关于会计人才培养模式
会计人才培养模式浅谈
会计人才培养模式浅谈会计人才培养是一个重要的问题，关系到企业和社会的发展。
随着经济的不断发展和企业的蓬勃发展，对会计人才的需求也越来越大。
如何培养出符合企业需要的优秀会计人才，是当前亟待解决的问题。
会计人才培养需要注重理论与实践的结合。
会计是一门理论性较强的学科，但单纯的理论知识是远远不够的。
只有将理论与实际操作相结合，才能培养出真正具备实践能力的会计人才。
在教学过程中，应注重理论与实践的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际操作能力。
会计人才培养需要注重专业知识与全面素质的培养。
会计人员在工作中需要掌握大量的专业知识，但仅凭专业知识是远远不够的。
在现代企业中，会计人员不仅需要具备扎实的会计专业知识，还需要具备一定的管理能力、沟通能力和团队协作能力等。
在会计人才培养过程中，应注重培养学生的全面素质，提高他们的综合能力。
会计人才培养需要注重实践能力的培养。
会计工作是一项实践性很强的工作，需要通过大量的实际操作来提高解决问题的能力。
在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来掌握会计知识和技能。
可以通过实训、实习等方式，让学生亲身参与实际的会计工作，提高他们解决实际问题的能力。
会计人才培养需要注重终身学习和创新能力的培养。
会计工作是一个不断更新迭代的工作，需要会计人员不断学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。
在会计人才培养过程中，应注重培养学生的终身学习能力和创新能力，让他们具备不断学习和适应变化的能力。
会计人才培养模式需要注重理论与实践的结合，注重专业知识与全面素质的培养，注重实践能力的培养，以及注重终身学习和创新能力的培养。
只有通过这样的综合培养，才能培养出适应时代需求的优秀会计人才。
会计工作中的人才培养模式如何完善
会计工作中的人才培养模式如何完善在当今竞争激烈的商业环境中，会计工作的重要性日益凸显。
无论是企业的财务管理、决策制定，还是合规运营，都离不开高素质的会计专业人才。
然而，现有的会计人才培养模式在一定程度上存在着与实际需求脱节、培养方式单一、实践能力不足等问题。
因此，如何完善会计工作中的人才培养模式，成为了摆在我们面前的一个重要课题。
一、当前会计人才培养模式存在的问题1、课程设置不合理当前的会计课程设置往往侧重于理论知识的传授，而对实践操作和实际应用的重视程度不够。
学生在学习过程中，可能会对复杂的会计原理和法规有较为深入的理解，但在面对实际的会计业务时，却缺乏解决问题的能力。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3、实践教学环节薄弱尽管许多院校都设置了实践教学环节，但往往流于形式。
实习基地不足、实习内容与实际工作脱节、实习指导不到位等问题普遍存在，导致学生无法真正获得实践经验，难以适应工作岗位的要求。
4、师资队伍实践经验不足部分会计专业教师虽然具有较高的理论水平，但缺乏实际的会计工作经验。
这使得他们在教学过程中难以将理论与实践紧密结合，无法为学生提供生动、实用的教学案例和指导。
5、考核评价体系不完善当前的考核评价体系主要以考试成绩为主，对学生的实践能力、创新能力和综合素质的考核不足。
这种评价方式容易导致学生只注重死记硬背，忽视了自身综合能力的提升。
二、完善会计人才培养模式的建议1、优化课程设置课程设置应紧密结合市场需求和会计行业的发展趋势，增加实践课程的比重。
例如，可以开设会计电算化、财务分析、审计实务等课程，让学生在学习理论知识的同时，能够熟练掌握相关软件和工具的应用，提高实际操作能力。
2、创新教学方法采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、小组讨论等。
以案例教学为例，教师可以通过实际的企业案例，引导学生分析问题、提出解决方案，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
会计人才国际化能力的培养模式、方法与应用
会计人才国际化能力的培养模式、方法与应用
会计人才国际化能力的培养模式、方法与应用主要包括以下几个方面：
1. 语言能力培养：会计人才需要具备良好的英语沟通能力，因为国际财务报告准则（IFRS）是以英语为主要语言发布的。
培养学生的英语听说读写能力，可以通过开设英语课程、组织英语角、参加英语竞赛等方式进行。
2. 跨文化沟通能力培养：会计人才需要具备跨文化沟通能力，能够与来自不同国家和文化背景的人合作。
可以通过开设跨文化交流课程、组织国际学生交流活动、参与国际会计组织的培训等方式来培养学生的跨文化沟通能力。
3. 国际会计知识培养：会计人才需要了解国际财务报告准则（IFRS）以及其他国际会计准则的应用。
可以通过开设国际会计课程、组织国际会计研讨会等方式来培养学生的国际会计知识。
4. 实践能力培养：会计人才需要具备实际操作的能力，能够应对各种国际会计问题。
可以通过开设实践课程、组织实习或实训项目等方式来培养学生的实践能力。
5. 国际化实践应用：培养学生参与国际会计实践，如参与国际会计组织的项目、参与国际会计标准的制定等，通过实践应用来提升学生的国际化能力。
