小学二年级数学学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多个学科的成绩均不理想，尤其是数学和英语，经常在及格线以下。
2、课堂表现在课堂上注意力不集中，容易走神，很少主动参与课堂互动，对老师的提问反应迟缓。
3、作业完成情况作业完成质量差，经常拖欠作业，书写潦草，错误率高。
4、学习态度对学习缺乏兴趣，表现出消极、抵触的情绪，认为学习是一种负担。
三、原因分析1、家庭环境该生来自一个单亲家庭，父母离异后跟随母亲生活。
母亲工作繁忙，对其学习关注较少，缺乏家庭的学习氛围和监督。
2、学习基础薄弱在之前的学习过程中，基础知识掌握不牢固，导致后续的学习越来越困难，逐渐失去了学习的信心。
3、学习方法不当没有养成良好的学习习惯，不会合理安排学习时间，缺乏有效的学习方法和策略。
4、心理因素由于长期学习成绩不佳，受到老师和同学的批评和冷落，产生了自卑心理，对学习失去了动力。
四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其生活和学习情况，让其感受到老师的关爱和支持，从而建立起信任和亲近的师生关系。
2、制定个性化学习计划根据该生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习计划，明确学习目标和任务，逐步提高其学习能力。
3、辅导基础知识针对其基础知识薄弱的问题，利用课余时间为其进行辅导，查漏补缺，帮助其夯实基础。
4、培养学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，激发其学习兴趣，例如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学习变得更加生动有趣。
5、指导学习方法教导该生如何制定学习计划、合理安排时间、做好预习和复习工作，培养其自主学习的能力。
6、加强心理辅导关注其心理状态，及时发现并解决其心理问题，鼓励其树立信心，克服自卑心理，积极面对学习中的困难。
7、与家长沟通合作定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，建议家长在工作之余多关心孩子的学习，给予孩子更多的陪伴和支持，共同营造良好的学习环境。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表（原创实用版）目录一、引言1.1 数学学困生转化情况记录表的背景和意义1.2 数学学困生的定义和特点二、数学学困生转化情况记录表的内容2.1 记录表的设计目的和原则2.2 记录表的主要内容和结构三、数学学困生转化情况记录表的使用3.1 使用记录表的具体步骤和方法3.2 使用记录表的注意事项和建议四、数学学困生转化情况记录表的效果评估4.1 效果评估的标准和方法4.2 效果评估的结果和分析五、结论5.1 数学学困生转化情况记录表的价值和意义5.2 对数学学困生转化工作的展望和建议正文一、引言1.1 数学学困生转化情况记录表的背景和意义随着教育改革的深入，对数学学困生的关注和帮助已经成为我国教育界的重要课题。
数学学困生是指在学习数学过程中，因为各种原因导致学习困难的学生。
为了更好地帮助这些学生，教育部门推出了一系列的政策和措施，其中之一就是数学学困生转化情况记录表。
1.2 数学学困生的定义和特点数学学困生是指在数学学习中存在困难的学生，他们的学习成绩低于同年级学生的平均水平，对数学的学习兴趣和信心不足。
数学学困生的特点主要包括学习成绩差、学习兴趣低、学习方法不正确、学习习惯差等。
二、数学学困生转化情况记录表的内容2.1 记录表的设计目的和原则数学学困生转化情况记录表的设计目的是为了全面、系统地记录数学学困生的转化情况，以便教育工作者对其进行有效的帮助和指导。
设计原则主要包括科学性、实用性、系统性和灵活性。
2.2 记录表的主要内容和结构数学学困生转化情况记录表主要包括以下几个部分：基本信息、转化计划、转化措施、转化效果、问题与建议等。
其中，基本信息包括学生姓名、年级、班级、学号等；转化计划包括转化目标、转化时间、转化方式等；转化措施包括教学方法、辅导方式、家庭教育等；转化效果包括学习成绩、学习兴趣、学习方法等方面的变化；问题与建议包括记录表使用过程中发现的问题和提出的建议。
三、数学学困生转化情况记录表的使用3.1 使用记录表的具体步骤和方法首先，教师需要对学生进行全面了解，确定数学学困生名单；其次，根据学生的实际情况，制定转化计划和措施；然后，按照计划和措施，实施转化工作；最后，定期记录和评估转化效果，调整和完善转化方案。
二年级数学学困生辅导记录表
二年级数学学困生辅导记录表
以下是一个二年级数学学困生辅导记录表的示例：
日期学生姓名辅导内容辅导目标辅导过程辅导效果
:--: :--: :--: :--: :--: :--:
小明长度单位换算掌握长度单位换算方法通过实物演示和练习题，帮
助学生理解长度单位之间的关系，并进行换算练习。
较好，学生基本掌握
了长度单位换算方法。
小华加减混合运算掌握加减混合运算的顺序通过讲解和示范，帮助学
生理解加减混合运算的顺序，并进行练习。
一般，学生在运算顺序上还存
在一些混淆。
小强钟表的认识与时间计算掌握钟表的基本知识，会进行时间计算通
过实物钟表和练习题，帮助学生认识钟表，并学习时间的计算方法。
优秀，学生掌握了钟表的基本知识和时间计算方法。
小芳简单的分数认识了解分数的概念，会进行简单的分数计算通过讲
解和示范，帮助学生理解分数的概念，并进行简单的分数计算练习。
良好，学生基本了解了分数的概念，但在分数计算上还需加强练习。
请注意，这只是一个示例表格，具体内容可能需要根据实际情况进行调整和补充。
在填写辅导记录表时，应关注学生的具体学习困难，制定针对性的辅导计划，并及时评估辅导效果，以便不断改进教学方法和提高学生的学习效果。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表在教育的长河中，每一位学生都是独特的珍宝，然而，有些学生在学习的道路上会遇到较多的困难，成为我们口中的“学困生”。
为了帮助这些学生克服困难，重拾学习的信心和乐趣，我们建立了学困生转化情况记录表，以跟踪他们的进步和变化。
一、学生基本信息＿____，性别_____，所在班级_____。
该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。
二、学习困难表现1、课堂表现在课堂上，＿____注意力难以集中，经常走神，对老师的讲解反应迟缓。
很少主动参与课堂互动，回答问题时表现出不自信，声音小且答案不准确。
