用音乐读语文
举例以音乐的听情景语文
举例以音乐的听情景语文1、千百遍地倾听《秋日的私语》，听《梅花三弄》，听《梁祝》，每听一次，都似有丝丝缕缕的思绪萦绕着灵魂。
我认定音乐家必定是一些天赋极高灵魂极纯美的人，世俗的尘埃永远不会掩盖他们的个性。
否则，怎么会有如此震撼人心的旋律产生呢？于是我觉得自己太简单，简单得没有资格谈音乐，因为那乐曲无论是忧伤的还是热烈的还是抒情的，我总能从中听出悲郁的调子来。
2、“同学们好！这节课是欣赏课，我们将欣赏一首黄仁清作曲的《草原牧歌》。
在听音乐之前，老师先提一个问题，听到这音乐你会联想到什么场景，希望大家在听音乐时，开动脑筋，仔细想一想。
”老师话音刚落，悠扬的乐声在教室里回荡，那动听的音乐就像是五彩斑斓的蝴蝶在空中翩翩起舞，也像是叮咚的泉水在山间流淌，有时候，更像是璀璨的星辰，在夜空里闪烁，真美妙啊！我忽然想到了一匹匹马儿在草原上无忧无虑地奔跑着，在阳光的照耀下，它们的毛色是那样的有光泽。
是的，它们自由自在，没有任何烦恼、忧愁！我似乎听到了他们在说：“这人世间真美好！”我似乎看到了它们对着湛蓝湛蓝的天空微笑，他们永不服输，依旧在和同伴们比赛，黄昏了，它们披着彩霞，一起回到了主人的身边，尽情享受着属于他们自己的美食……3、每当打开录音机闭上眼睛静静的领悟。
于是，我的身心融入了音乐之中，我在《命运交响曲》中，仿佛听见命运之神在敲击着一位老人的房门。
我像似看见那位耳聋的老人仍在舞台上指挥着乐队演奏。
用他那生命最后的一缕光辉谱成的音乐，他在向门外的命运之神呐喊：我要扼住你的咽喉，你休想让我屈服！我听另外一首《月光奏明曲》时，使我感到几许安详与宁静，犹似一轮皓月挂在深蓝色的夜空，眼前的一池秋水把月光倒影在身上，微风把池水中的月亮摇来荡去，池边的长椅上坐着我们的作曲家，他在享受着美美的月光。
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学是一种新的教学模式，它将语文学科
的知识与音乐学科的知识有机地结合起来，使学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要实施小学语文与音乐学科融合教学，教师需要掌握一定的
音乐知识，以便能够将音乐与语文有机地结合起来。
其次，教师要利
用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古
诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生更加深入地理解文言文的内涵。
此外，教师还可以利用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词
的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生
更加深入地理解文言文的内涵。
最后，教师要利用音乐来激发学生的学习兴趣，比如在教授古诗词时，可以让学生自己创作一首古诗词，并用音乐来表达古诗词的情感；在教授文言文时，可以让学生自己创作一首文言文，并用音乐来表达
文言文的气氛。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语文，提高
学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学语文与音乐学科融合教学是一种有效的教学模式，它可
以让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
只要教师掌握一定的音乐知识，并能够有效地将
音乐与语文有机地结合起来，就可以实施小学语文与音乐学科融合教学，让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学习兴趣，
提高学习效果。
当语文遇上音乐,且行且珍惜
当语文遇上音乐，且行且珍惜作者：文军来源：《新课程·中学》2014年第06期摘要：高中语文教学，让音乐走进课堂，为语文课堂服务，音乐让语文课堂更充满诗情画意，成为学生非常喜欢的一门课，当语文遇上音乐，可行可感，且行且珍惜。
关键词：语文教学；音乐；看法；做法中国航天之父钱学森和女高音歌唱家、音乐女神蒋英的结合，堪称科学与音乐艺术的完美联姻，钱老曾说：“夫人的歌声让我豁然开朗。
”艺术能和科学完美联姻，我想，何不让音乐走进课堂，为我们的语文课堂服务呢？当语文遇上音乐，艺术也能和语文教学完美结合，因此，我进行了多年实践，下面我就浅谈一下我的语文遇上音乐的看法和做法。
语文遇上音乐——可行科学研究：学习过程中有音乐陪伴，音乐声波能对大脑进行理疗，减缓大脑疲劳，使大脑神经元得到有益的补偿，同时音乐声能挡住外来音响对大脑的干扰，也能阻止大脑内部其他信号的传递，在音乐声中思考问题、阅读或写作业，能使学生的注意力保持较长时间，思考问题时，悠扬或欢快的音乐在耳畔回荡，能使人倍感轻松愉悦，充满活力。
近三十年的教学实践和教学经验表明，如果教育适当，节奏与声音比什么都能深入人的心灵，比什么都能扣人心弦。
人人都知道，当我们的耳朵感受音乐时，我们的精神就会发生变化。
托尔斯泰也曾说：音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的变为可能。
因此，为了语文教学过程不使学生对掌握语文知识的过程感到厌烦，感到疲劳，甚至漠不关心，我选择了音乐做纽带，让语文遇上音乐，让传统的语文教学与艺术联姻，运用音乐艺术手段激活语文课堂，将音乐恰当和谐地引入语文课堂，生活和艺术如车之两轮，鸟之两翼，既让我的语文课生动起来，又帮助学生更深刻理解文本内容，有效提高了学生的审美能力和创新能力，同时还培养了学生的人格，使每个学生的力量尽最大可能地发挥出来，并且让我的语文课堂更充满诗情画意，成为学生非常喜欢的一门课，同时也成就了我的事业、生活和人格。
用音乐点亮语文课堂教学
