如何创新中职学校会计专业人才培养模式

如何创新中职学校会计专业人才培养模式【摘要】随着社会经济的发展，中职学校会计专业的人才培养模式越来越难以适应现实的需要，这就意味着中职学校必须创新其培养模式，立足于实践，尽可能达到理论与实务相结合的教学目的。本文基于对社会经济发展的新要求的分析，在批判传统培养模式的前提下，试图有针对性地为创新中职学校会计专业人才培养模式提出建设性的对策。

【关键词】创新；会计专业；人才培养模式

一、外在视角看创新中职学校会计专业人才培养模式的必要性

首先从外在视角看待由于社会环境的转变所导致的中职学校会计专业人才培养模式创新的必要性。所谓“外在视角”，意味着这里仅仅探讨推动这种转变的外在动力，而不是指其培养模式存在的内在组织架构问题。会计的基本职能主要有两方面：会计核算和会计监督。这就意味会计专业是一种偏向实务性质的专业。尽管任何实务工作在操作上必须有理论支撑，但会计专业由于其自身的性质决定了实践教学和实务经验对于其人才的培养具有决定性的影响。从社会的角度看，由于经济全球化和城镇化进程的加速，我国进入了一个多元的社会格局状态，这也就要求，某一个专业领域的人必须要对相关其他专业有或多或少的了解，否则相互之间的合作就会变得较为艰难。因此，中职学校会计专业人才培养模式必须是一种综合性的、多学科交叉的教育模式。从现实经济的角度看，由于经

济事务的繁杂，会计核算和会计监督变得越发困难，故而会计专业人才培养模式必须要适应这种复杂性。中职学校会计人才培养想要能在越发繁复的经济事务中发挥作用，必须把自身的培养模式建构得更为健全才行。与此同时，增强学生的实践操作能力，将课堂理论实务化，是另外一种思路。最后，从整体的会计行业就业环境来看，由于会计事务较为繁多，几乎每一企业单位每天都会面临大量需要处理的会计事项。因此，企事业单位更多地需要能够快速进入工作角色、开展实践工作的人才。此外，虽然会计行业对会计专业人才的整体需求量比较大，但是由于会计工作在企事业单位整体运行中扮演着十分重要的角色，因此“审慎性”成为大多数单位在选择人才时的一个态度。故与其行业整体较大的人才需求量相比，其就业的竞争压力也很大。那么如何才能使中职学校培养出的会计人才适应这些企事业的需要就是转变其培养模式时所需要考虑的问题。

二、当前各中职学校会计专业人才培养模式存在的问题

首先，目前的中职学校会计专业人才培养模式过多注重书本知识的传授，应试教育味道比较浓重。中职学校会计专业的老师由于本身都可能是学院派出身，没有在企业工作的实践经验，故其对会计工作实务操作方面所可能遇到的难题以及现实中解决这些困难的策略不太精通。当前社会经济的发展使得企事业单位更多倾向于要能够快速进入工作状态的人才，而目前中职学校这种纯理论教学

的培养模式必然不能适应市场经济的需要。在这种模式下培养出来的学生，在进入会计行业后，可能会发现现实的会计工作与书本上所教授的很难衔接。因此，如何转变传统的纯理论授课模式是当前中职学校会计专业教学所面临的首要问题。

其次，当前中职学校会计专业师资力量较为紧缺。本来中职学校的制度定位在于培养实用型人才，虽然中职学校也接纳了大量的学生，但是面对汗牛充栋的普通高等学校，中职学校就会显得黯然失色。国家对中职学校的整体规划和政策布置本身意味着其地位较为低微。这一方面导致中职学校本身缺乏资金去引进高素质的教师人才，另一方面也使得部分人才对在中职学校执教产生排斥心理。凡此种种，导致了中职学校缺乏雄厚的师资队伍。

最后，中职学校会计专业人才的培养模式较为单一。这里所说的“单一”，主要是指授课内容的单一。由于现代市场经济本身的复杂性，就需要会计行业人才能具有综合性的学科知识。比如说，会计专业人才需要具备经济学、法学等等学科视角。这并不是要求会计专业人才能够成为通才，而是说要具备基本的其他学科的问题视角。而我们目前中职学校会计专业人才培养模式在这方面十分薄弱。这也就增加了中职学校培养出的人才在市场经济竞技场上与其他主体竞争的难度。

三、创新中职学校会计专业人才培养模式的建议

既然中职学校会计专业人才培养模式存在如此的弊端，要想转

变这种情况就必须对症下药，破除传统的人才培养模式，提出建设性的创新理念。以下是本文作者基于实践经验和理论反思所提出的有关可能性对策建议的探讨。

（一）提升实训教学作为基础考核项目

实训教学是创新中职学校会计专业人才培养模式的重要一环。实训教学的模式可以多样化，比如课堂上利用可得数据进行会计核算演练、派送学生到有合作关系的企事业的会计岗位实习、学生就业前由学校划出专门时间进行必要的岗前培训等。实训教学虽然花费的成本较之以往比较多，但是如果组织得当其收益也颇丰。当然，实训教学必须作为基础的考核项目才能发挥其制度设置的价值，也只有这样才能转变学生对待实训教学的态度。

（二）把提升师资力量作为模式转变的动力

要转变中职学校会计专业人才培养模式，仅仅作制度上的改变是不够的。无论制度设计如何得当，如果缺乏必要的师资力量，那么这种模式的转变就会缺乏动力，也就意味着这种转变的结果将是失败的。上文已经总结，当前会计专业人才培养之所以无法跟紧市场需要，很大部分原因在于没有高素质的教师队伍。因此，充实得当的师资力量是模式转变的动力和前提。

（三）注重课程内容的多样化，树立素质教育的目标

应试教育注定是单一的教育，是要被市场所淘汰的。中职学生必须接受多学科的教学训练，才能在掌握多重认识视角的情况下触

类旁通，更好地在未来的岗位上接受来自不同领域的困难挑战。尽管如此，我们必须明确的是，对其他专业的学习必须是与会计专业知识相关的，否则便陷入了对素质教育的泛化理解。

（四）利用现代化工具，提升电算化比重

会计电算化是目前会计专业中较为核心的科目。但是在我们的中职学校会计教育中这一环却显得较为薄弱。原因是多方面的，比如说由于资金的缺乏学校无法购进实现会计电算化教学的设备，电算化由于可能涉及到较为专业的计算机知识致使教师无法深入开展等等。尽管如此，我们必须看到电算化在未来会计行业发展的巨大潜力。信息时代讲究高速、有效率的工作方式，因此中职学校的会计人才培养必须把会计电算化作为重点内容来抓。

（五）促进中职学校之间以及和其他学校之间的交流

中职学校如果孤立办学必然会显得力不从心。加强中职学校彼此之间以及中职学校和其他普通高校之间的交流，有利于相互利用对方的优势资源（师资、设备等），从而实现有效的联合，促进自身的办学质量的提高。与此同时，加强彼此之间的交流，有利于中职学校学习他方的优点，从而逐步改善自身较落后的制度设置或者习惯思维。当然，交流的形式也可以是多样化的，比如多举办校际会计知识比赛、进行学生之间的有效交流、举办高端的教学研讨会等等。

四、结语