浅谈魏书生的民主与科学管理

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魏书生班主任工作漫谈心得体会8篇

魏书生班主任工作漫谈心得体会8篇我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家整理的魏书生班主任工作漫谈心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

魏书生班主任工作漫谈心得体会1魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路。

他说：“班级管理一靠民主，二靠科学。

普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。

”“以人为本”的班级管理思想和机制，既让学生全员参与了管理，又把教师从繁杂的具体工作中解脱出来。

其核心是变人治为法制，变集权为分权。

正如魏老师所说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习生活中的自我约束。

”另外，魏老师做班主任，我的感觉是：实。

他在实践中摸索出自己的一套方法经验，在实践中总结完善，在实践中讲求实效。

如他指导同学参加劳动、管理班级，都体现出脚踏实地的作风，他对学生的批评教育也都能从实际出发，给人以心灵上的触动和教益。

他说得很好的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”这让我们抱怨个别学生难教的老师自惭形愧，他看到的不是学生的不良面，而是他们积极的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生积极性的一面。

为什么不论多差的孩子也能在他那里品学兼优？为什么我们的老师常有对个别学生抱有“儒子不可教也”的思想？关键是人家在实践中研究并证实了人的可塑性，他用自己的教学探索告诉大家，教师是要在实践中提高的。

对难教的学生他说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高……教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。

从这个意义上讲，后进学生帮助了我们，帮咱提高了教育水平。

谈魏书生的民主教育

谈魏书生的“民主”思想——民主像一座打在师生心灵的桥。

民主的程度越高这座心灵的桥就会越坚固、越宽敞。

上教育学课，我们看了魏书生的讲关于“如何当好班主任”的视频，受益匪浅。

对于管理班级他有自己一套独特的方案，一是主张“民主”，二是提倡“科学”。

下面我想就魏书生的“民主”思想谈谈我的看法。

魏书生的“民主”思想强调四点：一、树立为学生服务的思想一切为了学生，为了学生的一切。

身为教师，首先要把学生放在第一位，无论如何要先设身处地地为学生想，而不是以自我为中心，追求自身的利益，这也是教师所需具有的基本素养，和职业道德要求。

魏书生在给差班生上语文写作课，因材施教，考虑到学生的基础比较差，为了是学生有话写，就亲自带学生到室外找素材，亲身接触和感受大自然，还带同学去烈士林扫墓。

回来后问学生感受，学生答道感受很深。

魏书生说：“那就把你们的感受以文字的形式记下来吧。

”“老师关键是倒不出来”。

魏书生就想到那就他念让学生记，先让学生知道别人怎么写，可学生又说可有些字不会写，他说：“拼音代替”。

学生：“拼音也不会写。

”“那就画圈。

”最终谁也没好意思再说圈也不会写，才就此作罢。

很明显学生是故意刁难他，也很不愿意学习，但魏书生还是很耐心地，费尽心思，循循善诱，只为能让他们多学点。

也就正是因为他的这真心实意的要为学生服务的思想，无论学生再怎么刁难，再怎么不领情，他也不会在意，不生气、不失望。

这样学生很快也就感受到了他的爱，拉近了师生间距离，进而便于以后的沟通，为以后教学工作顺利有效地进行创造了有力的先决条件。

二、建立互助的关系魏书生说：“只要你肯去挖掘，你就会发现学生身上有无穷无尽道德宝藏。

”我认为，这是一个很新鲜的观点，很耐人寻味，它将现代教育的单一机制改革成双向的了，不单是教师能教学生，而且教师从学生的身上也能获取。

的确，学生虽然身心发展尚不成熟，需要教师的教育引导，但这并不意味着学生不如教师，学生思维活跃，眼界开阔，敢想敢干，不易受思维定势的束缚，这是教师需要学习的地方。

魏书生：班级管理的科学与民主

魏书生：班级管理的科学与民主老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心。

班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段。

民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。

科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。

三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。

班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。

（一）班级管理中的民主1.树立为学生服务的思想老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心。

2.建立互助的师生关系一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手，3.发展每个学生的人性与个性发展学生人性中美好的成份、个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。

很多人问魏老师你怎么改进后进生，我说我不去搭理他，不搭理他就改造了，我说你千万别吃饱饭没事，找撩他淘气那根脑神经。

4.决策过程要民主决策过程千千万万，要民主，语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑瓜门，就这么定了，而且要经常跟学生一块商量。