2、作业情况作业完成质量差，经常出现漏做、做错的情况。
书写潦草，格式不规范。
抄袭作业的现象时有发生，缺乏独立思考和完成作业的能力。
3、考试成绩在多次考试中，成绩均处于班级下游水平。
基础知识掌握不牢固，对综合性较强的题目更是无从下手，导致分数较低。
三、原因分析1、家庭因素＿____的家庭环境不太稳定，父母经常吵架，对其学习关心不够。
家庭缺乏良好的学习氛围，无法为其提供有效的学习支持和监督。
2、个人因素该生学习态度不端正，缺乏学习的动力和目标。
学习方法不当，没有养成良好的学习习惯，如预习、复习等。
自我约束能力差，容易受到外界干扰。
3、学校因素教学方法可能不太适合该生，导致其对学习内容理解困难。
班级学习氛围不够浓厚，同学之间缺乏积极的学习互助。
四、转化措施1、心理辅导定期与_____进行谈心，了解其内心想法和困惑，给予关心和鼓励，帮助其树立学习的信心。
引导其正确看待学习中的困难，培养积极向上的心态。
2、学习指导针对其学习中的薄弱环节，制定个性化的学习计划。
辅导其掌握正确的学习方法，如如何做好预习、复习，如何提高课堂听讲效率等。
帮助其建立错题本，及时总结和反思错误。
3、家校合作与家长保持密切联系，定期沟通学生的学习情况。
建议家长为孩子创造一个安静、和谐的学习环境，关注孩子的学习进展，给予适当的监督和鼓励。
小学二年级数学学困生转化情况记录表
小学二年级数学学困生转化情况记录表2014 —2015学年第一学期学生班级姓名性别年龄辅导教师二（1）原晨睿男8 杨梅情况基础该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和,有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易资料分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
情害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要分求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不正知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通2、培养学困生的自信心。
只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱化心、耐心。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与库她结伴，营造良好的学习环境5、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题 .......6、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的施稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
7、必须想方设法培养学具有坚强的意志。
8、老师的辅导要及时。
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子转化不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等效果方面他都有了进步，能够主动完成作业。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____所在班级：＿____年龄：＿____性别：＿____二、学习困难表现1、课堂表现在课堂上，该生注意力难以集中，经常走神。
对老师提出的问题反应较慢，很少主动参与课堂讨论和回答问题。
有时甚至会趴在桌子上，表现出明显的困倦和缺乏兴趣。
2、作业情况作业完成质量差，经常出现抄袭、漏做或不做的情况。
字迹潦草，格式不规范，错误率较高。
对于老师批改后的作业，很少主动进行订正和反思。
3、考试成绩多次考试成绩不理想，在班级中处于下游水平。
基础知识掌握不牢固，对一些基本概念和公式理解模糊，解题能力较弱。
三、原因分析1、学习态度该生对学习缺乏正确的认识和积极的态度，认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。
2、学习方法没有掌握有效的学习方法，学习习惯差。
不会合理安排时间，预习和复习工作做得不到位，导致知识的积累和巩固不足。
3、家庭环境家庭氛围不够和谐，父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。
4、基础知识之前的学习中基础知识存在漏洞，随着课程难度的增加，学习越来越吃力，逐渐失去了信心。
四、转化措施1、心理辅导定期与该生进行交流，了解其内心想法和困惑，帮助其树立正确的学习态度，增强学习的自信心。
鼓励其积极面对困难，克服挫折，培养坚韧的意志品质。
2、学习方法指导教导其制定合理的学习计划，学会合理安排时间。
指导其做好预习、课堂笔记和复习工作，提高学习效率。
针对其作业中的问题，进行有针对性的辅导，帮助其掌握解题方法和技巧。
3、家校合作与家长保持密切联系，定期沟通学生的学习情况。
建议家长为孩子营造良好的学习环境，关注孩子的学习过程，给予适当的监督和鼓励。
4、知识补差针对其基础知识薄弱的情况，利用课余时间为其进行有针对性的辅导，帮助其弥补知识漏洞，逐步提高学习成绩。
五、转化过程记录1、第一阶段（第 1-2 周）在这两周内，着重与该生建立良好的师生关系，了解其学习困难的具体情况和原因。
学困生转化情况记录表 (2)
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象:情况简介:同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快，但就是快中不能求好,字迹马虎，认字、写字得情况比较糟糕，但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往转化措施:1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨，多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。
普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。
平时我加倍地关心她，安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当得批评。
