《翻转课堂实施策略》PPT课件
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翻转课堂详解PPT参考幻灯片
在翻转课堂教学中，教师的主要任务是引导学生实现对课外 阶段知识的高效内化.
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
18
。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
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。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
翻转课堂(教学PPT)
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翻转课堂的基本操作流程
翻转课堂的基本操作流程一般如下图所示：
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翻 转 课 堂
彻底解决了学生知识吸收内化时教师不在现场的尴
尬局面，课堂真正变成了老师与学生、学生与学生之
间互动的平台。
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2、以学生为本，学生自己掌控学习。
以学生为本设计教与学，学生可以根据 自身情况选择学习资源或控制自己的学 习。
对于在线视频或微课，学生可以通过网 。
络、U盘或DVD观看，节奏快慢全由自己 掌握，没看懂的可以倒退反复观看，也 可停下来仔细思考或记录疑难。 可以通过聊天工具、电话等向老师和同 伴寻求帮助。
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从根本上解决了学生课前学习不认真、不深 入、过分依赖教师教的被动局面，课堂真正 成为了学生的天堂、学习的乐园。
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3、师生有效互动，提升课堂质量。
翻转课堂上取消了教师知识讲解的过程，教师与学 生交谈，回答学生的问题，参与合作小组学习，与 学生进行一对一交流。同学们可以在自己的合作小
。
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5、落实因材施教，实现个别化教学。
学生根据学习任务需要自主选择学习资源或学习形式， 因人而宜。课堂内在学生的质疑问难、互动合作、作业 训练、巩固应用等环节，教师能够对每一位学生的学习 进行有效监控和指导。教师还可以借助数字化评价平台 对学生作业、训练、测试中的问题进行深入分析，实施 针对性地指导。
2020/5/2
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课堂内
课堂外
布置作 业
课外练 习
前部分课
后部分课
布
置
学习
预
指导
翻转课堂简介及操作流程PPT课件
• 传统教学：知识传递-课内 知识内化-课外
• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
• 优点：“传递”时自己掌控节奏 “内化”时有辅导、互动、交流
第10页/共13页
“随教而学”与“依学而教”
• 学生在教师 的教中学
• 教师在学生 的学中教
第11页/共13页
翻转课堂：为什么要行动？
• 分享优质教育资源，实现教 育均衡；
●以学定教，翻转了教学内容，推动从 “碎片化学习”转向“整体性学习”；
●课程创生，翻转了教师角色，推动从 “教学工作者”转向“课程工作者”；
●自主管理，翻转了教学管理，推动从 “教的管理”转向“学的管理”、从“学校 管理”转向“家校共育”。
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三、操作路线——如何进行基于慕课的 翻转课堂教学
?翻转课堂不是取消课堂?翻转课堂不是取消教师转堂究?翻转课堂不是取消探究体验?翻转课堂不是只做加法不做减法?导学案文本式预习方案?翻转课堂基于导学视频的同样是先学后教预习方案知识传递和知识内化知识传递和知识内化?传统教学
一、“翻转课堂”的起源 1、MOOC（慕课）大规模开放在线课
程
2、微视频（微课程）是指时间在10分
钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集 中说明一个问题的小课程。。
2、何谓“翻课堂”？又称“反转课
堂”、“颠倒的课堂”，是指一种教师创建 学习视频，学生在家中或课外观看，回到课 堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。
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二、翻转课堂的价值意义——翻转了 什么？
●先学后教，翻转了教学方式，推动从 “教”转向“学”；
• 体现个性化学习，提供适合 的教育；
• 成就信息技术时代的名师。
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• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
• 优点：“传递”时自己掌控节奏 “内化”时有辅导、互动、交流
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“随教而学”与“依学而教”
• 学生在教师 的教中学
• 教师在学生 的学中教
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翻转课堂：为什么要行动？
• 分享优质教育资源，实现教 育均衡；
●以学定教，翻转了教学内容，推动从 “碎片化学习”转向“整体性学习”；
●课程创生，翻转了教师角色，推动从 “教学工作者”转向“课程工作者”；
●自主管理，翻转了教学管理，推动从 “教的管理”转向“学的管理”、从“学校 管理”转向“家校共育”。
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三、操作路线——如何进行基于慕课的 翻转课堂教学
?翻转课堂不是取消课堂?翻转课堂不是取消教师转堂究?翻转课堂不是取消探究体验?翻转课堂不是只做加法不做减法?导学案文本式预习方案?翻转课堂基于导学视频的同样是先学后教预习方案知识传递和知识内化知识传递和知识内化?传统教学
一、“翻转课堂”的起源 1、MOOC（慕课）大规模开放在线课
程
2、微视频（微课程）是指时间在10分
钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集 中说明一个问题的小课程。。
2、何谓“翻课堂”？又称“反转课
堂”、“颠倒的课堂”，是指一种教师创建 学习视频，学生在家中或课外观看，回到课 堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。
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二、翻转课堂的价值意义——翻转了 什么？
●先学后教，翻转了教学方式，推动从 “教”转向“学”；
• 体现个性化学习，提供适合 的教育；
• 成就信息技术时代的名师。
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翻转课堂讲课稿课件
学生问题反馈
鼓励学生提出学习中遇到 的问题和困惑，以便教师 针对性地给予解答和指导 。
学生建议采纳
