小学语文小班化教学案例

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小学语文小班化合作学习实践研究[论文]

小学语文小班化合作学习实践研究摘要：随着素质教育的深入开展和教师实践，在小学语文教学和学习中有各种各样的合作学习研究。

笔者重点研究和阐述关于小学语文小班化教学过程中合作学习的实践，希望能够促进小学生语文合作学习的有效性，同时培养小学生的合作意识和创新能力，为素质教育的实施打下坚实的基础。

关键词：小学语文；小班化；合作学习；创新语文是一门博大精深的基础性学科，要学好语文，必须从小对学生进行基础性学习培养。

如何真正地激发小学生语文学习的兴趣，培养小学生学习语文的良好习惯呢？笔者采用了一种比较常用而有效的教学方法——小班化合作教学法。

实践证明，这种教学方法对于培养小学生的良好语文学习习惯、推动小学生语文能力的提高有无可比拟的优越性。

一、激发学生的兴趣1.提高学生的主观能动性。

兴趣是最好的老师，这是教育界众人皆知的真理，每一位小学语文教师一定要深入了解这一点，深刻挖掘学生对于语文的主观兴趣点，进而提高学生学习语文的主观能动性。

例如，在教授学生《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师应当激发学生的好奇心，小蝌蚪的形态和特征清晰地为学生介绍清楚后，教师就可以引导小组成员根据课文来寻找“妈妈”，但是最后小蝌蚪找到妈妈的时候，自身也在发生着变化，这是为什么呢？通过不断地提出问题，引发学生的好奇驱动力，便能最大限度地提高学生的主观能动性，学生便会自主地去查阅资料，寻找答案。

2.提高学生参与合作学习的积极性。

在小班化教学过程中，合作尽量要掌握好度，保持学生积极参与合作学习的高度热情和积极性。

例如，教师在讲授《祖父的园子》的时候，一定要通过学生与教师的互动，让学生回味自己与祖父的各种有趣的事情，让学生体味到与祖父之间的感情。

这对于提高学生合作学习的积极性是非常有效的。

3.不断鼓励和奖励学生。

小学语文教师一定要充满亲和力，在学生犯错的时候，首先要肯定学生敢于探索的精神，进而指出学生需要改正的地方；在学生表现优秀的时候，不要忘记给予学生一点小奖励，让学生从此爱上语文学习。

尊重差异因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究

教研前沿
２０１３年３月８日
尊重差异因材施教
— —
小班化背景下小学语文分层教学的实践研究
文／范彩鲜
摘
要：小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生，关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性，遵
循因材施教的原则，在本班中进行了分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的实践研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，发
ห้องสมุดไป่ตู้
往难以清楚地把握，这就要求班级规模不能过大，因为太大，教师
与每个学生之间的平均交往就少，即教育关照度降低。在小班化教
２．课前预习分层——唤起热情，表现个性每次新课，我都让不同学习能力的同学做不同的课前学习准
育中，教师对学生有了更大的关照度，师生、生生间交往的频率加备。学习能力强的同学自学后，试着向课外发展，可以去查查有关中等生则要求他们能理解课文，考虑预习中和课文后的一些大，教师有相对多的时间来进行个别辅导，能有针对性地对待学生资料，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而学困生仅要求他的个别差异，在时间、空间、形式和内容上为学生的发展提供更多问题，的机会，更有利于教学质量的提高。
教育平等，教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对的学生分成几个小组，在不同层次的学生中，还可以分成几种不同每个学生关心与照顾的程度：教育关照度＝周上课时数× 上课单位的类型，以基础较差的学生为例，有智力因素差的，有非智力因素

小班化教学(圆明园的毁灭)

3.
4．理解课题是“圆明园的毁灭”，课文却用了大量的笔墨写曾今的辉煌的原因。
重点：抓住重点词句品味语言的优美，感受圆明园辉煌的过去，读懂它的毁灭是“不可估量”的损失。
难点：借助资料，通过图文结合，想象说话等形式，促进感悟，读懂作者巧妙的构思。
2.发展性目标：
在实践中提高搜集资料和整理资料的能力，并借助搜集和提供的资料来感悟课文，积累语言。
2.我来整理资料：
请选择有价值的资料概括后填入表格中，你有怎样的感受？
圆明园的辉煌
圆明园毁灭后的情景
我的感受
1.
1.
2.
2.
……
……
1.小组交流，组间欣赏，评价。
2.教师评价。
计入小组积分
读通课文，初知“不可估量”。
1．读准字音，读通课文。
2．整体感知课文，体会第一段作用，初步感知“不可估量”。
1．出示学习单一，组织学习。★
同桌互评，教师评价，计入小组积分
研读课文，感受“不可估量”。
1．围绕重点词句，想象品读圆明园辉煌的过去，感受它“不可估量”的价值。
2．能借助搜集和提供的资料来感悟课文。
3．在品读中感悟作者的表达方式，积累语言。
1．出示学习单二，默读2 —— 4段，感受圆明园不可估量的价值。★
2．交流感悟：（要点）
（1）第2段：
你能尝试用这样句式说一说吗？
圆明园中，有（），也有（）。
圆明园中，不仅有（），还有（）。
课堂评价和课后作业评价相结合
激情回味，体验“不可估量”。
1．了解毁灭的过程，激起爱国情感。
2．读懂文章构思的方式。
1．播放录像，师配读课文最后一段。（擦掉板书）
谈谈自己的感受。

