三1班学困生转化情况记录表

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学困生转化辅导记录

学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。

该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。

课堂上注意力不集中，经常开小差，作业完成质量差，且有拖欠现象。

与同学相处时较为孤僻，缺乏自信。

二、问题分析1、学习基础薄弱经过与该生以前的任课老师交流以及对其过往成绩的分析，发现他在之前的学习中基础知识掌握不牢固，导致后续学习跟不上进度。

2、学习方法不当该生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，如预习、复习、总结归纳等。

3、家庭环境影响通过家访了解到，该生的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，对他的学习关注较少，缺乏良好的家庭学习氛围。

4、自身心理因素由于长期学习成绩不佳，＿____产生了自卑心理，对学习缺乏信心和兴趣，甚至有一定的抵触情绪。

三、辅导措施1、知识补差针对该生基础知识薄弱的问题，制定了专门的补差计划。

利用课余时间为他补习之前遗漏的知识点，逐步夯实基础。

2、学习方法指导向他介绍了一些有效的学习方法，如制定学习计划、做好笔记、建立错题本等，并监督他在学习中应用。

3、心理辅导定期与该生进行交流，了解他的内心想法和感受，鼓励他树立信心，克服自卑心理。

同时，引导他正确看待学习中的困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。

4、家校合作与家长保持密切联系，让家长了解孩子的学习情况，共同为孩子营造一个良好的学习环境。

建议家长在家庭中多关心孩子的学习和生活，给予他更多的支持和鼓励。

四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与_____建立良好的师生关系，让他感受到老师的关心和爱护。

对他的学习情况进行全面了解和评估，制定个性化的辅导计划。

同时，与家长进行沟通，取得家长的配合和支持。

在这一阶段，重点帮助他复习之前学过的基础知识，如数学中的基本运算、语文中的字词和语法等。

每天安排一定的时间为他进行辅导，并布置适量的作业进行巩固。

2、第二阶段（第 3-4 周）在基础知识有所提高的基础上，开始引导他掌握一些学习方法。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄三年级张莹女学困生基本情分析基本资料住址情况：老君坡乡沙寨村庙湾社健康情况：良好家庭情况其父母亲待业在家，文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。

平时大多数时间均由奶奶管教，导致该生学习兴趣下降。

：情况分析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。

害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察，还与其他任课教师进行沟通。

经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。

针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。

提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。

针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。

一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。

上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。

小学后进生转化记录(详细)

后进生转化情况记录表 1姓名年段 / 班级辅导教师1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

落后 3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。

表现及原 1. 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

因2. 同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

教育 3. 一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

措施 4. 与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

效积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多果了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表 2姓名年段 / 班级辅导教师1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

落后 2. 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

表现 3. 作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书及原写相当潦草。

因１．在思想上教育他，感化他。

教育２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟措施他坐，目的是发挥同桌的力量。

３．单独给其辅导。

效果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

后进生转化情况记录表 3姓名年段 / 班级辅导教师学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

落后表现及原因１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

教育２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作措施业：做几件感恩的事。

学困生转化情况记录表

第十三小学学困生转化情况记录表2014年三年级李亚儒辅导对象：李佳乐情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近李佳乐，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此我应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化记录学困生转化记录台账

学困生转化记录学困生转化记录台账学困生姓名：小明年级：初三转化时间：2024年3月转化原因：学习成绩一直低于平均水平，注意力不集中，经常犯困。

转化过程：1.初步了解：与小明进行面谈，了解到他在家庭环境中得不到足够的学习支持，缺乏自律和时间管理能力。

2.制定计划：与班主任老师和家长共同商讨，制定学习计划，安排家庭补习辅导，并提醒家长关注孩子的学习情况。

3.规范学习习惯：通过设置每日学习计划、丰富学习资源，并鼓励小明按计划完成作业和阅读任务。

4.培养自信心：每周进行一次小测验，以小明取得进步的成绩激励他，并鼓励他参加各种活动展现自己的优势。

5.定期跟踪：每周与小明进行一次面谈，了解他的学习进展和困难，及时解决问题，并向家长反馈。

学困生姓名：小芳年级：高一转化时间：2024年4月转化原因：学习成绩下滑，缺乏学习动力和目标转化过程：1.初步了解：通过与小芳交流，了解到她对学习失去了兴趣，对未来没有明确的目标。