对于学生提出的合理建议 ，教师应当积极采纳并应 用于后续教学中，不断优 化教学方法和效果。
05
翻转课堂实践案例
小学英语翻转课堂案例
总结词
小学英语翻转课堂能够提升学生的自主学习能力和英语应用能力。
详细描述
通过观看教师制作的微视频，学生可以在家中提前学习英语单词和语法知识，课堂上教师 则重点讲解难点和组织讨论，同时开展各种英语活动，如角色扮演、对话练习等，以加深 学生对知识的理解和应用。
总结
小学英语翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高英语学习效果。
初中数学翻转课堂案例
01
总结词
初中数学翻转课堂能够帮助学生更好地掌握数学知识，提 高学习效果。
组织者
教师需要组织学生开展各 种课堂活动，如小组讨论 、角色扮演等。
策划者
教师需要策划适合学生的 教学内容、教学方法和教 学进度。
学生自主学习能力培养
激发兴趣
通过多种手段，如使用多媒体、 引入实际案例等，激发学生的学
习兴趣。
培养习惯
通过制定学习计划、定期检查等方 式，帮助学生养成良好的学习习惯 。
总结
大学语文翻转课堂模式能够提高学生 的自主学习能力和文学鉴赏能力。
06
总结与展望
翻转课堂实践成果总结
学生参与度提高
翻转课堂模式鼓励学生积极参与 课堂讨论，与传统的被动听讲相 比，学生的参与度有了明显的提
高。
知识掌握程度提升
通过课前预习和课堂讨论的结合 ，学生对知识的掌握程度得到了
提升，记忆保持率明显提高。
翻转课堂教学模式课件
设计教学资源
总结词：丰富性
详细描述：教师需要准备丰富的教学资源，包括课件、习题、案例、扩展阅读等，以满足不同学生的 学习需求。
制作教学视频
总结词：针对性
详细描述：教师需要制作有针对性的教学视频，针对重点、难点进行讲解，同时注意视频的长度和表现形式，确保学生能够 理解并掌握知识点。
组织课堂活动
总结词：互动性
虚拟现实与增强现实
VR/AR技术将为翻转课堂提供更真实、生动的学习环境，增强学生的学习体验。
在线协作工具
随着在线协作工具的发展，学生可以在翻转课堂中更方便地进行小组讨论、合作学习和项目式学 习。
翻转课堂与其他教学模式的融合
01
02
03
混合式学习
翻转课堂可以与传统的面 对面教学相结合，形成混 合式学习模式，以充分发 挥两者的优势。
况。
分析教学效果
教师需要分析教学效果 ，总结教学经验，改进
教学方法。
布置课后作业
为了巩固学生的学习成 果，教师需要布置课后 作业，要求学生完成。
03
翻转课堂的教学策略
自主学习策略
总结词
鼓励学生主动探索和发现知识，培养自主学习能力。
详细描述
在翻转课堂模式下，学生通过观看教学视频、阅读教材和资料，自主完成知识的学习和初步理解。教师提供学习 资源和学习指导，鼓励学生主动探索和发现问题，培养自主学习能力。
提高教育资源利用效率
通过翻转课堂，可以将优质教育资源 进行共享，提高整个社会的教育水平 。
THANKS
协作学习策略
总结词
通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的协作精神 和合作能力。
详细描述
在翻转课堂模式下，学生通过小组讨论、合作完成任务等方 式进行学习。教师组织学生进行交流和讨论，引导学生合作 解决问题，培养学生的协作精神和合作能力。
翻转课堂讲座用ppt
提供学习资源
提供相关的学习资源， 如教材、参考书籍、在 线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组 织多样化的课堂活动，如 小组讨论、案例分析等， 激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题， 培养其独立思考和解决问 题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予 及时反馈，帮助学生了解 自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习 和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况， 设计合理的评估方式，如考试、 作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的 学习问题，为后续的教学提供改进 依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助 学生了解自己的学习状况，并指导 其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相 结合的方式，提高了培训效率，使学员更 快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践 和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02
翻转课堂讲解PPT
翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
第四部分 翻转课堂实质 与存在问题
第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分 钟。
优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查
找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内 ，
符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以
2、2007年，美国科罗拉多州的化学老师 ，在课堂中采用“翻转课 堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来 并引起争论。
翻转课堂发展历史
3、在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效 课堂。
典型案例：1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎 口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式 中'学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学 案，课本和习题册。
翻转课堂存在问题
• 学生在家看视频效果如何把握 回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，翻转课堂 将教学由“教-学”模式变成了“学-教”模式，这对中国式课 堂来说，可谓是“本末倒置”，因此也有一些一线教师提出质 疑。比如，学生的自觉性和自主能力有差别，学生做作业可以 有书面显示，教师比较能把握学情，而看视频学习的效果究竟 如何呢？
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
翻转课堂 讲解PPT
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
翻转课堂的实践
• 二、做好角色转换 首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师； 其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，
因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必 须需要学生的主动操作和主动思考；
