教育和自我教育
对教育与自我教育关系的再认识
对教育与自我教育关系的再认识什么是真正的家庭教育社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际是提高全民素质的一个重要途径。
什么就是真正的家庭教育?只有能唤起孩子展开自我教育的家庭教育，才就是真正的家庭教育。
如果您在家里边只是灌输甚至责骂孩子，那你搞出的就是骗人教育、伪教育，搞出一辈子越搞出越弄错。
什么是自我教育我们家庭教育中，“自我教育”的概念就是非常关键。
经过几年的实验，我们的研究团队明确提出四个环节、五个途径、六个方法和十个策略。
四个环节，即为就是自我认识、自我建议、自我弘扬、自我评价。
五个途径是：(1)通过培育、满足用户自尊心须要；(2)培养审美活动、情感修养；(3)通过劳动、游戏、缔造的途径；(4)通过读书与学习榜样；(5)通过集体的相互影响。
传统当中误解为自我教育是一个人自己的事情，实际上自主的能力和自主的.意志是通过互动来产生的，在集体里产生自我意识是很重要。
我们经过了几年的实验积极探索了六种生动方法：辨认出、唤起、鞭策、意见反馈、鼓励、等候。
等候上尤其必须注重，儿童的发展就是阶段性的，孩子的蜕变从质变至量变的过程，搞父母的必须冷静等候。
十个策略是：(1)给孩子一个空间，使他自己停下来;(2)给孩子一个时间，让他自己去安排;(3)给孩子一个条件，使他自己回去体验;(4)给孩子一个问题，让他自己找答案;(5)给孩子一个困难，使他自己回去化解;(6)给孩子一个机遇，让他自己去抓住;(7)给孩子一个相处，使他自己学合作;(8)给孩子一个对手，让他自己去竞争;(9)给孩子一个权利，使他自己回去挑选。
(10)最重要的是千万不要代替孩子往前走，而是让他自己做。
根据我们搞了很多家长的研究，我们辨认出家长蜕变的四部曲：第一步，发现自己仅仅有教育子女的愿望还不够，还要有行动;第二步，仅仅满足用户于我“在教育”也未成，必须存有恰当的教育方法;第三步，进一步理解“身教重于言教”，关键在家长自己;第四步，领悟到：顺利的身教，源自家长的自我教育。
教育与自我教育举例
教育与自我教育举例
以下是教育与自我教育的举例：
1. 在学校教育中，学生在老师的指导下学习各种学科知识，如数学、语文、英语等。
同时，学校也会组织各种活动，如运动会、文艺汇演等，以培养学生的综合素质。
2. 一个人通过阅读书籍、参加培训课程、观看教育视频等方式，主动学习新的知识和技能，以提升自己的职业能力。
3. 在家庭教育中，父母会教育孩子如何尊重长辈、与人友好相处，以及培养良好的生活习惯。
4. 个人可以通过反思自己的行为和思想，发现自己的不足之处，并制定改进计划，以实现自我提升。
教育和自我教育是相辅相成的。
教育为个体提供了知识和技能的基础，而自我教育则是个体在这个基础上不断发展和完善自己的过程。
只有将教育和自我教育结合起来，才能实现个体的全面发展和自我价值的最大化。
坚持教育与自我教育相结合的思考
坚持教育与自我教育相结合的思考中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)，提出了加强和改进大学生思想政治教育的六项基本原则，其中第二项就是“坚持教育与自我教育相结合”。
胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中特别强调:要坚持教育与自我教育相结合，既充分发挥学校教育引导作用，又充分调动大学生的积极性、主动性。
笔者认为，在工作实践中要真正坚持好这项基本原则，就必须认真贯彻落实以人为本的科学发展观，把“德育为先”落到实处，形成制，努力提高“三支队伍”的基本素质，进一步增强“教育与自我教育相结合”的机制．坚持教育与自我教育相结合的原则必须认真贯彻落实以人为本的科学发展观“学校教育，学生为本”。
教育和自我教育相结合体现在思想政治教育过程中就是价值引导和自我构建的统一。
思想政治教育的效果应该是在能培养教育对象自我教育意识、自我教育习惯、自我教育意向和动机，使教育对象在多元化的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我选择和自主构建，并对自己的选择切实地承担选择的责任。
高校学生思想政治工作者必须要贯彻落实科学发展观，坚持以学生为本，坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成长成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。
从尊重学生、理解学生、关心学生出发，把广大学生的根本利益作为出发点和落脚点，使学生真正感受到:做到德智体诸方面全面协调发展，既是党的教育方针的要求或根本目的，也是他们自身内在的需求或根本利益;把德智体美等有机统一在教育的各个环节，既是学校全面推进素质教育的需要，也是他们自身素质应对21世纪发展挑战的需要。