（二）班级管理中的科学科学化了就是我说的三个系统：计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。

1.建立计划系统计划系统三类计划，按时间范畴定的计划，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，时时有事做，事事有时做，到这个时间做这个事情，谁说不做也不行，老师说不做也不行。

学校管理的民主化和科学化(魏书生)

一、管理民主化的四个层次第一，当个小校长的，树立给同志们服务的思想。

只有有权人给权利小或没权利的人服务，才是真民主。

否则就是假民主。

第二，民主就是叫建立互助的校长和老师的关系。

农业社会的特点是斗争，谁赢了就抢到了粮食；工业社会，斗争就转为竞争，竞争的特点是用使自己强大起来的方式获得财物；信息社会是互助，合作双赢。

大家帮助校长管学校，校长帮助大家教书、进步，做好各自的职责。

第三，发展每个学生、每个教师的人性和个性。

教育这个行当发展每个人的人性中美好的东西，发展每一个人不伤害他人的个性，这件事永远不会落后。

研究从学生发展成长需要出发，一点一点地瞄着前进的方向走，这样搞课改，就不会出错。

凡事都统一起来，不给人留余地，不是民主的集体。

每个学生学习目标有个性，每个老师的教学方法有个性，每个老师的科研题目有个性，才容易出现百花齐放的局面，才容易出现管理上的民主化。

第四，学校管理、决策过程要多商量。

把世上的事看清了，不产生过高的期望值，灵魂也就不至于漂泊了。

制度、规矩是大家商量出来，共同制定出来。

二、学校管理科学化的三个阶段第一段，建立计划系统。

计划是让人明白，什么人做什么事，什么时间做什么事。

民主的层次越高，法制就越健全，越考虑到方方面面的利益。

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

我特别讨厌，领着学生没事喊口号，表决心。

持之以恒的行为自然就养成了习惯。

要下决心从培养学生良好的习惯入手，习惯要从一点一滴的行为入手。

人要有个性，还要有共性。

共性培养人们的一往无前的意志。

第二段，建立监督、检查系统。

我们校长不能什么都管理，设置五道关口，第一道关口，自检关。

第二道关口，互检关。

第三道关口，责任人检查关。

第四道关口，集体舆论或集体检查关。

第五道关口，校长出面抽查。

第三段，总结反馈系统。

我们定的制度不是常有理，老正确，时间、空间等发生变化，我们要根据变化了的条件改变自己的制度，使制度不断的适应客观需要。

平平常常、高高兴兴、平平凡凡、实实在在。

魏书生学生管理科学性体会

魏书生学生管理科学性体会【导语】下面是作者给大家整理的魏书生学生管理科学性体会（共5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：魏书生学生管理科学性体会常听魏书生问他的学生们：“你们干什么来了?”学生们肯定大声回答“享受来了!”如果您以为学生们怕老师才这样说那就错了。

学习到底苦不苦?相当多的人会说：当然苦了，“十年寒窗苦”不就是前人总结出来的吗。

况且，现在学习负担这么重，竞争又这么激烈，不苦不累才怪呢。

可是，魏书生的学生为什么把学习当成享受呢?魏书生清楚：要想让学生成为对人民、对祖国有较大贡献的人，让学生成为活得有意义、活得快乐的人，最要紧的一件事就是转变学生苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观。

魏书生说脑力劳动和体力劳动一样，要吃一定量的苦。

背一篇 500 字的课文要比背 250 字的课文苦一些，就像挑 200 斤的担子要比挑 100 斤的担子苦一些一样。

就这一点而言，是无法改变的。

而对学习和劳动的态度而言，却可以改变。

想一想， 10 多年来，魏书生当校长、当两个班的班主任、当两个班的语文教师，还有 38 项社会兼职，还出版了 15 本书，还在全国除台湾以外的 31 个省、市、自治区和港澳地区做报告 1100 多场，上公开课 600 多次……魏书生该是苦不堪言了吧?然而，有谁听到魏书生喊苦了?有一年，魏书生在酷暑难当的深圳，连续做三天报告，依然精神抖擞，丝豪看不出疲倦的样子，为什么?“因为我享受了三天呀。