在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任，您也很难挽救您得过失。
当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
此后，我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且，有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我得教育还就是算成功得。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。
2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。
对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。
3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。
书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。
4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。
认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。
三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。
父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。
2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。
3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。
4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。
对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。
四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。
鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。
2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。
利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。
3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。
例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。
4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。
帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。
小学二年级学困生转换记录表
5.定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练。
转化效果
课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。
3.课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
4成长。
5.针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
辅导对象
XXX
情况简介
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化措施
1.与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
2.针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
3.激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4.对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
学困生转化情况记录表
学困生转化情形记载表(1)学困生转化记载(2)指点对象：情形简介：同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往转化措施：1.走近***,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.广泛的落后生对四周的人轻易抱有猜忌.不信赖的立场,产生“你好你的,我不好不关你的事”防备心理.若教师萧条或随便损害落后生,他们就会从教师的言行立场中意识到教师的偏幸和轻视,感触感染不到集体的暖和,在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”,有意回避教师,对教师的谈话帮忙,实施心理关闭,听不进受不了.是以班主任应当用真挚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,天天正午应用必定的时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他,他对进修的兴致也愈来愈浓了.4.对他缺乏之处我进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特别是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明他的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化记载(3)学困生转化措施计划鄢庆智学困生产生的原因：学困生进修艰苦有自身的问题,因为共性差别,有的学生好动.贪玩,上课留意力不分散,进修习惯较差,久而久之对进修掉去信念,抱有破罐子破摔的设法主意,导致进修基本常识比较单薄.别的,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化本质低,对学生进修不克不及起到有效的指点感化,放任自流,使这部分学生进修处于自动的地位.