小学英语展示课评课稿：PEP Book1 Unit 5 Let’s Eat评课稿
小学英语展示课评课稿：PEP Book1 Unit 5 Let’s Eat评课稿
小学英语展示课评课稿：PEP Book1 Unit 5Let’s Eat评课稿上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！一、注重营造和谐融洽的课堂氛围杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律1、旧知引入新知。
课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。
接着，借clock展开对话，“It‘s 10 o’clock.I’m hungry. Can I have some…？Have some…。
”通过这样的free talk 活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
2、新知引入新知。
杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。
如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。
如：前面讲的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现“water”，而后以 a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pour the water”这一动作。
人教PEP版三年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课16
PEP英语三年级上册Unit 5 Let' seatPEP三年级上册Unit5第丄课时教学设计教学内容：Unit 5 Let's eat!（第一课时）:Part A Let's talk / Let's play .教学目标：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.能听说、认、读单词：bread> juice、eggs。
4.能够在情景中运用Have some... I'd like some Here you are .You're welcome. 进行会话教学重点：1.能听说、认、读单词：bread> juice、eggs。
2.能够在图片、实物或情景的帮助下理解对话大意，能够在情景中运用Have some... I z d like some.. . .Here you are .You're welcome.表达想吃的食物，为别人提供食物或请别人吃东西。
教学难点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解对话大意，能够在情景中运用Have some...I z d like some. . . ..Here you are .You're welcome.表达想吃的食物，为别人提供食物或请别人吃东西。
教学准备：1.教材相关人物的面具或头饰2,为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具3.与教材相配套的光碟教学过程：Stepl. Warm-up （热身）1.教师播放歌曲“Let's have a picnic today”的光盘课件。
【设计意图】让学生在课前对本课学习的主题有感性的认识，激发学生参与的兴趣和愿望。
2.播放主情景图片。
让学生感知主情景图片的情景，并让学生仔细观察他们看到的食物，以及情景中的人物是如何索要食物、如何提供食物、如何表达感谢，并请同学说出他们看到的食物名称。
小学英语PEP三年级上册unit5-let's-eat教案
Unit 5 Let’s eat !Period OneTeaching aims：1、能听懂、会说并理解句子I’d like some …, please. Here you are.2、在创设的情景中，能用I’d like some ... 。
Key points：学习表达I’d like some …, please. Here you are.Difficult point: 句子较多，学生难以熟练朗读。
Materials:人物头饰、单词卡、PPT。
Teaching procedures:Step I Warm-up/Revision1. Free talk.--- Good morning! How are you?--- I’m fine, thank you! How are you?--- Very well, thanks!--- What’s this? What’s that?-- It’s a …2. Game: SHOW ME YOUR…Step II Presentation1、教师先组织学生观察Let’s talk 的教学挂图，引入吃早餐的话题，然后用果汁喝面包的实物或图片引出图中单词juice，bread，egg并进行教学。
Look at Mike and his mother .What are they doing? They are having breakfast. What do they have for breakfast? What can you see on the table ? Bread, juice and eggs.2、对话教学①教师让学生看图猜测图中人物的对话。
②教师利用头饰呈现对话，帮助学生理解。
③学生听录音模仿和跟读录音。
Look at Mike and his mother。