2.激发学习兴趣：鼓励小芳参与学校俱乐部活动，培养她的兴趣爱好，提高她在校园活动中的参与度。

3.调整学习方法：与小芳一起分析她的学习方法是否适合自己的学习习惯，如何利用课余时间进行高效的自主学习。

4.提供榜样：邀请学校及校外优秀同学来班级分享学习心得和成功经验，以激励小芳树立学习目标。

5.设立奖励机制：根据小芳的学习进步情况，制定奖励机制，提高她对学习的动力和紧迫感。

学困生姓名：小杰年级：初二转化时间：2024年5月转化原因：学习态度消极，经常逃课，与同学关系紧张。

转化过程：1.初步了解：通过与小杰沟通，了解到他对学习没有兴趣，感到厌学，并且与同学之间存在矛盾。

2.激发学习兴趣：帮助小杰找到他感兴趣的学科，鼓励他参加学校举办的兴趣小组或者社团活动，培养他的自信心和好奇心。

3.解决人际关系问题：与小杰进行心理疏导，引导他主动与同学沟通，了解彼此的需求和困难，并协助他解决同学关系上的问题。

4.制定学习计划：与小杰一起制定学习计划，教他如何合理安排时间，养成良好的学习习惯和自律性。

三年级学困生转化记录表

三年级学困生转化记录表一、基本信息。

学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。

二、学习情况分析。

（一）学习成绩。

学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。

语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。

1. 语文方面。

- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。

- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。

- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。

2. 数学方面。

- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。

- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。

- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。

3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。

- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。

- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。

三、家庭情况。

1. 家庭结构。

- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。

2. 家庭学习氛围。

- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。

3. 家长教育观念。

- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。

四、转化目标。

1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。

学困生转化记录 (3)

学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。

学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。

本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。

2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。

2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。

3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。

家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。

3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。

3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。

4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____所在班级：＿____年龄：＿____性别：＿____二、学习困难表现1、课堂表现在课堂上，该生注意力难以集中，经常走神。

对老师提出的问题反应较慢，很少主动参与课堂讨论和回答问题。

有时甚至会趴在桌子上，表现出明显的困倦和缺乏兴趣。

2、作业情况作业完成质量差，经常出现抄袭、漏做或不做的情况。

字迹潦草，格式不规范，错误率较高。

对于老师批改后的作业，很少主动进行订正和反思。

3、考试成绩多次考试成绩不理想，在班级中处于下游水平。

基础知识掌握不牢固，对一些基本概念和公式理解模糊，解题能力较弱。

三、原因分析1、学习态度该生对学习缺乏正确的认识和积极的态度，认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

