职高语文高一下综合实践活动(第五单元}

职高语文高一下综合实践活动(第五单元}-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第五单元展望我们未来的职场----“我的职业设计”策划会通过职业体验、职业调查让学生了解未来职场的特点，使学生在了解和参与社会活动中，提高社会认识，丰富社会体验，锻炼学生与人交往的能力。

指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境给自身实现职业目标提供的机会，培养学生的职业意识，树立正确的择业观，对自己的人生初步进行较为具体可行的职业设计。

通过分组制定计划、设计方案、辩论赛等活动，培养学生团队协作意识和动手能力，提高学生观察、分析、概括和辩论等语文综合能力。

™活动形式建议本次活动内容较多，综合性强，需要学生课外准备的工作很多，因此，要密切联系社会生活，有机结合专业特点，充分利用各种语文教学资源，采取多种形式进行，如问卷调查法（确立调查主题、设计调查表、写调查报告）、以小报形式制作方案、自由辩论等，引导学生重视能力，懂得应用，学会创造，从而提高学生认识和适应客观世界的能力，培养学生在生活实践中学习语文和专业的创新能力。

™活形组织建议1．本次活动主要采用小组活动法展开，以学生自主活动为主，老师适时加以点拨。

2.分组时，教师要根据本班学生人数及学生成熟程度、合作技能的高低等进行分组，同时考虑学生的性别、性格、能力、兴趣爱好等因素，力争每组内的各类成员保持均衡。

因为对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。

为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长实行轮换制，同时加强小组长的培训工作。

由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。

™活动过程建议1.本次活动可以采用“任务驱动法”展开。

“任务驱动法”是以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机的学习方法。

学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力。

3．由于活动整体性的特点，所以要按任务步步推进。

此方案为框架方案，为保证活动的效果，在具体实施过程中，每一个阶段结束时都应进行总结，并结合上阶段活动的效果，调整安排下一阶段具体内容。

4.本次活动的主体是学生，要给每一位学生都有参与的空间，要形成人人参与、共同体验的课堂机制，不能变成在教师指导下少数学生表演的课堂。

有些活动，如表演、辩论等，由于时间和课堂的限制，决定了参与的只能是部分人，可以让其余同学做编导、做嘉宾、做评委，对表演者作出书面或口头评论及打分，也感受参与的乐趣。

随着活动进行，可能会逐步缩小参与学生的范围。

但为达到教育和指导所有学生的目的，活动需重视每一阶段内容和效果的宣传，使每个学生都有所收获。

5.本次活动中，教师应以服务者、引导者的身份适时适度地参与语文实践活动，积极地鼓励每一位学生，随机应变地创设宽松、尊重、理想、和谐、愉悦的实践活动氛围。

6.根据任务驱动法的要求，本次语文实践活动课应在总任务的要求下，分解为具体的分任务，每个分任务都有一个相对明晰的话题，才能保证活动重点突出，有的放矢，收放自如。

具体做法是：⑴布置总任务：要求每个学生在规定的时间做一份自己的职业设计书。

⑵将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出完成任务的方法，由学生按要求去完成。

任务一：“我是谁——我能做什么？”——职业设计的第一步：了解自我，分析自身发展条件，进行职业性向心理测试。

①教师结合中等职业学校学生的就业前景和本校本专业实际情况，设计一套具有科学性和针对性的职业性格分析试题对学生进行测试，有条件的学校，还可联合心理咨询老师共同进行测试。

在此基础上，根据学生的做答情况予以分析，帮助学生认识自己的职业性格，使其能够在职业定向方面发挥作用。

②召开“我是谁”演讲会。

任务二：“学一行，爱一行——我爱我的专业”——职业设计的第二步：对职业目标可行性的分析，“社会客观环境支持我做什么？”①采用“走出去，请进来”的方法进行职业体验或职业调查，了解毕业生的求职历程，社会对本专业人才的需求，本专业人才应具备的相关素质等职业相关知识，体验职业情感。

“走出去”——与社会职业部门取得联系，开展全班性的职业体验，让学生走出校门，走进职场，去亲历工作环境，体验职业情感，发现自身素质与职业所需从业者素质的差距，从而激发学习热情。

“请进来”——邀请本专业的优秀毕业生或正在实习的学长讲述自己的学习和工作经历，传授个人心得。

②利用网络和其他媒体或采访有关专业教师了解社会环境、行业、职业基本情况。

任务三：“我的未来不是梦——我应该怎么做？”职业设计的第三步：制定实现职业发展目标的行动计划。

①在教师指导下，按预测、衡量、比较三个步骤对职业发展目标进行抉择。

然后，参照范文和职业设计的写作方法，结合前阶段活动中已形成的对自己的职业性格、职业知识的基本认识，完成自己的第一份书面职业设计。

要帮助学生认识自己职业生涯设计的可行性，及达到职业目标的阶段性努力的重要性，激发学生的学习热情。

②对于在校中职生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。

③举办“职业辩论会”，通过辩论来修正、完善自己的职业设计方案。

任务四：检查评价，班级评比。

——每组推荐1人，组成评委组，评选出优秀方案难点解决方法：职业设计具有个性化特征，在全班进行统一讲解辅导效果不好，可将内容相似的学生分组指导，师生交流探讨，完成任务。

