高中历史第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》优质教学设计(安徽省市级优课)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
教学过程一、新课导入提问：第一次世界大战有何影响？（请学生回顾历史，回答问题。
）第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动（多媒体展示简介甘地，同时解读非暴力不合作运动的含义。
）教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1.背景：（出示材料引导学生分析这场运动的背景。
）（1）一战期间，英国对印度的掠夺加剧；（2）印度农业欠收，疾病流行，1000多万人丧生；（3）印度人民与英国殖民者矛盾激化；2.第一阶段---第一次非暴力不合作运动：（引导学生从时间、内容、结果、原因等方面阅读课本。
）1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》
二、埃及的华夫脱运动
什么叫华夫脱运动？ 这场运动发生在怎样的背景之下？
华夫脱运动：
阿拉伯语“代表团”的音译。 为了埃及的独立，扎格鲁尔等人组成代表团同英国 政府谈判，后来发展为华夫脱党，这场运动因此被 称为华夫脱运动。
第三单元 第一次世界大战和战后初期的12课 亚非拉民族民主运动的高涨
你知道这是哪个国家的货币吗？ 上面的人物是谁？
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
一、印度的非暴力不合作运动
观察地图，结合前面学习的知识回答：
①印度是哪个国家的殖民地？
英国
②19世纪中期，印度人民开展了怎样的反抗殖民统治的斗争？
甘地是活的真理之光，并永放光芒。 ——印度前总理尼赫鲁评
“我认为甘地的观点是我们这个时期所有政治家中最高明的。我们应该朝着
他的精神方向努力：不是通过暴力达到我们的目的，而是不同你认为邪恶的
势力结盟。”
——美国科学家爱因斯坦评
“严格说来，甘地作为一个民族主义者，是英国人的敌人，但因为在每次危 机中，甘地都会挺身而出，制止暴力——从英国人的角度看，这意味着印度 人根本无法采取任何有效的行动—所以，他被英国人认为是“自己人”。英 国人在私下里也都承认这一点。”
⑤结果： 印度总督与甘地谈判，双方妥协。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 1930年“食盐长征”中的甘地
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 非暴力不合作运动产生了怎样的影响？
第12课亚非拉民族民主运动的高涨 课件(28张PPT)
早年熏陶 英国求学 南非工作 回国斗争
家庭及印度教“仁爱、素食、苦行、不杀生”的教育
掌握丰富法律知识 领导南非争取印侨权益斗争 印度国大党领袖，领导印度民族解放运动
（二）方式：非暴力不合作运动
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动 （四）评价：2.第二次非暴力不合作运动
1、特点：采取和平和合法的手段,取得印度的自治独立 2、影响： （1）积极：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击 了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心，为印度的独 立奠定了基础。 （2）消极：甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，虽然保证了 资产阶级对运动的领导权，但是限制了印度民族民主运动的进一步发展。
——甘地《圣雄箴言录》
根据材料二，概括甘地采取”非暴力不合作”的真正原因。
①印度经济军事远落后于英国； ②印度民族资产阶级软弱性。
（一）领导人：甘地
（二）方式：非暴力不合作运动
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动
时间 1920年—1922年
背景
①第一次世界大战削弱了帝国主义的殖民力量 ②一战期间，英国对印度进行残酷的殖民掠夺，印度人民与英 国殖民者的矛盾激化（根本原因） ③印度自治的幻想破灭
内容
结束
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动
时间 背景 内容 结束
1920年—1922年
①第一次世界大战削弱了帝国主义的殖民力量
②一战期间，英国对印度进行残酷的殖民掠夺， 印度人民与英国殖民者的矛盾激化（根本原因）
土布运动
③印度自治的幻想破灭
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
人教版九年级下册
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
何谓“民族民主运动”
民族运动 对外反对帝国主义，实现民族解放
课
民主运动 对内反对专制独裁，实现民主自由
题
拉美的墨西哥
北非的埃及
释
义
南亚的印度半岛
亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实 现国家的民主化与现代化的运动。
英
印
矛 一战中的炮灰印度士兵 盾 至 1918 年 11 月，英国从印度运走 370 万吨的各种装备和物资，并拿
走了 500 万吨粮食为军需，这直接导致 1918 — 1919 年度印度缺粮近 千万吨，仅仅一年就有 120 多万人饿死。