在教育的过程中，努力把党的培养目标与学生自己的发展目标结合起来，把学生的根本利益化作他们自己发展的根本动力。
坚持教育与自我教育相结合的原则必须把“德育为先”落到实处《意见》指出:各高等学校要坚持育人为本，德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在各项工作的首要位置。
教育与自我教育
育的结果,又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。毛泽东提倡在人民内部让人民“用民主的方法, 教育自己和改造自己”，提倡“人民内部的自我教育工作”，并且指出：“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法。”这对用马克思列宁主义来改造人们的思想言行，促进人民内部的安定团结，起了良好的作用。
中国古代教育家历来重视封建主义的自我修养也就是我们所说的自我教而固执之”他还提倡“内自省”，“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我修养的功夫。孟轲强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”
正确认识自己并不容易，一个人能否正确认识自己是非常重要的。因为人怎样认识自己，就会怎样要求自己，就会按自己认定的角色去生活。正确自我认识是正确的自我教育的前提。因为有什么样的自我认识，就会推动自己怎样行动；什么样的自我认识就会对自己提出相匹配的要求； 人的动力，来源于现实自我和理想自我之间的矛盾。现实自我，就是自己对自己的认识。如果对自己认识不正确，自卑或自傲，都不能为自己的发展提供一个真实的客观基础。只有正确的自我认识，才能正确地提出对自己的要求，从而使自我教育能走上健康的道路。
自我教育是我们人生中不可缺少的，不管在我们人生中的哪个阶段我们都应该在进行着自我教育，这是一种提高自己的绝佳途径。作为一个电子信息工程系学生我觉得我们更应该注重自我教育，因为我们学习的东西都在不断的更新，所以我们更应该不断的自我教育自我学习，不断的充实自己。
自我教育是一个由四个环节组成的动态结构即：自我认识、自我要求、自我践行、自我监督。一般的人都是在自我认识的基础上，提出自我要求；在自我要求的目标引导下，不断地通过实践过程中的自我监督，自我控制，自我调节，力争达到一定预期效果；然后用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。在这一新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。
如何在思想品德课中做好教育和自我教育的结合
如何在思想品德课中做好教育和自我教育的结合摘要：就如何在思想品德课中做到教育与自我教育的结合谈了自己的看法和观点。
关键词：思想品德课；自我教育；能力培养在思想品德课中，为了有效地培养学生的能力，必须选择适当的教育途径和方法，而教育与自我教育相结合，是其中最重要的能力培养的手段。
在思想品德课教学中，为了实现政治思想和道德品质教育的目的，为了取得能力培养的成效，必须努力做到教育与自我教育相结合。
那么，怎样在教学中做到教育与自我教育相结合呢？一、教师尊重和热爱学生是教育与自我教育相结合的前提首先，要培养学生的自尊心、自信心和上进心，教师必须充分信任学生、尊重学生，肯定学生的点滴成绩和进步，使学生看到自己的有利因素，树立信心，发挥主动性、创造性。
建立真挚的师生感情，使学生真正尊敬老师，虚心接受教育，在思想品质和能力方面均取得进步。
其次，教师要改变管教式的教育方法，以身作则，严于律己，注重启发引导，在言行上处处给学生以表率，建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。
二、指导自我教育是教育与自我教育相结合的重要途径教师要循循善诱，引导学生主动地进行自我教育、自我修养，培养自主、自立、自理的能力。
首先，教师应按照思想品德课能力培养的主体目标，引导学生掌握教育的标准和努力的方向。
其次，指导学生多读书、读好书，使学生进一步提高对道德、民主、法制、唯物辩证法等知识的认识与了解，拓宽知识的视野，增加知识容量。
再次，组织社会实践活动，加强行为锻炼，使学生在活动中增强能力。
三、因材施教是教育与自我教育相结合的关键教师指导学生进行自我教育，必须从学生实际出发，根据学生的认识和思想动态、接受能力、年龄等差异因材施教。
教师必须在充分调查研究的基础上根据学生的具体情况进行教育，启发他们从实际出发，加强自我修养。
四、实施典型教育是教育与自我教育相结合的重要方法典型教育即典型榜样教育和典型的反面教育。