小班语文活动设计及评析教案

小班语文活动设计及评析教案一、教学目标1.了解中文书写格式及基本知识。

2.初步掌握汉字基本笔画、结构及规范书写。

3.通过语言游戏、演讲等方式增强语言表述及交流能力。

二、教学内容1.了解中文书写格式及基本知识。

2.掌握汉字基本笔画、结构及规范书写。

3.语言游戏及演讲。

三、教学方法1.启发式教学法：老师通过引导提问、发现问题等方式，激发学生学习的兴趣及主动性。

2.游戏式教学法：运用生动有趣的游戏方式，让学生在互动中掌握语言表述及交流能力。

四、教学过程1.了解中文书写格式及基本知识第一节：中文书本结构及拼音1.老师通过PPT展示中文书本的结构及内容，并让学生快速浏览。

2.教师介绍拼音概念及基本发音规则，让学生跟读练习并记忆。

3.带领学生在教室或课外场地对不同物体、颜色、形状、大小等进行拼音及书写练习。

第二节：中文汉字笔画及结构1.老师通过PPT展示并讲解笔画及结构，让学生初步掌握。

2.给学生发放笔墨纸，让学生在指导下进行笔画、结构及规范书写练习。

3.在上课期间，以生活化的教学方式，以菜品名、校名、其他物品名称等字词进行书写和认读。

2.掌握汉字基本笔画、结构及规范书写第三节：汉字听写练习1.老师现场听读五个汉字，并逐一讲解五个汉字的笔画及结构。

2.学生听读过后，进行口头或书写回扣练习。

第四节：汉字识别练习1.老师现场出现两个汉字，在学生背景音乐的陪伴下，学生迅速看到并辨认出两个汉字。

2.学生口头答对后现场抢答，答错，进行惩罚式练习。

第五节：汉字书写比赛1.学生们将在讲台上书写五个汉字。

2.在比赛中，老师和同学们评选出最好、最漂亮的汉字。

3.语言游戏及演讲第六节：语音游戏1.老师给学生发放字卡，让学生自由组词，并口头表达出来。

2.通过选举方式，评选表达最流利、最自然、最有论据的组。

第七节：小辩论1.老师现场拟出一个有争议的问题。

2.请学生在小组内分辩出正反两方，进行小辩论。

3.评选出表达最清晰、最有说服力的小组。

小学语文小班化教学案例《坐井观天》

《坐井观天》小班化案例透析【题记】小学语文教师与学生交谈要用普通话,而且要从一词一语中引导孩子说话规范,为学生做好示范。

小班化教学更加适合农村小学的口语交际教学,师生交往有更充分的时间。

教师可以顾及每个学生,给学生更多的展示时间。

同时给学生充分展示自己的机会,发展学生的思维和语言能力,提高口语交际水平。

一、设计理念围绕“坐井观天”这个大话题，设置多个交际小话题，营造宽松的课堂氛围，让学生感受、想象、体验大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。

2、教学与活动相结合。

3、面向全体，异质教学。

4、针对个体，同质活动。

并针对本话题的特点，堂课的设计关注了三个问题。

其一：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。

我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

其二：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。

在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

二、教材分析《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。

《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

小学语文小班化教案

小学语文小班化教案一、教学目标：1.培养学生良好的语文学习习惯；2.提高学生的听说读写能力，培养学生对语文的兴趣；3.通过语文学习，启发学生的创造力和想象力。

二、教学内容：《我爱我家》三、教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师以一首歌曲《我爱我家》为背景音乐，播放一段视频，学生们根据视频内容谈论家庭的重要性。

2.呈现（10分钟）教师出示一个家庭图片，带领学生讨论家庭成员的角色及家庭的作用。

3.激发兴趣（15分钟）教师发放活动册，引导学生通过配对游戏和问题回答等活动，找到图片与对话的搭配，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。