”魏书生笑着说。

所以，魏书生刻意引导学生把学习当成第一享受。

他让学生写《谈学习是享受》这篇作文，要求变换 100 个角度去考虑，每位学生都可以写 100 篇不同的《谈学习是享受》。

背课文苦，魏书生就让学生写《谈背课文是享受》。

真的是享受吗?真的。

背课文时，抵制了电视的诱惑，拒绝了玩游戏机的邀请，为找到勤奋的自我而产生享受感;背课文时，全神贯注，目不旁视，有一种超脱于低层次玩乐的庄严感、享受感;背熟了课文，记忆力增强了，知识丰富了，考试成绩提高了，家长高兴，老师满意了，当然更有享受感。

魏书生的班级管理思想4篇

魏书生的班级管理思想4篇魏书生的班级管理思想第1篇一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。

的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

“民主”管理提高了学生对管理活动的熟悉，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生听从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。

魏书生的做法使我们进一步坚决了以下熟悉：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。

他首先要做的是了解学生、敬重学生、相信学生。

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。

然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）打算了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要赐予他们充分的信任并采取切合实际的策略。

4、班级管理没有制度不行，但制度执行中必需考虑到学生对制度的接受程度，只有学生情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必需听从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至对抗。

魏书生老师的班规许多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的状况的。

二、自我管理的思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜亮地体现了这一思想：1、他特别留意提高学生对管理活动的熟悉。

曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

魏书生班级管理科学化4篇

魏书生班级管理科学化4篇魏书生班级管理科学化第1篇这次的培训,老师组织我们观看了魏书生老师的《班级管理科学化、民主化》讲座，让我感受颇深、受益匪浅。

这其中令我收获最多的是只要班级建设好了，学生的精神面貌就好。

只有科学灵活、民主的管理，才能提高学生的能力，养成好的习惯。

魏书生老师的班级管理的成功主要秘诀在：“科学+民主”的管理模式。

民主化包括了：1、班主任要树立为学生服务的观念。

2、班主任要与学生有互助的关系。

3、努力发展学生的人性和个性。

4、决策过程要民主，多商量。

科学化包括了1、计划系统。

2、监督检查系统3、总结反馈系统。

魏书生老师通过亲身的经历，向我们讲述了在班级管理中如何实施民主化和科学化。

我感触最深的是一下两点：一、改变师生角色，建立平等互助的关系。

班主任应该是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主平等互助的师生关系。

在平时，学生进行早读，个别孩子总是在那玩，作为老师看住这个，看不住那个，这样下去，肯定不是办法，我就找学生来帮忙，我告诉他，咱们是为了让他不浪费时间，你就悄悄提醒他，让他不要浪费时间。

他们做的很好，还很认真。

将原本属于学生的主导地位，交还给学生他们，他们才会做好。

二、人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的，有作为的。

这样使得班级：人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干，从小事、平凡事做起。

魏老师说：“我带班最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。

越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动”。

人人有事干，事事有人干，我非常赞同这个观点。

让每个学生都积极参与班级工作，这样，不但减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这是锻炼学生能力的一个好方法。

魏老师培养学生的主人意识，学生真正成为班级的主人；关注每个学生的发展，面对“后进生”不言放弃，而是应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展；同时，开展丰富的班级活动，让学生生活在一个快乐、幸福的"家庭"中，才会健康成长。

魏书生民主科学管理思想在学校管理

魏书生《民主科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实应用》讲座专题报告沪谊希望小学---------冯巧莉2012年6月2下午号，我去区党校报到，6月2号开始培训，这次培训内容丰富，既有班主任专业知识辅导方面的，也有对班级的管理方面的，还有班级活动开展方面的。

我将魏书生的科学、民主的管理思想向各位老师做一简单的汇报，有不到之处希望各位老师能谅解。

魏书生是当代著名教育改革家，全国中青年有突出贡献家，全国优秀班主任，全国优秀教育工作者，全国劳动模范，中国中学学习科学研究会理事长，首届中国十大杰出青年等殊荣。

中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。

现任盘锦市教育局长、党委书记。

一，魏书生讲解自己坎坷的人生经历。

1968年，18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦，次年成了一小学的民办教师。

两年后，由于教书成绩突出，他被调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台。

提起那段经历，魏书生依然感怀：“那年头教师的地位远远没有现在高，但我自己知道，我的舞台就是教室，一走进教室我精神头就来了，我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就像别人偏爱打麻将一样。