因而,学困生表示出进修上自动性不强,形成了消极的掉败心态,损掉了进修的长进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”,学生因为自身.家庭.社会等身分的影响,消失了进修上的不合程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生建立自负.自负的信念,慢慢改变掉败的心态,形成积极的自我进修内部动力,是以帮忙学困生进修是师长教师义不容辞的义务.那么师长教师要用成长的不雅点看待学困生,要用“爱心”暖和学困生,要有信念信赖学困生有成功的潜能,也有成功的欲望,要用平等的立场帮忙学困生,使学困生多方面进步本质.转化措施：1.以长补短,以优代困面临落后生要以勉励表扬为主,即使是点滴进步,也应实时赐与充分肯定,让他们也能感触感染到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别愚蠢但表示欲极强,当有师长教师听课时他又举手又上黑板积极做提示多次都无济于事.解释象这类学困生转化时只要卖力听课必定能听懂.是以在教室上我采取以下办法改变他：天天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时光;做功课时选一些他会做并且感兴致的题面临面的批阅并写好勉励说话;合作组长课下赐与帮忙;画出例题自学后安插功课.转化这些学生不克不及急于求成,更不克不及简略粗暴,随便奖励.上课时碰到简略的问题多给他们机遇,多用闪光的说话鼓励学生,经由过程劝导促使落后生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些合适学生特色的比赛,以激发落后生进修的兴致,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2 .用点滴的恩爱关怀落后生,唤起他们进修的欲望针对落后生,教师要加倍的爱护和关怀,仔细发明落后生身上的闪光点,懂得落后的前因后果,因人而异.3.安插功课因人而异把习题体系分类,采纳难易筛选,让不合的学生从中受益. 教室上对于以些简略标题赐与他们机遇,让这些学生从中找到进修的乐趣,功课有目标安插,使他们选择合适本身的标题,从而达到必定的后果.4.教给他们一些有效的进修办法实践标明,学困生在进修上重要表现为常识相对孤立,办法懂得较浮浅,应用时含糊其词,貌同实异,缺乏体系的归纳与整运动内容.告知学生：①要解释一个数学结论是否准确,无论验证若干个特别的例子,也无法包管其准确性．②要肯定一个数学结论的准确性,必须进行一步一步.有根有据的推理．通过学生的总结,使学生对质明的须要性有一个清晰的熟悉,数学杜绝随便性,数学是周密的科学.是以教师在日常平凡教授教养进程中,应指点一些有效的进修办法,让学生觉得数学其实不成怕,数学很有效,本身也能用学到的数学常识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5.经由过程面批的办法,让学困生学会数学思维方法一些学生之所以成为学困生,主如果对本身请求不严,碰到应用所学常识不克不及解决的数学问题时不理不睬,做错也不找原因,不校勘,如许久而久之,越来越多,便不会解决所稀有学问题,从而对学好数学掉去了信念,这就请求教师实时发明问题,实时帮忙学生解决问题,功课恰当的进行面批是教师与学生零距离接触,实时帮忙.勉励学困生的一种有效方法.它可以帮忙学生实时懂得本身到底是为什么错,错在那边？今后应如何思虑这种问题？慢慢让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,清除对数学的神秘感,建立学好数学的信念,从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有不合程度的进步.我信赖：爱是转化落后生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精力,不竭的帮忙其建立进修数学的信念,转困必定有收成.但在实施进程中,要视学生的情形变更改变计谋,实时调剂,一切以学生的变更进步为着眼点.有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.四.针对数学学困生的教授教养对策（一）关怀爱护,清除障碍,筑好基本夏丐尊师长教师说过：教导假如没有爱,就等于无水之地,爱是教导的基本,没有爱就没有教导,为师爱生是本分.在教书育人中,教师要居心去教导学生,不管是优生照样学困生,我们都要满腔热忱去教导他们.特别是数学学困生,因为高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应当倍加关怀. 具体工作中,不但从数学进修上关怀他们,并且教导全班同窗伸出友情之手,让他们领会到集体的暖和,打消自卑心理,建立信念.课上多提问学困生,使他们留意：预习.上课.温习,特别留意讲授进程. 孔子的一句“朽木不成雕”,被后人引为经典,加以施展,一个鲜活的性命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才,甚至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会措辞,在校是一个典范的智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时期的“相对论”的创立者;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同窗,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时是著名的“孩子王”,十分顽皮,连参加“少先队”都成了老迈难,但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后,施展专长,当上特领班子,而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术,转化学困生固然须要很多办法和技能,但前提是学困生屈服.信赖.敬爱师长教师.是以,爱是转化学困生的前提. 教导技能的全体奥妙在于若何爱护学生,教师应当爱学困生,尊敬他们,关怀他们,懂得.