我眼中的林冲作文范文

我眼中的林冲作文范文篇一：《水浒人物评析之林冲》水浒人物评析之林冲作为一个八十万禁军教头，林冲可谓是被逼上梁山的典型人物。

在沧州的老管，看管的狱卒对林冲高强的武功瞠目结舌，林冲对他的惊讶自问自答：“你是想问，以我的本事，我想逃、想跑、想走，任我随意，为何却乖乖地被送到这沧州牢营里来？”这一句话，问出了林冲遭遇的的症结，也展现出了林冲这一个人物所具有的性格特征。

首先，林冲具有逆来顺受、委曲求全的性格特征。

当林冲得知自己的娘子被调戏，林冲十分气愤，正准备开打，但得知那人正是高衙内的时候，却先自手软了。

这里的“先自手软了”不仅仅表现出了林冲的形态，也表现出了林冲“敢怒不敢言，敢怒不敢打的”性格特征。

对于高衙内一而再，再而三的调戏、阴招，林冲一忍再忍，始终不敢去招惹，他说：他怕官，只怕管。

在林冲心中还是不愿去招惹权贵，还是希望能够在安安稳稳的做一个军官。

后来在发配沧州的过程中，无论是押送衙役的侮辱，还是打骂，林冲始终不敢发怒，并以“小人”称呼自己，甚至在后来，两个衙役用开水烫林冲的脚，他也逆来顺受，默默的忍了。

直到火烧草料场那天，林冲得知了他们的阴谋，才最终爆发，杀了人后，造反上山。

而上梁山之后，面对梁山头头的排挤、怀疑和投民状的逼迫，林冲也是一忍再忍，不愿反目。

其次，林冲还具有扶弱济贫的侠义气概。

在水浒传中，具有侠义性格的英雄不可计数，但是无论是李逵还是鲁智深，都不同于林冲这种善良、同情弱者的慈悲心肠。

鲁智深解救的大多是那些相识的英雄好汉，而林冲则不然。

从李小二的口中我们得知，林冲对贫困百姓所怀有的那种同情与深深的怜悯。

李小二只是个普通的老百姓，而且与林冲并无深交，作为一个高高在上的八十万禁军教头，两者之间的地位十分的悬殊，然而林冲见不得弱者受欺负，他的帮助只是率性而为，尽管这只是个普通的不能再普通的李小二。

林冲对待这样一个并无深交的普通老百姓，不仅仅帮助他摆脱官府的惩治，还给他盘缠，为他指点后路。

这样的行为恰好展现了林冲所具有的，不同于其他英雄好汉的那种扶弱济贫的侠义气概。

再者，林冲还具有谨小慎微的细致个性。

林冲在山神庙当职的时候，当他要下山去买酒的时候，他会先把火炭盖了，钥匙带上，门锁上，然后再出门。

当他回来的时候，他看见雪压垮了草厅，他便慌忙探头进去查看，看到火已被雪熄灭才放心。

在看“风雪山神庙”的杀人场景，林冲选择了先杀差役，再杀陆谦，展现在他在作战策略上的谨慎，以免先杀陆谦会招致差役的帮忙，形成一对三的局势。

此外，林冲还具有以牙还牙的报仇心理。

借用李小二的一句话，他说：“林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。

”在林冲得知陆谦追至沧州，要加害于他的时候，他便不禁大怒，意欲报仇，并最终在山神庙手刃仇敌，并最终走上了梁山。

虽然林冲具有委曲求全的性格特征，但最终也有忍无可忍，以牙还牙的报仇心理。

最后，林冲还具有机智果断的敏锐性格。

在柴进庄上，与洪教头比武的时候，林冲不是抄家伙就打，而是通过一再的试探，一则试探柴进是否希望他真的赢，二则试探洪教头的身手到底处于哪一个层次。

这不得不说是林冲机智的体现，然而这样的机智与敏锐也与林冲的身份有关，作为八十万禁军教头，林冲作为一个军官，不仅要与大量的官员进行沟通，这导致了他在人际关系方面的机智与敏锐。

其次，作为一个武官，知己知彼，百战百胜的策略是为他所熟知，因此他不会像鲁智深那样鲁莽，拿起刀就打，而是先进行一再的试探，等得知了对方的真正水平在进行真正的较量。

林冲作为一百零八个好汉中的一个，它的独特性格不仅仅与他的职业相关，更与他的理想相关。

都说林冲是被逼上梁山的一个典型，他一再的忍让，一再的逆来顺受，是为了能够不得罪官员，有一个报效国家的机会，甚至在发配沧州的时候，他不让鲁智深杀害衙役也是为了有一天能够东山再起。

直到最后他能知高衙内非陷他于死地不可的时候，才最终勃然大怒，手刃仇敌，最终走上梁山。

林冲的性格其实并不符合梁山这样一个群雄集聚、豪情侠义的地方，他的性格更倾向于八十万禁军教头的身份。

他有侠义之情，但不似鲁智深那般鲁莽、豪爽；他劫富济贫，但不似鲁智深那般冲动、不顾后果。

他可谓是一个被逼上梁山的典型，上梁山也可谓是一个无可奈何、无路可走的无奈之举。

篇二：《水浒传》之林冲人物分析“豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

”——一个活生生的武将形象跃然于纸上——林冲。

我眼中的林冲是一个英雄人物，他重情，重义，明是非黑白但他也有隐忍，随遇而安的一面。

林冲原本拥有一个幸福的家庭，但从高衙内的出现后，他的人生步步跌入低谷，走上官逼民反的道路。

林冲在与高衙内相遇后，又被设计而误入白虎堂，使得高太尉给他按了一个“故入节堂”而要置他于死地，幸亏孙佛儿从旁开脱，保得一命发配沧州。

发配途中，不仅受到薛、董二人的的虐待，还差点死于野猪林，幸得鲁达相救。

鲁智深本想杀掉薛、董二人，林冲却保下二人性命，深明大义，知道是高太尉指示暗杀林冲，这点足够现他明是非黑白，深明大义！从他对鲁达的话中还可以看出，林冲是个知恩图报的英雄人物。