把正面引导与严格要求相结合，通过具体事例，提高学生的思想道德水平，增强分析、判断、处理问题的能力，自觉抵制和预防各种不良影响。
苏霍姆林斯基自我教育才是真正教育
苏霍姆林斯基:自我教育才是真正的教育当前在我们中小学的班级管理工作中，最让班主任们头疼的事情就是孩子的管理问题，不少孩子自制力差，老师刚刚强调了纪律，有的孩子接着就违犯了，孩子们的学习习惯与生活习惯培养多年都很难养成。
针对这种现象，苏霍姆林斯基提出了加强孩子自我教育的观点。
苏霍姆林斯基非常关注学生的自我教育。
他深信“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
认为自我教育是学生能否真正接受教育的关键因素。
在我们学校的实际教育工作中，教师只把学生看作教育的对象，往往只注意到对学生的教育，教师的全部注意力，几乎都放在如何向学生灌输尽可能多的知识和道德信条上面，这样捆住了学生的手脚，不能让学生自己去获得知识和道德真理。
在被动地受到教育之后，一旦学生脱离了学校在个人独处时，往往会失去其教育作用。
真正的教育不应总是牵着学生的手走路，而应该让学生独立行走，形成自己的生活态度。
只有从学生个人心灵深处自觉接受的教育，才能在学生的人生成长中产生积极而深远的影响。
怎样对孩子们进行自我教育？——班主任要为自我教育努力创造条件。
苏霍姆林斯基认为，要保证青少年学生自我教育的效果，就必须为他们创设良好的自我教育环境。
苏霍姆林斯基和他的同事们从教育着眼，在帕夫雷中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境，这个环境包括自然风光、校园文化、教学设备、室内陈设以及图书保障等方面，使学生们一进入这样的环境中，就受到潜移默化地熏陶感染，无时无刻不在受到教育。
——要指导学生通过阅读英雄人物的书籍进行自我教育。
“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”他认为青少年精神空虚的重要原因之一，就是缺乏真正的课外阅读。
他说所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，学生通过课外阅读了解英雄人物的生平事迹，引起他去深人思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
教育与自我教育相结合的原则
教育与自我教育相结合的原则教育与自我教育相结合的原则随着社会的发展，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育的过程中，学校和老师扮演着重要的角色。
但是，仅仅依靠学校和老师是远远不够的。
为了更好地完成自己的学习任务，我们需要将教育和自我教育相结合。
下面就让我们来探讨一下教育与自我教育相结合的原则。
一、增强自主性在学习过程中，需要增强自主性。
这意味着学生应该拥有独立思考和解决问题的能力，并且能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方法和内容。
这样不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还可以培养其独立思考和解决问题能力。
二、注重实践理论知识虽然重要，但是实践也同样重要。
在学习过程中，应该注重实践操作，并且将理论知识与实践操作相结合。
这样可以更好地加深对理论知识的理解，同时也可以增强学生的实践能力。
三、注重交流在学习过程中，应该注重与他人的交流。
通过与他人交流，可以更好地了解自己的不足和缺陷，并且可以从别人身上学到更多的知识和经验。
同时，也可以通过交流来分享自己的知识和经验，从而提高自己的掌握程度。
四、注重反思在学习过程中，应该注重反思。
通过反思，可以更好地发现自己存在的问题，并且寻找解决问题的方法。
同时也可以总结自己所学到的知识和经验，并且将其应用到实践中去。
五、培养兴趣在学习过程中，应该培养兴趣。
只有对所学内容感到兴趣和热情，才会更加努力地去掌握知识和技能。
因此，在选择学习内容时应该根据自己的兴趣和需求进行选择。
六、坚持不懈在学习过程中，需要坚持不懈。
只有坚持不懈地努力才能取得成功。
因此，在面对困难时需要保持积极心态，并且勇于面对挑战。
七、注重终身学习在学习过程中，应该注重终身学习。
只有不断地学习和更新自己的知识和技能，才能跟上时代的步伐。
因此，在完成学业后也应该继续保持学习的热情，并且不断地提高自己的能力。
八、关注社会问题在学习过程中，应该关注社会问题。
只有了解社会问题并且积极参与解决社会问题，才能更好地发挥自己的作用。
学习《教育与自我教育》学习体会
学习《教育与自我教育》学习体会
学习《教育与自我教育》这本书，我有几点感受和学习体会：
首先，作者提出了教育与自我教育的区别。