第二课时：1.导入（5分钟）教师以课文《家乡的好食物》为例，让学生以小组形式讨论家乡的特色食物，并进行展示。

2.边读边学（15分钟）教师根据课文内容，引导学生读出并翻译课文中的生词和难句，并进行解释和讲解，同时提问学生关于课文的理解。

3.课文学习（20分钟）第三课时：1.导入（5分钟）教师以绘本《喜洋洋和灰太狼》为例，通过图片和问题回答活动，让学生从中感受到团结友爱的重要性。

2.学习拓展（15分钟）教师引导学生通过讨论《喜洋洋和灰太狼》中的故事内容，学生用自己的语言讲述故事，并体会故事中的道德品质。

3.读写分离（20分钟）教师带领学生一起朗读课文，并进行分角色朗读，学生们逐句解读课文中的生词和难句，并完成课文的填空活动。

四、教学评价：1.教师观察学生在学习过程中的表现，包括学生的参与度、学习成果等。

2.通过对学生的作业和课堂活动的讲评，对学生的学习情况进行评价。

五、教学反思：通过小班化的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，通过综合运用多种教学手段，如图片呈现、配对游戏、问题回答等，能够提高学生的学习效果，加深学生对语文知识的理解和运用能力。

同时，通过对学生的引导和启发，培养学生的创造力和想象力，提高学生的语文综合能力。

农村小学小班额化语文教学

浅谈农村小学小班额化的语文教学摘要：随着计划生育的实施、农民工子女外出就读以及家长择校送孩子读书等诸多因素的出现，“小班额教育”应运而生。

那么，农村小班额化的小学语文教学应如何开展，探索适应农村小班额教学的方法显得尤为重要。

关键词：农村；小班额；语文教学；学习空间；个性魅力一、建立新型的师生关系课堂不仅是传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。

小班化教育必将引起师生之间各种关系的重组。

因为小班学生人数少，教师就可以处处留意，人人留意，时时与学生打成一片，共同学习、共同游戏。

以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。

在新型的师生关系、新颖多变的教学组织形式以及温馨宁静的学习环境中，学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。

只有美好和谐的语文课堂情境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。

二、凸显学生为主体的课堂1.让学生都有机会读在学习课文时，先对有一个思考、理解，然后把对课文的理解有感情地读出来，老师就能在第一时间了解学生的学习情况。

对理解有困难的学生，教师可以及时加以指导。

如：学习《说声“对不起”》时，我让每个学生都去读描写“我”心理的一段：“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出……老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。

在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。

”每个学生可以读一遍、两遍甚至是三遍四遍，直到自己已变成了文中的那个“我”时，课文还需多讲吗？如：学《草原》一文，学生通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、蓝天上的朵朵白云，绿绿的草，草地上白色的羊群，从而深刻体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，直到感受出“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的美妙心境。

文章的最后“握手再握手，笑了再笑”一句，蒙古人民热情、真挚的感情跃然纸上。

小学语文小班化教学实践探讨

ｄｘ学语文ｄｘ班化教学实践探讨
王海军
（金湖县前锋镇淮胜小学，江苏金湖
摘要：为了进一步改进教师的教学方式．促进新课程的实施，我们要全面实施小班化教学，提高小班化语文教学质量。文章针对小学语文教学的现状提出了小班化教学的建议。
板书。
２１１６２６）
关键词：小学语文教学小班化教学
一
教学实例
什么是“ 小班化” 教学 “ 小班化” 教学是指学与教方式的转变．提倡学生自主探索和相互合作，在学习中逐渐改变以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统模式。这种小班化教学的方式不仅能促进学生创新意识和实践能力的发展。还能促使学生在教师的指导下有个性地学习。小班化教学和新课程的理念在很多方面都非常吻合，是我国教育改革．特别是素质教育发展的必然结果。这种小班化教学需要教师对教学的内容、形式、方法等做出相应的调整，以适应小班化的教育形势。二、小班化教学的实践探讨（一）合作学习。让课堂 “ 活” 起来。合作教学是指让学生在老师的引导下。组成一个小组进行讨论。每节课老师都可以提出几个思考问题．在老师的讲解下进行更深层的讨论，这样不但可以提高学生的自主创新意识，更可以提高学生的团结精神。每节课都有学生自由讨论的时间，让学生不再觉得上语文课枯燥乏味。（二）快乐学习，让学生会学、乐学、善学。由于小班化教学为学生提供了广阔的教学天地．扩大了学生的活动范围，更方便老师组织学生全面开展创新活动。所以，老师给学生自由，学生就可以自由翱翔，展现出自己的个性，使他们在课堂上更快乐、活泼，相信学生会在这种氛围中学到更多知识和本领，感受学习带给他们的乐趣。（三）调动感官，体验学习的乐趣。四年级的学生很活泼好动，他们很少会害羞，非常乐于接受新的事物。老师可以在课堂上多设置一些朗读、表演课文的