狭隘他们;对他们热忱关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讥讽奚落;应自动接近他们,建立协调的师生关系;肯定勉励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明,只要教师把爱的情感倾泻到学困生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报. （二）改良数学学困生的自我熟悉,造就自负改变学困生的自我熟悉,起首要改变教师对学困生的熟悉.有些数学常识,学困生则须要重复讲几遍,同窗和师长教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特别地位”,使他们自卑自弃,害怕数学.是以,教师必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们内向仍有学好数学的心理,让他们明白不是本身笨,而是办法不合错误头,归根结底长短智力身分未能得到很好的造就.要有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含 5 x项的系数.先斟酌5 )1(xx中含5 x项的系数,事实上学生在二项式公式基本上轻易求出,再做原题就不会被他庞杂的情势吓住,就有信念做下去.考前应对数学常识进行梳理,对学困生的单薄点进行个体指点,使有些学困生经由尽力得到高分,让他们有成就感,慢慢改变他们脑筋中数学成绩差的印象.从而造就自负念和自负心,达到转化学困生目标.（三）造就学生自发进修的优越习惯,传授准确的进修办法,进步他们的解题才能 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的指点.转化,督促他们卖力完成功课,对做得较好或功课有进步的学困生,要实时赐与表扬勉励.教师要战胜浮躁冒进的情感,如对学困生加大.加重功课量.看待学困生要放低请求,循序渐进,谆谆引诱,从起点开端,耐烦指点点滴功课. 2.大部分学困生进修摇动,依附性强.往往对数学概念.公式.定理.轨则逝世记硬背,不肯动脑筋,一碰到问题就问师长教师,甚至扔在一边不管.师长教师在解答问题时也要留意启示式法教授教养办法的应用,慢慢让他们本身动脑,引诱他们剖析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时改正他们在剖析解答中消失的错误,慢慢造就他们自力完成功课的习惯. 3.应当用辩证的不雅点教导学困生.对学困生不但要关怀爱护和耐烦过细的指点,并且还要与严厉请求相联合,很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是进修意志不强,生涯懒散,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思惟经常不分散.开小差.功课不实时完成或抄袭,根本没有预习.温习等所造成的.是以教师要特别检讨学困生的功课完成情形,在教授教养进程中,要对他们提出严厉请求,督促他们卖力进修. 前人云：“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的,学困生之所以进修不好就是踏扎实实,一步一个脚印的学.他们这边掉一点思惟概念,那边丢一个定理.公式,从而越来越跟不上,越来越腻烦进修,成绩也就越来越差.但只要教师在现实教授教养中卖力.仔细地引诱造就,那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标,让学生感触感染数学进修的成功和数学的趣味性教师在勉励.表扬学困生的同时,还要让他们时常感触感染成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推动器,它能催人奋进.教师要依据学困生的现实情形,设立合理的目标,让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标.只要他们在原有的基本上有所进步,就应赐与嘉奖,让他们觉得成功其实不难,觉得有成就感.一个学生感触感染了成功,就得到了鼓舞,就有了人生的美妙寻求,就会逐渐变成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和纪律性,我们在教授教养中充分应用数学常识的趣味性和纪律性,不竭造就学困生进修数学的兴致,加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视造就学生的进修办法和才能,抓好教室在教授教养中,我们依据学困生缺乏准确进修办法的特色,精心设计他们可以或许接收的办法和教授教养情势.别的依据数学的特色,对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习;课后加强功课指点.并重视应用教具学具让他们多着手操纵,多动脑筋思虑,多动笔记载,给他们谈话.板演.批改.指点等方面的优先照料. 依据学困生原有的基本,在转化进程中要侧重造就他们的才能,成长他们的智力.特别要造就他们的不雅察力.剖析推理才能和自学才能.教师要擅长让他们在学常识中长愚蠢,在转化中成长思维. 教室是转化学困生的主阵地.转化学困生要以教室为重要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就请求教师在教室内勉励学困生谈话.板演,启示他们质疑.答疑,加强课间巡查,个体指点,将问题祛除于萌芽之中.教师既要发明他们每一点渺小进步,又要擅长不雅察他们教室的情感.谈话.功课等情形,懂得他们的进修立场.进修办法及常识等方面的问题,即时反馈,实时改正.。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。
性格较为内向，不善于表达自己的想法。
上课时注意力不集中，容易分心。
在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。
二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。
3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。
4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。
三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。
2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。
4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。