读者的 色朗读可 使课堂气氛显得活跃 、 ， 生动 充分调 要 提出来 ， 让学生有意识地去查词典 ， 让他们养 读课文 通 过多读才能把握作者的感情 ，
生的个别朗读 ， 要求发音清楚 、 ， 洪亮 态度大方。： 练。同时还可 以激发情绪 ， 渲染气氛， 强集体 ： 增 分析 说教 。 把课堂时间还给学生 ， 生真正 让学 在学生朗读过程 中， 师对漏读 、 教 错读之处要记 ： 感和责任感 ： 成为主体者 让朗朗读书声回荡在 明净的教室。
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成自 的 力 扫 文 障 。 告 过 师： 情 以 现 对 文 理 程 ， 师 指： 学 朗 的 极 。 是 由 体 限 ， 学 能 ， 清 字 碍 学 通 教 感 可 体 出 课 的 解 度 教 要 动 生 读 积 性 但 ，于 裁 制这
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同内容 、 同课时、 不 不同环境变化在语文课堂教 生再次 领略一代伟人邓小平的风采 ，加深对这 会到一种骨 肉 相残 的惋惜 。 再如据李白诗《 静夜 学中加以灵活运用 ，我认为可 以从以下几个方 篇课文所蕴涵的伟人魅力 的理解 ，同时让学生 思》 改编的《 床前 明月光＞李清照词＜ ， 一剪梅＞ 改
以给学生提供一次感受美 、 品味美的机会 ， 同时 物形象、 思想 内涵的理解等 。例如 ， 在学习诗歌 征》学生从激昂奋进 的音乐中定能感受到毛泽 ，
也使课堂变得丰富多彩 ， 使教学效果更加 明显。 《 明天更辉煌时＞ 可让学生欣赏《 时， 春天的故 东诗词 的大气磅礴 和壮志豪情 。又如曹植 的诗 丰富的音乐资源经过精心筛选后都可以根据不 事》 这首歌 ， 从这首歌词 以及其优美旋律 中 学 《 使 七步诗》 ，学生从低回缠绵的音乐中一定能体
音乐中的语文课结合音乐教小学生语文阅读
音乐中的语文课结合音乐教小学生语文阅读在小学生的学习过程中，语文和音乐一直被视为两个独立的学科，但是将它们结合起来教学，却可能会为学生带来全新的体验和学习方式。
音乐，作为一种极具表现力和感染力的艺术形式，可以为语文课堂增添生动活泼的元素，让学生在欣赏音乐的更好地理解和感受语言的魅力。
音乐点亮语文阅读的乐趣音乐作为一种独特的艺术形式，通过旋律、节奏和歌词传达情感和意义。
在教学中，教师可以选取旋律优美、富有节奏感的歌曲，配以优秀的词曲，引导学生一起欣赏、学习。
通过音乐，学生可以更直观地感受到文字所表达的情绪与意境，加深对语文阅读的理解和体验。
音乐促进语文素养的全面提升音乐不仅可以激发学生学习语文的兴趣，更可以促进他们的语文素养全面提升。
在学习音乐的过程中，学生需要通过歌词理解歌曲的意义，通过朗诵领悟语言的美感，通过合唱培养团队合作意识。
这些活动不仅帮助学生提高语文水平，还培养了他们的表达能力、审美情趣和合作精神。
音乐语文结合的实施方法要让音乐和语文教学相得益彰，教师可以结合学生的实际情况和学习特点，采取多种方式进行实施。
可以通过朗诵诗歌、演唱歌曲、创作歌谣等形式，让学生在音乐中感悟语文的魅力；也可以设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中体会语文知识的乐趣。
音乐与语文的结合不仅可以让学生在学习中感受到无穷的乐趣，更可以促进他们全面发展。
通过音乐，我们可以打破传统学科的界限，为学生创造更多的学习可能性。
让我们一起用音乐点亮语文阅读的乐趣，让学生在快乐中茁壮成长！直接陈述音乐与语文的结合为小学生的学习带来了全新的体验和学习方式，促进了他们的语文素养全面提升，值得在教学中进一步推广和应用。
以配乐朗诵提高小学生语文朗读能力的研究
以配乐朗诵提高小学生语文朗读能力的研究摘要：每天利用下午预备前学生早到的时间抽出10分钟，让2~3名学生进行配乐朗诵，然后进行师评、自评、互评，找出优点及不足。
配上乐曲来朗诵，就营造了一种情境，把朗诵者和听众尽快带入作品的意境中，朗诵者在音乐里欣赏作品描绘的精妙绝伦，领悟作者构思的独具匠心，陶冶着高尚的情操。
将音乐与朗诵进行有机的结合，在音乐的感染调动下，学生的情感就容易与作者的情感产生共鸣，引起心灵的碰撞，学生的语文朗读能力就会大大提升。
关键词：学生；配乐朗诵；朗读能力一、问题的提出《语文课程标准》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
而现状是：小学生在朗读课文时普遍拖音明显；自读时漫不经心；有的读不出声，很不自信；有的即使读出声，也是“挤”情“造”情……据调查，很多地区的学校都在轰轰烈烈地进行经典诵读的活动，但大多数只注重学生背诵的内容。
学生大多形成念书腔、唱书调，朗读水平并没有得到提高，甚至受到了影响。
那么，怎样提高学生的朗读能力呢？最有效的方法就是引导学生对作品思想内容进行深入的理解，再选择恰当的背景音乐，在背景音乐的配合下朗诵，将音乐与朗诵进行有机地结合，在音乐的感染调动下，学生的情感就容易与作者的情感产生共鸣，引起心灵的碰撞，朗读能力就会提升。
二、音乐在提高学生朗读能力中的意义匈牙利教育心理学家萨德义就音乐对教育的功能进行过精辟的论述：“听音乐有助于牢固地掌握功课。
”科学研究表明：“音乐有助于排除外界干扰，开发右脑，提高记忆力，会让学生的背诵能力大大提升。
”音乐是朗诵的兴奋剂，如果配上乐曲来朗诵，就营造了一种情境，把朗诵者和听众尽快带入作品的意境中，朗诵者在音乐里欣赏作品描绘的精妙绝伦，领悟作者构思的独具匠心，陶冶着高尚的情操。
音乐声、读书声，声声相融；师灿烂，生灿烂，师生灿烂。
在文学作品中徜徉，为学生插上了想象的翅膀，经一番文学的洗礼，充分感受朗诵的魅力。
让学生在“润物细无声”中感染，在经典中熏陶，在愉悦中提升了朗读能力。
用音乐让语文教学“活”起来
用音乐让语文教学“活”起来摘要：音乐和语文都是艺术，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。
