歌剧魅影教案
歌剧魅影分级阅读教学设计
图片展示：展示歌剧魅影相关的 剧照、道具等图片，让学生更加 直观地了解剧情。
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音乐欣赏：播放歌剧魅影中的经 典音乐，让学生感受音乐的魅力。
提问导入：通过提问的方式引导 学生思考与歌剧魅影相关的问题， 激发学生的思维活跃度。
讲解环节
导入：通过介绍歌剧魅影的背景和故事梗概，激发学生的学习兴趣。 文本分析：对歌剧魅影的歌词和音乐进行深入分析，帮助学生理解其艺术价值。 角色分析：对歌剧中的主要角色进行分析，探讨其性格特点和表现方式。 总结与反思：对整个教学过程进行总结，并引导学生思考自己的学习收获和不足之处。
01通过观察学生的表现，评估其理解程度和参与度。 测试法：通过设计有针对性的测试题目，检验学生对教学内容的掌握程度。 问卷调查法：通过发放问卷，了解学生对教学的满意度和意见反馈。 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得和体会，促进知识的内化和吸收。
评价标准制定
稻壳公司
歌剧魅影分级阅读 教学设计
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目录
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01
教学目标
02
教学内容
03
教学策略
04
教学过程
05
教学资源
06
01
添加章节标题
01
教学目标
知识目标
掌握歌剧魅影的背景知识 和基本剧情
了解分级阅读的概念和意 义
掌握分级阅读的教学方法
了解歌剧魅影在不同年龄 段的阅读要求和重点
教学目标是否明 确
教学内容是否符 合学生实际水平
教学方法是否能 够激发学生的学 习兴趣
教学效果是否达 到预期目标
歌剧魅影音乐教案初中
歌剧魅影音乐教案初中年级：初中学科：音乐课时：2课时教学目标：1. 让学生了解音乐剧《歌剧魅影》的背景及音乐特点。
2. 培养学生对音乐剧音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过对《歌剧魅影》中的经典歌曲进行分析，提高学生的音乐鉴赏能力。
教学内容：1. 音乐剧《歌剧魅影》的背景介绍。
2. 《歌剧魅影》中的经典歌曲欣赏与分析。
3. 音乐剧音乐的特点。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放《歌剧魅影》主题曲，让学生初步感受音乐剧的魅力。
2. 教师简要介绍《歌剧魅影》的背景，激发学生的兴趣。
二、经典歌曲欣赏与分析（15分钟）1. 教师播放《The Phantom of the Opera》（歌剧魅影）这首经典歌曲，让学生欣赏。
2. 教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏、和声等特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、音乐剧音乐特点讲解（15分钟）1. 教师讲解音乐剧音乐的特点，如旋律优美、节奏丰富、和声多样等。
2. 教师通过对比传统古典音乐和音乐剧音乐，让学生更直观地了解音乐剧音乐的特点。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调音乐剧音乐的特点。
2. 鼓励学生在课后继续欣赏音乐剧，提高自己的音乐素养。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师播放《歌剧魅影》主题曲，引导学生回顾上节课的内容。
2. 教师简要复习音乐剧《歌剧魅影》的背景。
二、经典歌曲欣赏与分析（15分钟）1. 教师播放《Think of Me》（想我）这首经典歌曲，让学生欣赏。
2. 教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏、和声等特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、音乐剧音乐特点讲解（15分钟）1. 教师讲解音乐剧音乐的特点，如旋律优美、节奏丰富、和声多样等。
2. 教师通过对比不同音乐剧中的歌曲，让学生更深入地了解音乐剧音乐的特点。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调音乐剧音乐的特点。
2. 鼓励学生在课后继续欣赏音乐剧，提高自己的音乐素养。
安徽省优质课程歌剧魅影听课记录
安徽省优质课程歌剧魅影听课记录《歌剧魅影》是根据“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第三十二节《歌剧艺术》的教学内容创作。
本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受歌剧的综合艺术表现形式。
在感受和体验教材内容的基础上，以教材内容为依据拓展、延伸，激发学生认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，让学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
