浅析职业学校教师专业发展的有效途径

对 自己所作 出的行 为 、决策 以及 由此产生 的结 果进行审 视 和分析 的过程 。反 思是教 师专业 发展的 主要 方式 ，正
是 由 于 教 学 反 思 ，才 有 问 题 的 提 出 和 问 题 的解 决 ，才 有
实现专业 发展 的前提 条件 。教 师要尽 可能多地 学习教 师 专业 发展的理论 ，把握 教师专 业发展 的 内涵 ；教师要有 专业 发展 的观 念和 意识 ，对 自己的专业 发展始 终保持 一 种 自觉状 态 ，及时调 整 自己的专业发 展行为 、发展方 式
和 活 动 安 排 ，努 力 达 到 理 想 的 专 业 发 展 ；教 师 要 制 定 个 人 职 业 生 涯 发 展 规 划 ，观 确 一 生 将 要 奋 斗 和 可 能 实 现 的
教 学 上 的创 新 和突 破 ，从 而 推 动教 师 的专 业成 长 与进 步 。学校 积极引导教 师进行 教学反 思 ，就其具 体的方法
三 、教 学 反 思 是 教 师 专 业 发 展 的 阶梯 教 学 反 思 是 指 教 师 以 自己 的 教 学 过 程 为 思 考 对 象 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
目标 定 位 是 教 师 专 业 发 展 的前 提
教 师 专 业 发 展 是 教 师 在 职 业 生 涯 过 程 中 的 自 我 完 善 。教 师 具 有 专 业 发 展 的 观 念 和 意 识 以 及 明 确 的 目标 是
ｌ、 ！ 幸 业 发 展 ｜ 教 Ｊ 币
一 一 －－一 一
有 关 人 员 边 看 边 评 议 ，分 析 存 在 的 问 题 ，设 想 解 决 问 题
教 师 专业 发 展 自２ 世 纪 七八 十 年 代在 欧 美 普 遍开 ０
展 以 来 ，其 影 响 已 遍 及 世 界 。 教 师 专 业 发 展 是 教 师 内
二 、 校 本 培 训 是 教 师 专 业 发 展 的基 础
校本 培 训 是指 充 分 利用 学 校 的教 育 资源 ，开展 有
积极探 讨促进职业 学校教 师专业发展 的有效途径 ，对于职 业学校 实现教师 专业发展 、提 高教 育教 学质 量
具 有 重要 的现 实 意 义 。 关 键 词 ：职 业 学 校 ；教 师 ；专 业 发 展 ；途 径
中图分类 号 ：Ｇ７ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ３ — ０ ２ ０ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ） ３ ０ １－ ２
利 于 学 校 发 展 、教 师 专 业 发 展 的 培 训 活 动 。 校 本 培 训
在 结 构 不 断 更 新 、演 进 和 丰 富 的 过 程 ， 即 教 师 通 过 接 受 专 业 训 练 和 自 主 学 习 ，逐 步 成 为 一 名 专 家 型 和 学 者 型 教 师 ， 不 断 提 升 自 己 专 业 水 平 的 持 续 发 展 过 程 。 教
教 育 理 论 、专 业 理 论 、科 研 能 力 、教 学 基 本 功 、 实 践
师专 业 发 展既 是 提 高教 学 质量 的根本 途 径 ，又 是 提 高 教 师 地位 的关 键所 在…。如何 整体 把握 教师 专业 发展 的
特 点 ， 积 极 探 讨 促 进 教 师 专 业 发 展 的 有 效 途 径 ， 这 是
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浅 析 职 业 学 校 教 师 专 业 发 展 的 有 效 途 径
田 廷 科
（ 河南 省濮 阳市 卫生学校 ，河南 濮阳 ４７０ ） ５００
摘 要 ：近 年 来 ，教 师 专 业 发 展 研 究 已成 为 国 内外 教 育 关 注 的 焦 点 。 如 何 整 体 把 握 教 师 专 业 发 展 的 特 点 ，
当 前 职 业 学 校 发 展 和 教 师 成 长 的现 实 要 求 与 紧迫 任 务 ，也 是 职 业 教 育 教 学 质 量 能 否 得 到 有 效 提 高 的关 键 。 为此 ，笔者 在 职业 教 育教 学 管 理工 作 中进 行 了 如
下探索 和总结 。
一
能力 等方 面的培训 。
要坚持以 “ 教师 发 展为 本 ” 的理 念 ，借 助校 内外 的各 种 教 育资 源 ，有 针 对性 地 选择 培 训 内容 ，在 探 讨 解决 实 践难 题 的 过程 中 ，提 高 教师 职 业 素质 ，促 进 教 师专 业 发 展 。学 校制 订 了 《 本培 训 实 施意 见 》 、 《校本 校 培 训 管理 办 法 》、 《 本 培训 工 作 实施 细 则 》等 一系 校 列 规 章制 度 ，针 对 学校 可 持续 发 展 的实 际需 求 和 教 师 自身 提 高的 实 际需 要 ，选 择性 地 开 展师 德 师风 、职业
出 结 论 。 教 师 通 过 写 反 思 日记 ，有 助 于 改 革 教 学 方 法 ，
作 ，逐渐实 现职业 生涯发展 目标 。学 校通过 建立职 业生
涯规 划导 向机 制 ，完善教师 专业成 长档案 ，为教师 提供
培训 和进修机 会 以及公平竞争 的舞 台 ，使之 体会到 落实
职 业 生涯 规 划带 来 的进 步 ，深层 次 认识 教 师 的 职业 价
提 高课堂 教学质量 ，也有 助于教 师科研能 力和综合 素质
的提高。
值 ，充分挖 掘 自身 的潜能 ，更 好地 为职业教 育的繁 荣与
发 展 奉 献 自己 的力 量 。
２ 格 教学法 。作 为反思 教学 的方 法 ，微 格教 学就 微 是把教师 的教学 活动进行 录像 ，然后重放 录像 ，教 师和
而言 ，主要 有 以下 几 种 ：
１ 思 日记 法 。 这 是 促 进 教 师 反 思 的 一 条 重 要 途 ． 反
目标 ，把 握 自我 发 展 的方 向 ，经 过 刻苦 学 习 和努 力 工
径 。 日记 的 内容包 括教师 自己在教 学过程 中的所思 、所 感 、所知 、所做 ，并对这样 做 的原 因进行 反思 ，从 中得