四年级数学上册第二单元两、三位数除以两位数第4课时四舍五入试商课堂作业设计苏教版

四年级数学上册二两三位数除以两位数用四舍五入法试商调商习题苏教版

3．用“四舍五入法”试商、调商一、填空。

(每空2分，共34分)1．819÷63的商的最高位是( )，商是( )位数。

2．在计算653÷82时，把82看作( )来试商，但可能会出现试商偏( )，就要把商调( )。

3．如果“□88÷35”的商是一位数，□里最大填( )；如果商是两位数，□里最小填( )；如果商是二十多，□里最小填( )。

4．进行除法运算时可以试商，若被除数是286，除数是44，试商为7，则试商( )。

5．在○里填上“>”“<”或“＝”。

602÷69○602×69960÷24○960÷20÷4832÷32 ○832÷4÷8900÷(20×3) ○900÷20÷36．( )里最大能填几？34×()＜35047×()＜435( )×16＜172( )×51＜364二、选择。

(每小题3分，共15分)1．在除数是两位数的除法中，余数最大是( )。

A．9 B．99 C．10 D．982．要使□56÷47的商是两位数，□里最小填( )。

A．5 B．6C．4 D．73．计算574÷64时，可以把64看作60来试商，试商“9”()。

A．正好 B．偏大C．偏小 D．无法确定4．428÷□＝10……28，求□里的数？应列式为( )。

A．428÷10－28B．(428－28)÷10C．(428－10)÷28D．(428＋10)÷105．计算除法算式( )时，第一次试商后要把商调大。

A．524÷87 B．548÷62C．421÷58 D．548÷61三、计算。

(共21分)1．直接写得数。

(每小题1分，共8分)760÷40＝680÷20＝4200÷30＝7000÷7＝108÷12＝400÷50＝50×16＝99÷33＝2．用竖式计算。

四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)

四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。

2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。

3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。

教师进行示范计算，让学生跟随操作。

4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。

6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。

7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。

同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。

这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。

在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。

【精品】四年级上册数学教案：2.4 四舍五入试商_苏教版

除法的调商（四舍法）教学要求：1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。

3．进一步增强估算意识，提高估算能力。

4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

教具准备：例题插图。

教学重点：学会用四舍法试商后的调商方法教学难点：理解初商过大需要调商的原因和原理教学过程：一、复习导入：1、说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？210÷42 274÷29 450÷63 362÷482、出示一个学生的作业练习（用竖式呈现：69÷21=3……9）让学生说说这题在计算中主要错误在哪里？正确的过程应该是怎么样的？（强调：乘要乘原来的除数，而不是整十数）3、谈话导入（出示挂图）（1）数学，生活中无处不在。

这是出现在图书馆里的一幕。

仔细观察，你知道了什么？能提出一个用除法计算的问题吗？指名回答（四年级一班有34人，共借书272本。

四年级一班平均每人借书多少本？）（2）要解决这个问题，你认为可以怎么列式？指名列式（272÷34）二、探索新知1．利用已有知识“四舍”法试商（1）这是一个除数不是整十数的除法，所以在计算中可以怎么试商？（用“四舍”法把34看作30试商）（随机板书34 ）（2）接下去怎么算呢？自己试一试。

如果遇到了新的问题自己又不知道怎么解决，可以不计算指名一中等生板演，其余做在自己的练习本上（3）联系板演的情况交流：（可能出现计算时的错误，要自然而快速的引入交流内容）A出现了什么情况？指名回答（9乘34得306，比272大）就是说我们认为的商9，怎么样？指名回答（偏大）B奇怪！我们用“四舍”法把34看作30试商是正确的，为什么商会偏大呢？如有学生举手，可请他解释；如有必要，教师说明：除数本来是34，我们用“四舍”法把它看作了30，看小了，所以商就可能偏大C商9偏大，怎么办？指名回答（将9改小些，变成8，再进行计算）可追问：如果8还大呢？指名回答（8还大，再试7）（4）那我们就把9改成8，继续往下算一算独立完成——集体核对——作答2、在反思中形成策略（1）现在请大家回想一下刚才的计算过程，在试商时出现了什么问题？（商偏大）怎么会出现的？（“四舍”法把除数看小了）是怎么解决的？（将商改小）（随机板书：“四舍”——商偏大——商改小）（2）像这样的，用“四舍”法试商，商可能偏大，我们就要将商改小，这个过程就称为除法的调商（随机揭题：除法的调商）三、巩固练习（1）课本18页练一练：先指名说说第一个竖式：出现了什么问题？所以它的商是几？再同桌说说其余的竖式（2）竖式计算：（出示92÷31= 430 ÷62= 204÷53=）独立练习，指名板演——集体核对四、课堂作业：课本20页3、4题。