”1978年，魏书生终于如愿，他被调到盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）。

(两个班级,其一,学习好的,乖的,听话的,老是喜欢的,思维敏捷的,有能力的学生。

其二，最差的，不听话的老师不喜欢的，躲奸溜滑的，愚钝的，能力差的，全是男生的班级)，在教学实践中，他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验，很快成为全国同行学习的典范。

后来，魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记，但他不设办公室，就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。

“没有监督学生和老师的想法，就是想和学生们在一起，他们上课我忙我的，这不，我两本书都是在教室里写成的”，他说。

魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长，始终不离教学的第一线。

用民主与科学的方法实施教育——研读魏书生的教育教学方法有感

用民主与科学的方法实施教育——研读魏书生的教育
教学方法有感
魏书生教育民主思想解决了教育发展的本质问题。

教育发展与改革的本质在于以人为本，调动师生发展的积极性，而推动教育发展与改革的关键点在于调动教育者教的积极性和被教育者学的积极性。

魏书生教育民主思想解决了我想教和我想学的问题，这样就解放了师生，也就解放了教育。

一所学校能不能做到真正的民主，校长是关键。

魏书生老师讲的校长”做好自己“包含深意，校长”做好自己“就意味着要率先垂范，要求师生做到的，自己一定先做到；校长希望学校能”民主“起来，校长自己一定得”民主“在先。

做好自己还要修炼好自己的人格。

只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。

教师的人格不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成的发展。

它不仅影响着学生的今天，更影响着学生的明天和未来。

魏书生非常重视自身人格的修养，他的人格魅力就是一本最好的教材，他努力地实现人格的提升，用自身的心灵塑造学生健康的心灵。

我们看到魏书生老师是这样，他的追随者也是这样，我们见到的几位盘锦学校的校长在管理上都有这样的特质：事业至上、真诚待人、决策民主、做事光明磊落、做人坦荡大气。

可见校长做人比做事更重要！。

班级管理要靠民主与科学

班级管理要靠民主与科学“班级管理要靠民主与科学”是魏书生老师在长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，同时也是班级管理的指导思想。

