美术教案设计、说课及模拟上课

6、“情感态度和价值观目标”的设计 以三个问题作为切入点： 情感：学生表达了什么情感与思想？ （爱美之心、崇善之心、求真之欲） 态度：学生能形成什么样的学习态度？ 价值观：你的课具有“人文性质”吗？ （建立宏观的人文视野、挖掘地方传统 文化、关怀学生的心灵）
5、情感态度和价值观目标的表述

（1）把备课中所考虑的各种教学活动设想都明确地 体现在教案的图文之中。 （2）使教师的备课更加系统、准确、深刻。
（3）备课的过程也是深化教师的教学思想的过程。
（4）写好教案又是可以成为教师教学的备忘录和进 一步改进教学的依据。
2、美术教案设计的原则
第一、明确目的性。（明确目的以及要求、 采用方法、技能训练的程度、难点重点） 第二、注意科学性（所讲授的知识必须准确 无误） 第三、加强针对性。（灵活处理教材） 第四、做到计划性。（内容、步骤、环节、 方法、手段、教具、范画、板书） 第五、具有预见性。

（3）文字要求。板书字迹要工整清晰，大小 适宜、切忌错别字、繁体字、不规范简化字 等。 （4）图画要求。板画要清晰简练、大小适宜 、突出要点。 9、布置作业/辅导练习。美术作业是美术教 学目标的具体化，是反映学生学习质量的客 观标志。

10、教学评价/小结（这里讨论的教学评价主要 是指随堂教学结束时对全班学生的学习情况进 行的形成性评价。 （1）辅导兼教学评价 （2）自我测评 （3）集体测评 （4）教学小结（课将结束时，教师应归纳本课 所学的内容，总结在练习中成败得失，鼓励学 生更好的完成作业）
情感态度和价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得
对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美 情操，完善人格。
基本格式：
情感：（学生能）体验××艺术活动的乐趣；体会表现对象之 美；表达对表现对象的爱和情； 态度：形成××学习、工作或生活等态度； 价值观：了解××艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的 某种深层的人文价值观念。


1.美术教学目标分类体系
1997年王大根提出“美术教学目标分类体系”将美术 教学目标体系分为技能、认知、创造、情感四个领域 。 2.教育部提出“三维目标”的要求 2001年国家教育颁发《改革纲要》明确提出：国家课 程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

3、美术课程标准目标的三个维度

知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法
，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美 术欣赏和评述的方法，形成基本的美术素养。

过程与方法：学生以个人或集源自文库合作的方式参与美
术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，丰富视觉 、触觉和审美经验，发展美术实践能力。

6、设计思路：设计思路是教师分析了课程的性质与
特征、学生特点、教学条件之后，介绍其教学目标定位 ，所借鉴的教学理念或模式，所采用的教学教学策略、 教学方法、教学评价等，以及理性地阐明自己的想法及 其理论依据。

7、教学重点和教学难点：教学重点是指在教材的知
识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，通常是知识 和技能目标。教学难点是指教材中需要学生掌握而却难 以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于知识与 技能目标之中，与教学重点有必然的联系。
1.关于教学目标
教学目标是在教学活动中师生双 方预期达到并可以测度的学习结果及 具体规划。教学目标是一个系统，由 一系列具有递进关系的教学目标组成。 如教学总目标、课程目标、单元目标、 课时目标等
2.教学目标的表述

一是结果性目标的表述，即明确学生的学习结果
是什么，所采用的行为动词要明确、可测量、可评价 。
6、过程与方法目标的表述（应分为学习方法 和学习过程两部分）

过程与方法：学生以个人或集体合作的方式参与美术活
动，尝试各种工具，材料和制作过程，丰富视觉、触觉和 审美经验，发展美术实践能力。 基本格式是： 过程： × ××——× ××——× ××——× ×× 方法：（学生）以××、××（学习、操作、创作、合作 、研究等方法），完成××（学习任务）。