这个阶段教师的工作量很大，单是课堂时间是不够的，需要很多课外时间，可选择团体辅导与个别咨询相结合的模式。

任务五：职业设计成果展示筛选出认识较为深刻的职业生涯设计，作者描述其创业步骤，全班给予评价和建议。

在此基础上，将评选出的优秀设计制成小报展示。

展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会活动描述本活动围绕“我的职业设计”展开，要求引导学生运用自主学习、小组合作互动交流的学习方式，通过职业体验、职业调查，让学生了解未来职场的特点，使学生在了解和参与社会活动中，提高社会认识，丰富社会体验，培养学生的职业意识和初步规划职业的能力，锻炼学生与人交往的能力。

小组活动和职业调查还能培养学生团队协作意识和动手能力，提高学生观察、分析、概括和辩论等语文综合能力。

活动目的1．通过职业体验、职业调查让学生了解未来职场的特点，使学生在了解和参与社会活动中，提高社会认识，丰富社会体验，锻炼学生与人交往的能力。

2．指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境给自身实现职业目标提供的机会，培养学生的职业意识，树立正确的择业观，对自己的人生初步进行较为具体可行的职业设计。

3．通过分组制定计划、设计方案、辩论赛等活动，培养学生团队协作意识和动手能力，提高学生观察、分析、概括和辩论等语文综合能力。

活动过程（一）活动形式:以小组为单位进行职业性向心理测试，了解自我，分析自身发展条件。

职业调查、职业体验，然后由认识自我的活动写出职业规划设计方案，将组内自评与互评相结合，并推荐优秀者参加班级活动。

各小组选出代表进行方案陈述，方案的论证可引入辩论的方式，最后，由学生代表和老师组成评审团评出最佳职业设计方案。

以班级为单位进行成果展示，（二）活动准备：1.划分活动小组并确定组长。

2.将任务驱动法的要求和任务传达到各小组。

3.根据专业和行业特色，全班制作调查问卷。

4.联系和专业相关的企业或单位进行职业体验或职业调查。

（三）活动步骤1.故事导入，唤起对职业设计的重要性的初步认识。

故事：三个人的选择有三个人被判关进监狱三年，监狱长许诺满足每人一个要求。

美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴；而犹太人要了一部与外界沟通的电话。

三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。

接着出来的是法国人。

只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。

最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”听了这个故事后，你们有什么感想呢？什么样的选择决定什么样的生活。

今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。

2.任务导向，小组分工。

教师明确任务：本活动围绕“我的职业设计”的话题展开，要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业设计书。

因此，各小组结合专业，明确任务，领取任务，通过一系列班级主题训练活动完成任务。

任务一：“我是谁——我能做什么？”①通过各种途径全面、客观地对与职业有关的自我特征进行分析，比如自身兴趣、个性能力特长、自己的优劣势、在校期间的学习目标、自己的个人特质所决定的适合的职业、价值观等，形成一幅层次分明、内容丰富的“自画像”。

②“我是谁”演讲会小组活动:每个同学撰写“我是谁”演讲稿，全面、正确地认识自己、评价自己，探悉人际关系中的我，克服自我偏差，写出我的长处和欠缺，写出我的职业观和职业兴趣，写出我的性格特点和气质类型等，然后将自己写的内容演讲出来与同学讨论，通过同学的反馈意见，反复修正自己，探索个性与职业的关系，做出理性的决策，以寻求最佳的人职匹配。

任务二：“学一行，爱一行——我爱我的专业”①“走出去”联系专业对口的工厂、企业等社会职业部门，开展职业体验或职业调查，了解职业人的素质和理念。

职业调查可从毕业生的求职历程，本地区对本专业人才的需求，本专业人才具备的相关素质等入手。

②“请进来”邀请本专业的优秀毕业生或正在实习的学长讲述自己的学习和工作经历，传授个人心得。

③从所学专业出发，分析该专业的性质、学好该专业应具有的知识储备和能力、将来有可能的职业方向、专业前景等。

对就业机会、职业选择、家庭和社会等外在环境进行全面的认识和客观评价。

任务三：“我的未来不是梦——我应该怎么做？”①参照范文和职业设计的写作方法，结合前阶段活动中已形成的对自己的职业性格的基本认识和对将从事的职业的情感，完成自己的第一份书面职业设计。

选择职业我想往哪个方面发展我能往哪方面发展我的职业选择能帮助我实现人生的最终目标吗我是否有一种途径可以让现有的职业与人生的基本目标相一致。

确定职业路线是走行政管理路线，向行政方面发展；还是走专业技术路线，向业务方面发展？职业路线的选择，也是职业发展能否成功的重要步骤之一。

设定职业目标职业目标的设定，是职业设计的核心。

一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。