Can you guess what they are talking about? Listen tothe talk .Listen and follow the tape.④教师出示一些食物的实物，实用操练句子：I’d like some…please?Look, I have juice, egg and bread. What would you like ？Please say：I’d like some…, please. Here you are.Step III Practice1、让学生设计自己喜欢的早晨食谱，与同学交流。
人教(PEP)三年级上册英语《Unit 5 Let’s eat !》教案
PEP 三年级上册Unit5 part A Let’s learn一、教学内容与分析：1、Let’s learn本部分主要学习认读juice，egg，milk，bread这些食物单词。
要求学生能听懂、辨认图片中所学的食物及书写形式，，并利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对I ’m hungry. Have some …语用功能的理解。
2、Let’s do本部分要求学生能听懂指令并做出相应的动作。
二、教学目标：1、能听说、认读本课时有关食物的4个单词juice, milk, bread, egg。
2、能听懂、会说：I ’m hungry. Have some bread. 并能在实际情景中运用以上各句子。
要求模仿正确，语调自然。
3、能听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。
二、教学重点：能听说、认读本课时有关食物的4个单词juice, milk, bread, egg。
三、教学难点：bread 和juice两个单词的发音四、教具准备：多媒体课件、juice，egg，milk，bread的图片、单词卡片等。
五、教学过程：Step1: 热身(Warm-up)（1）日常口语会话。
（2）教师播放歌曲“ABC Song”，学生一起拍手演唱设计意图：通过歌曲活跃气氛，激发学生学习新知的欲望。
Step2: 导入(Lead in)（1）自由讨论：What do you eat in the morning?学生自由讨论，也可看图说食物名称。
（2）Sarah肚子饿了，她早餐想吃些什么呢？设计意图：通过对实际生活的描述，使学生轻松自如地投入到本节课的学习中来。
Step3: 呈现新课(Presentation)（1）导入新知，教师展示bread的图片，并呈现单词bread，然后通过教师读和听录音，让学生跟读。
之后小组读，男女读，全班读，各种方式反复读单词。
然后编造Chant，bread，bread，eat some bread教读eat some bread。
Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思
Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思我所选上的是PEP 第一册Unit6－PartA-Lets learn。
此部分的教学任务是学习one to three four five six seven eight nine ten 这些数字单词，并要求同学能依据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。
选择这一课作为公开课，由于以前上过，有课件。
但真的拿出以前的课件和教案，感觉太过时了，觉得自己过去在教学上过于拘泥，放不开手，课堂的每一步都对同学扶得很牢，而且急于完成我所设计的教学步骤。
因此，在再设计本课时，我不用课件，努力让老师和同学都放开手脚，注意兴趣，特殊重视对同学良好学习习惯的培育。
一、兴趣培育，欢乐学习三班级的同学，我接班也就三、四个月的时间。
处在学习的初始阶段，我在平常的教学中就特别注意培育同学的学习兴趣。
因此在设计本课的教学活动时我还是连续了这一特点。
这就要求我们老师采纳应用敏捷多样的教学法，激发同学的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。
所以本节课的开头部分支配了一个热身运动，由歌曲Teddy bear演唱来复习人体部位单词，再过渡到描述人体部位：one mouth, one nose, to eyes, to ears从而引出数字单词one, to这两个单词，激发了同学学习的主动性，并渗透句型I have one book, one pen等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由to hands have ten fingers引出ten,顺理成章，同学简单接受。
当然这样做也很好地拉近了师生间的距离，舒缓了同学紧急的神经。
提高了同学学习的主动性二、习惯培育，扎实基础良好的习惯是保证一切有效学习的前提。
特殊是三班级是英语学习初始阶段，良好的英语学习习惯才能对同学的后续学习形成正面的推动作用，使同学的后续学习事半功倍。
小学三年级英语第五单元第一课时说课稿_2
PEP小学英语三年级上册《Unit5 Let’s eat》第一课时说课稿棋盘井实验小学张颖尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的课题是人教版小学英语三年级上册第五单元Let’s eat。
我按以下五个程序说课：说教材、说教学目标、教学策略、教学过程。
一、说教材人教版小学英语三年级上册第五单元Let’s eat，本套教材非常注重学生语言应能力的培养，从学生的角度来讲，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
二、说教学目标1、知识与技能：学习认读单词bread，juice；会表达I’d like some juice/bread及Have some bread。
2、过程与方法：通过课件、图片表格、实物图片和游戏达到对单词的认读掌握。
3、情感态度价值观：要学会礼貌地表达自己想要的东西。
教学重难点：学会单词juice，bread。
并学会使用单词。
