中小学教师有多大的职业发展空间

中小学教师有多大的职业发展空间【转】中小学教师有多大的职业发展空间霍军这儿不谈终极意义，也不谈人生价值。

这儿想说说一般价值，比如，收入，社会地位等。

话头来自甘肃省的中小学正高级职称。

今年我们很热闹——中小学教师终于要和大学教师、医生、工程师、畜牧师、农艺师一样，可能有个“教授”头衔了。

基本的说法是，2012年底就要在甘肃兰州酒泉两地开始试点评定。

这个消息早在五年前我就知道了。

去年四月上了甘肃各个报纸。

听说一些省份已经评了。

甘肃落后了，甘肃一直落后，如果物价也落后，就差不多。

所以想来全省中小学教师心理还算平稳。

想来这样的政策有助于发展教育。

但是，离2012年还有不到一星期，没有动静！那就等下一年吧。

这一等，等出了我的一些想法。

君子固穷，这个准备早就有了。

谈钱很俗，这个观念领导二三十年前就教育我了，也懂得很。

人的价值不是拿钱来衡量的，我读的像样一点的书上都这么说。

我相信，我是个书生，教师都是。

没有钱，但我们有学生和课堂。

这一个信念说起来似乎境界至高，可是我和甘肃省所有中小学教师早达到了，不然在那个除了师生对话的高级乐趣外几乎没别的好处的讲台上，我不会一站三十多年。

如果谁想怀疑这个，我请他来站三十年，好站我的上风。

——这可不是玩儿的，没点儿痴劲儿或者是精神胜利法，几乎做不到——我所认识的有点本事的兄弟们，几乎全都改行了。

今天承认了吧：我没本事，所以误落教室里，一站三十年。

今天不再谈这些大话，因为我明白了一些事情。

我要问：中小学教师有多大职业发展空间？上世纪八十年代恢复专业技术人员职称以来，至今已经三十多年。

我九七年升副高级职称，至今十五年了，再没挪过窝。

前几年有书本道理武装自己，生生瞧不上各行各业，以为手握书卷还拿国家工资，没有比这更美的差事了。

可这几年备受打击：一则，顶着个中学教师名头，在各行各业间，地位高不了。

这没什么，自己看得起自己就行，天地之间唯我独尊，干什么不重要，怎么干才重要。

上帝让万民各从其业，人们天生就有高低贵贱，没办法；但是上帝给人们的体验能力是一样的，因此众生平等。

这个道理没问题。

但是，必须承认，与很多能够拿权、掌握物资、掌握人脉的行当比，中小学教师什么也不是。

当然，如果刻意把孩子们排个座位、当个班干部那样的事情也拿来跟“社会上”许多无权无势而又崇拜各种权力的人们做交易，也可以寻点小租。

但是，这个太下作，几乎否定了我们这个行当的全部价值，所以绝大多数教师根本不屑为之。

因此，淡泊自甘吧，清贫自首吧，保持自尊吧。

很难，因为你的行当没有天生的优势。

不能总给自己当班主任，当大话连连的政委。

二则，差距很明显地出来了——与您同时评上副高级职称的大学里的同学们，早就是正高级教授、研究员了，工资一下子窜出去上千块。

更不要说博导、动辄十来万几十万的国家科研经费，等等。

你个中小教师，不搞科研不行，没地位没成绩；搞吧，自己玩票儿，自己抽时间熬文章，自己掏腰包申请课题，自己花钱申请鉴定。

说到底有点儿像手淫，自己玩自己。

当然这个粗俗比方，与很多很多我的同行们对真理的探求、或在课堂上得到的师生对话的乐趣，不想般配。

也不配去比方。

我说的是现实利益，不是终极追求。

再者，比你小十岁左右的小字辈，因为在大学里，研究所里，医院里，畜牧站里，报社里，电视台里，现在也教授了，博导了。

而你，还是副高。

你封顶了，你折腾什么？三则，跟你呆在机关的同学比，人家五年前就正处级了。

现在大家心知肚明——副高级基本上跟副处级拉平，正高级与正处级差相仿佛。

但是，副处正处，是公家的人，很多好处是三公买单，对吧？而且，几乎都去了美洲和欧洲，这个，党的光辉照耀，暂时照不到中小学的旮旯拐角，没治！还有，正处副处，可以坐公家车了，你副高级中小学教师，买了车自己长了脸。

可是自己加油去吧。

所以还是别买车，别拿自己的血汗钱当油烧。

这些是初步感想。

不科学。

我一想这些行业各自的发展空间，似乎猛然明白，中小学教师这个行当，弄到四十来岁五十岁，弄到副高级，好像没有什么发展空间了！这可吓人一身冷汗！当然还是要说，这不是终极价值，而是现实利益。