小班化大教育——西马路小学举办小班化课堂教学变革之“语文精读

小班化大教育——西马路小学举办小班化课堂教学变革之“语文精读课型教学模式研究”暨语文学科基地校建设研讨活动作者：向保秀来源：《成才》 2014年第6期本刊讯（记者向保秀） 2014 年4月16 日下午，作为武汉市江汉区首批小班化试点学校的西马路小学向“多彩小班学盟”的盟校展示了她们一年多的探索成果，武汉市江汉区教育局副局长杨振威饶有兴趣地参加了整个研讨活动，并作了重要讲话。

西马路小学教导主任王媛，首先为大家简单介绍了学校提出的“多向尝试———主体创造”语文精读课型小班化课堂教学模式。

模式围绕“目标导向、先学后教、合作学习、追求效能”，立足于语文精读课型的研究，力求将理念落实到语文常规化教学中，以此来转变教师的教学观念和教学方式。

接下来，西马路小学教师、江汉区语文学科带头人、优秀班主任冯英给她所带的二（2）班的孩子们上了一堂模式研讨课———《最后的玉米》。

冯英老师首先通过一个生动有趣的谜语导入新课，调动孩子们的生活积累，然后提出问题：“玉米长得怎么样？”与通常的做法不同的是，冯英老师要求孩子们以小组为单位检查预习情况、讨论问题、回答问题，从而最大限度地调动了孩子们参与的积极性，使每个孩子都学有所得。

尤为难能可贵的是，在小组展示环节，冯英老师还特别注意培养孩子们倾听的习惯，当有小组朗读课文和发言时，她会提问其他小组的孩子：“你们听出了什么？”既是提醒孩子们学会倾听，也是对展示的孩子的点评。

由于二年级的孩子集中注意力的时间有限，冯英老师变换了多种方式让孩子们动手、动眼、动脑、动口以保持注意力。

整节课孩子们始终保持着高昂的学习情绪，顺利而高效地达到了“读准字词”“读懂课文”“写好生字”的目标。

研讨课后，西马路小学语文学科基地校建设中心研究组的老师们以接受访谈的形式汇报了她们一年多来的探索成果，并与“多彩小班学盟”盟校的代表以及家长代表进行了互动研讨。

最后，杨振威局长对整个研讨活动进行了点评。

他认为，小班化教育是世界性的发展趋势，也是教育“面向每一个孩子”和提高课堂教学效率的需要。

小班化课堂教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

本文以小班化课堂教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为小班化教学的实施提供有益的参考。

一、引言小班化教学是指在班级规模较小的条件下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，从而实现因材施教的一种教学模式。

在我国，小班化教学逐渐成为教育改革的重要方向之一。

本文通过对小班化课堂教学实践的探讨，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、小班化课堂教学实践1. 教学目标小班化教学的目标是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生的综合素质。

具体目标如下：（1）知识目标：学生能够掌握所学知识，形成完整的知识体系。

（2）能力目标：学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高实践操作能力。

（3）情感目标：培养学生良好的学习习惯，树立自信心，增强团队协作意识。

2. 教学内容小班化教学内容应遵循以下原则：（1）基础性：教学内容应以国家课程标准为基础，确保学生掌握基础知识和基本技能。

（2）选择性：根据学生的兴趣爱好和特长，提供多样化的教学内容。

（3）实践性：注重培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。

3. 教学方法小班化教学方法应注重以下特点：（1）个体关注：教师关注每一个学生的个体差异，因材施教。

（2）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

（3）合作学习：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作意识。

（4）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

具体教学方法如下：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式传授知识，引导学生掌握基本概念和原理。