教育是指社会传统和规范对个体的外在引
导和培养，而自我教育则是指个体自主地学习和发展自己。
通过对这一区别的理解，
我认识到教育不仅仅是学校教育的范畴，而是一个更加广泛的概念，包括社会、家庭、媒体等方面对个体的影响和塑造。
其次，作者讲述了自我教育的重要性。
自我教育使个体能够自主地获取知识和培养能力，并且能够适应不同的环境和需求。
个体通过自我教育，能够培养出主动学习、思考、创新和解决问题的能力，从而更好地面对挑战和变化。
自我教育不仅是一种学习
方法，更是一种生活态度和自我成长的方式。
另外，作者还谈到了教育中的问题和挑战。
教育的本质应该是培养个体的才能和个性，但在现实情况下，往往过于强调标准化和规范化，缺乏对个体差异的关注和尊重。
此外，教育的目的往往过于功利化，强调学生在考试成绩、升学和就业等方面的表现，
忽视了对学生综合素质和人生发展的培养。
通过学习《教育与自我教育》，我认识到教育的核心应该是培养人的全面发展和个性
的独立成长。
教育不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的学习能力、思维能力和
创新能力。
同时，我也明白了自我教育在个体成长和发展中的重要性，通过自主地学
习和思考，能够更好地实现自己的价值和目标。
简论学校教育与自我教育
种 有 计 划 、 有 组 织 、 有 系 统 培 养 人 的 社 会 活
动 ，通 过 对 个 体 传 递 社 会 生 产 和 生 活 经验 ，促 进
个体身心发展 和掌握 从 事社会 实践 活动 的技 能 ，
使 个 体 社 会 化 … 。但 许 多 人 经 过 多 年 的 学 校 教
在 教 育 过 程 中 ，学 校 教育 与 学 生 的 自我 教 育
是 对 立 统 一 的 ，既 有 联 系 又 有 区 别 。 学 校 教 育 是
一
评 价 力 求 做 到 有 效 、准 确 和 客 观 。 明 确 的 目标 、严 格 的管 理 和 科 学 的评 价 构 成 了学 校 教 育 的 严 密 体 系 。在 此 体 系 中 ，存 在 着 三 个 既 有 联 系 又 各 有 区 别 的 教 育 形 式 ，就是 教 育 者 对 受 教 育 者 的教 育 、受 教 育 者 相 互 之 间 的 教 育 以 及 受 教 育 者 的 自我 教 育 。 自我 教 育 是前 两 种 教 育 的 前 提 ，是 学 校 教 育 体 系 得 以 平 衡 和 发 展 的 基
育 之 后 涉 足 社 会 ， 却 感 到 适 应 社 会 很 困 难 。 所 以
学校教育能 否使受 教育 者得 到全 面和谐 的发 展 ， 能 否充 分 重 视 其个 性 特 征 因才 施 教 来 适 应 社 会 需 ２自我教 育 的特 征
求 ，这 不 只 是 学 校 单 方 面 面 临 的 问题 ，也 是 受 教
一
１ １ 目标 明 确 学 校 教 育 是 有 计 划 、 有 组 织 的 ．
教 育 ，严 格 按 管理 目标 、 培养 目标 进 行 教育 。 教 育 者 根 据 国家 规定 的 教 育 方针 、教育 目的 、教育 大 纲 和 教 材 ，通 过 教 育 场所 — — 学 校 对 学 生 施 加 有 目的 的 影 响 ，使 学 生能 按 国家 要 求 ，成 长 为 有 用人才 。 １ ２ 严 格 管 理 学 校 中 教 育 管 理 者 按 确 定 的 教 ． 育 目标 ，实 施 有 力 的 保 障 措 施 ，排 除 各 种 干 扰 ， 规 范 受 教 育 者 的行 为 ，纠 正 、减 少 偏 差 ，适 度 调 控 教 育 发 展 过 程 ，促 进 学 生达 到 预 定 的 目的 、要
教育和自我教育相结合是大学生思想政治教育的必然选择
教育和自我教育相结合是大学生思想政治教育的必然选择【摘要】教育与自我教育相结合，是指大学生思想政治教育既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生自身的积极性和主动性．引导他们自我教育、自我管理、自我服务。
在介绍“教育”和“自我教育”概念的基础上，分析了大学生“教育”和“自我教育”相结合的必要性，提出大学生思想政治教育实现教育和自我教育相结合的选择途径，仅供参考借鉴。
【关键词】教育；自我教育；政治教育1、关于“教育”和“自我教育”1.1 教育教育是人类社会所特有的一种现象，狭义的“教育”是指学校教育，是通过学校对学生群体的身心进行有目的、有计划、有组织的影响活动，以期学生身心发生预期的变化活动。
更狭义的“教育”是指思想政治教育，指的是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任等对学生进行思想理论、思想品德和人文素质等方面的教育，引导和帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成适应时代发展、符合人民要求的社会主义建设者和可靠接班人。