会计人才国际化能力的培养模式、方法与应用需要综合运用语言能力培养、跨文化沟通能力培养、国际会计知识培养、实践能力培养以及国际化实践应用等多种方式，使学生能够适应国际化的会计环境，提升其国际化能力。
卓越会计人才培养模式研究
卓越会计人才培养模式研究随着经济全球化、信息技术的发展和企业财务风险的加大，卓越会计人才的培养已经成为现代会计教育的重要目标。
卓越会计人才指的是在会计领域具备精湛技能、扎实专业知识、较高职业素养和领导力的人才。
卓越会计人才的培养模式旨在通过多种途径、多种方式，提高会计人才的综合素质，不断满足企业对人才的需求，并在未来的职业生涯中有更好的发展。
一、卓越会计人才的素质要求现代会计职业不断发展，对会计人才的要求越来越高。
卓越会计人才需要具备以下素质：1.专业素质：熟练掌握国内外会计准则、税务法律法规、财务管理知识及会计基础知识，能够进行会计核算、税务筹划和内部控制等方面的工作。
2.职业道德：具有高度的职业道德意识和社会责任感，能够正确处理会计职业道德问题，并以诚信、公正、专业和保密为准则。
3.创新能力：具有创新思维，能够适应信息技术的不断发展和企业运营的变化，灵活应对复杂的财务风险。
4.沟通能力：具有良好的沟通能力和团队合作能力，能够协调管理层与各部门之间的关系，提高企业综合治理水平。
5.领导力：具有良好的领导力和管理能力，能够成为企业会计管理的核心人物，推动企业的发展。
卓越会计人才的培养模式需要结合实际、针对性强，配合有效的学习和实践环节，提高学生的综合素质和能力。
以下是几种重要的卓越会计人才培养模式：1. 实践教学实践教学是培养卓越会计人才最重要的一环。
教育者应该充分利用现实中的经验、案例和财务数据，让学生进行实际操作。
在学习过程中，学生需要实现财务软件、财务报表、财务分析等技能。
在实践中，学生得到的是更为深入和真实的知识，有助于他们发掘自己的潜力和能力。
2. 职业素质培养设计课程应该体现综合素质教育，促进学生在会计专业知识上的领域中发掘个人潜力的同时，更需要关注学生的道德素质和职业素养的培养。
学生需要学会搭建的科学化框架意识，同时需要学习时间管理、有效沟通、领导力和团队合作等职业素质。
3. 专业化教学开设相关学术课程，将知识点分类，深入剖析一项会计专业知识的方方面面，从做一份理论报告、实践课题分析、研究会计政策等方面建章立制。
产教融合下的会计专业人才培养模式
关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
会计专业人才培养模式与改革实践
会计专业人才培养模式与改革实践会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一，也是社会对高质量会计人才的需求。
随着经济的发展和会计工作的变革，会计专业人才培养模式亟需与时俱进。
本文将从理论和实践两个层面探讨会计专业人才培养模式的改革及其实践。
一、会计专业人才培养模式改革的理论基础传统的会计专业人才培养模式主要注重基础理论知识的传授，以培养学生的记账、报表编制等技能为主要目标。
然而，随着会计工作的复杂性增加以及信息技术的快速发展，单纯的技能培养已经无法满足现代会计人才的需求。
针对这一问题，现代会计专业人才培养模式应当从以下几个方面进行改革：1.强化理论与实践相结合的教学模式。
理论知识只有在实践中才能得到真正的应用和体验，因此，应将实践环节纳入到会计专业课程中，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2.培养学生的综合素质。
会计工作不仅仅需要专业知识，还需要学生具备较高的语言表达能力、团队合作能力以及跨学科的综合素质，培养学生全面发展，增加他们的竞争力。
3.注重创新与创业教育。
现代会计工作已经不再局限于传统的记账报表，会计人员需要具备创新思维和创业精神，因此，会计专业人才培养模式应该注重创新教育和创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
二、会计专业人才培养模式改革的实践案例1.引入实习课程。
将实习课程纳入到会计专业课程体系中，让学生在实践中学习，熟悉会计工作的流程和实际操作，为将来的就业做好准备。
2.开展团队项目学习。
组织学生进行团队项目学习，让他们在团队中分工合作，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高实践能力和综合素质。
3.加强实验教学。
在会计专业的相关课程中，增设实验环节，让学生亲自进行会计数据的处理和分析，培养他们的动手操作能力和实际解决问题的能力。
4.开展创新创业教育。
设置创新创业教育课程，引导学生了解创新创业的基本知识和实践案例，培养他们的创新思维和创业意识，提高他们的综合能力和竞争力。
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
新时代背景下会计人才培养模式的思考
新时代背景下会计人才培养模式的思考随着经济社会的不断发展，会计人才的需求越来越大。
在新时代背景下，会计人才的培养模式也需要不断地更新与改进。
本文将结合现实情况，探讨新时代背景下会计人才培养模式的思考。
一、理论与实践相结合新时代背景下，会计人才需要具备更加全面的素质和知识体系，同时也需要掌握最新的会计理论与技术。
因此，会计人才培养模式应该注重理论与实践相结合。
理论上，我们应该注重学生的基础知识和基本素质培养。