学习目标1、通过对视频片段的欣赏，让学生了解歌剧的综合艺术表现形式2、通过对歌剧《费加罗的婚礼》选段及《卡门序曲》的聆听，感受歌剧音乐在歌剧中的作用，了解歌剧的基本特征。
3、通过本堂课的学习激发学生认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，让学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
教学重点、难点：1、重点：以《费加罗的婚礼》选段及《卡门序曲》为例，了解歌剧的一般特征。
2、难点：了解歌剧的艺术魅力与价值，学会鉴赏歌剧。
《歌剧魅影》教材分析相关音乐知识1、歌剧的起源——文艺复兴【意大利】2、歌剧以歌唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术。
教学过程：一、设问导入PPT展示四种艺术形式的视频，让学生依次判断并讲解依据。
导入：歌剧，以歌唱为主二、展示课题《歌剧魅影》(1）出示PPT，让学生根据图片信息判断歌剧的诞生地之一“意大利”歌剧的大部分演唱语言：意大利语（学生思考对于多数以非母语演唱表现的艺术形式我们可以通过什么来欣赏歌剧呢？)三、课堂展开：欣赏歌剧的经典唱段，就歌剧的综合形式和综合方法做一个进一步的了解四、小结与思考歌剧是艺术宝库里的一门非常优秀的艺术形式，歌剧的创作通常是时代的呼声。
那么如此会讲故事的艺术形式在我们中国有没有呢？请大家课后总结并查找。
歌剧魅影 ―赏析《饮酒歌》、《看天下劳苦人民都解放》 教学设计
歌剧魅影—赏析《饮酒歌》、《看天下劳苦人民都解放》教学年级：初中二年级教学课时：第一课时教学目标：1、可以用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化，并能够感受中国歌剧和西洋歌剧在表演形式上的差异。
2、能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。
初步了解威尔第的生平及贡献。
3、能够领悟《看天下劳苦人民都解放》的情节内容，能够感受、体验歌曲的情绪，知道三个“娘啊!儿死后……”在歌唱的艺术处理上有什么不同。
教学重点：引导学生去感受、体验歌剧音乐，从而初步了解歌剧，并简单比较《饮酒歌》和《看天下劳苦人民都解放》表演形式上的不同。
教学过程：一、导入、简绍歌剧及起源1、直接导入课前欣赏《茶花女》选段《饮酒歌》。
思考：同学们，今天我们欣赏的这部音乐作品用了哪些艺术形式来表现？（戏剧、诗歌、音乐、舞蹈。
）学生活动：欣赏歌剧片断，思考问题并在欣赏后发言。
2、简单介绍歌剧和它的起源。
（教学活动说明：直接导入能培养学生对歌剧欣赏的兴趣，为接下来了解歌剧做准备。
）二、欣赏教学一）欣赏《茶花女》教师：说到歌剧，同学们听过歌剧吗？刚才我们欣赏的就是歌剧作品《茶花女》选段《饮酒歌》。
1）介绍歌剧《茶花女》的故事梗概和作者威尔第。
2）再次欣赏，欣赏前提醒：感受音乐情绪，注意旋律重复了几次？每次重复音乐情绪有何变化？学生活动：聆听感受音乐。
3）欣赏后提问：1、演唱形式：A、独唱B、对唱C合唱2、演唱形式在不断变化，使音乐情绪也越来越热烈欢快，作者威尔第的目的是什么？A、展示歌唱家高超的演唱技巧。
B、剧情发展的需要。
（选项：B）学生活动：谈谈体会，分析演唱形式。
（可分组讨论）二）介绍中国歌剧1）教师：刚才我们欣赏了一部经典西洋歌剧，在中国有歌剧吗？中国歌剧产生于20世纪前半叶,以黎锦辉所作儿童歌舞剧《小小画家》和聂耳所作配乐剧《扬子江暴风雨》为先导.新中国成立以来,新歌剧得到了新的发展.比较有名的是:《兄妹开荒》（秧歌剧）—《白毛女》、《刘胡兰》等作品。
歌剧魅影教案
篇一：走进音乐剧教案公开课《走进多彩的音乐剧》教案灵山中学王婷【教学目标】通过对音乐剧欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。
【教学重点】本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面让学生走近音乐剧 ,体验音乐剧音乐的特点。
【教学难点】积极主动的探究音乐剧中各种元素所起的作用。
【教学方法】欣赏法讲授法讨论法【教学准备】多媒体教学系统、课件。
【教学课时】一课时【教学过程】一、提问式导入师: 下面播放三种剧目片段，请同学们判断播放的片段是的特点，并猜猜哪个是音乐剧？(学生举手回答)当学生说出歌剧的答案时，教师马上提出：你能说出判断为音乐剧的理由吗？（学生回答问题）师:引出音乐剧的概念。
(在这个环节里,主要是想通过作品的片断欣赏,吸引学生的注意力,激发他们学习音乐剧的兴趣)二、欣赏音乐剧《猫》（1）媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题：作者是谁？初步了解作者。
（师生互动，对学生的回答进行引导，共同欣赏《猫》等图片。
）看完音乐剧片段之后,回答这些问题：（2）课件展示：音乐剧《猫》的剧情。
《猫》的故事很简单：杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。
