求）生：晴天（2-3）有云（4-5）板书3.品读2、3自然段师：请同学们轻声自由读第3自然段，并思考：作者是抓住了哪几个方面的变化来描绘这动态的日出奇观的呢？你又是从哪些词中看出这种变化的呢？读完之后，和同桌讨论并根据提示完成任务卡（PPT出示要求）4.生汇报：师：汇报时句子说完整，我从哪些词语中看出了它的什么变化。
哪组同学来说说，你找到了哪方面的变化？预设1：颜色生：颜色变化，红是真红---颜色红得非常可爱---这个深红的圆东西；（PPT标红相关的词语）（板书：颜色）师：哦，你从这些词中抓住了日出时颜色的变化，真是火眼金睛！百闻不如一见，瞧，它来了，写出了它颜色变化的顺序。
预设2：位置生：位置变化，努力上升---冲破了云霞---完全跳出了海面师：你找到的是位置变化，不仅找得准、还总结得很好！（板书：位置）同学们。
负着、一步一步、冲破、跳出、努力地上升，这些都是什么词？那负着重荷似的，负着重荷是什么意思呀？（形容背负着很沉重的负担）一步一步呢？你从这两个动词中感受到了什么？（吃力、速度慢）那太阳一直是这样慢、这样吃力吗？从冲破、跳出这两个词中你又感受了什么？那你还从修辞上，情感上体会到什么？（速度快：你体会到了速度快。
《海上日出》教学设计第2课时(S版五年级上册)
《海上日出》教学设计第2课时(S版五年级上册)学习目标：1、通过学习课文内容，感受海上日出的壮观、美丽，激发学生热爱大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住对景物变化进行观察的方法，积累作文的素材。
重点：学习课文2-——5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。
难点：培养学生热爱自然的情趣，领会作者对日出的赞美之情。
教学过程（一）情景导入，温故知新同学们，我们每天都迎着日出上学，日出给你一种什么印象？学生自由发言，接着便回顾第一课时学习的内容。
师：通过上一节课的学习，我们了解到作者是按怎样的观察顺序描写海上日的？先讲什么，再讲什么？（先讲了日出前景象，再讲日出时景象，最后讲日出后的景象。
）板书：日出前、日出时、日出后师：最后作者发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？）这是什么句？反问句的作用是什么？师：那么这节课我们继续来欣赏作者笔下的伟大奇观。
（二）对话文本，品读语言（1）品读第2自然段师：课文哪一自然段开始写日出前的景象？学生齐读第2自然段，接着出示三幅图，让学生用课文中的话说一说图片的意境。
学生品读“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
”重点理解“转眼间”表达了景象变化之快。
再来品读“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”感受太阳就要升起时作者激动的心情。
（2）小组合作，品读第3自然段师：当太阳升起时，作者抓住太阳的什么进行描写？（颜色、光亮）作者是怎样来描写太阳的颜色和光亮的呢？小组合作：①找出描写太阳颜色和亮光的句子，动笔画一画它们的变化。
②找出描写太阳升起过程的句子读一读，说一说你的感受。
小组合作的要求：先独立思考，再与小组成员分享、交流。
学生进行小组合作学习学生汇报：①请一个小组汇报小组合作的情况，上台展示画出太阳光亮和颜色的句子和图画。
②再请一个小组汇报太阳升起过程的句子。
再重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
16《海上日出》第二课时 公开课一等奖创新教案
16《海上日出》第二课时公开课一等奖创新教案《海上日出》第二课时教学设计教学目标：1.按照时间顺序，梳理日出过程中光、色、形的变化过程。
2 .比较阅读.体会旭日破云之艰难,揣摩作者情感。
3 .拓展迁移,尝试运用时间顺序、用准确的动词把日落时的画面写活。
教学重难点按照时间顺序，植理日出过程中光、色、形的变化过程。
教学过程【活动一：谈话激趣，勾连课文】1 .你看过日出吗？日出时的太阳是什么样的？2 .你见到的日出，给你最大的感受是什么？作者在这篇文章当中,他也看了日出，给他最大的体会是什么呢？你们找找看是哪句话？指导朗读。
这不是很伟大的奇观吗？今天我们这堂课学习的每一个阶段都不要忘记作者最大的感受，我们都来体会体会他的奇观到底在哪里。
【活动二：小组合作，感受顺序之美】那么究竟日出前后太阳的形态、颜色和亮光都是什么样的呢？清同学们去阅读2-3段，小组合作完成这张表格。
形态颜色亮光日出前日出时日出后3 .学生交流形态颜色亮光日出前一道红霞红色加强它的亮光日出时小半边脸红是真红没有亮光日出后东西红得非常可爱夺目的亮光4 .教师总结同学们很快梳理了日出前后的形态、颜色、亮光的变化，其实那就是一两分钟的事情，整个日出那么有吸引力，这就是大自然的奇观。
齐读。
这不是很伟大的奇观吗？【活动三：勾连动词，感受动态之美】1 .阅读课文的第二第三自然段，找到描写日出前后太阳的动词，并图画出来。
2 .日出前：谁来说说你找到了哪些动词？（扩大加强）3 .你看到了红霞怎么样？学生想象，教师指导朗读。
4 .日出时：找到了哪些描写太阳动作的词语？（一步一步努力上升冲破跳出）5 .作者把他当成什么写了？请你想象你仿佛看到了一个怎样的人？教师范读。
6 .这个努力的人，终于冲破了困难，跳出了重围，你觉得他当时的心情怎么样？（喜悦、开心）是啊，在巴金的眼里这绝不仅仅是简单的日出，而是赋予了它特殊的含义。
把它当做一个人，一个努力的人，一个努力成功的人！这就是伟大的奇观。
最新语文S版小学语文五年级上册《海上日出》优秀教案第二课时(精品)