（2）讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

（3）实验法：教师引导学生进行实验操作，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

（4）案例分析法：教师通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。

小班语文学习：活泼生动的小熊小熊醒来吧教案推荐

小班语文学习：活泼生动的小熊小熊醒来吧教案推荐活泼生动的小熊小熊醒来吧教案推荐语文学习是儿童教育的基础，而小班儿童的语文学习更是至关重要。

在小班语文教学中，教材内容的选择非常重要。

小班儿童的学习特点是爱玩、爱动，同时也缺乏耐心、难以集中精力。

因此，如何选取合适的教材，来激发孩子们对语文学习的兴趣和学习积极性，是小班语文教学中不容忽视的重点。

近年来，作为小班教材的“小熊小熊醒来吧”开始逐渐受到关注。

这套教材被视为小班教材中的一片新星，以其生动活泼的故事情节，简洁易懂的语言表达和有趣的启蒙写作特点，成为小班语文学习中备受推崇的教材之一。

下文将对《小熊小熊醒来吧》这套教材进行介绍，同时推荐一篇优秀的《小熊小熊醒来吧》教案，来帮助小班语文教师更好地应用这套教材。

一、教材介绍《小熊小熊醒来吧》是一套小班语文启蒙教材，由广东鹏华教育出版有限公司出版。

这套教材以小熊为主人公，通过一系列生动有趣的故事情节展开讲述。

小熊不但承载着孩子的梦想、探索和好奇心，也落实着孩子们学习的重点：健康、爱好、性格和智力等各方面的素质。

该教材一共有四册，每册由十二篇故事组成。

其中每一个故事大约一千字左右，非常适合小班儿童的阅读习惯。

故事情节贴近小朋友的生活经验，采用贴近儿童生活的语言，极易引起小朋友的兴趣。

这些故事有的讲述大自然的美，有的介绍日常生活的常识，有的涉及科学知识和文化背景。

孩子们可以通过这些故事，了解自己周围的世界，提升自己的综合素质和语言表达能力。

同时，这套教材设计了配套的动画视频、绘本、卡片、海报、评价表格等补充教材。

通过这系列配套教材的使用，可以更好地帮助孩子们理解和掌握故事内容。

同时，这些补充教材也符合小班孩子的教学喜好，更容易引起孩子们的学习兴趣。

二、教案推荐关于怎样在教学实践中，更好地运用《小熊小熊醒来吧》这套教材，需要教师们在具体操作时参考相关教案。

在这里，向大家推荐一份优秀的教案，供教师们参考。

教学目标1.了解什么是秋天、秋天的风景、秋天的天气；2.认识叶子，能够辨别叶子的形状、大小、颜色；3.了解一些关于小动物的故事；4.提高孩子们的口语表达能力，强化语音的发音练习。

《小班语文公开课教案范文》教学设计

的。

小班语文公开课教案范文是一篇关于小班语文公开课授课设计的实践篇。

教师在教学中以学生为主体，以提升学生的语文素养和语言能力为目的，通过精心的设计和实践，取得了优异的教学效果。

本文将从小班公开课教学设计的原则、课前准备、教学实施、课后反思等方面进行分析，为广大教师提供一定的借鉴和参考。

一、小班公开课教学设计的原则在小班公开课教学过程中，教师应尽可能在各方面做到全面、系统和实用。

具体原则如下：1．全面性原则全面性原则是指从教学的各方面对学生进行全面而综合的教育。

要让学生尽可能多地接触到各种有关语言的信息，增强他们的语文素养。

要采用多种教学手段和方法，让学生在不同的场合、不同的情境中使用语言，为其语言交流提供必要的保障。

2．系统性原则小班公开课的教学必须具有可持续性和逐步规范化的特点。

要保证教学的系统性，教师必须熟悉小班教学的特点和学生的特点，紧密与学科教研组协同配合，遵循科学性、规范性的教学原则。

3．实用性原则教材内容和教学方法要依据学生日常生活中所需的语言学习需要，从学生的个性、兴趣、特长出发，让学生在学习中获取实际的知识和养成行为规范，培养实用性技能。

只有让学生从课堂中学会基本的语言运用技能，才能让他们在以后的生活中积累更多经验，成为更好的人。

二、小班公开课教学设计的基本流程1．课前准备首先需要给学生安排一定的备课，教师可以根据课程内容安排具体的备课任务。

例如可以让学生了解一些常用的词语，学习一些有趣的成语故事。

同时教师还要对教学内容进行深入的探究和反思，设定教学目标，制定详细的教学计划和教学方案。

在制定教学方案时，教师应将教学重点和难点放在优先位置，确定教学重点要做到全面而有针对性。

此外，在教学方案制定的过程中，需要结合学生这一群体的特点来确定教学任务和方式，教学方法也要综合考虑多方面因素，才能确保教学的效果。

2．教学实施在授课过程中，教师要紧密结合学生的实际情况，采用不同的教学手段，引导学生积极参与到教学过程中来。

小学语文教学案例：《咏鹅》小班语言活动教案

优秀小学语文教学案例：《咏鹅》小班语言活动教案在学习语文的过程中，教学案例的设计非常重要。

好的教学案例既能提高学生的学习成绩，又能培养学生的语言表达能力。

今天，我想分享一下优秀小学语文教学案例：《咏鹅》小班语言活动教案。

这个教案包含了一系列精彩的教学活动，能够帮助学生更好地理解李白的诗歌，并提高学生的语言表达能力。

教学目标：通过本文的教学，学生能够：1.了解并理解李白的诗《庐山谣》中的《咏鹅》这首诗。

2.通过这首诗，启发学生对自然界的关注，并通过生动的图片与实物联想，让学生能够更深刻地理解李白的诗歌。

3.通过语言游戏、朗读练习、小组合作等多种形式，让学生掌握正确的发音、正确的语调和声音，并能够流利地表达自己的思想和情感。

教学活动设计：1.朗读练习教师可以让学生先阅读李白的《咏鹅》这首诗，并引导学生用自己的话将这首诗表达出来。

教师可以让学生分组，进行朗诵，并在小组内进行互评与改进。

2.生活实物拓展为了加深学生对这首诗的理解，教师可以将《咏鹅》中出现过的物品拿出来，并让学生看看、摸摸、尝尝，进行感受心理的体验与表达。

例如，教师可以用一只鹅、一把扫帚和一篮鸡蛋等生活实物，让学生感知、模仿、表达、联想，以此来激发学生对自然和生活的关注和兴趣。

3.语言游戏教师还可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏来学习语言，并提高学生的语言表达能力。