民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。

“民主化”在魏书生班级管理模式中是其在班级管理过程中实施民主管理思想的具体途径和过程，基本可归纳为四方面内容：（1）尊重学生的个性，发展和完善学生自然的人性。

（2）树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系。

（3）“在班级管理中发挥学生的主人作用。

”（4）民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。

魏书生在班级管理过程中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。

这是民主集中制原则在班级管理过程中的具体应用。

这种方法，既发挥了学生个人的民主，也维护和保证了班级集体的利益，使班级管理工作得以在民主的意愿中朝着既定的班级管理目标发展。

“科学化”在魏书生班级管理模式中是其实施“科学管理”思想的具体方法和过程。

在魏书生班级管理实践中，他以制度、计划和规定为主要实施手段的管理可归纳为以下三方面内容：（1）确定组织程序。

班会是班级的“立法”机构，同时也是最高决策机构。

各项制度的订立，较大事情的决策，都要通过班会集体讨论后大家做出决定。

班会做出的决定，班主任、班委会、班干部都要贯彻执行。

（2）确定每一个成员在班级中的职位和职责，班级的工作从空间范围上做到“事事有人干，人人有事干”，从时间的范围上做到“事事有时做，时时有事做”。

在空间范围上通过“班规班法”制度的订立明确从常务班长到普通同学每个成员在班级中所处的工作职位和与这个职位相对应的责任。

这样，通过“班规班法”及岗位责任的严格订立，确保班级的事“事事有人干”，班级的人“人人有事干”。

在时间范围上，通过制定规范化的程序，使班级日常工作“事事有时做，时时有事做。

”“一日常规”、“一周常规”，“每月常规”的制订，形成了班级工作在时间顺序上的程序化、规范化。

民主与科学的班级管理

民主与科学的班级管理民主与科学的阶级管理班主任是一个在广阔的精神世界中播种的职业。

这是一名为学生服务的“公务员”。

这是一个为学生的救生艇提供渡轮的“船夫”。

这是魏书生老师对班主任的定义。

魏书生老师是一位神奇的班主任。

他已经教了20多年。

无论什么样的班级，在他的观点之后，学生都快乐健康，整体素质高，班级风格积极，考试成绩始终是最好的。

这样的“魔术”，魏书生的老师依靠什么？民主和科学是他的成功。

在实施班级管理的过程中，他通过有效的民主化和科学化方式发挥了管理大师的作用，淡化了班主任教育者和管理者的肤色，形成了“以学生为中心”的班级。

管理机制。

什么是民主和科学的阶级管理？首先，我们必须了解和研究学生。

“种植作物，首先，我们必须了解各种作物生长发育的特点，以便适当施肥和浇水;治愈疾病，了解每位患者的具体情况，能够开出合适的药物;教师必须了解每个学生的特点，可以选择确定教育的方法和措施。

'我们可以通过观察，对话，书面材料和调查访问来了解学生，分析学生，并根据他们各自的特点指导他们，并在不同的层次，方向和方向进行教育。

其次，我们必须科学地组织和培训班级。

首先，要完善班干部制度。

要实现管理自动化，班级必须首先培养一批热衷于班级工作的干部。

一个班级的班级风格，是否具有凝聚力，是否有积极向上的精神面貌，当然，这取决于班上的每个学生，班干部在全班教学中起主导作用。

班干部负责班级工作，学生有责任心;班干部具有凝聚力，学生倾向于团结一致，因此有必要培养一支强大的班干部来支持和支持。

班主任要注意选拔各班干部，不时关注班干部的培训。

每一位干部都有一定的责任感，一定的荣誉感，刻意在课堂上树立自己的威信，让班主任可以放手。

让干部去上班，让全班同学评估自己的工作。

第二，研究和制定可行的阶级规则和条例。

这是班级正常管理和各种教育活动顺利实施的重要保证。

班级的规章制度主要是按照学校的规章制度，结合班级的特点，制定一系列制度，力求在班上做好每件事，每个人都有事情要做;总是有事可做，有时候一切都会完成。

班级管理的民主化,科学化

班级管理的民主化、科学化【魏书生简介】：魏书生，男，1950年生，中共党员，特级教师，现任盘锦市教育局局长，党委书记。

当代教育家，河北省优秀班主任，全国优秀班主任，全国劳动模范，全国十佳师德标兵，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。

作为师范生，我们必将在毕业后走上三尺讲台，成为一个传道授业解惑的人民教师，也将担任班主任的工作。

在熊老师的班主任工作艺术这门课中，我深入学习、了解优秀班主任魏书生老师管理班级的思想和方法。

通过对魏老师班级管理思想的学习使我对班主任这一职务的认识大大加深，也为我今后在班主任岗位上进行班级管理实践提供了方法和思路。

魏老师深入浅出的讲解和对很多案例的分析，使我受益匪浅，下面我就对魏老师班级管理的某些思想谈谈我的感受。

（一）班级管理概述班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，其根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班级管理的功能是：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

班级管理的几种模式：1.常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。

2.平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

4.目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

（二）班级管理的民主化魏书生老师在班级管理中主张民主化和科学化。

民主化主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性。

魏书生——班集体建设一靠民主、二靠科学

魏书生——班集体建设一靠民主、二靠科学怎么能够让学生主动自发的形成意识做很简单自己觉得快乐的事从小开始一点点加起来承包自己要做的事不亲力亲为老百姓能做的事班委不做普通班委能做的事班长不做班长能做的事班主任不做靠民主把每位学生都变成班集体的主人，都积极主动地参与班集体的管理靠科学按照任何班集体的成长发展规律，大家共同制定运作规律、制度、程序、办法、措施。

-----民主的四个角度1、班主任要树立为学生服务的思想：俯下身子，站在学生的角度思考，为不同的学生建立不同的服务标准2、建立互助的师生关系：班主任千方百计使每位学生都成为自己的助手能力强的管复杂的事，能力弱的管简单的事，人人都参与管理，都是副班主任，老师的主要责任是观察与思考，人尽其才，人尽其用学生桌面上摆放的座右铭：①你最崇敬的一位杰出的人②、在班集体中最接近谁、最不服气谁③针对自己心灵上的弱点写一句话鼓励自己【每个人都管可以管的事情，不能出现办理阶层，有管理的，有被管理的，有做事的，有挑刺的要都参与到管理里来】学生对班集体的责任感是在为班集体尽责任的事件中一点一滴地积累起来的。