但是，让人们的现实利益趋于公平，这不正是通过课堂改造一代人从而改造社会的教育，所要追求的现实价值吗？让我们来看看发展空间问题。

这几年公务员成了国考，几千人争一个位子是常态。

几乎所有大学毕业生都在考公务员。

为什么？人们提出很多解释，但是，除了铁饭碗，除了好处多，一个重要的事实不容忽视：公务员的现实人生发展空间最大！农民永远没职称。

种地再好，手艺再精，精到我大舅舅那个程度，也还是个老农民，一身干骨头，气息奄奄，没有职称和地位的。

工人们现在有了技师考试，好歹有个盼头，但是，这个只对吃公家饭的工人有用，比如，国企。

比如。

给领导开小车的专职司机。

商人没人给他们评职称，赚钱既可以说发展空间无限，也可以说什么发展空间也没有。

因为一切都得靠自己买单，要看市场的脸子。

所以商人很难，尤其在今天的中国。

他们的保障是自己花钱买保险。

以上几种人暂不讨论，因为他们都是“自管自”的人，改日再谈。

军人也不谈了。

主要是，那块儿工资实在太高，一个二十五六岁的尉级军官，工资已经赛过副高级的中年老教师。

军队退休政策又好得离谱，四十来岁高工资退下来，常见。

已经没有可比性。

也不敢比啊！下面主要谈谈吃国家饭的行政、事业的职业发展空间。

先看大学。

助教，讲师，副教授，教授，外加博导、院士等头衔，发展空间很大。

如果是勤奋聪明的，还有各种各样经费吓人的课题等着他们，没人拦着。

医院，新闻单位，科研单位，跟大学差不多。

不赘。

再看行政。

办事员，公务员，主任科员，副科级，正科级，副处级，正处级，副厅级，正厅级，副部级，正部级，国家领导的级我不懂，不过，只要是公务员，就应当有可能挺进国务院总理的职位。

你要说当老师的也可以当国家总理。

但是，那你就改行了，成公务员系列的人了，不再是中小学教师了。

现在来比较。

假如一个人够努力，四十岁的时候，同样一所学校毕业的人，假如都到了同一个级别，那就应该是副教授（副研究员，副主任医师，副高级农艺师，副编审）——副处级——中小学高级教师这个级别。

现在他们还是平等的。

但是，除中小学教师的专业职称已经封顶，其他，大学或行政，还有很多空间。

大学等事业单位，至少往上可以蹦跶一级——教授级。

而行政，如果按部级算，至少还有五个档档儿供你去混。

五个！可中小学教师，一个都没了！行政的人们，给自己预留了多大的发展空间呐！看吧，这就是各自的发展空间。

在国家制度安排下，我们竟然如此不公平！做中小学教师，不就天生低人一头了吗？我们是黑奴吗？你要说，并不是每个人都可以当教授或者当部长的。

您说的一点儿没错。

但是，别忘了，在制度安排上，根本没有人限制你作为副教授、副处级的发展空间。

而中小教师，如果不当官摇身一变变成校长一类官僚，如果铁了心要做一个纯正的中小学教师，那么，中华人民共和国给你的职业空间，仅到副教授。

如果你不勤奋不努力没业绩，那还好，五十五岁混个副高级高级教师，也罢了。

可是，如果你太勤奋太能干，三十七八就上到了高级教师，剩下的二十年干什么呢？混个一级级的骨干教师、学科带头人吗？可你知道，除了名额限制，那个东西，一分钱没有，哄人的称呼罢了。

特级教师？除了名额少到“凤毛麟角”，除了大部分名额被校长们霸占，轮到你还有多大可能？而且，每月三百元补贴，跟正县级的电话费、小车费怎么比？比如说，跟法官津贴能比吗？还有，中学教师别怨，小学教师，现在刚刚开放了副高级评审限定呢。

小学教师的制度环境，更加不利。

都说小学教师手里攥着国家的未来，因为未来公民的面貌靠他们，可是，你可曾看到我们的制度对小学教师的敬意吗？都说中小学教育是基础教育，不说别的，单说这个职称制度安排，中国看不起中小学教师！也许，我们只能承认，中小学教师，技术含量很低，活该这样封顶？要是真这样，我希望国家能够公开承认。

有人说现在没有人愿意做基础教育，优秀人才都流失到大学了。

我的人生经验告诉我，活该流失，赶快流失。

有本事的人乘早。

听说现在干部年轻化的步伐加快了，机关上正在给二十四五岁的小青年儿创造当副科级的机会。

考试也越来越多。

我在想，年轻人应该都到机关去，去当公务员，去当官，赶快。

想一想，三十岁当副科级，三十八岁副处级，你离国务院总理不算太远。

重要的是，你那个公务员身份，被制度规定就应该有这样大的发展空间。

考公务员，打破脑袋也要考。

这个，比大学和研究所更有空间，不是吗？人是利益动物。

趋利避害，人之天性。

所以，我对大学毕业生蜂拥而上考公务员现象，一点儿也不奇怪——这就是中国的利益安排结果啊！同时，凡我后生，如果问我该不该当中小学教师，我告诉你：划不来，因为没有多大职业发展空间。

当然，如果你是痴情汉，书呆子，理想主义者，传教士，君子，懂得终极意义并追求之的人，比陶渊明还陶渊明的不可救药的家伙，毫无野心的天真汉，绝对喜欢孩子的人，为课堂不顾一切的人，就喜欢学校的宁静的人，或者，天生的教师坯子，或者，自认为在讲台上滔滔不绝比发财和坐公车更有趣，那么，你来吧，咱们一起来！不过，谈终极价值，自己谈好了，不指望任何人。

求仁得仁则何怨？当仁不让，对吧？这就好。

心平则气和，气和则快乐，快乐则划算，划算则去他娘的，当两辈子中小学教师！还有，为你的同行们呐喊争取现实利益，是不是也算追求终极价值的一部分呢？还有，为争取社会公平正义而教书，那么，算一算各行业的收入，想一想中国这个国家的财富分配问题，是不是也算一种理想主义？想一想这个国家给人们提供的人生发展空间问题，似乎更应该是教师这个职业的题中之义吧？毕竟，我们不是为了教而教。