《海上日出》教案——第二课时教学目标：1.理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2.感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点读文字，想画面。
教学方法注重培养学生有感情的朗读的能力，体会作者的情感。
课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课：1.复习旧知2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授：（一）朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？（二）顺着探究点，深入品读课文。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.全班交流学习体会：晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读：体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出：（开始）露处半边脸红得很没有亮光（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
《海上日出》第二课时教学设计
《海上日出》第二课时教学设计《海上日出》第二课时教学设计（精选15篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《海上日出》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《海上日出》第二课时教学设计篇1教学目标：1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
教学难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程教学时间：两课时课前准备：预习课文字典纸水彩笔投影仪教学过程：第一课时一、导语：从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、自主性练习设计（以下四题任做两题）1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。
3、按课文填空。
想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。
[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
海上日出》(第二课时)教学设计
《海上日出》（第二课时）教学设计温泉镇中心学校吕济林设计理念：小学语文S版小学语文五年级上册第二单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，作者用朴实、贴切的语言，生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。
本文所在单元的训练重点中明确要求“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。
基于以上认识，并作好课时内容的衔接，我设计了《海上日出》第二课时的教学。
设计模式：“导读悟情——读中切入——表达写作——激励提高”。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
(知识与技能目标)2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
（过程与方法）3、感受海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的审美情趣。
（情感态度与价值观）教学重点：1、通过看、读、说等形式理解重点句，学习作者的表达方法。
2、在理解课文的基础上，有感情地朗读并背诵。
教学难点：想象画面，体会作者感情，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、复习导入，情景激趣1、（师板书课题，并出示课件）同学们，上节课我们学了《海上日出》这篇课文的第一课时，谁来说说学到了什么？（设计意图：由于第一课时并非我执教，为了解学生的知识基础，特设定这个教学环节。
）2、（师演示课件）咱们来比赛，看谁读得好？（指名生读，并引导集体评价）一刹那发痛一纵一纵地目不转睛镶边分辨果然扩大慢慢儿（设计意图：在复习词语的同时，注重学生儿化词的训练，并纠正一些易错词的读音。
如“扩大”[kùo dà]可能会错读成[kuàng dà]）3、同学们上节课读过课文，也想象了海上日出的壮观画面，现在一起来看一段画面，你们想象的和它一样吗？（师展示海上日出过程视频）4、谁能用自己的话说说海上日出的画面？（生自由说）同学们说得不错，我们一起来看看，巴金爷爷是怎么说的？和他比较一下，谁说得更好。
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7.海上日出
一、教学目标
1.帮助学生练习本课要求会写的“纵”“刹”、“痛”、“辨”、“镶”5个生字；掌握“一刹那”、“目不转睛”、“天水相接”、“一纵一纵”等词语。
2.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象；指导学生有感情地朗读课文课文，背诵课文。
3.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
二．重点
学习课文2—5自然段，理解日出过程中的景物变化，想象并描写画面。
三.难点