在培养时，重要的不是单纯的知识点的掌握，更重要的是学生的实际操作能力和分析能力的培养。
同时还需要注重实际操作经验的带领，将理论知识延伸到实际生产中，使学生更好的理解与应用会计知识。
二、专业和通识素养的培养随着社会的发展，会计人才的需求越来越多样化，要求市场拥有广泛的接受范围，对多元文化重视且应该培养会计人才不仅是全方面的专业能力，而且相应的还需要拥有相应的良好心理素质和道德素养。
会计教育应加强通识教育，培养学生的创新精神和综合能力。
同时，要注重培养学生的道德深度，培养学生的公正、诚信和责任感，使学生不仅是会计理论专才，还是有道德修养的公民。
三、注重创新能力的培养新时代背景下，创新已成为企业发展和竞争的重要因素，因此，会计人才也需要具备创新精神和实际操作能力。
教育应该注重创新能力的培养，让学生在学习过程中进行探索和创新，并将所掌握的知识运用到实际生产中。
在培养创新能力方面，学校和企业的合作可以提供一个良好实践环境。
实践中，学生可以借鉴企业的管理经验和实战经验，从而更好地培养创新能力。
四、多元化教育的实践教育前沿是多元化教育，因为会计人才的培养模式也应该顺应这种趋势。
多元化教育不仅是培养学生的综合能力，还可以给学生更多的选择。
通过多元化教育，学生可以不仅掌握会计专业知识，还可以拓展其他领域的知识，如法律、市场营销等。
学校应该给予学生有足够的选择空间，让学生自由选择课程。
同时，学校也可以引入其他领域的专家讲座，让学生接触到更广泛的知识。
2024年高职会计专业人才培养方案
2024年高职会计专业人才培养方案一、背景与目标随着我国经济的快速发展和市场经济体制的完善，会计专业人才的需求日益增加。
为满足社会对高素质会计专业人才的需求，我们制定了2024年高职会计专业人才培养方案，以培养具备扎实会计理论知识和实践技能的专业人才，具备良好的创新意识和实际操作能力，适应现代会计信息化发展的需求。
二、培养目标1. 理论知识方面：掌握扎实的会计基本理论，了解国内外会计准则和规范，熟悉会计核算方法和制度。
2. 实践技能方面：具备独立开展会计核算、审计、税务等工作的能力，熟练掌握会计软件的操作，具备实际操作能力。
3. 创新意识方面：培养学生对会计领域的新理论、新技术有敏锐的触觉，能够及时应对会计领域的变革和发展。
4. 人际交往与团队协作能力方面：培养学生良好的沟通能力和团队合作意识，具备与他人有效合作的能力。
三、培养模式1. 知识学习与实践结合：在理论课教学的同时，重视实践教学，在实际案例中学习会计相关知识，通过实践提升实际操作能力。
2. 产学合作实训：与企业合作，组织学生参与实际会计操作，通过与真实场景接触，提升学生的实践能力。
3. 创新创业教育：加强与创新创业教育的联系，鼓励学生参与实际会计工作中的问题解决，培养学生的创新思维和能力。
四、课程设置1. 专业基础课程：注重会计基本理论和核算方法的学习，包括财务会计、成本会计、管理会计等课程。
2. 专业实践课程：开设实际操作类课程，包括会计软件操作、财务报表分析、税务筹划等。
3. 通识教育课程：注重培养学生的综合素质，包括语言、数学、英语等课程。
五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：将理论知识与实践操作相结合，注重培养学生的实际操作能力。
2. 多元化的教学手段：采用多媒体教学、案例教学和小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 学生参与式教学：通过学生参与课堂讨论和项目实践等方式，增加学生的参与度，培养其自主学习和独立思考能力。
产教融合重塑会计人才培养模式
产教融合重塑会计人才培养模式【摘要】产教融合重塑会计人才培养模式是当前教育领域的热门话题。
本文通过对现状的分析，揭示了传统会计人才培养模式存在的问题。
然后探讨了产教融合在会计教育中的重要意义，并结合实践案例阐述了其实施方式和效果。
接着，文章详细探讨了合作机制的构建和培养模式的优势。
在分析了产教融合重塑会计人才培养模式的前景和未来发展方向，对其进行了全面总结。
本文通过对产教融合重塑会计人才培养模式的研究，为促进会计人才培养质量的提升和行业发展的深化提供了有益思考。
【关键词】产教融合, 会计人才培养, 重塑模式, 实践案例, 合作机制, 优势, 前景, 发展方向, 总结1. 引言1.1 产教融合重塑会计人才培养模式产教融合重塑会计人才培养模式，旨在通过将企业需求和高校教育资源有效整合，为学生提供更加贴近实际工作需求的培养环境和机会。
这种模式不仅可以帮助学生更好地理解会计理论知识，还可以培养他们实际操作能力和综合素质，提高他们在就业市场上的竞争力。
在当前全面推进产教融合的背景下，不少高校和企业积极探索各种合作模式，如建立实习基地、开展专业技能培训、共建研究中心等，取得了积极成果。
一些优秀的培养案例也在不断涌现，为产教融合模式的推广和实践提供了有力的支持。
产教融合重塑会计人才培养模式具有重要的现实意义和发展价值，其不断完善和推广将对提高会计教育质量、促进学生就业和推动行业发展起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 现状分析当前，会计人才的培养模式存在诸多问题。
传统的会计专业教育模式过于注重理论知识的灌输，而缺乏对实际工作需要的专业技能的培养。
许多毕业生在实际工作中面临困难，需要经过长时间的适应期才能胜任工作。