三、教学过程设计的要求
以上的各项内容，主要是完成了课程 的整体分析和设计，但是侧重于“课程 （教学内容）”的“静态”设计，还需 要写出“教学过程文案”，就是在上课 过程要讲和要做的一切具体内容，即写 出侧重于“教与学”的“动态”的“教 学过程”。教案通常根据详略程度分为 “详案”和“简案”。
教学过程是指师生在共同实现教 学任务中的活动状态变换及其时 间流程，教与学相互依存。 在整个教学过程中，根据教学内 容和教学策略的不同，各环节的 顺序会有先后，侧重点也会不一 样，但一般来说，各项内容都会 有所体现。


5、分析引导：分析引导是教师向学生系统 地分析新教材和引导学生学习美术知识和 概念的活动。需要注意的问题是：
理论分析（扣紧教材和教学目标，强调本课题的 基础知识和所需掌握的概念，同时要结合板书、 版画、示范以及多种教学媒体，使教学形式多样 化； 联系实际（学生的年龄特点，与现实生活经验相 联系）； 启发引导（构思与制作问题、先用文字、图形、 实物或声像资料等手段启发学生的想象和思维， 启发学生用什么材料、工具和方法，使学生的想 法变成作品）




6、提问讨论：提问讨论是教师课堂讲授的重 要补充，是由教师或学生提出问题，师生共同 参与、积极思考、展开讨论、互相启发、获得 知识的教学方法。（活跃课堂气氛和增加感情 交流，教师要事先拟好问题，准备好答案） 7、方法步骤/具体演示：方法步骤是指在各种 美术制作中，工具的性能和使用方法，材料的 性质和特点，具体的加工方法和操作步骤。讲 清操作要领和细节，甚至某些关键的动作或过 程需要教师的示范和具体的演示。

附录的要求
1、教学课件 2、参考资料 3、学生作业 4、教学现场照片 5、教学反思：教学反思是教师进行教学之后自 我分析和自我评价。即自己对这一效果满意与 否及其理由；对照“教学目标”和“设计思路 ”分析教学中的得失；分析和总结造成的是的 主要原因；提出进一步改进的新思路。
教案应该包括以下内容：
（1）课程的整体分析和设计。主要包括课题、三维 目标、设计思路、教学重难点、教具学具等。
（2）教师组织教学的主要环节和活动。如比如如何 导入新课，激发学生的兴趣？如何学习基本知识？ 如何呈现信息，引导学生思维？如何学习基本技能？ 提出何种作业要求？如何进行教学评价和小结等。
（3）激发、深化学生思维的问题。提出什么问题？ 希望引导学生如何思考、得出什么结果？

8、板书板画/呈示信息：就是将讲课的内容直 观化、形象化、条理化地呈现给学生，提高学 习效率。包括传统黑板布局设计设计和电子课 件设计，二者的基本要求相同。需要主要的是 ： （1）主次分明、条理清晰 （2）美观大方。低幼学生以图例为主，辅之 以文字；高年级以条理化的文字为主，以图形 资料为辅。
在实际教学中，教学重 点与教学难点容易混淆，固有 必要区分。教学重点是教材中 提出的学习任务，需要教师准 确地理解和把握教材；而教学 难点则是具体的教学任务与学 生知识或能力水平之间的差距 ，常常因人而异，需要教师准 确判断学生的能力水平。
8、教具学具：教具是指在教学过程中借 以辅助教学活动的用具。包括教学设备 与软件、基本材料和工具、辅助材料、 参考资料等。 9、教学方法：教师的教法和学生的学法 ，标明整个教学主要使用了哪些方法。 常用的教学方法有：讲授法、谈话法、 参观法、演示法、练习法、欣赏法、情 境教学法等。