例如，教师可以设计一款叫做“找摸”的游戏，让学生在阅读《咏鹅》这首诗时，通过触摸实物，来了解这首诗的内容。

4.小组合作教师可以将学生分为小组，进行小组合作活动。

在这个过程中，学生可以相互协作，分享自己的见解和表达，达到互相学习和互相提高的目的。

例如，教师可以让学生分组朗读、讨论这首诗的意义、画出诗中的场景等活动，来促进学生的互动与合作。

结语：通过这样一系列精心设计的教学活动，学生不仅可以更好地理解李白的《咏鹅》这首诗，还能够提升学生的语言表达能力和思维能力。

这个教案在学生的语文学习上有着巨大的作用。

《小班语文公开课教案范文》教学思路与方法分享

作文作为小班语文公开课的教师，我们要牢记教育的使命，不仅仅是传授知识，更要注重学生的全面发展。

源远流长的中华文字文化，是我们民族的瑰宝，是中华优秀文化的重要组成部分，是我们民族的精神支柱。

因此，在这样一个多元化的社会里，我们要通过小班语文公开课，传授学生正确的语言运用方式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、教学目标本次小班语文公开课的主题为《我喜爱的小动物》，通过活泼生动的课堂氛围和多元化的教学方法，达到以下教学目标：1.激发学生学习语文的兴趣，让他们喜欢语文；2.教育学生珍爱小动物，学习如何保护他们；3.让学生学会正确地运用语言，增强表达能力和写作技能，从而提高语文水平；4.培养学生的感性认知和思维能力，提高学生的独立思考能力。

二、教学方式1.教学模式直接导入法——活泼生动的场景——呼应问题——讲解知识——引导学生运用——总结出彩成功。

2.教学步骤第一步：引导学生话题拿出一只可爱的玩具小熊，引导学生畅所欲言，自由讲述自己喜欢的小动物，并通过口吻的高低、语速的快慢、情感的强弱，让孩子们真正地体验到小动物的可爱和生动，从而激发孩子们的学习兴趣。

第二步：合理展开课堂教师通过图片、视频、声效等多种方式，营造真实的小动物场景，使学生有身临其境的感觉。

同时，抛出“2008年汶川地震中，由于小猫小狗等小动物的观察和研究，让我们更好地疏散了人群，享受了生命之关爱”的问题，引发学生的好奇，同时引导他们认识小动物的重要性和价值。

第三步：重点说明、讲解在此基础上，通过图片和实物模型的辅助讲解，详细说明动物的喜好、生活习性以及保护措施等方面的知识，同时关注学生的感受和理解程度，保证每位学生都掌握了相应的知识。

第四步：引导学生运用通过小组讨论、课堂演讲等多种方式，让学生阐述自己对小动物的认知，提高他们的表达能力和写作技能，同时结合实际生活，引导他们在实际中应用该知识。

第五步：巩固知识，总结出彩教师引导学生体会到本课程所传递的信息的意义和价值，让学生通过组队比赛、朗诵、画画等方式展示所学知识，巩固所学内容，并激发个人一流的兴趣与潜能。

乡村小学语文小班化教学策略研究

乡村小学语文小班化教学策略研究随着教育改革不断深入，小学教育也在不断进行着改革。

其中小班化教学模式备受关注，乡村小学作为教育事业的重点对象，也越来越重视小班化教学。

小班化教学可以更好地满足学生个性化需求，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文就以乡村小学语文教学为例，探讨小班化教学的具体策略。

一、创设情境，引导学生参与小班化教学重视情境创设，让学生沉浸在情境之中，感受语文的魅力，增强学生的学习兴趣和积极性。

因此，在语文教学中，可以通过情境模仿、情境演绎、情境引入等方式，创设一个真实自然的情境，激发学生的学习热情。

以“春天的一天”为例。

可以利用多媒体辅助教学，将春天鲜花盛开、草木吐绿的场景以图片或视频的形式展示给学生，引导学生感受春天的气息，深入了解和探讨春天的特点、春天的花草和动物，激发学生对这个话题的兴趣。