2、学习方法没有掌握有效的学习方法，学习习惯差。

不会合理安排时间，预习和复习工作做得不到位，导致知识的积累和巩固不足。

3、家庭环境家庭氛围不够和谐，父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

4、基础知识之前的学习中基础知识存在漏洞，随着课程难度的增加，学习越来越吃力，逐渐失去了信心。

四、转化措施1、心理辅导定期与该生进行交流，了解其内心想法和困惑，帮助其树立正确的学习态度，增强学习的自信心。

鼓励其积极面对困难，克服挫折，培养坚韧的意志品质。

2、学习方法指导教导其制定合理的学习计划，学会合理安排时间。

指导其做好预习、课堂笔记和复习工作，提高学习效率。

针对其作业中的问题，进行有针对性的辅导，帮助其掌握解题方法和技巧。

3、家校合作与家长保持密切联系，定期沟通学生的学习情况。

建议家长为孩子营造良好的学习环境，关注孩子的学习过程，给予适当的监督和鼓励。

4、知识补差针对其基础知识薄弱的情况，利用课余时间为其进行有针对性的辅导，帮助其弥补知识漏洞，逐步提高学习成绩。

五、转化过程记录1、第一阶段（第 1-2 周）在这两周内，着重与该生建立良好的师生关系，了解其学习困难的具体情况和原因。

学困生转化情况记录本

天祝县x x中学
学困生转化情况记录本
至学年度
年级班
班主任
帮教原则
一、加强理想前途教育，使学困生对前途有信心。

二、对学困生的转化要有爱心、耐心和信心，要给学困生改正错误的机会，发现其闪光点，要大力表扬。

对学困生不挑ti、不嘲xiao，维护和尊重其自尊心和人格尊严。

三、齐抓共管，充分发挥学校、家庭、社会的作用，学校、年级、班级互相配合，班主任与科任教师互相配合，形成合力。

四、加强对学困生学习目的性的教育，课堂上要控制学困生的纪律，督促其专心听课，做好课堂笔记，讲课时不要忽视学困生。

五、帮助学困生逐步养成良好的学习习惯，生活习惯。

六、定期进行跟踪教育，每周至少帮教一次。

七、注意学生思想状况和行为的变化，发现问题，及时帮教。

八、讲究帮教方法的科学性，不断提高帮教效益，对个性较强的学生更加要注意因材施教。

学困生转化情况登记表
登记时间：年月日
学困生表现跟踪记录
年级班姓名。

学困生转化记录

学困生转化记载（一）：学生：张子文根本表示：该生主如果行动规范上消失问题,重要表此刻上课爱好插嘴,讲话,下课追逐打闹等原因剖析：该生共性比较爽朗,心直口快,爱好讲话,好表示,总认为本身很了不得,先生在授课时老是要插嘴教导措施1．常找他谈话,让他熟悉到自身消失的问题,组成较强的组织规律不雅念.2．找闪光点.爱好跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让他负责班级的文娱工作,施展其长处尽可能加以任用,进而启示他战胜本身的弱点,力争各方面都有所进步.3．心而不浮躁.固然他能熟悉到本身的问题,但不成能一会儿就改掉落,教室规律时好时坏,思惟上重复多.对此,须要经常剖析消失重复的原因,有的放矢地重复抓.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合后果每一天能按时完成功课,仆从长两小我把班里的课余生涯搞的有条有理,再次进程中也学会了尊敬他人,老爱插嘴的坏习惯也正在纠正.学困生转化记载（二）：姓名：曾浩良根本表示：该生进修成绩比较差,并且在行动规范上也消失问题,如爱好说脏话,骂同窗,上课讲话做小动作,下课追逐打闹等原因剖析：该生成绩差主如果上课不卖力听讲,老是开小差,不卖力看书.教导措施1．经常找他谈话,让他熟悉到骂人,说脏话在班级组成了很坏的影响,并且让他熟悉到经常骂同窗的话同窗也不肯意跟他来往.2．施加压力,务必让他熟悉到就其今朝的进修状况测验确定不会有幻想的成绩,并帮他制订进修目标,经常督促他.3．应用课余进行补差工作.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合.后果据同窗反应他骂人的习惯已经改了很多,同窗也同意跟他来往了;补差的两门功课也进步了很多.学困生转化记载（三）：姓名：侯子琼根本表示：该生上课经常开小差,不按时完成功课;自控潜力较差,共性是在家,经常缠着家长不想写功课.原因剖析：主如果该生厌学,他基本不太好,怕被同窗先生笑话,不敢问,在家怙恃潜力有限,指点不了.于是,他就不把精力花在进修上了.教导措施1．经常与其怙恃接洽,请求他怙恃做好他的思惟工作,多给孩子一些精力上和物资上的嘉奖.2．该生开学时照样比较居心的,因为多次完不成先生安插的功课,字也写得不好,老是被先生们批驳,掉去了信念,此刻我们须要调动其进修的居心性.3．对他多点耐烦.关怀,抓住他爱好劳动的长处,经常勉励他,引诱其他同窗也来辅佐他.后果这几个礼拜完成功课的状况好了很多,都能按时完成了,教室上也能提起精力,举手谈话了,但还需尽力.学困生转化记载（四）：姚浩博和元韩硕学生计在问题两位同窗性情奇特,一个爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.另一个比较热情,除了进修什么事都做得比较好.两位学生家庭经济状况比较好,但家长对孩子关怀不敷,一切进修义务都交给课后指点先生.孩子经常随便不做功课,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问.帮教措施1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀他俩的进修状况,并留意做到分层次演习,让他们测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与他们答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果转化后果有些进展,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（五）：李欣泽学生计在问题比较勤学,但成绩始终不好.恰是因为进修办法不合错误,没有进修效力,只会依葫芦画瓢,所以基本常识控制不扎实,进修成绩不睬想.帮教措施1.与家长加强接洽,争夺家长对先生工作的支撑与合营.慢慢扭转这些学生进修状况.