于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。
最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。
（好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想像。
通过介绍激发学生学习的兴奋点。
故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。
《猫》的社会就是一个现代寓言。
）（3）聆听主题歌《回忆》播放《回忆》“魅力猫”演唱片段，请学生边看视频边考虑。
音乐剧鉴赏——歌剧魅影教学教材
《歌剧魅影》获得的奖项
《歌剧魅影》获得超过50个 的主要戏剧奖项，包括三项 奥立佛奖，其中最近期的是 2002年奥立佛观众最受欢迎 剧码奖，一项伦敦标准晚报 奖, 七项东尼奖，其中包括最 佳音乐剧奖，七项戏剧艺术 奖和三项外界评论团奖。
《歌剧魅影》的三大“魅力法宝” 之二
二、它拥有引人入胜的音乐。流行也罢，古典也罢，韦伯 大师都能驾轻就熟，他的音乐才华无庸置疑。 若论音乐结构的恢弘严谨，《歌剧魅影》比不上《悲惨世 界》，然而你很难被它雅俗共赏的旋律所吸引。韦伯在 《歌剧魅影》中采用的轻歌剧风格与该剧的古典背景亦十 分吻合。更巧妙的是，由于故事发生在巴黎歌剧院这个艺 术殿堂，音乐剧中含有大段的歌剧“戏中戏”，当剧中人 物在戏里戏外切换角色时，整部《歌剧魅影》的音乐却依 然保持了和谐与统一。
《歌剧魅影》分析
概述
歌剧魅影（The Phantom of the Opera）是一部 安德鲁· 劳埃德· 韦伯（Andrew Lloyd Webber） 作曲的百老汇音乐剧。又译：歌声魅影、剧院魅 影或歌剧院的幽灵。改编自加斯通· 勒鲁著《歌剧 幽灵》。 1986年首演，于1988年获得七项托尼 奖，是史上最成功的音乐剧之一。1986年伦敦的 首演由麦克尔· 克劳福德和莎拉· 布莱特曼担任男 女主角，至今全球已有16个制作版本，也被改编 成同名电影上映。
魅影发现后，自觉遭 到背叛，随著魅影的 破坏愈来愈血腥疯狂， 克莉丝汀对他的感情 也逐渐从迷恋转为恐 惧、害怕和怜悯。
半年后，劳尔跟克莉丝汀 秘密订婚，魅影突然现身 於歌剧院的化装舞会，强 迫歌剧院演出他亲手谱作 的歌剧《唐璜》，并指名 由克莉丝汀担任女主角。
在戏演到最高潮时，克莉 丝汀当众扯下魅影的面具， 他将克莉丝汀掳至地下密 室。劳尔追踪并和魅影展 开对决，却被他用绳索勒 住，魅影藉此要胁克莉丝 汀答应求婚。
9Aunit5教学设计
Unit 5 Reading A The Phantom of the Opera
阅读课教学设计
设计人：天秀中学许海鸥
课题：牛津英语上海版九年级上册Unit 5 Going to the theatres
教学内容：Reading A The Phantom of the Opera
课型：阅读课
教学时间：40分钟
教材分析：
本单元的主题是谈论“音乐戏剧”，是学生比较感兴趣的话题。
本课是本单元的第一课时，阅读材料讲述了经典歌剧《歌剧魅影》这一故事。
故事情节环环相扣，引人入胜。
但是语篇比较长，新词比较多。
通过以往掌握一些阅读理解的策略与技巧，借助本课的阅读理解活动进一步巩固、运用已学的策略与技巧，以提高学生的阅读理解能力。
教学目标：
1. 认知目标：学生能够读懂《歌剧魅影》这一故事；学生能够掌握新词汇。
2. 能力发展目标：通过多种形式的阅读活动与任务，指导学生进一步巩固、运用已学的阅读理解策略与技巧，培养一些阅读微技能，如：猜测生词大意、搜寻细节信息等，把握文章的大意和主题，从而提高学生的阅读理解能力；学生能运用自己的语言复述故事；
3. 情感目标：教育学生了解什么是真爱，学会如何去爱，引导学生不要以貌取人，善良的心灵更重要。
歌剧魅影教案
歌剧魅影各位老师大家好，今天我说的课是初中音乐教材八年级下册第三单元《歌剧之夜》，对于初三的学生来说，他们已经掌握了一些基本的音乐知识，但是对于歌剧这种音乐形式却了解甚少，本课从学生熟悉的对歌入手，带领他们一同去探索歌剧的魅力。
一：说教材我使用的教材是山东教育出版社出版的初三音乐教材第三单元《歌剧之夜》，这节音乐课形式多样，以唱歌为主，通过演唱中西歌剧经典选曲，使学生初步体会歌剧的音乐风貌。
根据对教材的理解和学生特点，我从以下三个方面确定了本节课的教学目标：1.认知目标：准确掌握歌曲中的弱起和唤气记号。
2.能力目标：通过师生音乐活动，培养学生的音乐表现力和创造力。
3.情感目标：通过学唱歌曲，了解歌剧艺术的魅力，增强学生对歌剧的喜爱之情。
二：教学重点、难点1.教学重点：满怀激情和轻松愉快的演唱歌曲《猎人进行曲》。
2.教学难点：准确把握歌曲中的弱起和唤气记号，体验歌剧艺术的魅力及其审美价值、文化传承价值。
三：说教法、学法1.教法：为完成以上教学目标，我准备采用情境导入法、教唱法、示范法等为主要教法。
2.学法：学生可以采用听唱法、模唱法、创编法及合作探究等为主要学法。