“四舍五入”试商(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

4.作业评价：教师需要认真批改学生的作业，对学生的作业进行点评。例如，在批改学生关于“四舍五入”试商的作业时，教师可以关注学生是否正确运用了“四舍五入”试商的方法，以及计算的准确度。
5.同伴评价：教师可以鼓励学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的作业。例如，教师可以让学生在小组内互相评价对方关于“四舍五入”试商的作业，以此来提高学生的评价能力和合作意识。
5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学和演示。
6.学习任务单：准备一些学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和练习。这些任务单可以包括一些实际问题，让学生运用“四舍五入”试商的方法进行计算和解决。
7.教学反馈表：准备一些教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便及时调整教学方法和策略。
1.学生层次
根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、思维方式和行为习惯等方面都有一定的发展，但仍然存在一定的局限性。具体表现在以下几个方面：
（1）认知能力：四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍以具体形象思维为主。他们对数学概念的理解需要借助具体的事物或形象来进行。此外，学生的分类、比较、概括等认知能力也在逐步提高。
在能力方面，学生已经具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。但在运用数学知识解决实际问题方面，学生的能力还有待提高。
在素质方面，学生具备一定的逻辑推理、数据分析、数学思维等数学核心素养。但如何在实际问题中运用这些素养，还需进一步培养和锻炼。
3.行为习惯对课程学习的影响
在“四舍五入”试商的学习过程中，学生的行为习惯将对课程学习产生一定的影响。例如：
试商：376 ÷ 3 = 125...余1
因为余数小于除数，所以将商“125”四舍五入为“120”，再进行试商。

四年级数学上册第二单元两、三位数除以两位数教案苏教版

两、三位数除以两位数1.口算整十数、几百几十数除以整十数。

2.两、三位数除以两位数。

3.除法的估算,试商和调商。

4.商不变的规律。

1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。

2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。

3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。

4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

1.引导学生温故知新。

引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。

让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。

2.创设具体的数学情境。

让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。

3.主动探索计算方法。

本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。

要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。

10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。

1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。

2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。

3.培养学生迁移类推的能力。

重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。

难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。

口算卡片、课件、配套光盘。

1.口算练习。

(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30=80÷20=400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10=640÷80=150÷50=2.说一说你是怎么算的。