他的人生一跌再跌，但他从未怨过任何人，也从未对高太尉有半点不敬，而只是认为是因为自己的过错而发配沧州，一直安分守己。

发配前，他与妻子离别并立下休书，不原因自己而耽误妻子的青春年华。

林冲真是一个重情重义的英雄人物。

到达沧州时，偶遇旧知李小二，从李小二的话中可以看出林冲对其曾经伸出援手，充满侠义的解救了李小二“官司”之难。

林冲人生的转折点还是源于高太尉的打压，一直以来林冲都是隐忍的生活，如果不是高俅一步一步设计紧逼林冲，他也不会有往后的新形象，也不会雪夜上梁山，走上官逼民反的道路。

林冲在这之前，他安分守己的仔细地看守草料场，通过文中的描写可以看得出林冲他想做好他的职责——好好看守草料场，他也随遇而安的生活。

林冲雪夜外出，回到草料场时，发现茅草房已被大雪压倒，他仔细的检查火种，确保茅屋不会着火才跑到寺庙安身。

躲在寺内无意间听到了陆虞候被高太尉派到草料场来密谋杀了林冲，忍无可忍无须再忍，林冲心中的堆积已久的矛盾心情犹如一把大火，熊熊燃烧起来，气急之下杀了陆虞候等三人，开始了新的人生，新的逃亡，无奈上了梁山。

林冲——一个英雄，一个充满狭义的却又隐忍，逆来顺受的官逼民反的人物形象。

篇三：“我心中的英雄”作文指导“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计【教材分析】学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后，不仅理解了“风流人物”的含义，了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，也从中学到这些人物身上所具备的精神，感受到了他们的情怀，激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。

但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观，担心学生在立意方面狭隘陈旧，因此，我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。

【学情分析】【教学目标】知识与能力：1.能够选择典型事例表现人物特点。

过程与方法：教师引导学生分析题目、列提纲，通过示范、交流确定写作素材和写作方法。

情感态度价值观：从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。

【教学重点】【教学难点】能够选择典型事例表现人物特点。

【教学方法】范例教学、自主合作探究式教学【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课世界上有许多值得我们敬佩的人，他们就像灯光一样有着无数的光辉，时刻照耀着我们，是我们的信仰，是我们前进的动力，他们便是我们心中的英雄。

他们或是叱咤风云，以天下为己任；或是朴实无华，默默奉献；或是意志刚强，自信坚韧。

你心中的英雄是谁呢？他给你怎样的力量呢？今天，我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。

二、分析题目，例数英雄（一）出示题目及写作要求请以“我心中的英雄”为话题，写一篇600字左右的文章，要写出真情实感。

（二）分析题目，例数英雄1.这是一篇话题作文，请同学们思考一下，你从这个话题中得到那些信息？2.学生交流。

3.明确：“我”要求写出真实感受，“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。

4.你认为什么样的人是“英雄”呢？5.学生各抒己见，教师引导归纳总结英雄类型。

6.明确：君王或政治家，如汉武帝、周恩来；文学泰斗，如李白，苏轼，鲁迅、莫言；名著中的英雄，如保尔、林冲；革命先驱，如闻一多、黄继光；科学巨人，如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦；体育名人，如刘翔、科比等。

7.刚才大家所归纳的都是名人啊，我们把视角再延展些，还记得《真心英雄》里的一句歌词吗？“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。

”那么，平凡人就不能做英雄了吗？平凡的人做出不平凡的事，也是值得我们敬佩的英雄。

那么我们还可以写那些人呢？8.学生交流明确：还可以写草根英雄，写自己身边值得自己敬佩的人。

9.教师再次归纳引导：这些同学说的真好，我们可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。

这些都可以称之为英雄。

刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人，这个想法老师觉得很好，大家知道为什么吗？10.学生交流。

11.教师总结：刚才同学们说的很好，留心我们身边的人，我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神，而且他们就在我们身边，就在我们眼前，选择写他们，在选材和抒情方面会真实的多感人的多。

12.下面请同学们根据刚才分析的自己确定“心中的英雄”并互相交流。

三、精心拟题，展现英雄1.既然是话题作文，就要让题目成为亮点，我们以前学过拟题的原则是什么？（紧扣中心、精炼、生动、新颖）2.如何达到这个原则呢？我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目，说说你的想法。

3.出示题目，学生交流。

4.教师总结：《邓稼先》《藤野先生》《我的母亲》--我们可以直接用人名做题目，紧扣中心，简洁凝练；《爸爸的花儿落了》《闻一多先生的说和做》--我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目，紧扣中心，生动新颖。

5.你想怎样拟题，你有什么更好的想法？请同学们互相交流，精心拟题，写在提纲上。

四、合理选材，写实英雄1.你为什么敬佩你心中的英雄？他们身上有什么特点？2.学生交流，畅所欲言。

3.教师明确总结：所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。

如此之人，方可称为英雄！所以我们崇拜英雄，不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。

他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。

4.你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现？5.学生明确：要用典型事例展现人物精神内涵。

6.什么是典型事例呢？我们以《闻一多先生的说和做》和《藤野先生》两篇文章为例，这两篇文章一个是写名人，一个是写生活中的平凡人，这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质？7.学生交流明确：《闻一多先生的说和做》――作为学者，通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦，潜心钻研；作为革命家，通过起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。