它们以独特的艺术魅力，引领、提升人的情感、气质及修养。
音乐善于表达感情，最容易引发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
在语文课堂教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是激起学生的感情，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。
关键词：语文教学音乐朗诵音乐有启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣之功效，其具有强烈的艺术感染力，那动人心弦的节奏、跌宕起伏的旋律、凝练感人的歌词，很容易为学生所接纳，在音乐声中，学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。
小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。
这和音乐给人们带来的灵魂震撼有异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。
小学语文具有很浓的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。
因此，在语文教学中如果能把音乐与文学二者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，使学生更加有效地集中精力，发展学生的思维，营造良好的学习氛围。
一、引用音乐设境激趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，调动情感。
”人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。
它是用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于引起他们的情感共鸣。
在实践中，我深感通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的一篇优美的散文诗。
课文没有直接写鸟的种类、形状，没有写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
为语文学习打开一扇美丽的窗——以综合实践活动课《听歌学语文》为例
为语文学习打开一扇美丽的窗——以综合实践活动课《听歌学语文》为例鞠婷【摘要】综合实践活动课《听歌学语文》旨在让学生通过聆听、学唱歌曲的方式,巧妙学习语文。
这样的课可以使学生快速把握文字的情感和态度,语文能力得到高效训练,语文知识得到巩固。
【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】1页(P93-93)【关键词】听歌学语文;情理;能力;知识【作者】鞠婷【作者单位】南京市钟英中学【正文语种】中文【中图分类】G423在学生心目中，语文课堂是这样的：强调易错字词；咬文嚼字，赏析句子；要求一读再读，品味句子含义，把握作者情感。
经年累月，教师厌倦了语文课，学生厌烦了语文课，其实如果另辟蹊径，为语文学习打开一扇美丽的窗，从别样的角度，借景欣赏语文之美，运用语言文字，体悟多情语文，学生、教师都有受益匪浅之感。
笔者在学校每周开设的一节综合实践活动课——《听歌学语文》便是语文学习中那扇精致动人的美丽之窗。
综合实践活动课《听歌学语文》，是学校旨在培养学生多方面的兴趣而开设的一门课，每周四下午一节，学生自主选修。
这节课旨在让学生通过聆听、学唱歌曲的方式，巧妙学习语文，它有别于我们常见的将音乐作为语文课堂的导入，营造氛围；有别于配乐朗诵，让音乐成为歌曲。
此处，笔者以一则教学设计为例，说明综合实践活动课《听歌学语文》的教授内容。
周杰伦《蜗牛》赏析如果用周杰伦自己的一首歌来表现周杰伦的人生经历，你选哪一首？（生：《蜗牛》）有同学本来就会唱吗？如果有，你为什么喜欢这首歌？能说说有关这首歌的故事吗？预设：周杰伦创作这首歌的背景及其本人的坎坷音乐之路。
1.欣赏这首歌听歌曲看歌词跟唱2.歌词赏析 PPT展示歌词内容（1）歌词中哪一句或者哪几句令你感动？为什么？（可适当穿插周杰伦生平）（2）这首歌非常美，美在有坚定的执着。
“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞”，“小小的天有大大的梦想，我有属于我的天”这些句子在歌词中回环往复，生动地展现了蜗牛奋斗不屈的精神。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用1. 引言1.1 音乐在语文教学中的重要性音乐在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过音乐的艺术表达和情感共鸣，学生可以更好地理解和感受文学作品中的情感和意境，从而更深入地解读和体会文学作品的内涵。
音乐还能够帮助学生培养综合素质，提高他们的审美情操和情感表达能力，促进学生的全面发展。
音乐在语文教学中的作用不可替代，应当进一步加强其在语文教学中的应用，以促进学生成为综合发展的优秀人才。
2. 正文2.1 音乐对语言学习的促进作用音乐在语言学习中扮演着重要的角色，它能够促进学生的语言学习效果。
音乐可以帮助学生更好地记忆和掌握单词和句型。
通过音乐的旋律和节奏，学生可以更容易地记住文字，并且在学习中感受到愉悦和动力，加深对语言知识的理解和记忆。
音乐可以提高学生的语感和语言表达能力。
通过欣赏不同类型的音乐，学生可以感知语言的韵律和语调，从而提高自己的语言表达能力，更准确地运用词汇和句型。
音乐还可以激发学生学习语言的兴趣，让他们在愉悦的氛围中探索语言的奥秘，从而更好地提高语言学习的积极性和主动性。