造就优越的进修与生涯习惯.2.针对这些学生现实状况,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让他们做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.5.按期进行相干常识的指点.帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,浏览与写作有了必须的进步,这些学生在进修方面还须要加强指点.学困生转化记载（六）：迟瑞媛 .王博 .元韩硕学生计在问题这些同窗进修成绩较差,日常平凡测验的状况令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,审题剖析问题的状况比较糟糕,但是这些学素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往.帮教措施1.走近他们,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他们谈话,或上课时,或下课正午让其多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他们领会到先生对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经经常应用正午将他们找来交心,给他们补习功课,日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗辅佐他.4.对他们缺少之处我进行恰当的批驳.比方当我发明他们谁的功课仍然比较纰漏,我就把他喊到办公室,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修状况,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在面前,他的脸红了一下,我明确,我不必再多说了.帮教后果我发明这些学生教室谈话更居心了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动居心的进修,可以或许拿习题向我求教,居心完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功的.往后中断指点.学困生转化记载（七）：学生：徐安琪初步不雅察或诊断尊敬先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班群众做事,快活爱好唱歌,声音前提不错,是一名“小歌手”.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,生字控制但是关,进修成绩不睬想.转化进程及所采纳的措施一.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.二.针对该生现实状况,为她制订语文通例功课登记表,通例功课材料是朗读课文和听写生字词,目标是辅佐其巩固生字词的控制,扫清课文朗读的障碍.三.教室外,多给她创造机遇展现“小歌手”的风度;教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.四.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.五.按期进行相干常识的指点：听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句练习......转化后果或状况很多词语不克不及准确写出,解释生字词的控制不扎实,在一.二单元磨练中,成绩较上学期有了进步.学困生转化记载（八）：对象：张煜江转化目标：转变该生行动习惯和进修习惯较差,自我控制潜力低,缺少自发性.使其在教室上能比较专注地倾听.思虑,不随便马虎走神.玩弄小玩意,进步教室进修效力.转化进程：一.与家长经常中断接洽,教给家长“赏识”及“期望”等教导办法,并请家长存眷其进修状况.二.教室上多存眷其进修状况,多赐与答题机遇,分散其留意力,建立其进修自负念;日常平凡重点造就其预习.温习.按时完成功课等习惯.三.指定他的同桌为辅佐他的“小先生”.四.按期进行相干常识的指点.如字词听写.课文朗读及背诵.习作的根本办法……转化成果：在本学期第一次摸底检测中,该生的成绩很不睬想,只有40分,在测验卷上,消失超多放下做题的现象.经由一段时光的转化,后两次测试刚好上合格线.学困生转化记载（九）：指点学生：王晓聪学生计在问题该同窗性情娴静,爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.家长对孩子关怀不敷,孩子经常随便不上学,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问,回家功课完成不好.帮教措施：1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀她的进修状况,并留意做到分层次演习,让她测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与她答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果：转化后果优越,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（十）：指点材料这两位同窗因是单亲家庭,孩子在心里上较为孤介,辅佐他们走出孤单,建立自负.指点进程1.对于吴玲燕同窗,因为多次找其谈话,后果不是很显著,且家长合营也跟不上,于是,上课思惟好开小差,常识很难灵巧应用我老是有针对性的进行补缺补差.2.对于曾小玲,我先是透过找孩子谈话,懂得她的心坎世界,然后再动员全班同窗,关怀他们,和他们做同伙,一齐进修,让他们在生涯进修中,充分感触感染到群众的力气,从而不再认为心坎的孤单.3.因孩子心里所造成的成绩下滑,实时地对他们进行补缺补差,课间,课后,甚至于德律风咨询,应用一切时光对孩子进行补课,让他们尽快赶上大部队,辅佐他们建立信念.后果透过谈话.勉励学生辅佐等手腕,孩子们的脸上洋溢着快活的笑颜,重拾了自负.”。