三、教学策略为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：（一）发挥信息技术优势借助信息技术强大的功能和优势，拓宽了学生的知识面。
（二）提高学生的能动性围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。
（三）兴趣激励在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，做游戏及积极参与合作。
四、教学过程（一）激活思维，调动情感T: Greeting. Hello! Hi, how are you? What's your name? What's this? This is ... Where is your hand / leg / arm? Here it is. May I have a look? Sure, here you are.一首Old MacDonald Had a Farm，师生齐唱，渲染气氛。
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计PEP学校英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计一、教学内容PEP学校英语第一册Unit 5 Part A中的Lets learn与Lets do 部分。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like来表达自己宠爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。
例如：Sho me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能依据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进同学间的相互沟通，培育同学合作、共享的共性品质。
三、教学重点让同学听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜爱的食物。
五、教学预备1. 老师预备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. CAI课件，食物模型、食物优待券3．同学预备全部食物的图片，各组预备每样食物若干份六、教学步骤Step1:Warming up1、师生相互问候。
2、Sing a song Head, shoulders, knees and toes同学跟随音乐边唱边做动作。
3、A game :Listen and do老师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth同学做出相应的动作Step2:Presentation1．老师在发指令是到了"Touch your eyes'时就停下来，让同学保持这个动作，并对同学说：T:Oh , Close your eyes .I have something for you .No open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让同学说，its nice ,I like it .最终出示一个美丽的盒子，说Guess hats in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。
(PEP)人教版三年级上册英语Unit5 Let's eat!单元整体分析1-4
Unit Five Let’s eat!单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第五单元。
单元主题为Let’s eat!（让我们吃吧！）。
主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单元的重点话题：表达想吃的食物及其应答。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分中Mike和妈妈在吃早餐。
Mike向妈妈表示自己想喝果汁。
妈妈把果汁给他并向他提供了面包，Mike则向妈妈表示了感谢。
玩一玩部分中，学生进行了累加食物的游戏。
第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是Sarah在向她妈妈说自己饿了，通过他们的对话引出动物类三会词汇：juice, egg, milk, bread以及重点句式：I’m hungry! Have some ... Let’s do是个与食物相关的指令性活动。
学生通过听指令做动作或发出指令来操练本课的重点单词。
第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母OPQRST六个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
在Let’s talk 中，Wu Yifan，John和Chen Jie在进行野炊。
Wu Yifan在向John表达自己想要喝的东西。
引出重点句式：Can I have some... Please? Here you are. Thank you. You’re welcome. Let’s play是个游戏活动。
学生两人一组，运用食物类卡片来进行对话练习。
第二课时以孩子们在Zoom和Zip的餐厅点餐的场景呈现三会词汇：cake, water, fish, rice 以及重点句式：Can I have some ... please? Here you are. 并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。
《Unit 5 Let's eat!》作业设计方案-小学英语人教PEP版三年级上册