通过音乐的引导和辅助，学生可以更轻松地完成语言学习任务，提高学习效率，使语文学习更加生动有趣。
2.2 音乐对情感的表达和理解音乐能够激发学生内心深处的情感。
音乐的旋律和歌词往往能触动人的情感神经，引发出各种情绪，如喜悦、悲伤、愤怒等。
在语文课堂上，教师可以通过播放音乐来引导学生思考和表达自己的情感，从而增强学生对文学作品情感内涵的理解。
音乐能够帮助学生更好地理解文学作品中的情感。
许多文学作品都是以抒发情感为主题的，通过分析作品中的人物情感、环境氛围等要素，学生可以更深入地理解作品的内涵和作者的用意。
而通过配合音乐欣赏，学生能够更加直观地感受到文学作品所传达的情感，从而更好地理解和品味文学作品。
音乐对情感的表达和理解在语文教学中具有重要意义，它不仅能够丰富学生的情感世界，也能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
让音乐回荡在语文课堂上
让音乐回荡在语文课堂上【摘要】语文教学中合理地选取音乐，既增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。
语文与音乐的完美结合，充分激发起了学生学习语文的兴趣。
【关键词】语文；音乐希腊哲学家柏拉图说：“如果教育适当，节奏与和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦”。
音乐，在人们生活中无处不在，在语文课堂教学中，如果能巧妙合理地选用音乐，可以创设理想的教学情景和和谐完美的课堂教学气氛，使师生身心放松，共同愉快的完成教学任务。
这是对课堂调控和驾驭的一种最佳选择，也是培养学生情感、态度、价值观、创新意识的有效手段。
1．导入新课时采用音乐音乐在导入新课时有两重功效：其一是可以使学生身心得到放松，创设教学氛围，提高学生的学习兴趣；其二是通过播放适当的歌曲可以使学生大概了解文章的主题含义。
导入新课时尽量选用与课文内容有关的歌曲，使学生放松，创设情境，打好课堂基础。
如：在教《七律长征》时，可以通过播放《长征组歌》的节选引入，学生在歌声中能领会到长征的艰辛、战士们不畏艰难险阻以及必胜的英雄气概，为下一步的教学打下基础；学习《鲁提辖拳打镇关西》时播放《好汉歌》，学生会不由自主地精神振作，意气风发；讲余光中的《乡愁》时，配上学生耳熟能详的歌曲《离家的孩子》，渲染深沉悲伤的情调，可以激发学生的学习兴趣，短时间内将整个语文课堂教学推向高潮。
2．课文朗读中运用音乐在教学中，把课文朗读与音乐结合起来，整个课文就好似有了灵动的色彩，能吸引学生的注意，比干巴巴的朗读效果好得多，特别是那些要求背诵的课文，如果让学生听听，再跟着读读，就能耳到、眼到、口到、心到，调动多种感官。
如在读散文《春》一文时，选配《春之声》，让学生在欢快流畅的节奏中感受春天的美好；读《最后一课》时配《长城谣》，其乐曲悲壮苍凉，而且感情基调、思想内容与文章完美融合，有利于学生深入理解课文。
3．探究讨论时选用音乐新课改要求学生必须具有探究和自己获取知识的能力，因此在教学过程中我们往往采用讨论的教学方法。
用音乐让语文教学“活”起来
杨 红 英
（ 泗 洪县 城 头 实验 学 校 ， 江苏 泗洪 摘 要 ： 音 乐和 语 文 都 是 艺术 ． 它们“ 直指人心 ” 。 直 接 作 用于人的心灵 ， 让人 去 听 。 去读 ， 去 欣 赏。它们 以独 特 的 艺术 魅 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
的灵魂。
关键 词 ： 语 文教 学 音 乐 朗诵
音乐有启迪 智慧 、 陶冶情 操 、 培养审美情 趣之功效 ， 其 具 有 强烈的艺术 感染力 ， 那动人 心弦的节奏 、 跌 宕 起 伏 的旋 律 、 凝练感人 的歌词 。 很 容 易 为学 生 所 接 纳 ， 在音 乐声 中 ， 学 生 插 上 了想 象 的翅 膀 。 思 维 超 越 时 空 飞 进 美 妙 的 艺 术殿 堂 。 小 学 语 文 作 为 人 文 学 科 ，对 学 生 心 灵 的影 响是 极 其 深 远 的。 这 和 音 乐 给 人 们 带 来 的灵 魂 震 撼 有 异 曲 同工 之 处 ， 文 学 与 音乐本是 同源的。 小 学 语 文 具 有 很 浓 的 情感 色彩 ， 教 材 中 的 文 章 大 多 是 情 文 并 茂 的 名 品 佳 作 ，字 里 行 间与 结 构 安 排 及 意 境 渲染 中倾 注 了 作 者 浓 浓 的 情 ， 寄托着作者深深的爱 ， 一 种 音 乐 美 流 淌其 间 。 因此 ． 在 语 文 教 学 中如 果 能把 音 乐 与 文 学 二 者 结 合 起 来 ． 作用 于学生 的听觉和视觉 ， 会 起到相互渗 透 、 相互补充 、 相 互 强 化 的作 用 。 在 教 学 中灵 活 准 确 地 运用 音乐 ， 能 激 发 学 生 的 学 习情 趣 。 使 学 生 更 加 有 效 地 集 中精 力 ， 发展学 生的思维 ， 营 造 良好 的学 习 氛 围 。 引 用 音 乐 设 境 激 趣 托尔斯泰说 ： “ 成 功 的 教 学 所 需 要 的不 是 强 制 。 而是 激 发 学 习兴 趣 。 调动情感 。” 人 的 情 感 的产 生 和 发 展 依 赖 于一 定 的 情境 ， 儿 童 更 是 如 此 。音 乐 是 一 种 抒 情 功 能 极 强 的 艺 术 形 式 。 它 是 用 一 种 直 感 的 方式 ，使 学 生 获 得 比其 他 艺 术 形 式 更 为 直 接、 更为丰富 、 更 为生动的感受 ， 很 易 于 引起 他 们 的 情 感 共 鸣 。 在实践 中 。 我深感通过音乐渲染情境 ， 更 容 易 把 学 生 带 到 特定 的情 境 之 中 。 《 父亲和鸟》 是 人 教 版 小 学 语 文 第 三 册 第 七 组 的一 篇 优美 的散 文 诗 。