行业发展迅速，会计相关法律法规不断调整，但传统教育模式的更新速度较慢，无法及时跟进行业新变化，导致学生所学内容与实际需求脱节。
随着科技的发展，会计工作方式也在不断变革，传统的会计人才培养模式已经无法满足现代会计的需求。
会计中高本7年贯通人才培养方案
会计中高本7年贯通人才培养方案
1. 学科知识学习，学生在本科阶段将学习会计学的基础知识，包括财务会计、管理会计、成本会计等相关课程，同时也会学习相关的法律、经济学、管理学等学科知识。
2. 实践能力培养，学生将有机会参与实习或实践项目，通过实际操作来提升自己的会计实践能力，包括财务报表编制、会计软件应用、财务分析等方面的技能培养。
3. 学术研究与创新能力培养，学生在学习过程中将接触到一定的学术研究内容，培养自己的独立思考能力和创新能力，为将来从事会计领域的研究和实践奠定基础。
4. 跨学科综合能力培养，除了会计专业知识外，学生还需要学习其他相关学科的知识，培养自己的跨学科综合能力，包括信息技术、沟通能力、团队合作能力等方面的能力。
5. 实践与理论相结合，培养方案注重理论与实践相结合，通过案例教学、实际操作等方式，使学生在学习过程中能够将理论知识应用到实际工作中去，提升自己的解决问题能力。
总的来说，会计中高本7年贯通人才培养方案旨在通过系统的学习和实践，培养出具备全面能力的会计人才，使其能够适应日益复杂多变的会计工作环境，具备良好的职业素养和创新能力。
这种培养方案有助于提高会计人才的整体素质，促进会计专业的发展和进步。
会计专业人才培养方案（三篇）
会计专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具备管理、经济和法律等方面的知识，具有较强实践能力和创新精神，能在企、事业单位及政府部门从事会计专业相关工作的应用型专业人才。
二、培养要求本专业学生主要学习会计、审计和工商管理等方面的基本理论和基本知识，接受专业实务操作技能的基本训练，掌握分析和处理会计问题的基本能力。
毕业生应达到以下要求：1、掌握管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识；2、掌握会计学的定性和定量分析方法；3、熟悉我国有关财务会计管理的方针、政策和法规；4、了解本学科的理论前沿和发展动态；5、具有较强的分析和解决财务会计实际问题的能力；6、具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及获取信息和处理信息的能力；7、具有创新意识和开拓能力以及团队精神和合作意识；8、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究能力。
三、学制与学位学制：____年。
3+1模式。
前____年在____大学学习，第四年在美国____大学____分校或美国____大学学习。
学位：管理学学士四、核心课程初级会计学、中级会计学、高级会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理、审计学。
会计专业人才培养方案（二）人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。
具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质。
培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。
人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。
对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。
教育部高端会计人才培养实施方案
教育部高端会计人才培养实施方案
1. 培养目标
借鉴国内、外先进会计人才培养模式，重点培养高端会计专业人才，以满足我国经济发展对会计人才的需求，使其成为面向国际的高级会计人才。
2. 培养内容
（1）会计基础知识：包括财务会计、管理会计、审计等基础知识，着重强化会计理论和实践基础；
（2）会计法律法规：包括财会法、税法等相关法律，使其掌握法律知识和法规遵从能力；
（3）财务管理：包括预算编制、投融资决策等内容，着重注重财务管理理论与实践；
（4）国际会计：提供国际财务报告准则和国际审计准则等知识，培养掌握国际会计规范和实践能力；
（5）专业英语：提供会计专业英语培训，使学生掌握英文文献阅读和翻译能力。
3. 培养方式
（1）实验课：加强实验课的设置，让学生在实践中掌握会计实操技能；
（2）案例分析：培养学生分析、解决实际问题的能力，加强实际应用和实战能力；
（3）课堂教学：强化教学质量和教学效果，充分发挥教师的主导作用。
4. 培养机制
（1）导师制度：设立导师制度，由一名教授或副教授担任导师，为每个学生提供个性化指导和职业规划建议；
（2）实习实训：建立实习实训机制，为学生提供实践机会，加深对知识的理解与应用能力；
（3）评价体系：建立全方位的综合评价体系，包括课堂表现、实验报告、项目报告、竞赛表现等，激励学生学习和创新能力的发展。
以上就是教育部高端会计人才培养实施方案，旨在培养具备丰富会计理论与实践基础、优秀的英语口头和书面表达能力、熟悉国际会计制度与规范等的高端会计
人才。
会计专业现代学徒制人才培养模式的开题报告
会计专业现代学徒制人才培养模式的开题报告一、选题背景会计专业是目前社会上非常紧缺的专业之一。