1.2 自我教育自我教育是指个体根据社会的要求，有目的、有计划、主动地对自我提出任务，把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质为最终目的而进行的—种教育活动。
它是教育的最高境界和最终目的，是实现培养人才的有效手段。
大学生自我教育是指大学生为了形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制活动，是实现自我发展目标而进行的自我培养活动，也是加强素质教育，培养创新人才的必要条件。
2、大学生“教育”和“自我教育”相结合的必要性2.1 “教育”和“自我教育”相结合是提升大学生政治素养的重要途径大学生正值人生转折期，从思想上来讲，虽然他们具备了丰富的科学知识，具有一定的分析能力和判断能力。
但是经验尚浅，世界观、价值观、人生观尚未成型，在国内外局势纷繁杂乱、文化冲突日趋激烈的当下，大学生在思想上以及各种问题的处理上，尚且存在盲目性和迷惑性。
教育与自我教育相结合的原则
教育与自我教育相结合的原则教育与自我教育相结合的原则1. 引言：教育是一个人发展的重要环节，而自我教育则是在教育的基础上进一步拓展个人自主学习能力和知识深度的重要手段。
本文将探讨教育与自我教育相结合的原则，以期帮助读者更好地理解并运用这一概念。
2. 定义：教育是指通过有意识地传授知识和价值观念来培养个人的认知、技能和能力。
自我教育是指个人主动主导学习过程，通过自主学习和深度思考来提升自己的知识水平和综合素养。
3. 深度探讨教育与自我教育相结合的原则：3.1 知识的广度与深度：教育注重广度，通过学校课程和教师教学来传授各个学科的基础知识。
而自我教育则着重于深度，通过个人主动学习和研究来深入探索感兴趣的领域。
教育与自我教育相结合的原则是在广度和深度之间找到平衡，既要拓宽知识面，又要深耕某个领域。
3.2 学习的方法与策略：教育常常强调规范的学习方法和策略，以确保基本知识的掌握和学术能力的提升。
自我教育则更加注重探索性学习和创新思维，鼓励个人发现问题、解决问题的能力。
教育与自我教育相结合的原则是在学习方法和策略中找到平衡，既要掌握有效的学习方法，又要培养独立思考和自主学习的能力。
3.3 资源的整合与利用：教育通过学校和教师提供的资源来支持学习，包括图书馆、实验室、教学设施等。
自我教育则需要个人主动整合和利用各种资源，如网络、书籍等。
教育与自我教育相结合的原则是在资源的整合和利用上找到平衡，既要充分利用教育提供的资源，又要善于发现和利用其他资源。
3.4 反思与实践：教育注重知识的传授和应用，但常常缺乏对学习过程的反思和总结。
自我教育则更加注重反思和实践，通过思考和实践来加深对知识的理解和应用。
教育与自我教育相结合的原则是在反思与实践之间找到平衡，既要学会反思和总结，又要注重实践和应用。
4. 总结与回顾：教育与自我教育相结合的原则是在知识的广度与深度、学习的方法与策略、资源的整合与利用以及反思与实践等方面找到平衡。
思政课的教育与自我教育
思政课的教育与自我教育
新时代的发展要求我们不断学习新知识，不断地自我教育，思想政治课程是实现这一目标的重要手段。
思想政治课程的教育有着重要的意义，它不仅可以增强公民意识，提升学生的道德修养和社会责任感，还可以开阔学生的视野，培养他们的社会参与精神。
思想政治课程是很重要的，但在实际教学中，要达到有效的教育效果，必须让学生实践与理论结合起来。
只有把知识融会贯通的方式灵活地运用，才能让学生真正掌握知识，实现思想和行为的改变。
我们要让学生通过参与社会活动，了解社会变革的脉络，实践新体制、新政策，加深对思想政治理论的理解，激发他们参与新形势下社会活动的兴趣。
另外，要实现思政课上有效的教育，还必须加强学生的自我发展教育。
学生首先要结合自身特点，培养自己良好的学习习惯和学习态度，掌握思考分析解决问题技能，从而激发自己的学习兴趣，培养自己的独立精神，拓宽视野，提高自身的思维能力。
此外，为了增强学生勇于进取的精神，培养他们的社会实践能力，学校应该加强学生的社会实践教育。
学生可以参加各种社会实践活动，从中获取实践经验，发展个人的能力，拓宽视野，接受有效的教育，增强学生的精神认同感，促进学生自觉投身社会实践活动中去。
最后，要实现思想政治课程的有效教育，学校还应该加强教师教育，提高教师的思想政治素质，发挥教师作为实现思想政治教育目标的关键角色，为学生提供有效见解，激发他们的兴趣，培养他们的思
想和行为，达到教育的最终目的。
总之，思想政治课程的有效教育，需要学校和教师的大力支持和有效运用，同时也需要学生积极自我教育，增强学习兴趣，提升独立思考能力，拓宽眼界，让学生真正理解社会变革，参与社会实践，使思想政治教育起到应有的效果。