课 文 没 有 直 接 写 鸟 的 种 类 、 形状 ， 没有写 “ 父亲” 是 怎 样 保 护 鸟 或 是 为 鸟 的 生 活 环 境 提 供 什 么 方 便 ，而 是 通 过 “ 我” 和“ 父亲 ” 关于鸟 的对话 。 让 我 们 了解 到 “ 父亲” 通 过 看 动 静、 闻气 味就知道林 中有鸟 。 还 知 道 鸟 儿 什 么 时候 爱 唱 歌 ， 什 么时候最容易受到伤 害 ， 感 受 到 人 与 鸟 是 那 么亲 密无 间 。 领 略 到 人 与 自然 的融 洽 ， 体会到父亲对鸟的热爱。 为 了 营 造林 中早 晨鸟 唤啼呜 的氛围 ， 我 下 载 了《 苗 岭 的早 晨 》 这 首 音 乐 的 前 奏 部分 ， 让 学生细听 ， 看 能 叫 出 多 少 鸟 的 名 字 。学 生 一 下 子 被 带 入 了情 境 中 ．然 后 高兴 地 举 起 小 手 ．说 出 自 己熟 悉 的各 种 鸟 名。 于是 。 教 师 很 容 易 地 让 学 生 知 道 这 位 长 期 与 鸟 打交 道 的父
音乐,让语文教学活起来
音乐,让语文教学活起来语文教育专家吕淑湘认为：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫活”。
如何才能让语文教学活起来呢?我通过多年的语文教学实践得知，把音乐引进课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣，让语文课堂活起来。
音乐是一门声音的艺术。
它以在时间上流动的音响为物质手段，通过这种有组织的音响运动，创造音乐形象，来表现人们的审美感受。
音乐是听觉的艺术，以听觉为先导，在聆听的过程中获得美感的情感体验。
音乐是情感的艺术，惟有音乐最能直接激发人的感情，是对学生进行美育的重要手段。
而在语文教学中，若能适当地引进音乐，不仅可以充分调动学生学习的积极性，弥补了传统语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，而且能使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩，使学生能轻松愉快地掌握知识，培养能力。
一、激发兴趣，让学生“动”起来。
兴趣是重要的老师。
没有兴趣，就没有学习和热情。
激发兴趣，导入新课，调动学生的积极性，是语文教学的一个重要环节。
音乐的声音可以通过人的思维活动，创造出音乐形象，给人留下美好的享受和启迪。
那优美的旋律，也最能激发学生的情感波澜。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，我采用了这样的方式导入：播放乐曲《葬花吟》，在那凄婉优美的旋律中，在那“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的歌声中，引出本节课的学习任务。
随着音乐的流动，同学们的感情也有了起伏，仿佛置身于那意境之中，学习课文的欲望也油然而生。
在学习毛泽东的词《沁园春长沙》时，先播送歌曲《沁园春雪》，在激昂澎湃的歌声中，叠现出毛泽东各个时期的头像，形象生动。
再加上老师声情并茂的导语，同学们跃跃欲试，急切地想要朗读这首词，品味这首词。
这样，音乐与语文结合，声音与文字融为一体，给学生多方面的刺激，让他们在边听、边读、边思中学语文，使他们乐学、善学，有力地调动学生的积极性和主动性。
“音乐”让语文课堂荡起美丽的涟漪
“音乐”让语文课堂荡起美丽的涟漪音乐是一种情感语言，通过声音的表现力，来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感。
它拥有动人的曲调，唯美的歌词，鲜明的形象，深远的意境，极强的感染力和冲击力，不仅能启迪智慧，熏陶情感，同时能培养学生的想象力，发散学生的思维，让他们超越时空的限制，飞进那美妙多姿的艺术殿堂，产生情感上的共鸣，是学生喜闻乐见的艺术。
音乐与语文，两者都是美的化身，都能给人审美的愉悦感。
一篇美文本身就犹如一首动人的曲子，一首动听的乐曲就是一篇优美的散文，一堂好课更是一段美妙的乐章。
因此在语文教学过程中，如能给语文插上音乐的翅膀，运用音乐来激活语文课堂，使语文与音乐和谐统一，既可以让语文生动起来，又可以帮助学生理解文本，提高审美能力，体悟作者情感，还可以培养学生的创新能力。
一、音乐导入春风化雨“导入”也叫”开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当”不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
著名特级教师于漪也说过：”课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”的确，在教师将学生引到未知领域的征程中，敲好这”第一锤”，敲响这”第一锤”，显得至关重要。
而用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，使学生能够移情入境，触景生情，在潜移默化中如临其境，受到感染，进入”未成曲调先有情”的境界。
特级教师孙双金在执教《二泉映月》一课时，为了引领学生走进阿炳和曲子深处，他先让学生说说阿炳的生平，接着礼堂里响起了舒缓起伏、恬静激荡的二胡名曲--《二泉映月》，学生用自己的整个心灵静气聆听。
在优美、凄婉的乐曲声中，孩子们听到了阿炳的苦难、凄凉、抗争、怀念。
孙老师相机板书词语并自然引入新课内容：”阿炳为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着问题读课文。
”此时学生的情已被音乐和课文所控制，通过音乐语言很快掌握了课文主题情绪，融情于文，由文再入情，水到渠成。
让音乐走进语文阅读课堂
三、音乐在初 中语文阅读教学 中提升学生语文
能力的具体 实践 （ ） 一 音乐在 阅读教学中提升学生的情感能力
叶圣陶先生曾经这样说 ：作者胸有境 ，入境始 “