随着我国市场经济的不断发展，越来越多的企业需要专业的会计人才。
同时，众多大学和职业教育机构开设了会计专业，为社会培养了大量的优秀会计人才。
但是，单纯的课堂学习往往无法满足企业对会计人才的实际需求。
因此，在会计人才的培养方面，需要新的探索和尝试。
目前，我国的职业教育机构已经开展了很多具有实践性的教学活动，其中就包括了现代学徒制。
现代学徒制是以企业为主体，以学校为依托，与市场需求紧密结合的一种职业教育教学模式。
在现代学徒制下，学生将在企业实习，并与企业签订实习协议，取得实习工资。
同时，在校学习内容和企业实践内容相结合，使学生能够在实际工作中不断学习、成长和提高。
针对目前会计人才培养方面存在的问题，结合现代学徒制的特点，本文提出了一种会计专业现代学徒制人才培养模式，旨在为会计人才的培养贡献力量。
二、论文目的与意义本文旨在通过研究会计专业现代学徒制人才培养模式，探索新的会计人才培养方式，解决目前会计人才培养中存在的问题，提高会计人才的实际应用能力。
本文具有如下意义：1、促进会计人才的实际应用能力的提高：传统的会计专业培养模式注重知识的传授，但往往忽视实践的贡献。
而采用现代学徒制人才培养模式能够使学生在实际工作中不断成长和提高，掌握更多实用的会计技能，从而提高会计人才的实际应用能力。
2、为企业输送优秀的会计人才：通过与企业紧密合作，学生可以更好地了解企业的需求，将所学知识与实际工作相结合，培养出符合企业需求的优秀会计人才，从而为企业输送更多高素质的人才。
3、为职业教育机构提供可借鉴的人才培养经验：会计专业现代学徒制人才培养模式是一种较为新颖和实用的培养模式，在本文中将对其进行深入探讨，为其他职业教育机构提供可借鉴的经验。
三、研究内容与方法本文将对会计专业现代学徒制人才培养模式进行深入研究，内容包括以下方面：1、会计人才培养模式的发展历史和现状研究；2、现代学徒制的基本理念和核心特点研究；3、会计专业现代学徒制人才培养模式的构建和实施；4、现代学徒制下会计人才培养效果的实证分析；5、会计专业现代学徒制人才培养模式存在的问题及对策研究；本文采用文献资料法和实证分析法进行研究。
中职会计专业人才培养模式分析
中职会计专业人才培养模式分析随着社会经济的发展和企业的不断壮大，会计人才需求量逐年增加。
中职会计专业旨在培养具备一定会计基本理论和技能的人才，能够胜任机关、企事业单位中初级会计工作的人员。
本文将对中职会计专业的人才培养模式进行分析。
首先，中职会计专业应注重理论与实践相结合。
培养人才必须建立在扎实的理论基础上，同时也要有一定的实践经验。
理论课程的设置要与实际工作密切结合，注重学生的实际操作能力的培养。
例如，可以开设会计实务操作课程，组织学生参与会计模拟实训，让学生通过实践操作，加深对会计知识的理解和掌握。
其次，在中职会计专业的人才培养中，应加强实习实训环节。
由于中职阶段学生的学习时长较短，加强实践环节能够更好地培养学生的实践能力和职业素养。
可以与当地的企事业单位合作，为学生提供实习机会，并在实习期间对学生进行监督指导。
通过实习实训，学生可以更好地了解企业的会计工作流程，提前适应职业环境，增加就业竞争力。
再次，中职会计专业应加强综合能力培养。
会计工作需要具备较强的综合能力，包括沟通能力、分析能力、问题解决能力等。
因此，中职会计专业应注重培养学生的综合能力，例如可以开设专业外语、企业管理等相关课程，培养学生的沟通能力和管理能力。
同时，还可以通过组织实践活动、文化素质教育等方式，培养学生的团队合作能力和创新能力。
最后，中职会计专业的人才培养还要注重职业道德教育。
会计工作具有较强的责任性和保密性，所以学生必须具备良好的职业道德。
中职会计专业应将职业道德教育纳入课程体系，通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的职业道德观念，增强学生的职业操守和责任心。
综上所述，中职会计专业人才培养模式应注重理论与实践相结合，加强实习实训环节，强化综合能力培养，重视职业道德教育。
只有通过这些措施，才能培养出适应社会需求的高质量会计人才。
应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索
应用型本科会计人才“商能识”培养模式探索随着中国经济的快速发展和国际贸易的蓬勃发展，会计人才的需求也越来越大。
如何培养具有现代商业观念和实际应用能力的会计人才，成为当前高校教育的一个重要议题。
本文将探讨一种新型的应用型本科会计人才培养模式——“商能识”模式。
一、“商能识”模式的内涵和特点“商能识”模式是一种针对应用型本科会计人才培养的新模式，其核心理念是培养学生的商业意识、实践能力和社会责任感。
具体来说，该模式的内涵和特点包括：1. 商业意识：培养学生对商业活动的理解和把握能力，使其具备敏锐的商业嗅觉和深刻的商业理解，能够从会计的角度出发，理解企业的商业活动，帮助企业进行财务管理和决策。
2. 实践能力：注重学生的实践能力培养，使其具备独立思考和解决实际问题的能力，能够在实际工作中运用会计知识，分析财务数据，为企业提供有效的财务支持。
3. 社会责任感：倡导学生具备社会责任感和良好的职业道德，使其在日后的工作中能够勇于承担责任，诚信从事会计工作，为企业和社会做出积极贡献。
“商能识”模式的培养目标是培养具备优秀商业思维和实际能力的会计人才，使其能够在现代商业环境中胜任各类会计工作。