教育与自我教育苏霍姆林斯基
65.教育和自我教育一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。
要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
我坚决地相信，让少年去当低年级同学的教育者，是道德教育中最复杂、最不容易而又最重要的任务之一。
严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。
如果我们的教师、共青团组织总是疼爱少年，想方设法让他有事可干，每到星期天就替他安排娱乐活动，那么我们对于学生实际上是完全没有尽到责任，因为我们没有教给他独立地、有益地利用空闲时间。
我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的自我教育。
教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。
一个年纪幼小的人，不论他把“懒惰是不好的”这句话记得多么牢，理解得多么清楚，但是如果这种情感没有迫使他在实际行动中管住自己，那么他就永远不会成为一个意志坚强的人。
什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言“战胜自己是最不容易的胜利。
”一个人正应当从这里开始认识自己，开始自我教育。
应当在童年时期和少年早期，即从7岁到10、11岁，就教给一个人自己安排自己的事，产在必要的时候能够“强制自己”。
果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。
只有在少年时代就懂得了劳动的欢乐，体验过由于强制自己按预定计划进行工作的自豪感和满足感的人，才会珍惜和善于利用空闲的时间。
教育和自我教育
《教育和自我教育》内容摘要1.教育学，无论就教育的理念或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和水平的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予充足的重视。
2.一个少年，只有当他学会了不但仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的候；只有当他不但努力理解周围的事物和现象，而且努力理解自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。
3.道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
4.只有能够激发学生去实行自我教育的教育，才是真正的教育。
5.青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。
这种阅读理应占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围和自己本身，迫使他去仔细观察和理解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
6.自尊感和荣誉感好比是个性的精神核心，它是要人在自己的劳动成果中发现了自己——发现了自己的技能和创造性以后才能获得的。
7.培育学生的心灵，这就意味着使每一个学生把自己的精力、智慧、意志、发明创造精神投入到劳动的物质成果中去，从自己的双手和智慧所创造的东西中“看到自己”。
8.假设一个学生不是废寝忘食地钻研他所热爱的事情，没有从事创造性的劳动，我们就不能设想少年的个性得以形成。
9.教育的艺术和技巧就在于使一个少年把这种愿望当成自己的精神需要，只有当一个少年在别人身上看到了自己的精神美的一部分的时候，他才是真正地开始了自我教育。
感悟只要有教育存有的地方都有自我教育，教育的真正意蕴是善用自尊感和荣誉感，引导学生通过阅读去观察周遭和思考命运，通过创造性的劳动塑造个性，让他在自己与他人的精神领域里实行自我教育。
推崇自我教育并不是反对他我教育，《蒋自立与自我教育》中有言：“自我教育与他我教育如同地球和太阳，自我教育既要自转，又要围绕着太阳公转。
教育与学生自我
教育与学生自我随着教育理念的不断发展和社会的变化，现代教育不再仅仅是传授知识，而是注重培养学生的自主能力、创新思维和终身学习能力。
教育与学生自我之间存在着紧密的联系和互动关系。
本文将从不同角度探讨教育与学生自我之间的关系以及如何促进学生的自我发展。
第一，教育引导学生发展个性和潜能。
在学校教育中，教师应该用多元化的教学方法和评估方式，为学生提供宽广的发展空间。
教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