与亲 ， 学生只有感受真切 ， 才能入境 ， 进入情境 ， 便可 见可闻。” 由此我们可以得知 ， 只有将学生带进文本 阅读的情境 当中去切身感受作者在写作时的喜怒哀
学过 的知识对书的内容进行诠释 ， 但是教师却发现
作 者在课 文中隐藏 的真实感受学生并没有完全体
２ Ｉ 学 Ｏ教
［］ ４ 张明． 中语 文 阅读教 学中学生思维品质 的培 养［ ］ 初 Ｊ． 科技
创 新 导报 ，０ ０ （３ ． ２ １ ，２ ） （ 辑 ： 小叶 ） 编 李
到 不 断发 展 。
关键 词 ： 中语文 初
音 乐 阅读教 学 语感
语文能力
中图分类号： ６ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ６９ （０ ２）６ ０ １－ ２ Ｇ ３． ３ Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ９ ０
作者简介 ：陈绮娴（ ９ ６ ）女 ， １６ 一 ， 广东揭阳人 ， 本科学历 ， 中学一级教 师 ， 为广州市第四十 四中学语 现
课堂上适度融入音乐 ，将音乐作为学生抒发语言情
感 的载体 。
人们的生活离不开音乐 ，音乐用它独具的优美 旋律和丰富内容陶冶着人们的情操和情趣 ，为人们 提供无限的力量和智慧 。 同样 ， 音乐也可以作为阅读 课堂的序曲、 插曲走进初 中语文教学。
例如 ， 在讲授人教版初二语文《 背影》 这一课时 ，
一
习《 亲爱 的爸爸妈妈》 这篇课文的同时 ， 促使学生把
握课文的音 乐情调 ， 为学生深入阅读 并学 习课 文奠
音乐课与语文的结合课例
音乐课与语文的结合课例在新课程理念的指引下，让我明白了，音乐课不再是单一的音准、节拍、学唱和表演的过程，而是需要给学生更多的空间去感受生活、自我发现、不断探究。
用更新颖的、学生乐于接受的方法，在实践中汲取知识，我在音乐课上就真正体会到了，音乐课和其他课程，有效整合后带来的意外收获。
今天上了一节特殊的音乐课，其特殊性在于和语文老师的巧妙合作，春天到了，小燕子回来了，春风吹绿了小草，小草偷偷的从土里钻出来，树儿也发芽了。
这些微妙的变化你们感受到了吗？早晨，在上早读课的时候，语文老师让我帮她在黑板上画一只小燕子，无意中我知道他们正在上关于春天的内容，学习象形字燕子，在我上第四节音乐课的时候，我发现我所上的课程内容，也是关于春天的内容，歌曲中有小燕子、布谷鸟、小雨沙沙等等代表春天的事物。
于是在唱完歌曲的时候，我有了新的想法，决定带孩子们走出教室，感受一下春天，去看看小草是不是发芽了？小草是不是偷偷的从土里钻了出来了？怀着迫切的心情，带着一系列的问题我们开始出发了，在我的带领下我们首先来到了书吧，这时春风迎面吹来，同学们感受到了“吹面不寒杨柳风”，春风是柔柔的，不冷。
接着我们来到了花坛，同学们惊奇的叫着：“老师老师快来看，小草真的发芽了”他们好开心，有的同学说：“老师这里的草坪为什么还是枯萎的啊？”。
我不紧不慢的告诉他们，快去扒开草坪看看小草的根，是不是绿绿的。
通过实践证明，他们高兴的告诉我，老师你说的是真的，真绿了哎！继续往前走，孩子们突然发现前面的一大块草坪被大火烧了，黑乎乎的，可就是这样，我们还是看见绿色的小草从土里钻了出来，于是这时，我就带孩子们背了一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
”同学们顿时恍然大悟的说：原来是这个意思啊。
我们终于明白了”。
参观完校园，再回到教室的时候，已经有很多同学手上拿了很多枯叶，问题又来了。
“老师老师这片好看，这片和这片一样的。
于是我又耐心再给同学们上一节生物课。
我喜欢的语文学习音乐
我喜欢的语文学习音乐语文学习是每个学生必须经历的过程，而音乐则是一种能够带给人们快乐和放松的艺术形式。
在我的学习过程中，我发现将这两者结合在一起，可以让我的语文学习更加有趣和有效。
本文将介绍我喜欢的语文学习音乐以及其在学习中的作用。
一、背后的原理许多研究已经证明音乐对大脑活动有积极的影响。
音乐能够激发大脑中的多个区域，帮助提高思维能力和记忆力。
此外，音乐还能够调节情绪，减少学习压力，增强学习的积极性。
因此，将音乐与语文学习结合，可以为学生提供更加有利于学习的环境。
二、1. 古典音乐古典音乐是我在语文学习中最喜欢使用的音乐类型之一。
安静、平和的旋律可以帮助我集中注意力，让我更加专注于阅读和思考。
莫扎特、贝多芬等古典音乐大师的作品常常成为我学习时的背景音乐，给予我一种平静和愉悦的感觉。
2. 轻音乐与古典音乐相比，轻音乐更加轻快和活泼。
它的优势在于能够提供更多元化的音乐风格，以适应不同学习任务的需求。
当我进行创作写作时，轻音乐的旋律和节奏能够激发我的创作灵感，帮助我更好地表达思想。
3. 自然声音除了传统的音乐，自然声音也是我喜欢的学习音乐之一。
例如，鸟鸣声、流水声、雨声等都具有放松和宁静的特点，可以帮助我放松身心，提高学习效果。
当我进行阅读或者做语文练习时，这些自然声音能够将我从外界的嘈杂环境中分离出来，让我更好地集中注意力。
三、语文学习中的作用1. 提升学习兴趣语文学习音乐的一个重要作用是提升学习的兴趣。
语文学习往往需要大量的阅读和记忆，而这些任务对于学生来说可能是枯燥和繁重的。
通过使用喜欢的音乐作为伴奏，可以让学习过程更加轻松愉快，从而激发学习的兴趣。
2. 改善学习氛围语文学习音乐还有助于改善学习氛围。
选择适合的音乐作为背景音乐，可以为学习创造一个安静、和谐的环境。
良好的学习氛围对于学生的学习效果有着重要的影响，它能够降低压力，提高学习效率。
3. 增强记忆力和思维能力音乐对记忆力和思维能力的提升有着明显的积极影响。
跟随音乐节奏朗读古诗的优点
跟随音乐节奏朗读古诗的优点一、有利于开发右脑因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