四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。
在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。
在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。
基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。
五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。
鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。
与家长保持沟通，共同关注学生的成长。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生是指在学习上存在各种问题、成绩较差、积极性低下的学生。
教育界一直致力于帮助学困生提升学习能力，帮助他们逐步转化为积极向上的学习者。
以下是对学困生转化情况进行记录的表格，以便更好地了解学困生的转化过程。
学生姓名，学困原因，转化计划，转化措施，转化效果，备注--------，--------，--------，--------，--------，----张三，学习态度消极，缺乏自信心，激发学生学习兴趣，增强自信心，1.与学生进行心理疏导，鼓励他们积极面对学习挑战；2.制定具体的学习计划，帮助学生分阶段完成学习目标；3.提供学习动力，如奖励机制或学习小组竞赛等，学生学习态度逐渐积极起来，自信心逐渐增强李四，学习方法不当，学习效果不佳，指导学生正确的学习方法，1.针对学生的学习情况，教授合适的学习方法；2.教育学生如何有效管理时间和资源；3.鼓励学生多进行自主学习和反思，学生学习效果有所提高，掌握了学习方法王五，家庭环境复杂，缺乏学习支持，提供家庭支持和关怀，1.与学生家长进行沟通，了解家庭情况；2.建立家校合作，提供家庭对学生学习的支持和关注；3.指导学生如何处理家庭问题，保持良好的学习心态，学生学习动力增强，积极面对学习赵六，学习兴趣不浓，容易失去动力，激发学生学习兴趣，提供多样化的学习资源，1.调整教学内容与方式，符合学生学习兴趣；2.为学生提供丰富多样的学习资源，如文字、音频、视频等；3.鼓励学生积极参与课外活动，开拓视野，学生学习兴趣逐渐增加，对学习更有动力陈七，注意力不集中，经常分心，培养学生良好的学习习惯，1.帮助学生建立良好的学习习惯，如专心听讲、做好课后作业等；2.指导学生如何提高注意力，如集中精力、排除干扰等技巧；3.提供适宜的学习环境，减少干扰，学生的注意力逐渐集中以上记录表是根据学困生转化过程中常见问题和转化方案总结而成。
当然，并不是每个学困生都会有相同的问题和转化措施，因此需要根据学生的具体情况进行有针对性的帮助和指导。
数学学困生转化情况记录表
数学学困生转化情况记录表摘要：一、引言二、数学学困生转化情况记录表的意义三、如何填写数学学困生转化情况记录表四、数学学困生转化的效果分析五、结论正文：一、引言在教育领域，特别是在数学学科中，学困生的转化一直是教育工作者关注的焦点。
学困生是指在学习上存在困难的学生，他们往往需要更多的时间和精力来理解和掌握知识。
因此，对学困生的转化情况进行记录和分析，是提高教育质量和教学效果的重要手段。
二、数学学困生转化情况记录表的意义数学学困生转化情况记录表是一种记录和跟踪学困学生学习情况和进步情况的工具，它有助于教师了解学困生的学习状况，找出他们学习困难的原因，制定有针对性的教学计划和方法，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、如何填写数学学困生转化情况记录表数学学困生转化情况记录表主要包括以下几个部分：学生基本信息、学习情况记录、转化措施、转化效果评估等。
学生基本信息部分包括学生姓名、学号、年级、班级等基本信息。
学习情况记录部分主要用于记录学生的学习进度、课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
转化措施部分应根据学生的具体情况，制定有针对性的教学计划和方法，如一对一辅导、小组合作学习、课后辅导等。
转化效果评估部分主要用于评估学生的学习进步情况，以及教学计划和方法的有效性。
四、数学学困生转化的效果分析通过对数学学困生转化情况记录表的分析，可以发现学困生的学习困难原因，找出有效的教学方法和措施，从而提高教学质量和教学效果。
同时，也可以为教师提供反馈，帮助他们不断调整和改进教学方法。
五、结论数学学困生转化情况记录表是帮助学困生提高学习效果和教学质量的重要工具。
小学数学学困生转化情况记录表之欧阳学创编
步
观
察
或
诊Hale Waihona Puke 断该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
时间：2021.03.03
创作：欧阳学
5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“王老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。
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化
措
施
1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式 进 行 沟 通
2、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
情
况
分
析
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
小学二年级数学学困生转化情况记录表
2014—2015学年第一学期
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
辅导教师
二（1）
原晨睿
男
8
杨梅
基础
资料
该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
5、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
6、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
7、必须想方设法培养学具有坚强的意志。
8、老师的辅导要及时。
转化
效果
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。