人教版九年级上册 第11课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
背景
1930年“食盐进军”使运动达到高 潮， 全国各地开展反英斗争。1931 年，印度总督同甘地谈判，签订《 德里协定》，宣布国大党停止文明 不服从运动，英国废除一切戒严令， 释放政治犯，实行保护关税。
人教版九年级上册 第11课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
影响
①甘地发动的非暴力不合 作运动，动员了大群众， 打击了英国的殖民统治， 增强了印度人民的民族自 尊心和自信心。
第三单元
背景 ② 1918-1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万 印度人民丧生。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
英国殖民统治下的印度:暴乱纷纷,横征暴敛,民众贫困潦倒
英
以大战开始的1914年的工资为
100，到1919年印度工业主要
印
部门的纺织职工工资才增加
了129%，但粮食的批发价在
矛
第12课亚非拉民族民主运动的高涨优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要下册
2.问题导向的有效性：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计一系列问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作的深度性：我将学生分成若干小组，每组学生负责研究一个国家的民族民主运动。通过合作、讨论、探究等方式，学生深入研究各自负责的国家的历史事件，提高了他们的历史思维能力和研究能力。
4.反思与评价的全面性：在教学的最后阶段，我组织学生进行反思与评价。学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。通过自我评价和小组评价，学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我选择了播放一段关于亚非拉民族民主运动高涨的纪录片片段。纪录片中，印度的非暴力不合作运动、中国的抗日战争和解放战争、埃及的独立运动等历史事件的真实画面和感人场景，让学生初步感受到这一时期的历史氛围。在纪录片结束后，我向学生简要介绍了本节课的学习目标和内容，引导他们进入新的学习状态。
在小组合作的过程中，教师应注意培养学生的合作精神和团队协作能力。教师可以组织学生进行分享和交流，让每个小组都有机会展示自己的研究成果，并与其他小组进行互动和讨论。通过合作学习，提高学生的历史思维能力和研究能力。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，教师应组织学生进行反思与评价。教师可以引导学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。教师还可以组织学生进行自我评价和小组评价，让学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
此外，教师还可以运用比较研究的方法，引导学生分析不同国家的民族民主运动的异同。例如，教师可以组织学生比较中国的抗日战争和解放战争与印度的非暴力不合作运动的异同，让学生通过对比分析，深入了解各国在争取民族独立和民主权利过程中的特点及其启示。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨课标要求：通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。
学习目标：1、唯物史观:通过印度非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解，一战后，民族民主运动蓬勃发展，通过分析墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。
2、历史解释:印度的非暴力不合作运动的背景及其作用;埃及的华夫脱运动背景、作用、意义;卡德纳斯改革内容和意义。
3、时空观念:理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革的过程.史料实证:通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功离不开民族的觉醒和人民的不懈努力。
家国情怀:通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
本课重难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
难点：印度非暴力不合作运动。
自主学习与探究一、印度的非暴力不合作运动1.背景：第一次世界大战期间，加强了对印度的剥削，印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
2.领导者：3.开始时间：4.概况：(1)1920年开展非暴力不合作运动，1922年因发生，甘地停止运动。
(2)1930年开展“运动”，后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。
5.特点：采取手段，具有性6.意义：动员了广大群众，打击了英国的统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的。