四：教学用具多媒体课件（视频和音频）、钢琴、打击乐器（沙锤、双响筒）五：教学过程我准备从以下几个环节来进行教学：（一）第一个环节是课堂激趣：（5分钟）同学们，今天老师给大家带来一段视频，请同学们欣赏之后来思考一下两个问题：1.片中的主人公是谁？2.这是一种什么演唱形式？（学生回答，教师总结）这首歌曲叫《歌墟问答》，是一首在歌墟上青年男女“盘歌”时所唱的民歌，有问有答，选自歌剧《刘三姐》。
歌剧真实反映了善唱山歌的主人公刘三姐，用歌声表达劳动人民的愿望和理想，揭露封建地主阶级的剥削和压迫。
曲调具有广西壮族地区音乐的浓厚色彩，使这部歌剧独具一格，那什么叫做歌剧呢。
（出示幻灯片歌剧的定义）歌剧是综合音乐，戏剧，诗歌，舞蹈和舞台美术等艺术要素而以歌唱为主的一种戏剧形式。
音乐剧《歌剧魅影》的声乐演唱技巧分析
音乐剧《歌剧魅影》的声乐演唱技巧分析音乐剧《歌剧魅影》的声乐演唱技巧分析二十一世纪以，由于国内社会经济的稳步、迅速发展，人们在化娱乐方面的要求不断提升，并向多元化的方向发展。
作为一类新兴的艺术展现方式，音乐剧因自身具备雅俗共赏等特征被现代人们广泛接受，同时其认为音乐剧能够很好地满足自身的审美需求与选择。
音乐剧的本质就是艺术，是与影视艺术作品存在竞争与联系关系的舞台戏剧艺术，拥有特殊的魅力。
上世纪末，随着现代音乐剧的出现，将传统意义行人们对音乐剧的看法打破。
《歌剧魅影》作为现代派音乐剧中占据重要地位的作品，能够巧妙的将多样化的艺术体现结合，借助一种特殊的声乐演唱技巧表达，成为音乐剧重要的代表作之一。
一、音乐剧的定义与特征音乐剧是基于时代发展需求产生的一种新型的戏剧方式，其中结合了多种艺术表达方式，称作是一种综合性的舞台艺术方式。
而音乐剧作为综合性舞台艺术，包含了音乐、戏剧、舞蹈、故事等多样化的艺术表现形式。
基于上述艺术形式进行巧妙的融合，让观众感受到综合、庞大的视听盛宴。
正因存在这一特性，导致在定义音乐剧时遇到障碍。
针对音乐剧定义而言，截至目前仍然缺乏一个特定、公开的解释。
戏剧是音乐剧创作的重要泉，结合美术、音乐等多样化的艺术表现方式促使剧情得以发展。
简单而言，音乐剧就是使用某种特定的艺术方式促使戏剧实现音乐化。
19世纪末，音乐剧作为英国一种特殊的歌剧体裁产生出，其蕴含音乐、戏剧、舞台艺术等多样化的艺术形式，通过歌唱或对白等表达方式展现的综合性戏剧形式。
以人们对音乐体裁的了解情况看，其存在就具备属于自身的构成发成分，而音乐剧三大组成要素为舞蹈、戏剧和音乐，三者相辅相成。
正因为音乐剧的三大因素，决定了其所具备的特征与三者密切相关。
而音乐的一个极为重要的特征就是综合性使用舞、歌、剧三种高度艺术元素。
二、《歌剧魅影》的简介《歌剧魅影》是史上最经典的音乐剧之一，由安德鲁.劳埃德.韦伯根据同名小说改编而成，在音乐剧中加入歌剧，成为剧中剧模式，用其华丽的舞台，梦幻惊险的剧情吸引着无视的观众前观看，收获如潮好评。
歌剧魅影教案初中
歌剧魅影教案初中1. 让学生了解歌剧《歌剧魅影》的背景、剧情及主要角色。
2. 培养学生对歌剧音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 引导学生理解歌剧这一艺术形式的特点，培养对歌剧的兴趣。
二、教学内容1. 歌剧《歌剧魅影》的介绍2. 歌剧音乐欣赏3. 歌剧演唱形式的学习4. 歌剧表演实践三、教学重点与难点1. 重点：了解歌剧《歌剧魅影》的背景、剧情及主要角色；欣赏歌剧音乐，提高音乐素养。
2. 难点：理解歌剧这一艺术形式的特点，培养对歌剧的兴趣。
四、教学过程1. 导入：通过图片或视频介绍歌剧《歌剧魅影》，激发学生的兴趣。
2. 歌剧《歌剧魅影》的介绍：简要介绍歌剧的背景、剧情及主要角色，帮助学生了解歌剧的基本情况。
3. 歌剧音乐欣赏：选取歌剧中的经典片段，让学生聆听并欣赏，感受歌剧的音乐魅力。
在此过程中，引导学生关注歌剧的音乐风格、旋律特点等。
4. 歌剧演唱形式的学习：介绍歌剧演唱的基本形式，如咏叹调、宣叙调、合唱等，让学生了解不同演唱形式的特点和作用。
5. 歌剧表演实践：组织学生进行歌剧表演，可以选择歌剧中的某个片段进行角色扮演，让学生亲身体验歌剧表演的魅力。
6. 总结与反思：通过提问或讨论，让学生分享自己在学习过程中的收获和感受，总结歌剧的特点及魅力，激发学生对歌剧的兴趣。
五、教学评价1. 学生对歌剧《歌剧魅影》的了解程度，包括剧情、角色等。
2. 学生对歌剧音乐的欣赏能力，如能辨别不同演唱形式、分析音乐特点等。
3. 学生参与歌剧表演的积极性和表现力。
六、教学资源1. 歌剧《歌剧魅影》的介绍资料，如剧情简介、角色介绍等。
2. 歌剧音乐片段，如咏叹调、宣叙调等。
3. 歌剧表演道具、服装等。
七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生关注歌剧的音乐特点，提高音乐素养。
2. 鼓励学生积极参与歌剧表演，增强实践能力。
3. 结合课堂讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
歌剧魅影分级阅读教学设计
歌剧魅影分级阅读教学设计本文旨在提供一套关于歌剧魅影分级阅读教学的设计方案，以帮助学生在阅读中提高对文本的理解能力和英语表达能力。
通过合理的分级和选材，学生可以在逐步接触难度较高的文本前，充分掌握基础知识和技巧。
第一阶段：歌剧介绍在开始分级阅读之前，首先引导学生对歌剧魅影有所了解。