二、活用教具，生动教学小班化教学注重师生互动，老师与学生之间的交流和互动能够大大增强学生的学习兴趣。

教具的使用可以使教学更加生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的思维。

在语文教学中，教具的使用是必不可少的。

例如，在学习字母时，可以使用卡片、磁性字母、字母拼图等教具。

学生可以通过拼音、组词、拼写等方式，进行自主学习，并通过与同伴之间的合作交流，达到更好的学习效果。

三、巧用课堂讨论小班化教学强调积极的讨论氛围，采用“小班-大课堂”的教学方式，以课堂讨论为核心，激发学生独立思考、自主学习的能力。

例如，在学习“端午节”这个话题时，可以通过小组合作，每个小组整理资料、准备讲解，最后在班级内进行汇报和讨论。

通过这种合作的方式，学生互相之间交流，获得更多的知识和实践经验。

四、全面评价，激发学习积极性小班化教学注重个性化评价，通过多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

在语文教学中，可以引入兴趣记录卡片、知识总结树、个性化评价单等方式，记录学生在学习中展现出的个性化特点和进步之处，让学生对自己的学习有明确的了解和认识。

朗读有趣的小班小小语文教案

朗读有趣的小班小小语文教案在小班小小的学生中，语文教学是最基础也是最重要的教学任务之一，因此，语文老师需要设计出生动有趣，容易引起学生兴趣的教学方式，以帮助他们更好地学习语文知识和技能，提高他们的语文素养。

在这样的背景下，朗读被认为是最重要的学习活动之一，其重要性不言而喻。

因此，本文将会介绍一些朗读有趣的小班小小语文教案，以帮助教师设计更好的教学方案。

教案一：朗读《三字经》《三字经》是一本经典的启蒙读物，其内容简洁，条理清晰，语言通俗易懂，非常适合小班小小的学生朗读。

在教学过程中，教师可以让学生反复朗读这本书，通过朗读来记忆和理解其中的知识点和教育意义。

同时，教师也可以引导学生根据自身语速和情感表达方式来进行朗读，让他们感受到语文学习的乐趣。

教案二：朗读诗歌《春思》《春思》是一首经典的古诗词，其朗诵时需要学生在情感上更好地表达出古人的情思。

为了更好地引导学生的情感表达，教师可以先让学生阅读这首古诗的内容，然后在根据古诗的蕴含的意境和情感来进行朗读。

这样，学生就可以更好地理解古诗词的意义和情感，并通过朗读来加深对诗歌的记忆和理解。

教案三：朗读小说《小蝌蚪找妈妈》小蝌蚪找妈妈是一本非常著名的儿童故事书籍，其通俗易懂，寓意深远。

在进行朗读教学时，教师可以让学生通过模拟小蝌蚪找妈妈的过程来进行朗读，让学生整个投入到小蝌蚪找妈妈的情感中，让他们能够更好地理解小蝌蚪的处境和真正需要的是什么。

这样的朗读方式可以帮助学生更好地加深对小说故事内容的印象和理解。

在小班小小语文教学中，朗读不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，增强他们的语文素养，同时也可以让学生感受到语文学习的乐趣和魅力。

因此，教师需要不断地设计具有活力和趣味性的教学方案，以引导学生更好地进行语文学习和实践。

朗读有趣的小班小小语文教案可以发挥很好的教育作用，让学生在听、读、写、说方面不断提高自己的水平，为今后更好的语文学习打下坚实的基础。

分组,分层,分步-让“自然小班”语文学习异彩纷呈

分组,分层,分步:让“自然小班”语文学习异彩纷呈随着经济社会的发展、城镇化进程的推进、人口出生率下降等因素的影响，农村小学自然形成了名额在30人左右的“自然小班”。

在“自然小班”状态下，教与学个体可支配的时间与空间大大拓展。

那么，如何发挥“小班”优势来改革我们的语文教学，打破语文传统教学中“一刀切”“一锅煮”的局面，探索小学语文轻负高质、高效灵动课堂教学呢?近年来，本校立足“生本”理念，引进“分组，分层，分步”的“微格化”教学策略，以期待小班中的每一朵“花”在语文百花园中能异彩纷呈。

一、提供每一朵花绽放的园地——“分组”让小班语文学习更关注参与分组教学是小班教育教学的明显特征。

小组学习是小班教学中经常采用的一种组织形式。

为了调整学生的知识基础、智力水平和学习态度的不平衡，给小班的学生更多参与学习的时机，我们尝试突破大班分组模式，针对农村学生学习实际，建立具有小班特色的学习小组体系。