理解课文中的重点句子。
四．教学准备：
课件（有关海上日出的图片）
五．教学时间
两课时
六．教学过程
第二课时
一．复习导入
1.同学们，上一节课我们已经初步了解了课文的主要内容、理清了文章的脉络，知道了作者观看日出的时间、地点和环境等方面的内容。
这节课我们继续来学习这篇课文，一起去看看晴朗天气时和有云天气时海上日出的景象有什么不同呢？
2.播放课文录音，指名回答：这篇课文主要讲了什么事情？（课文向我们描述了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
）
二．新课讲授
学习2-5自然段
（一）合作探究，学习第2自然段
1.指名朗读，其他同学思考作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2.用横线画出表示日出前天空景色变化的句子, 并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化
图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅。
图2：转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
4.四人小组合作讨论交流：①课文写出了日出前什么的变化？
②找出描写颜色的词。
③“转眼间”“目不转睛”是什么意思？（二）学习第3自然段，日出时的景象
1.女生朗读第3自然段，男生思考问题：想想他们分别描写了海上日出什么时候的景象？
2.用波浪线画出表示日出时晴朗天气海上日出的景象变化。
3.教师课件出示日出是晴朗天气海上日出的景象变化图片
图1：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。
红是红得很，却没有亮光。
图2：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
图3：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
图4：一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
4.小组合作讨论交流：说说日出时-晴朗天气看日出，太阳的样子、颜色、亮光、有什么变化？（各小组派代表回答）
（太阳的样子：小半边脸——圆东西太阳的颜色：红——深红太阳的亮光：没有亮光——夺目的亮光）
5.指名交流，指导理解
（1）找出描写太阳跃出海面的两句话。
（2）重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”这句。
思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话
是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程，是动态的。
此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。
）（三）合作探究，学习4、5自然段
1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
（展示课件有云时海上日出的景象变化图片）
2.学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
3.有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？（展示课件第5自然段有黑云时的图片）
4.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能体会到什么吗？（说明作者对日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。
）
（四）学习第6自然段，总结全文
同学们，在看了有关海上日出的图片和课文后，你有什么感受？你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（齐读第6自然段）
（这不是伟大的奇观么？）
1、这是什么句型？改为陈述句和感叹句。
2、句中的“这”指的是什么？
3、这句话的正确含义是：（）
A、这不是很伟大的奇观。
B、这就是很伟大的奇观。
4、这句表达了作者怎样的思想感情？
（表达对海上日出奇观的赞美和喜爱之情）
三．小结扩展，结束全文
日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、变化万千呢？
写作特色：
1、观察仔细，按事物发展顺序来描写。
2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得
生动、传神。
3、用词非常确切、传神。
四．课堂练习
我会填
光彩光芒
（）夺目（）万丈
（）四射（）照人
光亮亮光
1.夜深了，王老师的屋里还透出（）。
2.阳光普照大地，屋里也有了（）。
五．家庭作业
1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然景象。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情 日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边 结尾——赞叹美景
语文试卷（一）
一、默写。
6个单韵母： 声母
二、反义词连线。
东 后 大 少 南 右 多 小
三、写出带有下列部首的字。
亻——（）（）艹——（）（）扌——（）（）氵——（）（）女——（）（）王——（）（）父——（）（）口——（）（）。