“商能识”模式的实施路径包括教学内容的创新、教学方法的改革和实践环节的完善。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 教学内容的创新：根据现代商业的需求，对会计专业的教学内容进行创新，加强对商业理论和实际运作的学习，注重财务管理、财务分析等实际操作技能的培养，使学生能够更好地融入商业环境。
2. 教学方法的改革：传统的讲授式教学已经不能满足现代社会的需求，需要通过案例教学、小组讨论、实地实习等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 实践环节的完善：通过与企业合作、实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会和社会实践经验，让他们能够更好地了解企业运作和管理，增强实际应用能力。
通过以上路径和方法的实施，可以逐步建立起一套完整的“商能识”模式，为会计人才的培养提供更为合理、全面和有效的指导。
会计专业人才培养模式的推广性探索
会计专业人才培养模式的推广性探索随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
会计专业人才在企业中具有重要的地位和作用，他们不仅需要具备良好的专业知识和技能，还需要具备一定的实践能力和综合素质。
然而目前我国的会计专业人才培养存在一些问题，如教学方式过于理论化、实践能力不足、缺乏创新意识等。
探索和推广一种符合我国实际情况的会计专业人才培养模式势在必行。
一、现状分析目前我国的会计专业人才培养存在以下几个方面的问题：1. 教学方式过于理论化。
传统的会计专业教育以课堂授课为主，学生在实际操作过程中接触较少。
这导致学生在毕业后缺乏实际操作能力和实践经验，只会死记硬背理论知识，无法灵活运用。
2. 实践能力不足。
会计专业学生在校期间往往缺乏实际的会计实践操作机会，导致他们在毕业后需要通过长时间的实习和培训才能适应企业实际工作。
3. 缺乏创新意识。
传统的会计专业教育注重学生的理论知识和技能培养，而忽视了学生的创新意识和综合素质的培养。
这使得许多会计专业学生在毕业后面临着竞争激烈的就业市场时无法突出自己的优势。
二、探索1. 实践教学模式。
可以加强对会计实习的指导和管理，让学生在校期间有更多的机会进行实际的会计操作，通过实践来提升自己的能力。
可以通过学校和企业的合作，让学生在企业实习，并由企业提供实践操作指导。
2. 课程改革。
可以对现有的会计专业课程进行调整和改革，增加实用性强的课程和项目，如税务筹划、成本管理、企业财务报告等，使学生在课程学习中就能够接触到企业实际的会计操作流程和方法。
3. 创新教学方式。
可以通过开展案例教学、团队合作、实验教学等教学方式来培养学生的创新意识和综合素质，使学生在学习中不仅能够掌握会计理论知识，还能够培养解决问题的能力和团队协作能力。
4. 专业认证与实习结合。
可以针对会计专业学生开展专业认证，如注册会计师、注册税务师等，使学生在校期间就能够接触到专业认证的相关内容和要求，帮助学生更好地融入会计专业工作。
会计人才培养模式浅谈
会计人才培养模式浅谈随着经济的发展和全球化的趋势，会计人才的需求日益增加，对会计人才的素质和能力也提出了更高的要求。
会计人才培养模式的探讨和研究成为当前会计教育领域的热点话题之一。
本文将从培养目标、培养模式和培养方法等方面进行浅谈。
一、培养目标会计人才培养的目标是要培养“德、才、体、美”全面发展的高素质会计专业人才。
“德”是指要有良好的职业道德和道德情操；“才”是指要具备扎实的会计理论知识和专业技能；“体”是指要具备一定的身体素质和心理素质；“美”是指要有高雅的情操和审美情趣。
二、培养模式1. 学历教育与职业教育相结合随着社会的发展，传统的学历教育已经不能满足人才培养的需求，因此应该将学历教育与职业教育相结合，发挥各自的优势，培养更加符合社会需求的会计人才。
学历教育注重理论知识的传授和学术研究，而职业教育则注重实践操作和职业技能的培养，两者结合起来，可以更好地满足社会对会计人才的需求。
2. 理论教学与实践教学相结合会计理论教学和会计实践教学都是培养会计人才的重要环节。
理论教学是为了培养学生的分析和解决问题的能力，而实践教学则是为了让学生更好地掌握实际工作中需要的技能和方法。
理论教学与实践教学相结合是培养会计人才的重要手段，只有两者相辅相成，才能培养出真正具有竞争力的会计人才。
在会计人才培养模式中，教学与实践相结合是非常重要的。
学校应该与企业、会计师事务所等进行合作，让学生能够在实际工作中进行实习和实训，这样既可以让学生更好地了解会计工作的具体要求，也可以帮助学生在实践中提升自己的能力和素质。
三、培养方法1. 提高师资队伍的质量师资队伍是会计人才培养的重要保障。
只有具备一定理论水平和实践经验的教师，才能够更好地指导学生学习，因此学校应该重视培养和引进高水平的师资队伍，让学生能够受益于专业的教学和指导。
2. 建立完善的实践教学体系实践教学是培养会计人才的重要手段，因此学校应该建立完善的实践教学体系，提供良好的实践环境和条件，为学生提供更加丰富的实践机会。
新形势下高职会计专业人才培养模式探讨
新形势下高职会计专业人才培养模式探讨随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求也日益增加。
传统的高职会计专业人才培养模式已经无法适应这一发展趋势。