可以通过以小组形式进行歌剧分享会的方式，让学生自主探究歌剧的背景、剧情和主题。
然后，引导学生讨论和预测一些关键元素，如人物性格、故事走向和可能的冲突。
第二阶段：识字练习为了帮助学生熟悉并掌握一些关键词汇，可以通过识字练习的方式进行。
教师可以准备一些与歌剧相关的词汇卡片，让学生进行配对或记忆游戏，帮助他们掌握新词汇的拼写和含义。
此外，教师还可以设计一些填空或选择题，让学生在课下进行巩固练习。
第三阶段：分级阅读在分级阅读阶段，我们可以根据学生的英语水平和阅读能力，设计不同层次的阅读材料。
以下是分级阅读的建议。
1. 初级：简短介绍歌剧魅影的文章。
此阶段的阅读材料应紧扣歌剧主题，文字简洁明了。
可以给学生提供一些图片或插图，帮助他们理解文章内容。
2. 中级：较长篇幅的文章，着重介绍歌剧的剧情和主题。
在此阶段，可以引导学生进行角色分析，思考他们的行为动机和故事发展的关联性。
3. 高级：更深入的文章，关注歌剧魅影的文化背景和创作背景。
学生可以探讨该歌剧在音乐和戏剧方面的影响，以及它在当代的地位。
在每个阶段的阅读后，教师可以准备与文章相关的问题，以检测学生对文本的理解和思考能力。
同时，可以引导学生进行小组讨论或写作，以提升他们的口头和书面表达能力。
第四阶段：听力练习在分级阅读的同时，我们也应该培养学生的听力能力。
为此，可以选择一些与歌剧有关的音频材料，如歌曲片段或对话片段。
学生可以通过听音，回答问题或做听力填空等练习来提高他们的听力技能。
第五阶段：创意表达作为对学习成果的巩固，我们鼓励学生进行一些创意表达活动，以展示他们对歌剧魅影的理解和思考。
初中歌剧魅影教案
初中歌剧魅影教案课程名称：初中音乐课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 欣赏歌剧《卡门》及中国歌剧《白毛女》选段，体会其音乐情绪，并能辨认其演唱形式。
2. 初步了解歌剧的定义，能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。
对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习与歌剧相关的音乐文化。
教学重点：1. 欣赏并分析《卡门》和《白毛女》的选段，理解歌剧的特点和演唱形式。
2. 了解歌剧的定义，感受歌剧音乐的魅力。
教学难点：1. 分析并理解歌剧的演唱形式和结构。
2. 用恰当的语言表达自己对歌剧音乐的感受。
教学准备：1. 教学课件和视频资料。
2. 音响设备。
教学过程：第一课时：一、组织教学、师生礼仪（5分钟）1. 教师检查学生的出勤情况，确保学生按时到校。
2. 学生向教师问好，展示良好的礼仪风貌。
二、导入：音乐连连看（10分钟）1. 教师组织学生进行“音乐连连看”游戏，引导学生观察并分辨不同艺术表现形式的特点。
2. 学生通过游戏，加强对不同艺术形式的理解和认识。
三、歌剧赏析：《卡门》（40分钟）1. 教师简要介绍歌剧《卡门》的作者：法国作曲家比捷。
2. 学生聆听《卡门序曲》，感受情绪的变化，体会序曲对整部歌剧的重要意义。
3. 教师引导学生观看歌剧《卡门》中的演唱视频，体会音乐的情感。
了解歌剧的几个主要演唱形式：咏叹调、宣叙调、合唱、重唱等。
4. 学生再次聆听《卡门序曲》，了解序曲的重要作用。
理解回旋曲式结构。
5. 教师与学生共同探讨歌剧的定义，引导学生思考歌剧的特点和魅力。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌剧的特点和演唱形式。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课的学习内容，回顾歌剧《卡门》的特点和演唱形式。
2. 学生分享自己在家庭作业中找到的相关资料，增加对歌剧的了解。
二、歌剧赏析：《白毛女》（40分钟）1. 教师简要介绍歌剧《白毛女》的剧情。
歌剧魅影课外阅读教学设计
歌剧魅影课外阅读教学设计一、引言歌剧魅影是一部经典的音乐剧，广受观众喜爱。
它既是一部娱乐作品，也是一部充满教育意义的作品。
本文将就歌剧魅影的课外阅读教学设计进行探讨，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标通过阅读歌剧魅影，学生将能够：1. 理解和解析剧情、人物以及其内涵；2. 分析作品中音乐、舞台设计等艺术元素的运用；3. 探究作者所表达的主题和意图；4. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容及方法为了实现上述教学目标，可以采用以下教学内容和方法：1. 剧情解析与角色分析学生可以阅读歌剧魅影的剧本或小说版本，通过分析剧情和不同角色的设定，了解故事的发展线索和主要人物的心理变化。
教师可以组织小组讨论或者进行角色扮演，让学生深入思考和体验剧中人物的情感与行为。
2. 艺术元素分析学生可以通过观看歌剧魅影的演出录像或者欣赏音乐剧的原声音乐，分析其中的艺术元素，如音乐、舞台设计、服装等。
教师可以引导学生思考这些元素如何与剧情融合，产生什么样的视听效果，并借此了解音乐剧的创作和表演过程。
3. 主题探究学生可以查阅相关资料，了解歌剧魅影所反映的历史背景和文化内涵。