学困生转化记录12则

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

(完整)学困生转化记录表

经过一学期的教育,该生摆脱了学困生的影子,学习成绩大有进步，上课能专心听课,积极回答老师提出的问题，作业认真严肃对待，不懂就请教老师。转化效果良好。
学困生转化记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
五（1）
女
11
学困生基本情分析
基本资料
健康情况:良好
家庭情况
父：
母：
情况分析
你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，课后你认真按时完成作业,你的成绩有待进步，学习上还需继续努力,愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！
学困生转化记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
五（1）
男
11
学困生基本情分析
基本资料
健康情况：良好
家庭情况
父：
母：
情况分析
你待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。希望你能在学习上更进一步,假期加强练字.
转化措施
1、进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯.
2、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视,不打击，不挖苦,保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。
转化措施
1、激发他的学习兴趣，让他真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立自信心，形成学习动力.
2、激发他的学习兴趣,让他真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立自信心，形成学习动力。
3、当他取得成功和进步时,教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐。
转化效果
3、因势利导，化消极因素为积极因素.帮助他们找到优、缺点,以发扬优点，克服缺点.
转化效果

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表是对学校中遇到学习困难、成绩较差的学生进行诊断和帮助的工具。

每位学生的转化情况被记录在一张表格上，记录下学生的诊断情况、帮助方式、成绩变化等信息，以便学校对学生的情况进行跟踪和评估，以及对教育教学的不断改进。

本文将从以下几个方面来探讨学困生转化情况记录表的使用和意义：一、为什么需要学困生转化情况记录表？学校教育是为了满足学生的发展需求，实现人的全面发展。

然而在学校教育过程中，总是会有一部分学生因为各种原因出现学习困难，从而影响到了他们的发展。

学困生转化情况记录表就是要对这部分学生进行针对性的教学和帮助，帮助学生克服学习困难，促进其健康成长。

二、学困生转化情况记录表的主要内容学困生转化情况记录表的主要内容包括学生的基本信息、诊断情况、帮助方式、成绩变化等。

1.学生基本信息：包括学生姓名、性别、年级、班级、家长联系电话等信息。

2.诊断情况：包括对学生进行的诊断和评估，包括学习能力、学习态度、学习方法等方面的评估。

3.帮助方式：记录对学生采取的教学和帮助方式，包括普通教学和个性化帮助等。

4.成绩变化：记录学生在帮助过程中的成绩变化情况，以便对教学和帮助效果进行评估和反思。

三、学困生转化情况记录表的使用方法学困生转化情况记录表通常由学校中的教育专家和教师共同使用，教育专家对学生进行诊断和评估，并向教师提供针对性的帮助建议；教师在根据学生的基本信息和诊断情况制定相应的教学和帮助计划，并进行帮助、跟踪和评估。

而家长也应该积极参与学生的教育和帮助，可以通过与教师沟通，了解学生在学校中的表现和情况，帮助学生克服困难。

四、学困生转化情况记录表的意义反思学困生转化情况记录表的使用可以对学生的教育和教学进行科学有效的管理，真正做到帮助每一个学生克服学习困难，实现其全面积极的发展。

而对学生而言，也能够意识到自己的问题，明确自己的学习目标，努力提升自己的学习能力。

整个教育系统也将在这一过程中不断反思和改进，提高教育教学质量和水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