迫切需要探讨新形势下的高职会计专业人才培养模式。
本文将对这一问题进行探讨，并提出一些可行的建议。
新形势下的高职会计专业人才培养应注重实践能力培养。
传统的培养模式注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
现实中，企业对会计人员的要求越来越高，不仅要求掌握扎实的理论知识，还要求能够熟练运用各种会计软件和工具进行数据分析和处理。
高职会计专业人才培养模式应加强实践能力培养，增加实践教学环节，提供各类实习机会，让学生能够在真实的工作环境中进行实践操作和实际问题解决，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
新形势下的高职会计专业人才培养应加强实用技能培养。
随着科技的发展，会计工作已经越来越依赖于信息技术的支持。
高职会计专业人才培养模式应加强对学生信息技术的培养，包括会计软件的使用、数据分析和处理等方面的技能。
还应加强学生团队合作和沟通能力的培养，因为在现实工作中，会计人员需要与不同部门的人员进行协作，需要具备优秀的团队合作和沟通能力。
高职会计专业人才培养模式应加强实用技能培养。
新形势下的高职会计专业人才培养应与企业需求相结合。
传统的高职会计专业人才培养模式没有很好地与企业需求相结合，导致学生毕业后往往难以适应职场要求。
高职会计专业人才培养模式应与企业需求相结合，加强与企业的合作，开展校企共建，提前了解企业对会计人才的要求，并根据企业需求调整培养方案，使学生毕业后能够满足企业的需求。
新形势下的高职会计专业人才培养模式需要注重实践能力培养，加强实用技能培养，并与企业需求相结合。
通过这些措施，我们可以培养出更多具备扎实理论知识、实践能力、实用技能和团队合作能力的高级会计人才，为我国经济的快速发展提供有力的支持。
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关于会计人才培养模式
本文从高职院校要完善培养模式必要性入手，深入分析高职院校会计人才培养现状，例如，教学形式单一、重视理论、课程体系不完善等，提出加强队伍建设、完善课程设置体系，加强校企合作等完善高职会计人才培养模式的建议。
关键词：互联网+；高职会计；人才培养；
一、“互联网+”下完善高职会计人才培养模式必要性
1.“互联网+”特征
互联网在当前社会来讲已经不是一个新鲜的话题，其最大的特征就是虚拟性，并没有实体，通过网络能解决很多问题。
之前的记账凭证以及账簿基本上是采用手工的模式，但是现在不需要手工，是在软件中进行登记，经过软件处理，自动生出，与纸质相比，网络是虚拟的。
速度快，信息存储大，还能实现共享。
现在行业都在使用互联网带来的便利，信息不用纸质储存，传输速度非常快，不需要很大的媒介，也便于携带，只要授予权限就可以查看相关信息，提高了生活的便洁性。
在集团企业中，大部分已经实现了共享会计，对于不同部门或者不同的事业部，其运营的基础信息可以直接在企业所共同运用的软件中留存，这样集团有权限的部门可以跨部门查看，实现了信息共享，促进了工作效率的提高。
2.“互联网+”下对会计行业的影响
互联网改变了市场上很多行业的工作方式，会计行业也深受影响，具体来看，主要变化在以下几个方面：第一，会计偏向财务决策与管理。
之前的会计人员需要花费很大的精力去核算财务数据与指标，并且准确性还有待提高。
但是现在运用互联网，各个软件计算能力提升，会计电算化应用广泛，核算以及登记人员越来越少，更多的倾向于财务决策人员。
市场上，一个会计人员可以代理记账几百家公司，从报税到核算每个人员分工合作，核算人员并不缺少，而是企业运行进行财务决策与管理人员需求增大，会计行业不仅仅是只会算账，而是需要财务决策与管理能力。
企业的核算数据可以交给代理公司，但是企业在运行中的投资以及筹资等方式还需要自己去决策，这些都需要财务分析，而这部分工作在网络化的今天也是至关重要的，而互联网无法帮助财务人员最终决策。
只能帮助财务人员计算相关数据，提出智能化的建议。
第二，会计行业效率提高，需求复合型财务人才。
现在大部分企业都是采用网络记账，而不是手工记账，在手工记账下，可能会出现手工数据计算错误，并且效率比较低，凭证一个一个填制，并还得粘贴上相应的原始凭证，可是现在互联网下，利用会计电算化等各种软件，根据原始凭证，在软件的有关界面进行填列，就能生成记账凭证；之前每个月进行月末记账以及汇总时，需要手工一一汇总并核对，但是现在在互联网下，利用相关软件，记账会后台自动运行，只需要会计人员操作一下而已。
这就大大提高了工作效率，降低了数据核算等人员的需求。
因此，之前的财务人员可能只需财务管理相关
知识，但是现在是完全不够的。
现阶段的会计人才不仅仅会财务知识，还需要互联网知识，懂得财务软件操作流程等，要做好复合型人才的转变。
第三，存储模式改变，信息处理能力变强。
现阶段，企业中的会计凭证特别是记账凭证很多都是使用电子设备进行储存，改变之前的纸质储存模式。
一个财务处理软件能储存很多信息，提高了工作效率。
第四，共享会计信息逐步增多。
很多企业集团内部可以共享会计财务信息。
在集团内部形成一个基础数据网络，所有部门可以把自己的基础信息上传到云平台，这样实现了集团内部的信息共享，使用时可以直接查看，信息传递速度非常快，集团企业财务工作效率提高。
二、高职会计人才培养现状
在高职会计培养中，主要的教学模式还是采用传统的授课模式，学生们还是对核算比较感兴趣，听到管理会计以及理论时，感觉无聊，学生积极性不高。