通过思考作品中所包含的主题和意图，学生可以展开讨论，围绕主题开展写作或口头表达，培养批判性思维和创造性思考。
4. 文学鉴赏与写作学生可以阅读相关评论、研究论文或者其他相关文学作品，进一步了解音乐剧的文化背景和影响力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏和写作活动，让学生运用所学知识，撰写相关的观后感、评论或者创作类作品。
四、教学评价教学评价应当具有综合性和参与性，包括以下方面：1. 平时表现：学生是否积极参与讨论和活动，展示了对歌剧魅影的理解和思考。
2. 评估作业：对学生完成的写作作品或其他相关评估材料进行评分，包括其文学鉴赏能力和批判性思维的发展等。
3. 期末考试：设计一些开放性问题，要求学生进行剧情、艺术元素和主题等方面的综合分析，以考察学生对所学内容的掌握与理解。
高中音乐人音版公开课教案《歌声魅影》 音乐剧《歌剧院幽灵》选曲
高二年级选修模块《音乐与戏剧表演》人民音乐出版社“雅俗共赏”的艺术典范——《歌剧魅影》选段赏析一、教学目标1、欣赏音乐剧《歌剧魅影》选段，感受剧中主要人物的音乐旋律及其在刻画人物性格、揭示剧情发展中所发挥的重要作用。
2、通过欣赏作品总结现代音乐剧的含义及其艺术特点。
3、通过对音乐剧的学习，引导学生树立正确的艺术审美观，认识到音乐剧的艺术价值。
二、教学重点、难点重点：赏析剧中音乐旋律在揭示剧情发展中所发挥的作用。
难点：自主探究总结西方现代音乐剧的含义和艺术特点。
三、教学方法合作、探究学习法四、教学过程（一）导入课前多媒体播放音乐剧《猫》剧中的《杰利卡猫之歌》片段。
提问：欣赏的作品属于什么艺术形式的作品？判断的依据是什么？这部作品的名字是？（师生交流）（二）新课1、激发兴趣由世界著名的四大音乐剧《猫》、《歌剧魅影》、《西贡小姐》、《悲惨世界》中成功卓越的作品引出曲作者“安德鲁·洛伊德·韦伯”，并做详细介绍。
2、印象体验请课前做好预习的两组同学派代表做详细的讲解——《歌剧魅影》讲述了一个怎样离奇的故事？三位主要角色给你留下了什么印象？（师生交流）3、品鉴赏析⑴完整的欣赏《歌剧魅影》选段。
⑵赏析剧中主要人物的音乐旋律及其在刻画人物性格、揭示剧情发展中所发挥的重要作用。
4、合作探究根据今天欣赏的两部作品《猫》、《歌剧魅影》请同学们分组讨论以下两个问题：什么是音乐剧？现代音乐剧有哪些艺术特点？老师提示两组问题的关键词：问题1：戏剧、音乐、舞蹈、舞台美术问题2：古典、现代、多元、（明确1：音乐剧是以戏剧为基石，以音乐为灵魂，以舞蹈为重要表现形式，将舞台美术融为一体的综合性表演艺术。
简言之，就是歌舞剧三者并重的舞台艺术。
）（明确2：继承古典，融合现代，走向多元）5、参与表现两组同学分别参与表演《歌剧魅影》，感受剧中人物的情感状态，并做评价。
（三）、拓展延伸作业：《夜半歌声》与《歌剧魅影》的空间解读。
歌剧魅影课外阅读教学设计
歌剧魅影课外阅读教学设计一、引言歌剧魅影是一部经典的音乐剧作品，它承载了丰富的文化内涵和情感表达。
通过课外阅读的方式，可以激发学生对音乐、戏剧和文学的兴趣，提高他们的艺术素养和文学鉴赏能力。
本文将介绍一套针对歌剧魅影的课外阅读教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标1. 了解歌剧魅影的背景、故事情节和主要角色；2. 分析歌剧魅影中的音乐、舞台和造型设计，深入理解作品的艺术特点；3. 探讨歌剧魅影中所呈现的社会及人性问题，并展开思考和讨论；4. 培养学生的音乐欣赏能力、戏剧表演技巧和写作表达能力。
三、教学内容1. 第一阶段：歌剧魅影的背景与故事情节- 学生通过阅读与学习材料，了解19世纪英国伦敦歌剧院背景及舞台布置；- 学生阅读歌剧魅影的剧本梗概，理解故事情节和主要角色；- 学生进行小组讨论，分析每个角色的性格特点和情感变化。
2. 第二阶段：音乐和舞台设计- 学生观看歌剧魅影的音乐表演片段，并聆听经典的乐曲；- 学生研究歌剧魅影中的舞台设计，通过图片和视频了解道具和布景的运用；- 学生进行小组分享，讨论音乐和舞台设计对剧情和氛围的影响。
3. 第三阶段：深入探讨社会及人性问题- 学生阅读相关资料，了解19世纪英国社会背景和各个人物的身份地位；- 学生思考歌剧魅影中所涉及的人性问题，如爱、权力和自由等；- 学生进行小组辩论，分析不同角色的行为动机和道德取向。
四、教学方法1. 合作学习：学生进行小组活动，共同研究和讨论相关问题，并进行展示和分享；2. 视听学习：学生通过观看视频和聆听音乐，感受歌剧魅影的艺术魅力；3. 读写结合：学生进行阅读理解、写作和表达练习，提高语言表达和文学鉴赏能力；4. 辩论活动：学生以不同角色的身份，进行辩论，锻炼思辨和口头表达能力。
五、教学评价1. 参与度评价：观察学生在小组讨论、分享和展示活动中的积极程度；2. 表现评价：评估学生在音乐表演、戏剧表演和写作方面的实际表现；3. 成果评价：以小组辩论的形式，评审学生在思考和总结方面的成果。
魅影选段教案
魅影选段教案教案标题：《魅影选段》教案教案目标：1.了解音乐剧《魅影》的背景和故事情节。
2.分析和理解选段中的音乐、歌词和舞蹈动作，并培养学生对艺术表达的审美能力。
3.启发学生的创造力和表演技巧，鼓励他们在表演中展现个人风采。