家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新 型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作， 让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和 氛围。
翻转课堂的实质
• 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 • 学生自主学习的环境。 • 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 • 直接指导和建议式学习的混合模式。 • 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 • 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 • 所有的学生都参与到学习中。 • 所有的学生都能获得个性化教育。
第二部分 翻转课堂特点
翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探 索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播 电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统 的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关 注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
翻转课堂的特点
翻转课堂讲课稿课件
和难点。
学生参与
引导学生参与讨论、小组合作 等活动，促进课堂互动。
总结反馈
及时总结课堂内容，并对学生 的问题进行反馈。
课后反馈
布置作业
根据课程内容布置相关作业， 以巩固所学知识。
收集反馈
通过沟通渠道收集学生对课程 的反馈，以便于改进。
评价反思
对学生的学习成果进行评价， 并对自己的教学方法进行反思 和改进。
翻转课堂的历史与发展
翻转课堂的理念最早可以追溯到20世纪90年代，当时美国哈佛大学教授Eric Mazur提出了“同伴教学”的概念，强调学生在课前通过自主学习掌握知识，课 堂上则通过讨论和互动深化理解。
随着信息技术的发展，教学视频和在线学习平台逐渐普及，翻转课堂逐渐发展成 为一种全球性的教育改革趋势。
总结词
强化实践操作能力
详细描述
大学计算机基础翻转课堂注重实践操作能力的培养，通 过提前发布教学视频，课堂上进行实验操作和讨论，强 化了学生的实践操作能力。
总结词
提高问题解决能力
详细描述
大学计算机基础翻转课堂鼓励学生提出自己在实验过程 中遇到的问题，通过课堂讨论和教师的指导，提高了学 生解决问题的能力。
THANK YOU
感谢观看
总结词
增强课堂互动性
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课堂上可以提出自己的疑问 和观点，与老师和同学进行讨论交流，增强了课堂的互 动性和学生的参与度。
案例二：高中英语翻转课堂
总结词
提升语言应用能力
详细描述
高中英语翻转课堂通过让学生提前预习课文和单词，课堂 上进行口语练习和讨论，有效提升了学生的英语语言应用 能力。
翻转课堂的优势与挑战
优势
提高学生自主学习能力、增强课 堂互动、提高教学效果、个性化 学习。
学生参与
引导学生参与讨论、小组合作 等活动，促进课堂互动。
总结反馈
及时总结课堂内容，并对学生 的问题进行反馈。
课后反馈
布置作业
根据课程内容布置相关作业， 以巩固所学知识。
收集反馈
通过沟通渠道收集学生对课程 的反馈，以便于改进。
评价反思
对学生的学习成果进行评价， 并对自己的教学方法进行反思 和改进。
翻转课堂的历史与发展
翻转课堂的理念最早可以追溯到20世纪90年代，当时美国哈佛大学教授Eric Mazur提出了“同伴教学”的概念，强调学生在课前通过自主学习掌握知识，课 堂上则通过讨论和互动深化理解。
随着信息技术的发展，教学视频和在线学习平台逐渐普及，翻转课堂逐渐发展成 为一种全球性的教育改革趋势。
总结词
强化实践操作能力
详细描述
大学计算机基础翻转课堂注重实践操作能力的培养，通 过提前发布教学视频，课堂上进行实验操作和讨论，强 化了学生的实践操作能力。
总结词
提高问题解决能力
详细描述
大学计算机基础翻转课堂鼓励学生提出自己在实验过程 中遇到的问题，通过课堂讨论和教师的指导，提高了学 生解决问题的能力。
THANK YOU
感谢观看
总结词
增强课堂互动性
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课堂上可以提出自己的疑问 和观点，与老师和同学进行讨论交流，增强了课堂的互 动性和学生的参与度。
案例二：高中英语翻转课堂
总结词
提升语言应用能力
详细描述
高中英语翻转课堂通过让学生提前预习课文和单词，课堂 上进行口语练习和讨论，有效提升了学生的英语语言应用 能力。
翻转课堂的优势与挑战
优势
提高学生自主学习能力、增强课 堂互动、提高教学效果、个性化 学习。
翻转课堂-讲解PPT幻灯片
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
2020/氛4/2 围。
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翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源， 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
（2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的 责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知 识。
2020/4/2
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翻转课堂的特点
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后 面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对 自己的学习情况作出判断。
学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总 处理，帮助教师了解学生的学习状况。
教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的 复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得 到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来 并引起争论。
2020/4/2
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翻转课堂发展历史
3、在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效 课堂。
翻转课堂实施策略精品PPT课件
翻转课堂实施策略
“翻转课堂实践研究”项目启动仪式暨第一期 骨干教师培训会
所学·所思
汇报的内容
一.什么叫翻转课堂 二.翻转课堂有哪些改变 三.翻转课堂的教学模式 四.翻转课堂的设计 五.翻转课堂的组织策略
萨尔曼·可汗 Salman Khan
美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育
性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授