《Let's eat！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 复习和巩固本课时的重点词汇和短语，包括食物类词汇如“apple”，“banana”，“cake”，“cookie”等。
2. 提高学生们的口语表达能力，通过食物主题进行对话练习，培养英语交流能力。
3. 通过小组合作，培养学生们的团队精神和协作能力。
二、作业内容1. 朗读课文：每位学生需在家中自行朗读课文，尤其要特别注意食物类词汇的发音和语调。
2. 对话练习：学生们需与同学进行食物主题的对话，至少包含三种不同的食物词汇。
老师会将全班同学分成若干小组，小组内部互相纠正发音和语调，并选出表现最好的一组进行展示。
三、作业要求1. 作业完成后，学生需提交录音文件，老师将在线听学生的朗读并给出评价。
2. 对话练习时，学生要积极参与，用英语流利地进行食物主题的对话，注意语调和发音。
3. 小组合作时，学生们需积极参与，互相帮助，共同完成作业。
四、作业评价1. 老师将根据学生的作业完成情况，包括朗读录音、对话练习和小组合作的表现，给出评价。
2. 表现最好的一组将获得额外的奖励，以鼓励学生们积极参与和团队合作。
3. 对于在作业中遇到困难的学生，老师会给予额外的指导和帮助。
五、作业反馈1. 学生们可以随时通过班级微信群或QQ群向老师反馈自己在作业中遇到的问题和困难。
2. 老师会及时回复并给出解决方案，帮助学生更好地完成作业。
总之，通过这样的作业设计，学生们不仅能够复习和巩固本课时的重点词汇和短语，提高口语表达能力，还能通过小组合作培养团队精神和协作能力。
同时，老师会给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地完成作业。
这样的作业设计不仅有利于学生们的学习进步，还能激发他们的学习兴趣和热情。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 巩固并扩展Let's eat！课程中的食物词汇；2. 进一步熟悉和掌握食物的英文表达方式；3. 能够在特定情境下进行简单的点餐对话。
PEP六上UNIT 5评课稿
谢老师能从学生的角度出发，选取了受学生喜欢的人物展开一系列的有关职业单词的教学活动。
本课教学目标明确具体，思路清晰，各环节连贯，教学过程流畅。
具体来说有一下几点特点：1. 词汇呈现丰富有效。
谢老师能根据词汇的难易度确定好词汇的呈现顺序，即从简单的singer,writer,到actor,actress,再到artist 和TV Reporter.合理的呈现顺序能是语言学习顺畅而高效。
同时谢老师还根据每个词汇的特点和前后的教学环节设计了不同的呈现形式，如听歌曲采歌手来引出词汇singer；表演已学的职业词汇的动作来引出actor和actress;播报新闻来引出词汇TV Reporter。
不同形式的词汇呈现方式注重调动学生的多种感官参与学习活动，通过听、说、看、猜等多种思维活动激活学生的思维，使他们的语言与思维实现同步发展。
2. 词汇操练形式丰富多样。
在各个词汇的操练中，谢老师采用了不同的操练形式，如运用不同的句型来描述；运用本课的目标句型来猜测不同的人物；说唱chant;和采访活动。
通过这些不同的活动形式，促进学生对新词汇的内化。
3. 词汇渗透语法教学。
谢老师在活动中能巧妙地穿插语法教学，如I teach English . I’m a teacher. 让学生比较teach 和teacher之间的联系和初步感知职业词的构词法。
本课还有几点值得商榷的地方：1.所谓“词不离句”，我们要结合句型教学词汇，让学生在句型中理解词汇，运用词汇，如果在操练中多给学生提供不同的已学句型，那么词汇教学更丰富饱满了，学生的思维活动和学习效率也更高效了。
2. 在巩固阶段中，谢老师设计了采访家庭的活动，虽然主题凸显，但感觉不真实，毕竟学生父母的职业大多都是打工者，所以何不设计采访一些名人及他们的家庭成员的活动。
给学生提供一些名人的一些信息，并通过选号选择相应的名人，学生对名人的一些信息还是挺感兴趣的。
使他们有话可说，学生学得更有趣，更有效。
2012版Unit 5 Let's eat A Let's learn 评课稿
评课稿今天听了王老师的单词学习课，让我受益匪浅。
她执教的是PEP3 Unit5 PartA Let's learn 内容。
这是一节以food为主题的单词新授课，本节课的教学内容有milk egg bread juice四个三会单词。
难点egg是可数单词。
这么多的单词任务要在一节课内完成，在以前的学习中是没有过的，而钟老师的这堂课上得很成功，让我受了不少启发，从她那里学到不少导入新词、巩固操练的方法。
下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。
一、到入新颖，激发兴趣良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本节课一开始就利用游戏激发学生学习英语的兴趣，一下子课堂就热闹起来了。
同时又让学生滚动复习了旧知，为下面的拓展做好铺垫。
二、内容饱满，环节相扣从本节课教学内容看，4个单词1个句型，对于小学三年级的学生来讲已经达到了饱和状态。
王老师在每个新词操练时，又复习了旧知。
内容十分丰富。
从本课的整个环节来讲，是环环相扣。
在呈现完所有4个新单词后，钟老师把学生带到了自然公园里，运用新授知识描述自己的所见所闻，人与自然融为一体，培养学生热爱自然热爱生命的气质，活动环节是一扣接一扣,步步深入,使人感觉思路清楚,便于学生掌握知识.三、活动丰富，形式多样整节课中，王老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。
在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。
钟老师为了巩固本节课单词教学，还安排了好多内容，如：有歌曲、游戏和chant。