培养学生的自我意识和自信心，鼓励他们勇于表达自己的观点和思考。
只有在充满自主性的学习环境中，学生才能真正发展自己的个性和潜能，并实现自身的价值。
第二，教育培养学生的批判思维和问题解决能力。
现代社会需要创新型的人才，而这些人才必须具备批判思维和问题解决的能力。
教育应该引导学生主动思考、质疑和探究，培养他们分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过提供真实的案例和情境，鼓励学生思考并给予他们自主决策的机会。
学生在实践中积累经验，通过思考和尝试解决问题，逐渐培养出批判思维和问题解决的能力。
第三，教育培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在信息爆炸的时代，学习已经不再是一种集中在学校中获取知识的活动，而是一个持续不断的过程。
学生应该养成自主学习的习惯，学会主动寻找学习资源和信息，自觉制定学习计划和目标。
学校应该提供学习资源和引导，帮助学生培养自主学习的能力。
教育应该注重培养学生的学习动力和学习方法，使他们具备终身学习的意识和能力。
第四，教育促进学生的社会参与和责任感。
教育不仅要培养学生的学术能力，更要关注他们的社会责任感和公民意识。
教育应该引导学生积极参与社会实践活动，了解社会问题和挑战，并思考自己能够为社会做些什么。
学生应该在实践中体验社会责任和公益活动，培养出社会意识和责任感。
教育应该帮助学生明确自己的人生价值观，并激励他们为实现自己的理想和社会的进步做出积极的贡献。
综上所述，教育与学生自我之间存在着密切的联系和互动关系。
真正教育是自我教育
真正教育是自我教育真正的教育是指对一个人的个性、思想、能力、态度等各方面进行全面提升的教育。
这种教育不仅仅是单方面的灌输知识，而是鼓励学习者自我探索、自我实践、自我鞭策的过程。
在这个过程中，学习者不仅可以获得基础知识，更能开拓思维，提高胆略和创造力。
因此，真正教育是自我教育。
一方面，真正的教育需要学习者对自己进行深度思考和自我认知。
学习者需要能够明确自己的优点、缺点、兴趣爱好、目标等，以此作为自己学习和发展的方向。
在这个过程中，学习者需要学会自我反思和自我评价，不断地提高自己的认知水平，以便在学习和生活中能够更好地成长和发展。
另一方面，真正的教育也需要学习者不断进行实践和尝试。
学习者需要通过实际的动手操作和实践，来巩固并加以运用所学知识。
在这个过程中，学习者也可以通过不断地尝试不同的方法和方案来实现自己的目标，从而在实用性和实践性上不断提高自己的能力。
除此之外，学习者也需要建立自己的自信和胆略。
这些能力不是通过单纯地灌输而得到的，而是源于彼此间的尊重和信任。
学习者需要感受到教师和家长的尊重与信任，才能够在学习与生活中充分发挥自己的能力。
因此，教师和家长也应该给予学习者足够的自主权，让学习者自由地发挥自己的想象力和创造力，从而产生独特的思考和创新。
此外，在真正教育中，个性化也是一个十分重要的因素。
每个人的思维方式、兴趣和发展规律都是不同的，因此，教育应该根据每一个学习者的需求和差异性进行个别化的教育。
这样才能让学习者更好地发现自己的潜力和兴趣，从而激发他们的学习热情和动力。
总而言之，真正的教育是自我教育，这需要学习者不仅仅是单纯地通过接受知识来提高自己，更要能够自我探索、自我实践和自我鞭策，才能真正实现个性化、全面、高效的教育。
教师和家长也应该尊重学习者，并给予他们应有的自主权，从而实现更好的教育效果。
只有在这样的教育体制下，我们才能培养出有创造力、发展潜力、刻苦耐劳的人才。
思政课的教育与自我教育
思政课的教育与自我教育随着现代社会的发展，思政课作为高等教育学科，日渐重要。
思政课程是一种系统而完整的思想政治教育，它从培养具有科学精神及价值观开始，到培养学生拥有社会及政治素质，成为建设社会的使命的负责人。
那么，思政课的教育与自我教育有什么样的作用？首先，思政课的教育与自我教育有助于培养学生的政治意识和政治素养。
思政课的教育是用文字说明政治概念、政治历史、政治理论、政治思想等，通过对比、论证等手段，来揭示政治事件、变化和发展规律，以及政治运作机制。
学生通过思政课的学习，可以更加多元化地了解政治现象，有助于掌握政治的本质和核心，以此构建自己的政治理念。
同时，学生还可以借助课程激发自己的政治思想，梳理政治发展的过程，加强自己的政治素养，继而做到有理有据地评价政治现实，参与政治活动，以及发挥社会公民责任。
其次，思政课的教育与自我教育有助于培养学生的社会意识和国际视野。
在当今全球化趋势不断发展的时代，社会对人们的社会意识和国际视野的要求也在不断增加。
思政课的教育可以让学生更了解多元文化的本质，掌握文化的重要性，并且了解多种文化及它们的关联，以促进文化的沟通与交流。