4.培养学生的团队合作精神，提高合作能力和沟通技巧。
教学准备：1.音乐剧《魅影》的录音或视频段落。
2.教材中包含了选段的歌词和舞蹈动作的说明。
3.针对选段的一些简单道具和服装。
教学过程：引入（10分钟）：1.播放音乐剧《魅影》的片段，让学生了解音乐剧的风格和基本故事情节。
2.鼓励学生提出关于音乐剧的问题，并进行简短的讨论。
分析与理解（20分钟）：1.分发选段的歌词和舞蹈动作的说明，让学生先自行阅读并尝试理解。
2.引导学生共同分析选段的表演要点，包括情感表达、动作设计和声音效果等。
3.通过讨论，帮助学生理解选段中的难点以及要达到的艺术效果。
实践与表演（30分钟）：1.根据选段的要求，将学生分成小组排练并尝试表演选段。
2.给予学生足够的时间和空间，鼓励他们展示个人的创造力和表演技巧。
3.教师观摩每个小组的表演，并提供肯定和建议。
团队合作（15分钟）：1.引导学生回顾小组合作的过程，讨论彼此的合作方式和沟通技巧。
2.鼓励学生分享彼此的心得和体验，并提醒他们团队合作的重要性。
总结与反思（10分钟）：1.让学生再次观看或回顾选段的录音/视频，再次感受音乐剧的魅力。
2.帮助学生总结教学活动中的收获与体会，并提供积极的反馈和鼓励。
3.鼓励学生将所学到的表演技巧和沟通技巧运用到日常生活和学习中。
拓展活动：1.让学生自行选择其他音乐剧或艺术作品的选段，进行深入研究和表演。
2.组织学生参加校内或校外的文艺演出，展示他们的表演才华。
教案评价：通过本教案，学生能够深入了解音乐剧《魅影》，并通过分析和实践的方式，提高他们的艺术鉴赏能力和表演技巧。
教案中注重团队合作和个人发展的平衡，有助于培养学生的合作精神和个人表达能力。
音乐剧风云歌剧魅影
除了唱歌.還多加入舞蹈讓戲劇 張力持續
舞台背景 一幕一種固定背景,少變 變化性大,背景常運用電動光影
道具 化
等各種視覺效果
二、音樂劇字義
☆音樂劇→「Musical」 (一)結合音樂、舞蹈、對白的表演。 (二)音樂劇在全世界各地都有上演，但演出最
頻密的地方是美國紐約市的百老匯和英國 的倫敦西區。因此百老匯音樂劇泛指「音 樂劇」。 (三)音樂劇緣起於串場，沒有固定劇本，以歌 舞居多，多為喜劇。後來因為愈來愈受歡 迎，從原本串場演出，成為獨立的歌舞秀。 慢慢演變成有劇本、樂譜歌詞，逐漸成為 我們現在看到的音樂劇。
演員介紹
姓名：米蘭達李察森
(Miranda Richardson)
角色：葛瑞小姐
(舞蹈老師)
選取原因：
自從
我看過【與陌生人共
舞】之後，米蘭達李
察森就是我最喜愛的
女演員之一。
(三)歌劇魅影─成就
2004年，韋伯為由喬‧舒美克執導的《歌劇魅影》 重新譜曲韋伯總共贏得過七座東尼獎、兩座葛萊美獎、 六座奧立佛獎、一座金球獎、一座奧斯卡獎、一座國際 艾美獎、日本藝術協會頒發的Praemium Imperiale獎及 理查‧羅傑斯獎的最佳音樂劇項目
三、音樂劇的重要推手
(二)英、美音樂劇大師PK： ˙美國：史蒂芬桑坦(1930~)
※重要作品 →拜訪森林(播放)
※特色 《拜訪森林》擊敗韋伯的《歌劇魅影》得到最佳音
樂、最佳原著劇本、最佳女主唱等三項大獎，使韋伯敗 興而歸。
四、音樂劇欣賞─歌劇魅影
(一)故事大綱：
『歌劇魅影』描述十九世紀發生在法國巴黎歌劇院的愛情故事 。時值1882年，在歌劇院的地窖深處，傳說住著一名相貌醜陋、戴 著面具、卻學識淵博的音樂天才，多年來他神出鬼沒，躲避世人驚 懼鄙夷的目光，被眾人稱之為「魅影」。他動輒以鬼魅之姿製造各 種紛亂，趕走他討厭的歌手，甚至還干涉歌劇院的主角人選和劇碼 安排。無意間，魅影發現小牌女歌手克莉絲汀擁有不凡的天賦美聲 ，讓他傾慕不已。激賞之餘，魅影決定不計一切代價，將年輕貌美 的克莉絲汀調教成首席女高音。然而，最初發自於精神層面的音樂 之愛，卻逐漸轉化成為強烈的佔有慾。整個驚懼恐怖的愛情故事就 此展開~~~~
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歌剧魅影
各位老师大家好，今天我说的课是初中音乐教材八年级下册第三单元《歌剧之夜》，对于初三的学生来说，他们已经掌握了一些基本的音乐知识，但是对于歌剧这种音乐形式却了解甚少，本课从学生熟悉的对歌入手，带领他们一同去探索歌剧的魅力。
一：说教材
我使用的教材是山东教育出版社出版的初三音乐教材第三单元《歌剧之夜》，这节音乐课形式多样，以唱歌为主，通过演唱中西歌剧经典选曲，使学生初步体会歌剧的音乐风貌。
根据对教材的理解和学生特点，我从以下三个方面确定了本节课的教学目标：
1.认知目标：准确掌握歌曲中的弱起和唤气记号。
2.能力目标：通过师生音乐活动，培养学生的音乐表现力和创
造力。
3.情感目标：通过学唱歌曲，了解歌剧艺术的魅力，增强学生
对歌剧的喜爱之情。
二：教学重点、难点
1.教学重点：满怀激情和轻松愉快的演唱歌曲《猎人进行曲》。
2.教学难点：准确把握歌曲中的弱起和唤气记号，体验歌剧艺术的魅力及其审美价值、文化传承价值。
三：说教法、学法
1.教法：为完成以上教学目标，我准备采用情境导入法、教唱法、
示范法等为主要教法。
2.学法：学生可以采用听唱法、模唱法、创编法及合作探究等为
主要学法。
四：教学用具
多媒体课件（视频和音频）、钢琴、打击乐器（沙锤、双响筒）五：教学过程