在一个学期期末考试的时候考核用的试卷大部分还是采用核算部分。
学校也引入案例、会计电算化、会计综合实训等教学方式，但是整体来说，学习起来还是变换了界面，只是书本知识的演变，并没有很大的实践性。
而在互联网模式下，市场上更加需要操作能力强的会计人员。
1.课程体系不够全面
现阶段，高职院校会计人才培养很多专业课是在大二这一学年，大一这一学年涉及的是很基础的学科。
但是高职学生在学校是3年，最后一年面临着专升本以及工作两方面的选择，大三开设的课程学生学习的积极性不高。
现阶段，高职学校专业课学习集中在大二这一年。
但是很多学生报这个专业时，是非常感兴趣的，但是大一有太多的基础学科，导致大一基本上没有专业课，这样到大二这一学年对专业的积极性与好奇心已经降低很多，对专业课的学习积极性就没有大一时候高。
专业课相互衔接的也不完善，开设的课程太多不精。
2.教师团队缺乏实践
高职院校的会计教师大多是高校毕业生直接入职的，或者是其他学校换工作入职的。
教师团队理论基础扎实，专业素养很高，但是就是没有在企业中待过，缺乏实践经验，在进行教学时，也只是纸上谈兵，并没有充分的案例与实务做支撑。
在知识的讲解中，不够深入，认识不到位。
这样学生在听课的时候会枯燥，影响学生学习的积极性与主动性。
3.教学资源有限
高职院校在资源上是比不上本科学校的，教学规模相对来说不大，实训室等建设不足，教师参与市场无法实现。
互联网模式下，需要培养实用型强、操作能力强的人才，但是高职学校提供的教学资源很有限，无法适应社会需求。
因为实训软件以及设备不足，导致学校里大部分还是采用纯理论的讲解。
除了教学资源不足之外，教师人数也少，师生比高，教师无法兼顾那么多的学生。
三、“互联网+”背景下完善高职会计人才培养模式建议
1．加强教师队伍培养
教师队伍直接影响着人才的培养，高职学校应该从教师入手，加强教师培训。
现阶段，高职教师每年必须完成相应的继续教育，但是
大多是与科研挂钩，很多教师只是发论文、评职称等而忽略了作为教师最基本的传道受业，解疑答惑的责任。
可以从以下几点来加强教师队伍培养。
第一，建立良好的奖惩晋升机制。
现阶段高职学校教师上课质量并不能与工资绩效挂钩。
学校应该建立良好的奖惩机制，将教师的授课情况与职称、绩效利益紧密联系起来。
这样就会充分调动教师教课积极性。
很多高职学校教师知识水平挺高，学习能力强，但是科研却是评职称的重要指标。
对于高职学校，应该强调实践能力，要将讲课水平以及实践能力作为衡量职称的重要标准。
建立良好的晋升机制，才能让教师有精力去搞好教学，充分培育会计人才。
第二，定期进行集中培训，相互学习。
学校要邀请各界的专业人员来进行培训，小到财务技能，大到财务管理案例分析等，对教师进行集中培训，可以利用寒暑假或者周末，让跨区域的高职会计教师都能来参加集中培训，一方面，能够相互学习，相互之间互通有无，相互借鉴经验与教训，达到高职会计教师相互融合，相互帮助的局面。
另一方面，请来的各界专业人员可以给高职教师带来另外一个世界，补充新知识，激发学习兴趣。
第三，组织教师去企业实践。
高职学校的教师基本上都是硕士及以上学历，在理论知识上已经有不低的造诣，就是欠缺实践能力，特别是对于应用型学科的会计来说，实践能力是不可或缺的。
高职学校要定期组织教师去企业实习，真切的感受会计岗位在现实生活中的状态。
还可以组织教师去跟踪学习，建立企业的学徒制，让教师跟着企业中的会计人员学习，长期跟踪，充分了解市场上对会计人才的需求。
2．完善课程设置体系
高职学生在校也就是3年时间，最后一年又面临着工作与专升本的选择，专业的核心课程应该放在大一与大二这两个学年。
现阶段大一的基础课多，专业课很少。
在随后的课程设置中，可以将专业核心课在大一与大二之间分散安排。
基础课，例如，英语、计算机、政治等也是至关重要的，也是分散安排在三个年级，而不是集中在大一这一学年。
除了安排时间上调整之外，可以在课程上也改善一下。
引进动手实训课程，现阶段高职会计培养已经有会计综合实训、会计电算化之类的。
但是这是不能满足互联网世界的，在接下来可以引入慕课、微课等课程。
除了教师在课堂上的讲解之外，可以通过网上课程来巩固知识。
.3。
促进校企合作，引导学生参加实习
会计是一个应用性学科，人才培养必须到市场上接受检验，学校要加强校企合作，鼓励学生去参加实习，充分利用寒暑假时间，学校可以安排学生去企业参观实习，特别是寒假，很多企业会计人员比较繁忙，此时，让学生深入企业，才能得到锻炼。
4．丰富教学模式，调动学习积极性
互联网下，教学模式已经发生很大改变，例如，现在基本都使用的是电脑幻灯片授课。
这是无法适应时代需求的，在互联网下，高职学校要引入微课、慕课等方式。
上课前，让学生针对某一个知识深入研究，制定相应的小视频，既预习了课本，也调动学习积极性。
课上，利用网络平台进行签到，高效准确。
可以采用微课与教师讲课相结合
模式，将学生自己制作的视频或者画面向同学们展示，让学生参与课堂。
课后，除了教师评价学生之外，可以增加学生自己评价与相互之间评价的方法。
在期末考试的时候也要引入小组合作录制微课等相关的方式，培养复合型的会计人才。
5．增加新型实训室建设
互联网下会计人员更加倾向于动手能力与软件操作能力。
而实训室是学生提高软件操作能力的地方，高职学校要建立模拟工作岗位的实训室，可以引入沙盘试验。
以小组为单位展开实训室教学。
加大实训室建设的投入力度，同时还要引入新系统，新资源，培养市场需求的会计人才。