学困生转化情况记录表

学困生转化情形记载表(1)学困生转化记载(2)指点对象：情形简介：同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往转化措施：1.走近***,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.广泛的落后生对四周的人轻易抱有猜忌.不信赖的立场,产生“你好你的,我不好不关你的事”防备心理.若教师萧条或随便损害落后生,他们就会从教师的言行立场中意识到教师的偏幸和轻视,感触感染不到集体的暖和,在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”,有意回避教师,对教师的谈话帮忙,实施心理关闭,听不进受不了.是以班主任应当用真挚的爱心去裁撤学生防备心理的障碍物.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,天天正午应用必定的时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他,他对进修的兴致也愈来愈浓了.4.对他缺乏之处我进行恰当的批驳.在没有得到学生的信赖的时侯,特别是那些成绩中下的学生,万万不要对学生进行当众批驳,不然,就永久掉去他对你的信赖,你也很难抢救你的过掉.当我发明他的功课仍然比较纰漏,正午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修情形,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了.此后,我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化记载(3)学困生转化措施计划鄢庆智学困生产生的原因：学困生进修艰苦有自身的问题,因为共性差别,有的学生好动.贪玩,上课留意力不分散,进修习惯较差,久而久之对进修掉去信念,抱有破罐子破摔的设法主意,导致进修基本常识比较单薄.别的,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化本质低,对学生进修不克不及起到有效的指点感化,放任自流,使这部分学生进修处于自动的地位.因而,学困生表示出进修上自动性不强,形成了消极的掉败心态,损掉了进修的长进心.转化学困生的目标:俗话说“十个指头也有长短”,学生因为自身.家庭.社会等身分的影响,消失了进修上的不合程度的障碍是比较正常的现象.帮忙学困生建立自负.自负的信念,慢慢改变掉败的心态,形成积极的自我进修内部动力,是以帮忙学困生进修是师长教师义不容辞的义务.那么师长教师要用成长的不雅点看待学困生,要用“爱心”暖和学困生,要有信念信赖学困生有成功的潜能,也有成功的欲望,要用平等的立场帮忙学困生,使学困生多方面进步本质.转化措施：1.以长补短,以优代困面临落后生要以勉励表扬为主,即使是点滴进步,也应实时赐与充分肯定,让他们也能感触感染到成功的喜悦.比方六（3）班的马海特别愚蠢但表示欲极强,当有师长教师听课时他又举手又上黑板积极做提示多次都无济于事.解释象这类学困生转化时只要卖力听课必定能听懂.是以在教室上我采取以下办法改变他：天天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时光;做功课时选一些他会做并且感兴致的题面临面的批阅并写好勉励说话;合作组长课下赐与帮忙;画出例题自学后安插功课.转化这些学生不克不及急于求成,更不克不及简略粗暴,随便奖励.上课时碰到简略的问题多给他们机遇,多用闪光的说话鼓励学生,经由过程劝导促使落后生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些合适学生特色的比赛,以激发落后生进修的兴致,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2 .用点滴的恩爱关怀落后生,唤起他们进修的欲望针对落后生,教师要加倍的爱护和关怀,仔细发明落后生身上的闪光点,懂得落后的前因后果,因人而异.3.安插功课因人而异把习题体系分类,采纳难易筛选,让不合的学生从中受益. 教室上对于以些简略标题赐与他们机遇,让这些学生从中找到进修的乐趣,功课有目标安插,使他们选择合适本身的标题,从而达到必定的后果.4.教给他们一些有效的进修办法实践标明,学困生在进修上重要表现为常识相对孤立,办法懂得较浮浅,应用时含糊其词,貌同实异,缺乏体系的归纳与整运动内容.告知学生：①要解释一个数学结论是否准确,无论验证若干个特别的例子,也无法包管其准确性．②要肯定一个数学结论的准确性,必须进行一步一步.有根有据的推理．通过学生的总结,使学生对质明的须要性有一个清晰的熟悉,数学杜绝随便性,数学是周密的科学.是以教师在日常平凡教授教养进程中,应指点一些有效的进修办法,让学生觉得数学其实不成怕,数学很有效,本身也能用学到的数学常识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5.经由过程面批的办法,让学困生学会数学思维方法一些学生之所以成为学困生,主如果对本身请求不严,碰到应用所学常识不克不及解决的数学问题时不理不睬,做错也不找原因,不校勘,如许久而久之,越来越多,便不会解决所稀有学问题,从而对学好数学掉去了信念,这就请求教师实时发明问题,实时帮忙学生解决问题,功课恰当的进行面批是教师与学生零距离接触,实时帮忙.