二、能培养孩子开朗的性格性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声朗读古诗词及其它文章、书籍，体会到优美发声的乐趣，孩子就会慢慢树立起信心，进而慢慢开朗起来。
三、有利于孩子体会到辩论、争论的价值这是更好的、高质量地参与未来事务的一种素质。
四、有利于改变自卑大多数后进生的突出表现就是不会大声朗读古诗词，大声读不好古诗词。
从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态俗话说:“书读百遍，其义自见”，多读多念本身就能刺激孩子深入理解古诗词、书籍。
六、有利于记忆材料大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，对记忆有很大帮助。
七、大声朗读文章是语感形成的必由之路学习语文，语感能力非常重要。
意味着语言直觉思维能力的形成，相比理性思维，直觉能更加敏捷而准确地理解和判断语言的正误优劣。
可以这么说，没有真正大声读古诗词，就不会有什么真正的语感。
诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。
诵读的结果会使孩子们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对孩子具有直接的模仿和借鉴作用。
八、大声读文章有利于“诗性美”的再现每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九、大声读有利于其它学科的学习需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十、有利于提高写作能力大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。
语文之歌通过歌曲学习语文知识
语文之歌通过歌曲学习语文知识语文学习一直以来是学生们面临的一项挑战。
无论是课文阅读、词汇记忆还是作文写作，对学生来说都是一项艰巨的任务。
然而，有一种创新的学习方式正在受到越来越多人的关注和喜爱，那就是通过歌曲学习语文知识。
这种形式的学习不仅能够增加学习乐趣，还能提高学生的语言表达能力和文学素养。
一、歌曲激发语感，提高听力理解能力音乐是一种艺术形式，而语文同样也是一种艺术。
歌曲旋律优美动听，而歌词则充满了文学性和艺术感。
通过歌曲学习，可以帮助学生培养对语言的敏感性，提高对字词的理解和咀嚼的能力。
例如，在学习古诗词的过程中，有些学生可能会觉得抽象、难以理解。
而通过将古诗词改编成歌曲，既增加了音乐元素的魅力，又使古诗词的语言变得更加生动形象。
这样一来，学生在欣赏歌曲的同时，也能更加深入地理解和体味其中所传达的意境。
二、歌曲带来的语言模仿和丰富词汇积累歌曲的歌词往往能够吸引学生的注意力，并激发学生模仿的欲望。
学习一首歌曲，不仅能够学习到其中的词汇和表达方式，还能通过模仿来提高自己的语言表达能力。
例如，学生通过学唱《李白乘舟将欲行》这首歌曲，不仅能够记住其中的词汇和句式，还能通过模仿来提升自己的写作水平。
同时，歌曲中用词丰富多样，也能够帮助学生积累更广泛的词汇，增强自己的表达能力。
三、歌曲促进故事理解和作文写作许多歌曲都以故事为主题，通过叙述和描述来讲述一个情节。
学生在欣赏这些歌曲时，不仅能够享受其中的音乐，还能通过理解和分析其中的故事来提高自己的阅读理解能力。
这样的学习方式不仅能够提高学生的故事理解能力，还能帮助他们在作文写作过程中融入更多的情节元素，使作文更加生动有趣。
四、歌曲创作激发学生的创造力和表达能力除了学习现成的歌曲，学生们还可以尝试自己创作歌曲。
这种创作方式既可以激发学生的创造力和表达能力，又可以让他们更加深入地理解和消化所学的语文知识。
通过写歌词、谱曲等过程，学生们能够将自己对语文知识的理解和感悟通过音乐的形式进行表达，进一步拓宽了语文学习的渠道和方式。
音乐中的语文作文
音乐中的语文作文
《音乐中的语文作文》
嘿呀，你们知道不，音乐和语文这俩家伙，那可是有着千丝万缕的关系哩！就说我吧，有一次我走在大街上，突然间听到从一家店里飘出来的音乐。
那旋律，哎呀，一下子就抓住了我。
我就站在那儿听呀听呀，都挪不开脚了。
那歌里唱着什么“阳光总在风雨后”，我听着就觉得特别有意思。
你想啊，这“阳光总在风雨后”不就是一句特别好的语文嘛！短短几个字，就好像给你讲了一个道理似的。
我当时就想，这写歌的人可真厉害呀，能用这么好听的旋律把这么有意义的话给唱出来。
然后我就在那儿琢磨，这不就是音乐中的语文嘛。
那些歌词，不就是一篇小作文嘛。
它们有的描绘风景，有的讲述故事，有的则是表达各种情感。
而且通过音乐，这些语文变得更加生动、更加有感染力了。
我一路走回家，还一直在回味那首歌里的歌词。
感觉就像是上了一堂有趣的语文课，只不过是用音乐的方式上的。
哈哈，从那以后，我再听歌的时候，就会特别留意那些歌词，像是在欣赏一篇篇特别的语文作文。
这音乐和
语文呀，真是一对好伙伴，给我的生活带来好多乐趣哟！现在我每次听到好听的歌，都会忍不住感叹：哇，这又是一篇好棒的“音乐中的语文作文”呀！。
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用音乐读语文
发表时间：2014-04-18T13:41:52.937Z 来源：《素质教育》2014年1月第143期供稿作者：魏静
[导读] 朗读的形式纷繁多样，不一而足，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
魏静甘肃省兰州市城关区沙洼河小学730010
摘要：音乐善于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
在语文课堂教学中渗透音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是能激起学生的情感，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。