内容非常丰富，这样不仅能巩固新授知识，而且还调动了每个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机的结合。
钟老师避免传统的单词呆板学习和缺少趣味性，本节课的设计上她围绕这4个单词，并以它们为线索，以多种方式呈现本课的教学重点，并把它们最后落实到学生们的日常生活中去，使学生们通过课堂上的英语学习知识，同时给他们合作和表现的机会，力求在旧的语言知识中学习新的东西，在新的知识点呈现中复习旧的知识，使英语学习做到新旧互补。
三年级上册英语优质教案《Unit 5 Let's eat》(Lesson 1)人教(PEP)
《Unit 5》（Lesson 1）教学设计T: Practice in pair. 两人一组，来练一练吧！T: 小朋友们，你们会读了吗？可以课后读练习哦。
T: 好了，那么，赶紧将你所学的知识运用到生活中去吧。
Ok, see you next time, goodbye. Boys and girls, saygoodbye to your friends.同学们，来和电视机前的小朋友说再见吧。
根据学生做练习的情况，帮助学生查漏补缺学练结合，巩固新知练一练 1.同学们，刚刚学完了课文，大家能分角色说一说吗？2.跟着Wu Yifan, ChenJie和John来一起练一练。
Unit 5 Let's eat!第一课时教学目标1. 能听、说、认读单词juice，egg，bread。
2. 能用英文介绍这些食物。
3. 会用I'd like…表达自己想要的食物。
教学重点1. 掌握句型I'd like…, please.Here you are.Have some juice/bread/eggs…2. 在创设的情景中，能用I'd like…, please. Have some…来表达喜好和询问。
教学难点运用所学的句型I'd like some…, please.完成Let's play部分的活动。
教学准备1. 装有鸡蛋、果汁和面包的盒子。
2. 教学挂图、配套的教学课件。
3. 母亲、迈克的头饰。
4. 相关的食物模型。
教学方法1. 角色表演教学法：教师利用实物，如一杯果汁、几片面包、鸡蛋等和学生分角色表演Let's talk中的小对话。
2. 一问一答法：学生就自己准备的食物和饮料的图片同桌之间进行对话练习：What would you like?I'd like some bread.在一问一答中不但巩固了单词，而且提高了学生的口语表达能力。
教学过程Step 1：arm-up1. 教师播放上单元歌曲Old MacDonald，师生跟唱，并跟着节奏打拍子。
人教版(PEP)三上《Unit 5 Let's eat》(Period Four)教学设计
人教版(PEP)三上《Unit 5 Let’s eat》(Period Four)教学设计一. 教材分析《Unit 5 Let’s eat》是人教版(PEP)三上册的一篇主题单元，主要围绕着食物和餐饮话题展开。
通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等，并能够运用所学语言进行简单的日常交流。
本单元还包括了简单的食物搭配和餐饮礼仪的介绍，旨在提高学生的饮食健康意识。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经有了一定的英语学习基础，能够听懂并简单说出一日常用语。
但是，对于一些关于食物和餐饮的新词汇，他们可能还需要一定的引导和练习。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说非常重要，因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动和游戏，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等；学生能够理解并在适当的情境中运用句子“What would you like?”, “I’d like some…”进行日常交流。
2.能力目标：学生能够通过图片和情景理解故事内容，并能运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。
3.情感目标：学生能够培养良好的饮食健康习惯，了解基本的餐饮礼仪。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等；学生能够理解并在适当的情境中运用句子“What would you like?”, “I’d like some…”进行日常交流。
2.难点：学生能够正确运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，并能运用所学知识进行实际的情景交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的情境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高学生的语言运用能力。
最新人教版(PEP版)英语三年级上册unit5 Lets eat课堂实录反思专家点评
Unit 5 Let’s eatPart A Let’s talk一、教学背景分析：1、教材分析：本节课选自人民教育出版社（PEP）小学英语三年级上册Unit5 PartA Let’s learn部分，内容主要包括学习“bread、juice、egg、milk”这些单词以及要求学生根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。
2、学情分析：在实际的常规教学中，三年级学生接触英语时间不长，所学内容有限，年龄偏小，注意力不能持久，教师更难以模拟这些环境对学生进行相关的话题交流，按照常规教学模式，本课会枯燥无味。
我从丰富的远程教育资源中获取相关的素材，进行加工，弥补这一不足，以便能高效地完成教学任务。