勉励学困生的一种有效方法.它可以帮忙学生实时懂得本身到底是为什么错,错在那边？今后应如何思虑这种问题？慢慢让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,清除对数学的神秘感,建立学好数学的信念,从而缩小南北极分化.使他们在本学期都有不合程度的进步.我信赖：爱是转化落后生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精力,不竭的帮忙其建立进修数学的信念,转困必定有收成.但在实施进程中,要视学生的情形变更改变计谋,实时调剂,一切以学生的变更进步为着眼点.有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.四.针对数学学困生的教授教养对策（一）关怀爱护,清除障碍,筑好基本夏丐尊师长教师说过：教导假如没有爱,就等于无水之地,爱是教导的基本,没有爱就没有教导,为师爱生是本分.在教书育人中,教师要居心去教导学生,不管是优生照样学困生,我们都要满腔热忱去教导他们.特别是数学学困生,因为高中数学更趋符号化,严谨化,对高一学生应当倍加关怀. 具体工作中,不但从数学进修上关怀他们,并且教导全班同窗伸出友情之手,让他们领会到集体的暖和,打消自卑心理,建立信念.课上多提问学困生,使他们留意：预习.上课.温习,特别留意讲授进程. 孔子的一句“朽木不成雕”,被后人引为经典,加以施展,一个鲜活的性命怎能断言其为朽木呢？大量事例证实：朽木同样能成才,甚至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会措辞,在校是一个典范的智力迟钝者,谁能料到他竟会成为划时期的“相对论”的创立者;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同窗,他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑;俄罗斯总统普金,读小学时是著名的“孩子王”,十分顽皮,连参加“少先队”都成了老迈难,但他却以“孩子王”而知足.大学毕业后,施展专长,当上特领班子,而今成为叱咤风云的人物.教导的义务是育人的艺术,转化学困生固然须要很多办法和技能,但前提是学困生屈服.信赖.敬爱师长教师.是以,爱是转化学困生的前提. 教导技能的全体奥妙在于若何爱护学生,教师应当爱学困生,尊敬他们,关怀他们,懂得.狭隘他们;对他们热忱关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讥讽奚落;应自动接近他们,建立协调的师生关系;肯定勉励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望.实践标明,只要教师把爱的情感倾泻到学困生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报. （二）改良数学学困生的自我熟悉,造就自负改变学困生的自我熟悉,起首要改变教师对学困生的熟悉.有些数学常识,学困生则须要重复讲几遍,同窗和师长教师的眼光使这些学生在集体中处于一种“特别地位”,使他们自卑自弃,害怕数学.是以,教师必须想方设法帮忙他们认清自我.要抓住他们内向仍有学好数学的心理,让他们明白不是本身笨,而是办法不合错误头,归根结底长短智力身分未能得到很好的造就.要有意识的出一些较易的标题,造就他们的自负念,让他们尝到甜头,使他们意识到本身可以学好的.例如：求12 35)31()1(xxxx的睁开式中含 5 x项的系数.先斟酌5 )1(xx中含5 x项的系数,事实上学生在二项式公式基本上轻易求出,再做原题就不会被他庞杂的情势吓住,就有信念做下去.考前应对数学常识进行梳理,对学困生的单薄点进行个体指点,使有些学困生经由尽力得到高分,让他们有成就感,慢慢改变他们脑筋中数学成绩差的印象.从而造就自负念和自负心,达到转化学困生目标.（三）造就学生自发进修的优越习惯,传授准确的进修办法,进步他们的解题才能 1.安插功课要留意数学题的难以程度.要留意加强对学困生的指点.转化,督促他们卖力完成功课,对做得较好或功课有进步的学困生,要实时赐与表扬勉励.教师要战胜浮躁冒进的情感,如对学困生加大.加重功课量.看待学困生要放低请求,循序渐进,谆谆引诱,从起点开端,耐烦指点点滴功课. 2.大部分学困生进修摇动,依附性强.往往对数学概念.公式.定理.轨则逝世记硬背,不肯动脑筋,一碰到问题就问师长教师,甚至扔在一边不管.师长教师在解答问题时也要留意启示式法教授教养办法的应用,慢慢让他们本身动脑,引诱他们剖析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时改正他们在剖析解答中消失的错误,慢慢造就他们自力完成功课的习惯. 3.应当用辩证的不雅点教导学困生.对学困生不但要关怀爱护和耐烦过细的指点,并且还要与严厉请求相联合,很多学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是进修意志不强,生涯懒散,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思惟经常不分散.开小差.