二、埃及华夫脱运动1.领导者：2.过程：(1)1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及的要求；（2）组织代表团准备同英国政府谈判，这些人后来发展为党，其政治主张得到埃及人民的广泛支持；(3) 年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，激起了埃及人民的反英斗争。
3.结果：经过埃及人民的反复抗争，1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
2.时间及目的：
1934年，卡德纳斯当选为总统；为改变墨西哥落后状 况，保证宪法的施行，进行改革。
3.内容：
①政治上： 确立中央集权的资产阶级民主政治体制； ②经济上： 在全国范围内分配土地；将服务业和大型工业收归国有； ③教育上： 发展教育，提高人民文化水平。
4.性质： 资产阶级性质的改革。
5.作用：卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了
“圣雄”：甘地
非暴力？
绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术， “非暴力”意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。 而且还包括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部还 是外部的意见和呼声。
——拉姆·甘地（甘地的孙子）
强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的同 时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。非 暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。只 要在这种人类法则指导下进行斗争，哪怕一个人也能 反抗非正义帝国的全部权力。”
3.结果：
1922年2月，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
4.影响：
华夫脱运动是一场爱国民族主义运动。华夫脱党迫使英 国废除了殖民保护制度，加快了埃及资本主义的发展，为埃 及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
1.背景：
1910年，墨西哥发生资产阶级革命。 1917年颁布了一部资产阶级性质的宪 法---《墨西哥宪法》，但未得到有效 执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
D．英国殖民当局的残暴
3.《甘地自传》中记述：大英国帝国近百年的殖民
统治在这小小盐粒攻击下岌岌可危。这指的是“食
B 盐进军”运动(
)
①迫使殖民当局改变策略
②使第二次非暴力不合作运动达到高潮
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨PPT幻灯片
“圣雄”பைடு நூலகம்地
他没有办事处，没 有兵卒，也没有正式权 力，可是能使印度瘫痪， 因为他一句话，成千上 万的民众就会停工。
7
英国人妄图迫使我们到机枪阵地与他们
较量，因为他们手里有武器而我们却没有。我 们击败他们的唯一办法是，把决斗引到我们有 武器而他们没有武器的地方。
——甘地 可是我认为非暴力比暴力高明得多。因此 我主印理并义度由不实，：是行而非印因正非暴度为是暴力的印 因 力比力度 为 主暴量衰 认 义力。弱 识 。高才 了明号印得召度多印的; 度力量实行我非才暴号力召 实际原因：印度贫穷落后，军事力—量—薄甘弱地。
发展教育提高人民文化水平等体现了1917年宪法的要求巩固了墨西哥资产阶级革命的成果为墨西哥社会经济的发展奠定了基础自主学习19寡头是指掌握着庞大的金融资本并在实际上控制着国民经济命脉和国家政权的大垄断资本家或垄断资本家集团具有厂商数量少厂商相互依存价格稳定厂商进出不易的特征
《同行学案》配套教学课件
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
2
第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动 高涨。其中，印度的非暴力不合作运动、埃及 的华夫脱运动和墨西哥改革，影响深远。那么 这三个国家是如何进行民族民主斗争的呢？
3
自主学习
一、印度的非暴力不合作运动
印度的非暴力不合作运动（第一次）
1.开始时间：1920年 2.领导人：甘地 3.内容：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在
B.国有化运动
C.教育改革
D.政治改革
26
27
——印度总统普拉蒂巴·帕蒂尔 “一位用纯粹的人性尊严对抗欧洲的残暴，并在任 何时候都不屈服的人。”
——爱因斯坦
15
甘地在世界 • 2007年，第61届联合国大会将甘地诞辰的
亚非拉民族运动的高涨知识点总结
亚非拉民族运动的高涨知识点总结1. 反殖民主义斗争，亚非拉民族运动的核心目标之一是反对殖民主义。
在二战后，欧洲殖民主义体系逐渐解体，亚非拉地区的民族运动蓬勃发展。
各国人民积极参与独立运动，争取结束殖民统治，建立自主的国家。
2. 领导人的崛起，亚非拉民族运动中出现了许多杰出的领导人。
例如，印度的甘地、尼赫鲁，肯尼亚的肯雅塔，南非的曼德拉等。
这些领导人通过非暴力抵抗、政治斗争和外交手段，为民族独立和平衡发展做出了巨大贡献。
3. 联合国的支持，亚非拉民族运动得到了联合国的支持。
1955年，亚非会议在印度尼西亚的万隆召开，成立了亚非会议组织（后改为非洲联盟）。
该组织致力于推动亚非拉国家的独立和发展，促进国际间的合作与交流。
4. 经济发展与不平等，亚非拉民族运动也关注经济发展和不平等问题。