二、设计理念与思路：根据《新课标》要求，要把语言交际和语言运用与生活实际相结合的原则，体现“话题-功能-结构-任务”结合起来的思路，采用了“TPR”（Total Physical Response全部动作反应法）,让学生在做中学、玩中学（Learning English by doing/playing…）的教学设计方案。
于是，我借助丰富的远程教育资源及Ｐowerpoint技术，制成生动，逼真的幻灯片，结合相关的音频资料、图片资料、实物直观的向学生展示面包，牛奶，果汁，鸡蛋等，使学生直观，生动的感受到。
利用Powerpoint制成的“学中玩、玩中学”课件进行游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，同时学生也很容易就学会“bread、juice、egg、milk”这些单词。
提高英语学习效率。
三、教学目标：1.能听、说、认读本节课所学的关于食物和饮料的单词:“ juice”, “egg”, “milk”, “bread”。
2.能用英文介绍这些食物。
3.能听懂一些简单的有关进食的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
四、教学重、难点：重点：1.能听、说、认读单词:“ juice”, “egg”, “milk”, “bread”。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学英语三上unit5,评课稿篇一：PEP小学英语三年级上Unit 5 说课稿PEP小学英语三年级上Unit 5 Let’s eatPart A Let’s talk说课稿一、说教材我今天说课的内容是《PEP小学英语》三年级第一册第五单元Let’s eat A 部分的会话教学。
本课时是PEP教材的第五单元第一课时，主要是学习如何表达自己喜欢的食物和为别人提供食物或请别人吃东西的表达语。
其中，教学重点是能听懂、会说：I’d like some..., Here you are,Have some...难点是在实际情境中能正确、合理的运用这些句子。
因为在学习中要用到有关食物的新单词，因此在课时的安排上，我将单词教学部分提前，将会话课安排为本单元的第二课时，这样，在会话学习中，才能让孩子们有词可说。
本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在玩中学，在表演中学。
二、说学情三年级学生好奇心强，求知欲强，不怕羞，能大胆发言，勇于表现自己。
这些年龄特点，使学生更容易接受和大胆表达英语，而三年级的以口语为主的英语教材，能充分满足学生的个性发展需要。
由于初步接触英语口语，贴近生活的情境，新鲜而富有情趣的活动和任务更能激起学生乐学好学的愿望和行动。
在本课前，学生已经在前面的学习中接触过类似的句型：I like it. I have a?? 因此，对于即将要学的新句型有一定的熟悉度。
三、说教学目标在第一课时中，孩子们已经能听懂、会说bread等7个有关食物的单词，本课时的教学内容为用I’d like??表达自己喜欢的食物，用Here you are. Have some bread,too！来为别人提供食物或请别人吃东西。
新版PEP四(上)Unit5ALet'sspell评课稿
新版PEP四（上）Unit 5 A Let's spell评课稿近日，我观摩了金平区两位年青教师所授的两节语音教学现场课，又一次感受到了教坛新手蓬勃的青春热情，再次从中学到了一些新的理念、新的教法。
这两个“同课异构”课，两位授课老师都能结合自己学校学生的个体差异，组织合适的课堂教学，教学风格各有特色，各有所长。
金砂小学的张燕佳老师，到小学任教还不到一年，对小学英语的课堂教学还处于摸索阶段，加上此次赛课的语音教学，在英语科方面几乎是“一片空白”，这对于一个新教师无疑是个挑战。
但张老师在备课时充分挖掘教材中的情感因素，采用一张全家福照片作为线索，通过逐一介绍全家福中的人物来协助学生理解和掌握四个比较枯燥的语音词汇，并向学生传递一种“happy family“的幸福理念。
纵观全课，整条教学线索是清晰的，设计的练习是由易到难，由浅入深的。
老师所做的相关语音规则的语法归纳，因为加上老师自己从网上搜索的照片，瞬间变得形象直观、简单易懂，符合小学生的认知水平。
张老师所做的精致的课件，能充分地为其教学服务。
而她那清新自然的教学风格，也给我留下了深刻的印象。
即使这节课给人的感觉是拓展的东西较少，但我觉得，这样的教学设计对于城乡结合部的学生来说已经是“吃饱了”，要谈拓展，可能需要更多的时间。
蓝天小学的林丽玉老师教龄10年，能够说是一位有丰富教学经验的老教师了。
在教学中，林老师紧密结合小学生的年龄特点，注意从生活出发，通过课件创设真实、完整的语境，让学生在有意义的情境中感知和学习新知。
林老师创设了好几个歌谣，让学生在吟唱歌谣中感知-e和-e-的发音规则。
在引导学生归纳发音规律之后，林老师还设计了听力训练、趣味练习来引导学生使用规律。
在拓展环节，她又设计了三个有意义的任务型活动，在活动结束时让取得成果的学生拿着key打开百宝箱，从而巧妙地引出本节课的情感目标，对学生即时渗透“学以致用”的理念。
林老师的课堂各个教学环节紧凑，充分发挥教师的“导”，突出学生的主体地位，各个层次的学生都学有所得，真正做到学以致用。
三上Unit 5 Let's eat反思
PEP小学英语第一册第五单元第五课时说课马桥小学杨占东我教学的内容是三年级第五单元Let’s Eat第五课时，根据学情和教学内容，结合研究课题，本节课我想着重体现主动性。
一什么是主动性主动性在学校的“自主学习，主动发展”的实验课题中定义为：积极、向上、健康。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。
结合三年级学生的特点，我认为主动性在小学英语课堂上主要表现在引导学生在学习中保持那种积极的、健康的学习状态。
它包含三个层次：㈠教师创造条件满足学生主动参与的愿望，学生有学习兴趣。
㈡学生主动参与教学，师生、同伴间更多的交流。