情感态度和价值观：学生能体验美术活动的乐趣，
获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高 尚的审美情操，完善人格。
4、“知识与技能目标”的设计
内容：如什么是美术？美术的具体门类的 概念？关于美术语言？形成“美术素养” 等 “美术素养”是指学生再学习了美术课程 之后，所形成的美术方面的感知、想象、 思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与 的意识与能力，及其所伴随的个性品质和 价值观念。
3.美术课程的过程与结果（过程重要，结果同 样重要。） 4.美术是特殊的学习方法（美术表现方法、美 术创作过程、美术参与的研究性学习） 5.美术学习过程（在课堂教学中，学生的学习 过程是指由教师针对某一类课程特点设计并组 织学习活动的基本逻辑结构或实施程序。比如 绘画课：感受美——认识美——发现美——表 现美；欣赏课：感知作品——理解主题——发 掘意蕴——表达感受）
一、美术教案设计
教案（又称课时计划），是教师 备课过程中以课时或课题为单位的教 学方案，也是教师上好每一堂课的基 本保证。美术教师备课的最后一个环 节就是编写教案，它是教学活动的具 体记录。 简而言之，教学设计指教师为达 成一定的教学目标，对教学要素及其 活动进行的系统规划、安排与决策。
1、编写教案的意义

知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法
，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美 术欣赏和评述的方法，形成基本的美术素养。 带入所教的课程内容，即可成为这一课题的知识与技 能目标。基本格式是： （学生）了解××艺术语言和特点（知识）；用×× 材料、 ××方法做（画、设计、制作等）出××作业 （技能）。
4、课程设计的要求：

（1）课题：教科书中规定的教学内容，也可是教师
自主开发的校本课程。

（2）课的类型：上课的具体形式和种类，如常识
课、绘画课、工艺课、平面设计课、综合课等。

（3）教学目标：教学目标是通过本节课教学 以后，学生应该当掌握内容、所要达到的教学 效果的明细规格。（知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观）

3、认定目标：认定目标顾名思义就 是让师生都了解本节课的教学目标。 可在一上课就呈现，也可以在教学过 程中逐步展示，或在布置作业时出示 等；可以用板书、预先写在纸上贴到 黑板上、通过课件展示等 4、观察/欣赏：观察是一种受思维影 响的有意、主动和系统的知觉活动。 美术欣赏是一种视觉心理活动。二者 都是培养学生用眼睛去感知对象，是 美术教育的重要任务之一。

具体教学环节（标注所需要的时间） 1、组织教学：组织教学是指教师进入课堂、宣布上课、 师生敬礼、检查人数、安定秩序等，目的是使学生做 好上课的心理准备，不属于正式教学。 2、导入新课/前提测评：导入新课是指教师运用各种手 段使松散状态的学生集中注意，激发兴趣，引向新的 教学内容的过程（如呈现优秀美术作品、有趣的实物 道具或生动的录像，教师的精彩表演、学生尝试性练 习，设置悬念、提出问题，以故事、游戏或音乐创设 情境等）。前提测评是一种“诊断性评价”，就是通 过提问或尝试性练习，诊断学生已有经验或对旧知识 的掌握情况，为学习新课做好准备。
3、教案设计的类型
A、书案（专家型或成熟型的教师） B、简案（三到五年以上的教师）
C、详案（对讲课缺乏逻辑条理的老师，注 意教案的特色）
3、教案设计的类型
主要包括书案（专家型或成熟型的教 师）、简案（三到五年以上的教师）、详案 （对讲课缺乏逻辑条理的老师，注意教案的 特色）。严格地说。教案不应规定格式和祥 简程度，只要能够反映教学思路、教学目标 和教学过程都可以成为好的教案。

二是体验性或表现性目标的表述，即描述学生自
己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所 采用的行为动词往往是体验性、过程性的。

行为主体是学生，而不是教师。 尽可能明确可观察和可测评的实际行为。 必要时要明确实现目标的行为条件。 具体行为标准。
3、三维目标的产生（1956年美国
芝加哥大学教授布卢姆提出）


5、“过程与方法目标”的设计
1.教学方法的概述
教学方法师生为实现教学目标和完成教学任务在共同 的活动中所采用的行为和操作体系。 2.新课程提倡的三种学习方式 a.自主学习（相对于被动学习、机械学习的方式。指 个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方 法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 b、合作学习（相对于“孤立学习”的方式，是指教 学中以小组为单位，共同开展学习活动，以最大限度 促进学生发展的学习方式。 c、研究性学习（是相对于“接受学习”的方式。是以 问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。）