此外，思政课还让学生了解到社会及世界各种地区的发展状况，培养学生的国际视野，有助于学生更好地理解周围的环境，发挥国际对话的作用，参与国际阶段的政治活动。
再者，思政课的教育与自我教育有助于培养学生的关注点和未来计划。
首先，思政课的教育可以让学生理解社会的发展趋势，以强化学生自身的关注点，认识自身在社会的位置，为自身的发展打下良好的基础。
其次，思政课的教育可以让学生通过客观地认识社会，预测社会未来发展趋势，让学生在思想上有更大的开放性，以便制定未来的发展目标和计划，以此促进自我发展。
总之，思政课的教育与自我教育的作用是多方面的，它不仅能培养学生的政治意识和政治素养，而且能提升学生的社会意识和国际视野，有助于加强学生的关注点和未来计划，从而使学生在社会及世界发展中发挥更大的作用。
如何让教育走向自我教育
如何让教育走向自我教育教是为了不教，如何让教育成为真正的自我教育，当学生结束几年的学习后能够在“需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身”。
这是教育的方向，是目标，更是准则。
在素质教育的大环境下，教师可以在注重养成教育的传统上更进一步，在日常教育中融入立足于学生终身发展的生命教育理念。
何谓“生命教育”？借用杰·唐纳·华特士的观点，教育一方面可以帮助孩子做好准备，迎接人生的挑战，另一方面迎接一辈子的学习。
因此可以这么理解，教育源于生活又回归生活。
首先，教育源于生活，教育需完美的结合书本学习和人生体验。
随着多媒体教学的发展，学生获取信息与知识越来越容易，视野越来越开阔，思维越来越活跃。
比如在校社团活动日，开展诸如模拟联合国会议、模拟剧团演出等各类活动，在开拓学生的想象力、锻炼自主组织能力、参与能力上颇具成效。
但现实与模拟体验毕竟有距离，对生活对社会的认知若存在偏差，不仅影响学生进入高等院校的专业选择，也会影响日后的职业发展。
多一些真实的生活，有助于加深学生的思考。
就不会出现将爱心传递给千里之外的受灾难民，却对父母的辛苦操劳缺乏体谅的现象。
儿童职业体验活动在日本深受追捧，尽管国内大部分学生没有条件参加该类活动，但作为教师不妨借鉴这种理念加以灵活应用。
比如建议学生用一天的时间跟随父母上班，亲身体验职场生活，写体会，明白生活甘苦。
比如在主题班会时针对金融危机的影响提出当家一日活动，体验生活受经济形势的影响，从感性上加深认识，更深入地了解社会生活，认识到还有很多人为生计操劳，这样引导学生学会感恩，心怀慈悲，同时也激发学生学习相关理论知识的兴趣，用知识去改善生活，帮助他人。
其次，书本知识源于实践，应用于实践。
中学教育属于基础教育，其内容在应用性上与实践稍有距离，因此也更需要时时与现实实际相连，深入浅出的介绍知识与生活的相关性。
对知识的态度影响日后学生的选择乃至人生发展，因此应该把“知识是拿来用的，是为了解决问题的，是活的”的理念融入学生心中，根除唯分数论、状元观念的影响，让每个学生都充满自信。
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教育和自我教育
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
而自我教育作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。
教师如何把握好教育与自我教育的关系，苏老师在《给教师的建议》第79条中给了我一些答案。
苏老师认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
同时，读书，读书，再读书。
——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
另外，教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
教育素养还有一个方面，这就是教师的语言修养问题。
在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。
这就要求我们提高师德水平。
他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。
苏老师在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海.由此可见,教育大家都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。
苏老师那独具风格的理论和教诲还有很多，“学无止境，教海无涯”。
有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。
教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。