㈢学生的思维积极参与后，能在学习内容中选择适合自己的对象化材料，能根据自己情况采用适合的方法，并对学习效果进行自我反省。
目前，我在课堂上所展示的仅停留在第二个层次，有待进一步提高。
二我想达到的目标在本节课上，我想实现的目标有两个：㈠学生能积极参与教学活动，敢于开口大声说，当遇到学习上的困难时，学生的心理状态是积极的、向上的、健康的。
㈡教师的教学设计有吸引力，教学内容趣味化，教学形式多样化。
三在课堂上我是怎样体现主动性的㈠创设英语学习氛围，激发学生参与兴趣兴趣是求知的向导、是寻求新知最重要的推动力。
因此根据教学目标、教学内容，我通过实物、课件、创设情景等手段激起主动学习的学习情绪，激发学习主动性。
在热身环节，我采用歌曲导入，学生很快进入了学习状态。
之后是一个日常用语对话，这仍然是在创设学英语的氛围，这些对话学生非常熟悉，所有的学生都大声地张口说英语，达到了我的目的。
在知识呈现环节，我利用剪辑的外教发音片段教学单词、短语，在确保准确的基础上吸引了学生的注意力。
在机械操练环节，采用动画复习新词，用实物引导学生在句型中巩固新词，保持学生的兴趣。
因为这一环节机械重复较多，随后采用TPR活动让学生动起来，学生学习欲望很高，人人参与。
在趣味操练环节, 安排一个句型拓展: What do you like? I like……老师不时递上一杯给学生尝一尝，闻一闻。
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小学英语展示课评课稿：PEP Book1 Unit 5
Let’s Eat评课稿
上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
1、旧知引入新知。
课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。
接着，借clock展开对话，“It‘s 10 o’clock.I’m hungry. Can I have some…？Have some…。
”通过这样的free talk 活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句“ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
2、新知引入新知。
杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。
如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。
如：前面讲的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现“water”，而后以 a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pour the water”这一动作。
又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
四、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。
在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.”等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
在板书的设计上，教师也关注到了这
一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。
这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。
五、注重培养英语学习的应用能力
在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like…。
Can I have some…？ Have some…。
此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number 的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。
看似简单，内容却丰富。
那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。
总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了
预期的教学效果。
在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
谢谢
老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。
李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。
李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。
现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。
2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。
4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等
一系列活动。
5 准备充分，有课件，图片，卡片等。
建议：
1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。
2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。
3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。