许多亚非拉地区在殖民统治下被剥削和压迫，经济发展滞后。
因此，亚非拉国家致力于实现经济独立和自主发展，通过国有化、土地改革、工业化等手段来纠正不平等现象。
5. 文化复兴与民族认同，亚非拉民族运动也涉及到文化领域。
许多国家在争取独立的过程中重视本土文化的复兴和保护。
他们强调民族认同和文化自豪感，通过文学、艺术、音乐等方式表达民族精神和价值观。
6. 后果与挑战，亚非拉民族运动的高涨带来了一系列后果和挑战。
一方面，许多国家成功实现了独立和发展，人民获得了政治自由和经济福祉。
另一方面，一些国家陷入了内战、冲突和政治动荡，经济发展不平衡，社会问题增加。
总之，亚非拉民族运动是一场伟大的历史运动，影响深远。
它改变了亚非拉地区的政治格局，促进了民族独立和发展，提升了亚非拉国家在国际舞台上的地位。
然而，亚非拉地区仍面临着许多挑战，包括贫困、不平等、冲突等问题，需要继续努力解决。
第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件 (共14张PPT)
作用
卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级 革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
课堂巩固
1、甘地发起的两次非暴力不合作运动的时间分别是（A）
A、1920年和1930年
B、1922年和1930年
C、1920年和1932年
D、1921年和1932年
2、下列不符合甘地“非暴力不合作”主张的是（C）
各地开展反英斗争。最终英国
的经济侵略,维护民族经济。土
允许人民煮盐，甘地停止不合
布是印度人民团结的象征，是
作运动。
印度经济自由和平等的象征。
”
6、意义： （1）甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英 国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。 （2）同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资 产阶级对运动的领导权。
美国资本兴办种植园和大
甚至是不愿执行，墨西哥
牧场，几乎遍及墨西哥的
人民还得为争取实现这部
每一个州。
宪法进行斗争。
三、墨西哥的卡德纳斯改革——1934年
拉萨罗·卡德纳斯（1895年5月21日一1970年 10月19日），墨西哥总统、少将。他领导了20 世纪30年代的墨西哥改革（卡德纳斯改革）， 改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资本 家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产 阶级民主制度的确立奠定了基础。
在迪亚斯独裁统治时期
墨西哥资产阶级革命（
（1876--1915） ，只占全
1910—1917）革命推翻了
国人口百分之一的大地主
迪亚斯的独裁统治，
占有全国百分之八十五的
1910-1917年墨西哥革命
土地。外国资本，特别是
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(解析版)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．（2020·江苏洪泽�岔河九年制学校初三月考）1920年—1930年，下列谁两次领导了印度人民发起非暴力不合作运动A．B．C．D．【答案】C【解析】结合所学知识可知，一战后，甘地领导了印度的非暴力不合作运动，图片C是甘地，故C符合题意。
ABD与甘地信息不符，不符合题意。
故选C。
2．（2020·广东初三其他）在甘地的号召和指引下，印度学生以罢课抵制英同人开办的学校，商人以罢市抵制英国的商品，市民以改穿土布抵制洋布，士兵拒不接受英国颁发的奖章。
由此可见A．甘地领导印度取得民族独立B．非暴力不合作运动成效甚微C．印度人民民族意识空前高涨D．英国殖民统治即将全面终结【答案】C【解析】印度人民在甘地的领导下，进行了“非暴力不合作运动”，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，故C项正确；非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终，排除A项；非暴力不合作运动打击了英国殖民统治，排除B项；非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终，排除D项。
故选择C项。
3．（2020·广东顺德区教育局初三其他）一位领导人曾说过：“我们国家与我国民族的唯一使命是用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”。
材料说明他所领导的这场革命是A．非暴力不合作运动B．采用武装斗争的方式C．资产阶级性质改革D．与国内反动势力妥协【答案】B【解析】根据材料“用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”可知，他所领导的这次革命采用武装斗争的方式，故B正确；非暴力不合作运动的方式是“非暴力不合作”，故排除A项；材料没有体现革命性质，故排除C项；材料没有涉及与国内反动势力妥协，故排除D项。
故选B。
4．（2020·河北清苑�初三月考）先进历史人物引领着社会的发展,下面这组图片共同反映了A．走向近代B．资本主义制度的扩展C．二战后的世界变化D．民族独立和解放运动【答案】D【解析】根据图片结合所学知识可知，章西女王领导印度民族大起义抗击英国殖民统治。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨【课件)