为什么这样计算?420÷30=() 88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。

苏州苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》知识点梳理+典型例题及答案

第二单元两三位数除以两位数知识点一除数是整十数，商是一位数或两位数的口算和笔算☆除法的含义：求一个数里包含了几个另一个数，用除法计算．☆（1）整十数除以整十数的口算：①根据乘除法的互逆关系，通过乘法来算除法；②利用表内除法进行计算．（2）三位数除以整十数的笔算：因为除数是两位数，先看被除数的前两位，如果前两位够除，商就是两位数，最高位在十位上，如果商不够除，就看被除数的前三位，商写在个位上，每次除后余下的数都要比除数小．☆笔算除法中的注意事项：①除数一定要比余数大；②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，不够商1时，要在那一位用0占位；③要用“被除数＝除数×商＋余数”进行验算．【典型例题】1.口算．6÷2＝16÷2＝40÷4＝60÷20＝160÷20＝400÷40＝2.用竖式计算90÷3094÷20560÷503.小明有420元，小东有470元，两人准备合买单价为40元的书送给福利院的孩子们，最多可以买多少本这样的书？知识点二试商、调商☆“四舍五入”法试商：当除数的个位数小于5时，用“四舍”法，把个位上的数舍去，把除数看作和它接近的整十数来试商；当除数个位上的数大于或等于5时，用“五入”法，把个位上的数舍去，并向十位进1，把除数看作和它接近的整十数来试商．☆调商：试商时，上的第一个商为初商，如果减的时候不够减，说明初商偏大，应调小；如果减出来的余数比除数大，说明初商偏小，应调大．☆初商的简单判断：①当用“四舍”法试商时，除数变小，初商容易偏大；②当用“五入”法试商时，除数变大，初商容易偏小．【典型例题】1.填空题．÷时，把除数看做________来试商，初商可能会偏________（选填：“大”或“小”）．（1）57228÷时，把除数看做________来试商，初商可能会偏________（选填：“大”或“小”）．（2）413212.用竖式计算，带★的要验算．÷22233÷★41721÷241263.一台学习平板524元，妈妈每月给小芳53元的零用钱，请问小芳至少需要存几个月才能买到这台学习平板？知识点三商不变的规律☆商不变的性质：（1）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变；（2）若有余数，则商不变，但余数需要同时乘或除以一个相同的数；（3）除数不变时，被除数扩大（或缩小）若干倍，商也扩大（或缩小）相同的倍数；（4）被除数不变时，除数扩大，商反而缩小；除数缩小，商扩大．☆划0大法：（1）根据商不变规律，被除数和除数末尾可以同时去掉相同的零，商不变；（2）去掉几个零，余数需再补上几个零．【典型例题】1.列竖式计算，带★的要验算．÷÷★720030 6000700÷13002002.一个除法算式，商是18．如果被除数乘3，除数不变，商是（）．如果除数乘3，被除数不变，商是（）．如果被除数和除数同时乘3，商是（）．如果被除数乘3，除数除以3，商是（）．如果被除数除以3，除数乘3，商是（）．3.一道有余数的除法题，已知商是60，余数是6，如果被除数和除数同时乘10，则现在的商是________，余数是________．知识点四简单周期☆周期现象：按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少观察三组物体才能发现规律．☆解题思路（1）找出重复出现的部分，确认周期，分组（列除法算式）；（2）总数÷周期数，若无余数，则正好有整数个周期，结果就为周期里的最后一个；若有余数，余几结果就为下一个周期的第几个．【典型例题】1.仔细观察下列图形的的排列规律，请问第50个图形是（）．2.一串数字1、2、3、5、8、1、2、3、5、8……像这样排列，第36个数是（），前36个数字之和是（）．3.今天是星期二，那么从明天开始，第32天是星期几？参考答案及解析知识点一：除数是整十数商是一位数或两位数的口算和笔算1.口算．381038102.列竖式计算．34......1411 (10)3.22本分析：共有：420＋470＝890（元）；可买：890÷40＝22（本）……10（元）所以两人合买，最多能买22本书，最后剩余10元．★①前两题有错，应注意除法竖式中的一些易错点，如数位对齐，被除数看到哪就在哪上商；养成检验计算结果的习惯，检验两分钟，唠叨无影踪．②第3题有错，可能需要加强审题，或者理解实际应用中商和余数的意义，有个好方法，就是在商和余数末尾带上单位，来提醒自己它的意义．知识点二：试商、调商1.（1）30，小（2）20，大2.6......249......719 (18)3.10个月分析：524÷53＝9（个）……47（元）根据计算可知存了9个月后还差47元，所以需要存10个月★①第1题做错，需要注意一下“四舍”法和“五入”法对初商的影响．②第2题做错，则要好好加强一下计算的练习．③第3题还是实际应用中对商和余数的理解．知识点三：商不变的规律1.8......4006 (100240)★注意：用划0大法去掉被除数和除数末尾的0后，如果有余数，一定要划掉几个0就补上几个0．2.54；6；18；162；2分析：（1）被除数乘3，除数不变，商会扩大3倍；（2）被除数不变，除数乘3，商会缩小3倍；（3）被除数和除数同时乘3，商不变；（4）被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商扩大9倍；（5）被除数缩小3倍，除数扩大3倍，商缩小9倍．3.6060分析：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变，但余数会跟着乘或除以相同的数．★第2题和第3题做错需要针对商不变的规律进行练习，并且和划0大法进行联系思考，在商不变的时候余数会怎么变．知识点四：简单周期1.△分析：观察可以图形的排列以“□△△○”为周期出现，周期为4，所以根据周期问题来进行计算：50÷4＝12……2，说明第50个图形是在第13个周期中的第2个，即是△．2.1；134分析：根据观察，发现数串以“1、2、3、5、8”5个数为1周期出现，所以可利用周期来解决问题：36÷5＝7（组）……1（个）说明有7个完整的周期，第36个数是1，所以前35个数的和为：7×19＝133，所以前36个数的和是：133＋1＝134．3.周六分析：今天是星期二，则明天是星期三，则星期三是第1天．根据生活实际，星期的出现具有周期性，周期为7，所以可以求出第32天是在第几组周期中的第几个：32÷7＝4（组）……4（个），所以第32个数是在第5组周期中的第4个，每组都是“三、四、五、六、日、一、二”，所以为周六．★①第1题做错，那周期问题的一般解决方法还没有掌握，可以看看基础的周期问题例题，了解根据周期现象解决问题的一般步骤．②第2题需要理解周期现象，出现周期时，每一组周期都是完全相同的，每一组的和也是相同的．③第3题的星期问题是常见的周期问题，一个星期7天，无论是从哪一天开始，都是7天为一周期重复出现的．。