让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，激发学生学习语文的极大兴趣。
关键词：语文音乐情感
读——是语文课堂的根本所在。
在读中孩子们识字、认字；在读中孩子们了解词义、熟悉课文内容；在读中孩子们体会文章中流露的情感；在读中孩子们抒发自己读文后真挚美好的情感。
在语文教学中恰当地引入音乐，使之能成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会对渲染良好的教学氛围、激发学生兴趣、提高学生的注意力、加深对所学内容的理解、拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的语感等方面会起到生动活泼、事半功倍的教学效果；同时，它也对培养学生多方面的素质，起到了积极的作用。
特别是在实施素质教育的今天，更具有不可估量的现实意义。
一、音乐导入，调动情感
在新课开启时，播放与课文内容及情感相应的音乐能将学生的思维聚拢起来，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生引入课文的特定情境中，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智力活动的积极性。
如教《我们的民族小学》一课时，我以播放歌曲《爱我中华》导入，开阔、优美的旋律及“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言，汇成一句话”的歌词，启动了学生的情感与想象，把学生带进了中华多民族的大家庭之中，学生马上由课题《我们的民族小学》联想到不同民族的小朋友戴着不同民族头饰、穿着不同民族的服装来到同一个地方——我们的民族小学，一个充满欢乐、祥和气氛的学校。
学生学习情趣高涨，精神饱满地期待新课的开始，使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。
二、引入音乐，酝酿情绪
朗读的形式纷繁多样，不一而足，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
为能准确指导学生朗读，点燃学生朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练效果，教师常借助多种丰富的朗读方式。
如：齐读、领读、分角色读、录音朗读、表情朗读、配乐朗读等，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到至善至美的境界，为语文的教学及学生语感能力奠定牢固的基础。
在这些朗读方式中，我着力尝试将音乐元素运用到朗读教学中，形成了特色，也取得了一定的成效。
如在教学写景散文《桂林山水》时，为了让学生更好地感受漓江的美景，教师可先用幻灯显示出课文的插图，然后激发学生的兴趣：“大家想去漓江游玩一番吗？”并抓住契机创设情境：“那么就让我们一起坐上小船、轻轻荡起双桨，尽情地去游览桂林的山水吧！大家坐好了吗？”接着安排两人划桨并随机播放音乐《让我们荡起双桨》，随着美妙的旋律，教师以导游身份范读课文。
此时，展现在学生眼前的是秀丽的山水图画，荡漾在学生耳畔的是优美的音乐和入情入境的导游语，孩子们又怎能不为漓江的迷人景色所陶醉呢？在这优美的情境中，学生的想象也悄然展开。
在余音绕梁的气氛下，（稍倾）老师轻声地问：“你们能说说用自己的小手、小脚拨动漓江水的感觉吗？”“清凉极了，溅起的小水珠像一颗颗晶莹的珍珠呢！”“我没忍心打破漓江的宁静，但我感受到了迎面吹来的凉风中还夹带着漓江水那甜甜的气息！”孩子们在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江宁静之美的体验中，至此，“身临其境”之感便自然而然地产生了。
课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶。
正由于音乐和图画的介入，学生才兴致勃勃地朗读着课文，品尝着语境，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动无疑是一种美的享受。
三、配乐朗读，促进情感
新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。
在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。
音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。
所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游。
这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。
配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中畅游。
例如教学《月光曲》，在教师范读时，可以选贝多芬的《月光奏鸣曲》作为配音，乐曲优美动人，跌宕起伏，我们感受到的是充满幻想的、宁静的月色与流动的河水的美丽场景，情绪时而期待又时而失望，时而沉思又时而思绪如潮，时而忧伤猜疑又时而信念坚定。
这琴弦声，从作者的心中流淌出来。
总之，音乐，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习积极性。
在语文教学中，应该让优美健康的旋律飘进课堂，让语文教学中多一点音乐飞扬的时刻，情感也随之跳动。
语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。
让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境。