功课不实时完成或抄袭,根本没有预习.温习等所造成的.是以教师要特别检讨学困生的功课完成情形,在教授教养进程中,要对他们提出严厉请求,督促他们卖力进修. 前人云：“不积硅步无以至千里,不不积小流无以成大江海”.进修也是一样的,学困生之所以进修不好就是踏扎实实,一步一个脚印的学.他们这边掉一点思惟概念,那边丢一个定理.公式,从而越来越跟不上,越来越腻烦进修,成绩也就越来越差.但只要教师在现实教授教养中卖力.仔细地引诱造就,那么我们的汗水定会得到回报. （四）设立阶梯目标,让学生感触感染数学进修的成功和数学的趣味性教师在勉励.表扬学困生的同时,还要让他们时常感触感染成功的愉悦.因为成功的愉悦是有力的推动器,它能催人奋进.教师要依据学困生的现实情形,设立合理的目标,让他们踮足可及.在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标.只要他们在原有的基本上有所进步,就应赐与嘉奖,让他们觉得成功其实不难,觉得有成就感.一个学生感触感染了成功,就得到了鼓舞,就有了人生的美妙寻求,就会逐渐变成一个优良的人. 数学常识充满着趣味性和纪律性,我们在教授教养中充分应用数学常识的趣味性和纪律性,不竭造就学困生进修数学的兴致,加强其进修好数学的欲望和义务感. （五）教师要重视造就学生的进修办法和才能,抓好教室在教授教养中,我们依据学困生缺乏准确进修办法的特色,精心设计他们可以或许接收的办法和教授教养情势.别的依据数学的特色,对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂练习;课后加强功课指点.并重视应用教具学具让他们多着手操纵,多动脑筋思虑,多动笔记载,给他们谈话.板演.批改.指点等方面的优先照料. 依据学困生原有的基本,在转化进程中要侧重造就他们的才能,成长他们的智力.特别要造就他们的不雅察力.剖析推理才能和自学才能.教师要擅长让他们在学常识中长愚蠢,在转化中成长思维. 教室是转化学困生的主阵地.转化学困生要以教室为重要阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为辅,这就请求教师在教室内勉励学困生谈话.板演,启示他们质疑.答疑,加强课间巡查,个体指点,将问题祛除于萌芽之中.教师既要发明他们每一点渺小进步,又要擅长不雅察他们教室的情感.谈话.功课等情形,懂得他们的进修立场.进修办法及常识等方面的问题,即时反馈,实时改正.。

(完整word版)学困生转化情况记录表(word文档良心出品)

学生情况班级姓名性别年龄一闫广鹏男7学困生基本情分析基本资料住址情况：东焦村村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格偏执，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转化措施一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学生情况班级姓名性别年龄一孟倩慧女7学困生基本情分析基本资料住址情况：仁庄村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

数学学困生转化情况记录表

数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。

性格较为内向，不善于表达自己的想法。

上课时注意力不集中，容易分心。

在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。

二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。

2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。

3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。

4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。

三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。

2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。

4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。

四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。

在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。

在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。

基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。

五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。

鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。

与家长保持沟通，共同关注学生的成长。