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。

本节课的内容包括笔算除法、试商方法、商的变化规律等，为学生后续学习三位数除以两位数打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备一定的计算能力。

但学生在计算除数是两位数的除法时，容易出错，如：忘记减去余数、商错位等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的错误，引导学生掌握正确的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行笔算。

2.过程与方法：学会试商方法，找出商的变化规律。

3.情感态度与价值观：培养学生的运算能力，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。

2.教学难点：试商方法的应用，商的变化规律的理解。

五. 说教学方法与手段1.采用“引导发现法”，让学生在自主探究中发现问题、解决问题。

2.利用多媒体课件，直观展示除法计算过程，帮助学生理解。

3.运用“小组合作学习”，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数，引出本节课的内容。

2.自主探究：让学生尝试计算两、三位数除以两位数的除法，发现问题，引导学生掌握正确的计算方法。

3.试商方法：讲解试商方法，让学生在练习中掌握试商技巧。

4.商的变化规律：通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。

5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调注意事项。

七. 说板书设计板书设计如下：两、三位数除以两位数1.笔算方法（1）先试除一位数（2）减去余数（3）商写在被除数的下一位2.试商方法（1）先试除一位数（2）根据余数确定继续试除的数位3.商的变化规律（1）除到哪一位，商就写在哪一位的上面（2）每次除后余数要小于除数八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

四年级数学上册二三位数除以两位数第4课时用五入法试商的除法教案

用“五入法”试商的除法教学目标：1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。

2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

教学过程：一、复习铺垫1、最大能填几30×（）﹤192 40×（）﹤19220×（）﹤97 40×（）﹤33440×（）﹤85 60×（）﹤2402、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

23 3946 57 64 81二、探索新知1．估商：出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。

提问：求小明几天可以看完这本书，就是求什么？（192里面最多有几个32）提问：商大约是多少呢？同桌讨论，汇报讨论结果：（32接近30，6个30是180，商大约是6。

）2．讨论192÷32的计算。

（1）提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？（2）指导列竖式计算。

列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。

（3）验算一下，看看算得对不对。

提问：怎样验算？（商和除数相乘，结果等于被除数）追问：刚才是把32看作多少试商的？为什么可以看作30试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？（4）小结计算方法。

