《内环境稳态的重要性》教学设计

《内环境稳态的重要性》教学设计

海城同泽中学宁国男

一、教材分析：

本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。本节内容在高考中主要以选择题形式考查，极少数情况下，会在主观卷中以激素调节的附属问题出现，通常占0到6分。本节课内容与现实生活联系密切，很容易从兴趣入手，激发学生积极性。

二、学情分析：

我校学生在本地区属于二类学苗，初中的基础知识掌握一般，深入分析能力不强。教学中应主要以夯实基础为主，在打牢基础的前提下，可以适当拓展。

三、教学目标：

1．知识目标：说出内环境稳态的概念

2．能力目标：通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。

3．情感、态度和价值观：体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。

四、教学重点：内环境稳态的概念

教学难点：稳态的调节机制

五、教学方法：启发教学、小组讨论、探究教学等。

六、教学程序：

【一】、内环境稳态

（一）显示感性认识材料，说明化学成分、温度、渗透压、PH值等动态平衡。（血量小于0.1毫升的检验项目）

1、同学们每年一次体检，体检什么？

有没有验血？有几种验血方式？

无名指：血型、红细胞、白细胞、血小板等血常规。

静脉抽血：肝功能、肾功能、血糖、血脂。

呈现血液检验化验单：

①具体哪些指标查哪些项目？

②每种成分的参考值都有一个变化范围，为什么？

不同人的各项值不同，同个人在不同时间也是动态变化。

但总在一定的范围内波动（健康的人）。

③如果超出此范围→患病。

④此人可能有什么疾病。

2、非典时期（2004.4—5），去医院首先要量体温

正常人体温多少？ 36.7℃～37.5℃

小结：体温的变化影响因素。

3、如果生病了，去医院打生理盐水，多少浓度？0.9%Nacl溶液.能否是其他浓度？预计会有什么结果？

4、那PH 值呢？

呈现实验材料和数据→生物材料中有缓冲物质，在加入酸或碱时，能使PH 的变化减弱→PH 在一定范围内。

小结：内环境的化学成分、浓度、渗透压、PH 值等理化性质处在相对稳定的状态。

——得出内环境稳态的概念

（二）内环境的稳态是如何调节的呢？以PH 为例来讲述。

强冲溶液，NaHlO 3/H2CO 3；NaH 2PO 4\Na 2HPO 4

1、剧烈运动产生大量乳酸，PH ↑，如何调节？

乳酸+3o NaHC →乳酸钠23H CO +

2322H CO H O CO →+

2CO 刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。

参与系统：神经系统、呼吸系统

2、吃了碱性食物

232332Na CO H CO NaHCO +→→肾排出体外

参与系统：消化系统、循环系统、泌尿系统

正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

【二】、内环境稳定的重要意义

人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。

请同学举例：内环境失衡引起的疾病，有什么症状？

发烧、尿毒症、空调病、大量出汗后喝很多水（而不是盐水）水肿、低血溏（图）、肌无力（Ca↑）、骨骼发育不良。

得出结论：内环境稳态的重要意义——是机体进行正常生动活动的必要条件（板书）

【三】、拓展（稳态概念的巩固和拓展）

呈现案例：不穿航空服的悲剧。

航空员穿的航空服有哪些是为了维持内环境的稳态设计的。

压力、温度、湿度、

CO、2O、尿排出。

2

稳态概念的拓展:细胞的环境→内环境的稳态,人体的环境→生态系统稳态、生物圈稳态。

【四】、最后讨论：预防稳态失调的方法

【五】、练习巩固。

七、课后反思：

本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。

特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。关于课堂教学，我的主要特点是亲和力较强，课堂气氛很好，学生参与的积极性也很高，学生的主体性较强。学生主动分析问题，积极讨论，积极回答问题等。师生双边交往很愉悦，体现快乐学习的理念。

不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。介于资源条件的限制，本节课无法让每一位同学亲手去做缓冲实验，不得不说，留下了一个小小的遗憾。