我们自然小班的语文学习小组体系构成如下图所示。

小班化语文学习小组优势审视：1.分组显职能我们在小班语文教学中按照语文能力培养的几个方面把学生分成作文评改小组、朗读推普小组、综合实践小组、课堂学习小组、书写习练小组、课外阅读小组、特殊任务小组等几类异质学习合作竞争小组，这样可以让每一个学生在语文学习的各个方面有所为、有所学、有所进。

2.分组呈动态以上各组中每一个学生都有他们的一席之地，而其中有几个组诸如书写习练组、课外阅读组、推普组、作文组可以根据学生的能力提升进行动态组合，这样学生既有展示的平台，更有自我思进的台阶。

在小班教学中，我们可以对小组成员的学习表现作更微观、更及时、更准确的评价，这是较之大班的单一随机的小组学习组织的优势所在。

3.分组融互进在“小班”中采用小组学习方法在时空上比在“大班”中更占优势。

但如果把小组合作只是作为一种学习的常规策略和形式，而没有注入“竞争”机制，学生合作就会缺少热情，就不会形成小组自觉性目标。

小班学生语文教案

小班学生语文教案语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径之一。

对于小班学生来说，他们正处于语言发展的关键时期，因此，制定一份适合小班学生的语文教案变得尤为重要。

一、教学目标1. 培养学生的语言表达能力。

通过课堂活动和游戏，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。

2. 培养学生的阅读能力。

通过听读故事、绘本阅读等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3. 培养学生的写作能力。

通过有趣的写作练习，帮助学生提高写作技巧和创造力。

二、教学内容1. 口语表达训练。

选择一些简单的日常生活话题，让学生进行自由交流，培养他们的口语表达能力。

例如，谈论自己的家人、朋友、爱好等。

2. 听读故事。

选取一些适合小班学生的故事，通过听故事、回答问题等活动，培养学生的听力和阅读能力。

故事内容可以涵盖生活常识、道德教育等方面。

3. 绘本阅读。

选择一些图文并茂的绘本，让学生通过观察图片，理解故事内容，培养他们的阅读理解能力。

4. 写作练习。

通过一些简单的写作练习，如书写字母、写简单的句子等活动，帮助学生提高写作技巧和创造力。

三、教学方法1. 游戏教学法。

通过一些语言游戏，如猜谜、对话接龙等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

2. 合作学习法。

鼓励学生在小组内进行互动和合作，提高学生的表达能力和合作意识。

3. 多媒体教学法。

利用多媒体设备，给学生展示图文并茂的故事、音频等，提高学生的听力和阅读能力。

四、教学过程1. 导入：通过唱歌、游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

2. 学习活动：根据教学内容，进行口语表达训练、听读故事、绘本阅读和写作练习等活动。

3. 总结归纳：通过讨论、分享等方式，总结学习内容，巩固所学知识。

4. 作业布置：布置一些简单的作业，如听写、读书报告等，巩固学生的学习成果。

五、教学评价通过观察学生的课堂表现、听说读写能力和作业完成情况，及时评价学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方法。

让学生动起来

让学生动起来，成为学习的主人——小组合作模式在小班化语文教学中的运用龚家铺小学：段善波2011年版《义务教育语文课程标准》强调语文课程性质“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”“语言文字的运用存在于人类生活的各个领域。

”语文的实践性、综合性显而易见必须在平时的语文课堂教学中加以训练。

课堂是语文教学的主阵地，把课堂学习的主动权真正还给学生，培养学生的自学能力和交往能力，这样，学生才能扩大语文学习的空间，使“语文生活化”，更充满活力，更增添光彩。

为了提高课堂效率，适应社会、学生的发展语文教学必将实行小班化教学。

近10年来,有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点,研究成果大量涌现。

所谓小班化教学,就是在人数较少的班级中开展的教学。

它与以往的大班教学相比,教师的“照顾范围”明显扩大,是优质化教学。

它提供了师生更多充裕的空间和时间,为教学活动的组织和开展创造条件。

实施小班化教学目的就在于拓宽孩子的活动空间,丰富课堂组织。

针对现在农村学生班级学生数少，学生理解能力差异大的特点，我们开展语文的小组合作模式的教学成为必然选择。

小组合作模式教学是一种有效的教学模式，长期运用使教师实现了有效教学。

作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，建立了民主、平等、和谐的师生关系，有利于良好班集体的建立。

通过合作学习的实践，发现教师的教育教学水平有了明显地提高，教师能根据课堂的需要随时转换角色，能充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色。

在课堂上出现了“师生互动生生互动”的良好局面。

切实提高了课堂教学的有效性。

促进了好学生的发展，更激发了弱势群体的学习热情。

小组合作学习是一种共同参与“师生互动生生互动”的过程，更是一种组内展示交流的过程。

它的运用有利于全体学生积极思维。

一、小组合作模式教学中的问题北京师范大学博士曾琦在《合作学习的发展与展望》一文中指出：“学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。