3．教学“试一试”。

出示题：192÷39。

提问：你想把39看作几十来试商？同桌讨论，汇报讨论结果。

学生在自己练习本上练习，再集体订正。

请学生说说计算过程。

4．比较小结。

提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。

苏教版四年级上册《用四舍五入法试商(一)》数学教案_教学设计

苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案_教学设计
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案
第二单元两、三位数除以两位数
第4课时用四舍五入法试商（一）
教学内容：
第12页例1、试一试和练一练，练习三第1-3题。

教学目标：
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。

教学重难点：
重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。

课前准备：
课件。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。

【苏教版四年级数学上册教案】第二单元两、三位数除以两位数第4课时用“四舍五入”法试商(一)

第二单元两、三位数除以两位数第 4 课时用“四舍五入”法试商（一）教课内容：第 12 页例 1、“试一试”和“练一练” ，练习三第 1-3 题。

教课目的：1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；2、在学会试商的基础上试试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；3、经过沟通合作等活动培育学生的合作意识和态度。

教课重难点：要点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。

课前准备：课件。

教课过程：一、创建情境，激发兴趣1、准备题训练96 ÷30＝ 192 ÷40＝2、讲话：新学期开始了，几个同学正在一同拟订念书计划呢。

电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些碰到的数学识题吗？二、研究算法，掌握算理1、依据数学信息，提出数学识题。

发问：从这幅图中你认识到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学识题？小芳说：“这本书一共 96 页。

”小云说：“我计划每日看 32 页。

”学生提出用除法解决的数学识题，并口头列式。

教师板书： 96÷322、研究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①讲话：我们先来研究 96÷ 32 如何列竖式计算。

板书竖式。

发问： 96÷32 与我们前几节课学过的除法有什么不一样？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）讲话：除数不是整十数，我们能够把它看作靠近的整十数来试商。

那么32 接近几十？（靠近30）在除数 32 上边用色笔板书： 30。

想想： 96÷30 应当商几？这个 3 是否是 96÷32 的商，还不可以确立，因此是试商。

自己在书上用铅笔算一算。

②学生试试计算，教师巡回指导。

③讲话：哪位同学愿意把你的解法和同学们向来分享？指名介绍计算过程，边说教师边达成板书。

④讲话：我们还应当验算一下，看看算得对不对，下面各自验算。

(教案)第二单元四舍五入法试商-四年级数学上册 (苏教版)

教案：第二单元四舍五入法试商-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握四舍五入法试商的计算方法，并能正确进行计算。

（2）培养学生运用四舍五入法试商解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会四舍五入法试商的计算过程。

（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

（2）培养学生严谨、认真的学习态度。

二、教学内容1. 四舍五入法试商的计算方法2. 四舍五入法试商的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入法试商的计算方法。

2. 教学难点：四舍五入法试商在实际计算中的应用。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾除法的计算方法，为新课学习做好铺垫。

（2）提出问题，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）教师讲解四舍五入法试商的计算方法，并举例说明。

（2）学生跟随教师一起进行四舍五入法试商的计算练习。

（3）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用四舍五入法试商解决问题。

（2）学生分小组讨论，共同解决实际问题。

（3）小组代表汇报解题过程和结果，师生共同评价。

4. 总结提升（1）教师引导学生总结四舍五入法试商的计算方法和应用。

（2）学生分享学习收获和感悟。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）观察生活中的除法问题，尝试运用四舍五入法试商解决。

五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如参与程度、合作意识等。

2. 终结性评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对四舍五入法试商的掌握程度。

六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的四舍五入法试商的计算方法。

这是本节课的核心内容，学生能否掌握这一计算方法直接影响到后续的学习和应用。

苏教版四年级数学上册教学设计《两、三位数除以两位数》

《两、三位数除以两位数》本单元是小学阶段教学整数除法的最后一个单元，它是在学生学习了两、三位数除以一位数的基础上进行的教学，学习这部分内容，有助于学生完整地掌握整数除法的计算方法，为以后学习小数除法奠定基础。