学生特征
课标要求 学习目标
教材分析 内容特征
学习任务设计
微视频设计
课堂流程设计
翻转课堂的设计
1.设计的指导思想 2.设计原则
3.翻转课堂教学设计策略
4.翻转课堂教学设计的项目和内容
（1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计 （3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计 （5）课堂活动设计
Ⅰ.翻转课型类别设计
Ⅳ.课前资源和任务设计 (1)课前自主学习任务单设计 （2）微课（微视频）设计
Ⅴ.课堂活动设计 课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑
课堂深化建构式
交流展示
补充探究
深化建构 反馈检测
组 全教 内 班师 交 展点 流 示评
主 合自 题 作主 选 探建 择 究构
探 协形 究 作成 任 探结 务 究论
全 教完 班 师善 展 点提 示 评高
反 自课 思 我后 总 评练 结 价习
（一）有效促进课前自学
1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都 要培训。 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时 间和难度。 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂 上是绝不重复的。 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。
翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予 学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室 外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识 ；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学 之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
“翻转课堂实践研究”项目启动仪式暨第一期 骨干教师培训会
所学·所思
汇报的内容
一.什么叫翻转课堂 二.翻转课堂有哪些改变 三.翻转课堂的教学模式 四.翻转课堂的设计 五.翻转课堂的组织策略
萨尔曼·可汗 Salman Khan
美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育
性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授
学生特征
课标要求 学习目标
教材分析 内容特征
学习任务设计
微视频设计
课堂流程设计
翻转课堂的设计
1.设计的指导思想 2.设计原则
3.翻转课堂教学设计策略
4.翻转课堂教学设计的项目和内容
（1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计 （3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计 （5）课堂活动设计
Ⅰ.翻转课型类别设计
Ⅳ.课前资源和任务设计 (1)课前自主学习任务单设计 （2）微课（微视频）设计
Ⅴ.课堂活动设计 课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑
课堂深化建构式
交流展示
补充探究
深化建构 反馈检测
组 全教 内 班师 交 展点 流 示评
主 合自 题 作主 选 探建 择 究构
探 协形 究 作成 任 探结 务 究论
全 教完 班 师善 展 点提 示 评高
反 自课 思 我后 总 评练 结 价习
（一）有效促进课前自学
1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都 要培训。 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时 间和难度。 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂 上是绝不重复的。 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。
翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予 学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室 外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识 ；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学 之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
翻转课堂 讲解PPT
完整编辑ppt
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传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
翻转课堂的优势
可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和
氛围。
完整编辑ppt
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翻转课堂的常见误区
• 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频， 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
• 用视频替代教师。 • 在线课程。 • 学生没有教师指导。 • 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 • 学生孤立地学习。（没有社交和互动）
完整编辑ppt
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第三部分 翻转课堂的实践
与常见误区
完整编辑ppt
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翻转课堂的实践
• 一、抓住翻转课堂的关键点 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频
的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更 加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和 讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材 施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学 生“吸收内化”学习过程效益的提升。
“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到 贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在 一张纸上。”
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