我准备从以下几个环节来进行教学：
（一）第一个环节是课堂激趣：（5分钟）
同学们，今天老师给大家带来一段视频，请同学们欣赏之后来思考一下两个问题：1.片中的主人公是谁？
2.这是一种什么演唱形式？
（学生回答，教师总结）
这首歌曲叫《歌墟问答》，是一首在歌墟上青年男女“盘歌”时所唱的民歌，有问有答，选自歌剧《刘三姐》。
歌剧真实反映了善唱山歌的主人公刘三姐，用歌声表达劳动人民的愿望和理想，揭露封建地主阶级的剥削和压迫。
曲调具有广西壮族地区音乐的浓厚色彩，使这部歌剧独具一格，那什么叫做歌剧呢。
（出示幻灯片歌剧的定义）歌剧是综合音乐，戏剧，诗歌，舞蹈和舞台美术等艺术要素而以歌唱为主的一种戏剧形式。
在歌剧中，几乎集中了所有的演唱形式，如独唱，重唱，合唱等。
演员根据剧本与作曲家所谱写的歌曲来塑造人物形象。
（二）我设计的第二个环节是：听赏歌曲，表现歌曲。
（15
分钟）
我们中国歌剧产生于什么时间？他的开创者又是谁呢？（教师介绍中国歌剧的发展历程，幻灯片自动出示相关图片）中国的歌剧产生于20世纪初，创作的拓荒者是黎锦晖，他创作了儿童歌剧《麻雀与小孩》《小小画家》等共12部，在当时的中国产生了巨大的影响，并开创了中国歌剧的先河。
1934年，聂耳喝田汉创作了《扬子江暴风雨》；1945年4月，在延安演出的歌剧《白毛女》取得了巨大的成功，为中国歌剧创作开辟了一个新的阶段，之后，《刘三姐》《江姐》等一大批优秀的红色经典相继诞生，50多年来常演不衰。
同学们想不想来表演一下呢？好，下面请同学们再来欣赏一遍《歌墟问答》欣赏后，我们共同来表演，老师提问，同学们回答，好不好？（欣赏、、、、、、）老师要问了（、、、、、、）
刚才我们了解了中国歌剧的发展历程，并亲身体验了一把，歌剧诞生于17世纪的意大利佛罗伦萨，世界上第一部公认的歌剧是1607年由蒙特威尔第创作的《奥菲欧》。
从此，歌剧以它独特的魅力逐渐成为欧洲最重要的音乐体裁。
一：初听歌曲
今天老师还给大家带来了一首歌曲，请同学们欣赏之后来回答这样的一个问题：这首歌曲的情绪是怎样的？
好，音乐欣赏完了，这首歌曲的情绪是怎么样的？是轻快活泼的。
通过音乐你仿佛看到了什么呢？（学生自由发挥，教师口述作品
出处）（看到了一对猎人正策马奔驰而来，在山谷里搜寻猎物，晚上，他们点起篝火，看着自己的战利品非常高兴，围在一起唱歌跳舞，描绘了勇敢、勤劳的猎人们蓬勃的朝气和豪爽的性格。
）
这是由德国著名作曲家、指挥家、钢琴家韦伯创作的歌剧《自由射手》片段《猎人进行曲》（出示幻灯片韦伯介绍）韦伯，德国杰出的作曲家、指挥家、钢琴家.出生于戏剧之家,代表作是歌剧《自由射手》.它那浓郁的德国风格和浪漫气息,被认为德国第一部浪漫主义歌剧.
《自由射手》始创于1819年,1821年在柏林首演成功,至今它仍是歌剧舞台最受欢迎的剧目之一，今天我们就来学习一下《自由射手》中最经典的片段《猎人进行曲》。
二、复听歌曲
接下来就有老师把这首歌曲完整的演唱一遍，你可以随着老师的歌声看着歌谱，找一找歌曲的旋律有什么特点？、、、、、、（歌曲的旋律有好多处都是相同的，第一乐句和第二乐句相同，第三乐句前半句和后半句也是相同的，后面两个乐句也是这样。
）
（三）我设计的第三个环节是学唱歌曲：分三个部分边学唱边分析。
（15分钟）
请同学们看着歌谱跟着老师把第一乐句演唱一遍（教师演唱）歌曲为2/4拍，那么大家看，歌曲的开始只有半拍，属于不完全小结，放在起始句我们称它为弱起，这个符号大家认识吗？V它叫做唤气记号，出现这个记号大家注意要唤气。
刚才大家看出了第二乐句和第一
乐句旋律完全相同，大家可以自己加入歌词吗？我们来尝试一下吧！
好，接下来我们试唱一下第三乐句，同样也是弱起开始（教师演唱）猎人们捕获了什么猎物啊？哦，有牝鹿、羚羊。
他们高不高兴啊？高兴，他们围着篝火唱歌跳舞，充满了自豪感。
最后为结尾乐段（教师演唱）大家听像什么声音？有同学说像马蹄的声音，非常好，伴着马蹄奔跑的节奏，猎人们用衬词“啦”来演唱，充满了欢乐，让我们也感觉仿佛到了茂密的山林之中。
叫做反复记号，反复记号里的乐段要唱两遍，演唱第二遍的时候我们可以尝试歌声渐弱，表现猎人们迎着夕阳远去，矫健的身影逐渐消失在茂密的森林之中。
同学们，我们已经基本学会了全曲，下面就请大家跟着老师一起把歌曲完整的演唱一遍，音乐响起后，同学们要想象你们就是勇敢的猎人，大家一起在森林里狩猎、歌唱，手拿乐器的同学可以为我们加入伴奏，使得歌曲更加悦耳、动听。
（四）我设计的第四个环节是拓展延伸（5分钟）
歌剧在发展过程中自由程度逐渐加大、舞台效果更加丰富，另外视觉艺术，用来展示舞台背景，其作用不容忽视。
下面让我们在歌剧《猫》的主题曲memory的音乐中感受一下吧。
歌剧这一艺术表演形式可以说是多姿多彩、纷繁绚丽，它为人类艺术宝库增添了无限的光辉。
下节课我们将继续畅游歌剧王国，去听一听卡门和图兰朵要告诉我们什么吧！好，同学们，下课！
六：教学反思
这节音乐课，旨在培养学生对歌剧艺术的情感，拓展学生的艺术视野，了解中国歌剧的发展历程。
本课通过创设情景、创作展示充分调动了学生的积极性。
不仅让学生学到了知识还提高了他们自身音乐修养，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。
以上就是我的教学设计，希望各位老师多提宝贵意见，谢谢。