本单元主要教学除数是两位数的除法(被除数不超过三位数),其中包括除数是整十数的除法口算笔算、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法简便计算、连除实际问题等。

1、掌握两、三位数除以两位数笔算的计算法则。

2、能正确地进行除数是整十数商是一位数的口算。

3、理解和掌握商不变的规律。

4、掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。

5、使学生在探索算法的过程中，积累计算经验，培养学生运算、推理的能力，提高综合、归纳等思维能力。

6、使学生在学习活动中主动思考，养成认真计算、验算检查的学习习惯。

【教学重点】1、理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，会试商、调商。

2、理解并掌握商不变的规律。

3、掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。

4、能解答连除实际问题。

【教学难点】1、掌握用“四舍五入”的方法试商后需要调商的算法。

2、能做出正确的计算过程确定除法计算的余数。

课件除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）一、导入1、复习旧知(ppt)（1）口算45÷5= 40÷2= 120÷6= 210÷7=（2）括号里最大能填几？10×（）< 35 60×（）< 190 30×（）< 260（3）笔算71÷2= 315÷3=2、引入新课刚才的口算和笔算是我们以前学过的两三位数除以一位数的知识，这单元我们要学习两三位数除以两位数的算法，这节课我们首先学习除数是整十数的除法口算和笔算。

（板书课题）二、学习新知1、除数是整十数的口算例一、60副陆战棋，每20副打一包，可以打几包？提问：应该如何列式？60÷20= ________（）提问：你是如何计算的？思路一：60里面有3个20思路二：20×3=60思路三：6÷2=32、除数是整十数的笔算刚才我们已经口算出60÷20=3，除了口算，我们还可以用竖式计算。

新苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数 5、四舍五入试商练习》培优课教案_0

课题：用五入法试商学习目标：1. 自己经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。

2、自己通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。

3、进一步发展自己的数学思考，培养自己耐心，细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

学习重点:帮助学生掌握试商后需要调商的方法。

学习难点:帮助学生掌握试商后需要调商的方法。

学习过程:一基础训练：计算73 ÷ 26= 312 ÷ 46= 342 ÷ 57=第一部分学习探究1、学习例题。

四年级二班有36人，一共借书252本。

四年级二班平均每人借书多少本？列式计算。

看课本19页例6自学要求：想一想要把除数看作多少试商，试着算一算。

主问题1.计算时遇到了什么困难，有办法解决吗？小组内把问题集中进行讨论。

小组成员说一说自己的困惑，针对他人的困惑发表自己的看法。

按课本上的讨论方法计算一遍，求出得数后验算一下，看这样算对不对。

小组内整理好探究内容，选一人发言。

问题梳理：用五入法试商，把除数看（），初商就可能偏（），计算时余数比除数大或者和除数（），就能知道初商偏（），解决的办法是把初商调大。

做19页练一练比较竖式里的余数和除数，想想你发现了什么问题，再想想应该商几，在题里把商调整。

为什么会出现商偏小的情况，初商偏小怎么解决？小组成员说一说自己的看法，统一认识。

小组选一人展示计算方法。

达标检测（一）基础练习练习四第5题（二）综合练习补充习题19页。

SJ苏教版四年级数学上册(教学设计教案与教学反思)第二单元两、三位数除以两位数(全单元分课时)

第二单元两、三位数除以两位数第1课时除数是整十数的口算和笔算除法（一）教学内容：第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。

教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；3、会进行简单的时间单位的换算；4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重难点：重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。

课前准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们，请看——出示课件：老师在领取陆战棋的情境。

二、探索口算与笔算方法1、教学例1。

(1)从情境中获取信息。

提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60÷20=(2)小组交流、探究口算方法。

师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。

学生口算后小组内交流。

(3)小组讨论交流，笔算方法。

学生汇报，教师根据回答随机板书。

先充分交流，然后板书。

使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

2、“试一试”。

尝试计算96÷20、150÷30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

3、完成“练一练”。

4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。

重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上？(2)注意余数要比除数小。

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应注意的问题。