文明不服从运动 1930.3—1934.4
1.内容
向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法等要求。
食盐进军
1930年3月12日,他率领79名信徒，徒步426公里到达 西海岸。在海滨甘地亲自动手煮盐，持续3周。印度 城乡掀起反对殖民统治的运动， 一些地方发生武装 暴动。5月4日甘地被捕,数万人被判刑。
文化教育 发展教育，提高人民文化水平
卡德纳斯 性质
是一场资产阶级性质改革
（189作5用-1970）体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西
哥社会、经济的发展奠定了基础
课堂小结
印度的非暴力不合作运动
领导者：甘地 指导思想：非暴力不合作
第一次：1920—1922年； 过程 焚警局停止
（1895-1970）
1917年颁布了一部资产阶级性质的宪法，但未得到有效执行
卡德纳斯改革—背景
材料二： 20世纪30年代经济大危机严重影 响了墨西哥社会经济，原料生产 因世界市场萎缩大量减产，国家 财政极其困难，失业剧增，农产 品价格大跌，社会矛盾尖锐。
卡墨德西纳哥社斯会、经济发展缓慢
（1895-1970）
亚、非、拉各国的民族资本主义得到发展机 会，各国民族资产阶级力量随之壮大。随着 民族资本主义的发展，工人阶级开始作为一 支独立的政治力量登上历史舞台。
一战加深了殖民地半殖民地国家同帝国主义国家之间的矛盾
一战期间的印度军团（共百万人）
强征殖民地人民充当炮灰或从事劳役，大大 加重亚洲人民的经济负担，给亚、非、拉人 民带来沉重灾难。
第一次世界大战期（间18，5埃7-及1927） 矛 盾
一战期间，埃及经济快速发展，
成为英国的殖民地。
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• 印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳 斯改革是殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争方式之一， 进而理解殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争方式的多样 性和斗争过程是一个曲折、长期的过程。
• 创设情景 激情导入
• 第一次世界大战极大地削弱了老牌帝国主义的 力量，而战后亚非拉人民为了争取民族民主独 立的运动高涨。其中，甘地的非暴力不合作运 动，扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥 的卡德纳斯改革，影响深远，颇具特色。那么， 甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯是如何领导人民进 行斗争的呢？今天，我们就来学习第12课，亚 非拉民族民主运动的高涨。（板书课题）
• 探究三：墨西哥的卡德纳斯改革
• 【活动七】在1910年，墨西哥发生资产阶 级革命，1917年墨西哥颁布资产阶级宪法， 但宪法没有得到有效执行，墨西哥社会发 展缓慢。为了改变社会经济落后的面貌， 在1934年卡德纳斯当选总统，他实施一系 列改革，改革的措施有哪些？产生什么作 用？
• 四、总结梳理 整合提高 • 由于第一次世界的高 涨
• 教学目标 • 1.了解印度的非暴力不合作运动的两个阶段和具体做法，进而
理解非暴力不合作运动也是殖民地半殖民地人民争取民族独立 的斗争方式之一。 • 2.了解埃及的华夫脱运动及其作用。 • 3.了解墨西哥的卡德纳斯改革及其措施。 • 教学重点
• 印度的非暴力不合作运动，埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德 纳斯改革。
• 学案引导 自主学习
• 1.自读教材。
• 2.结合学生用书预习部分，在书中找到答 案，并在书中画上记号。
• 探究一：印度的非暴力不合作运动
• 【活动一】师：请同学们阅读课文p52页第 一自然段和下面的相关史事的内容，回答：
• 1.第一次世界大战期间，印度人民为英国取 得一战的胜利做出哪些贡献？
削弱，殖民地半殖民地人民为争取民族民主独立的 高潮兴起，印度的非暴力不合作运动，埃及的华夫 脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是顺应历史潮流的， 对于唤醒民族民主独立意识，推动了被压迫民族民 主独立运动的发展。印度、埃及和墨西哥人民根据 自己国家的实际情况，采取适合自己的民族民主独 立的斗争方式，逐步实现了国家的独立，不仅说明 了殖民地半殖民地人民为争取民族民主独立的方式 是多样性和独特性，还说明了国家的独立都不是一 帆风顺的，是曲折、漫长的过程，都是不断努力奋 斗的结果。
• 【活动四】印度非暴力不合作运动产生什 么影响？
• 明确：甘地发动的非暴力不合作运动，动 员了广大群众，打击了英国的殖民统治， 增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
• 探究二：埃及的华夫脱运动
• 【活动五】埃及的华夫脱运动兴起的原因 是什么？“华夫脱”的阿拉伯含义是什么？
• 【活动六】埃及的华夫脱运动的领导人是 谁？结果怎样？产生什么影响？
• 2.一战后，英国又是如何对待印度人民的？
• 3.面对英国的做法，印度人民又是如何反应 的？
• 【活动二】印度的非暴力不合作运动的阶 段和每个阶段斗争的具体内容。
• 活动步骤一：阅读教材，印度的非暴力不 合作运动在谁的领导下进行的？这次运动 分成哪些阶段？每个阶段采取的斗争内容 有哪些？
• 【活动三】从印度非暴力不合作运动的斗 争形式和结果上分析，这一运动的实质是 什么？