3、发展每个学生任性和个性：【人是一切社会关系的总和。

每一个人的内心都是一个广阔的世界，所以不可以看不起自己。

人就要站在自己内心深处积极的上进的乐观的真的善的美的阵地上，坚守、拓展。

尽到做人的责任，品尝到人生的快乐】①回归自己的内心，守住心灵的宁静，发展自己心灵深处的真的善的美的积极的上进的阵地。

②班主任要走进学生的心灵世界中，发现学生的有点和长处。

【角度正确的时候，越训与学生心灵接受的越近】③班主任要走进学生的心灵世界中，发现学生想学的爱学的脑神经，帮助他兴奋起来，想学起来。

【案例：只拿了八分，不想学这八分还跟着你，说明还是有脑筋的，那么这张卷纸有没有不服气的地方】④发展学生内心深处想学的脑神经，指定个性化的学习目标，不引导学生盲目的相互攀比，阴道每个学生自己超越自己，营造和谐的班集体。

关于魏书生班级管理心得体会3篇魏书生班级管理感悟

关于魏书生班级管理心得体会3篇魏书生班级管理感悟本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国闻名特级教师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。

看魏书生治理班级，我如坐春风，不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育治理思想所折服。

我认为，这种以效劳为核心的民主，科学的教育治理思想是魏书生事业取得胜利的根本法宝，也是魏书生作为一个教育家独特的人格魅力所在。

在新课程改革的形势下，魏书生民主、科学的教育治理思想对于搞好班级治理工作亦有重要的启迪、借鉴意义：一、“治理就是效劳”，这是魏书生教育治理思想的核心作为治理者树立效劳意识，原来是再一般不过的常识。

可是在某些领导干部心中，这种效劳意识变得生疏了，他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个效劳者，而是到处以“领导”自居，到处以自我为中心，很少考虑下属、群众的想法、详细困难。

魏书生不是这样。

他不管做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师公平的地位，心甘情愿当“助手”，扎扎实实做效劳。

由于魏教师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人效劳的原则，他就能在实践中发觉学生、教师、下属工作学习中的详细困难，并与他们一道探究出解决的有效方法。

这样，魏书生就真正赢得了群众的信任、拥护、支持。

他所教的学生不再把学习看成教师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增加;他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令，而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。

由此看来，切实树立为教职工群众效劳的意识，转变领导角色，放下架子为教职工群众做一些实实在在的事，少说空话，多创实绩，是争取民心、分散民力，做好教育治理工作的法宝。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主治理的重要原则魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、制造性。

但凡学生能干的事，教师别干;教师能干的，教育主任不干;副校长能干的事，校长不干。

浅谈魏书生老师的班级管理民主化【范本模板】

浅谈魏书生老师的班级管理民主化早就耳闻魏书生老师的动人事迹，但对他管理班级的具体方法和经验并不是很了解，本周有幸观看他的视频讲座,真正被震撼了.不仅因为他诙谐幽默的说话艺术风格,生动形象的讲解，更被他的民主化管理班级所折服。

做了十几年的学生，与各种各样的老师和同学打过交道，见过管理有方的老师,也见过拿学生没办法被气哭的老师.早就有当老师的梦想,因此上了西北师范大学的师范类专业，既然要当老师难免要当班主任，没有足够的管理能力和经验，怎能胜任这一职位呢？在这个职位上魏老师就是我们的榜样，他那行之有效的民主化管理具有很强的可操作性，值得我们学习和借鉴，并在实践中运用好。

魏老师班级管理民主化我认为主要体现在以下几个方面:一是要树立为学生服务的思想，这是班级管理民主化的前提。

只有充分为学生服务，学生才能接受你，认可你，所以我们要充分了解每一个学生，针对学生不同的心理,认知，性格等，从中得知他们的需要，想方设法为他们提供相应的服务，学生认可你，接受你，你才能真正意义上开展班级管理民主化.简单地说,就是不能以班主任的称谓自居，要时时刻刻站在学生的角度看问题办事情。

二是要再把班级中建立师生互助关系。

常理上我们认为班主任管学生是天经地义，要说互助也只是学生互助，师生之间互助是天方夜谭，这是非常错误的认识。

一般老师认为学生没有能力也不想帮助老师，但是魏老师却坚信,每位学生心灵的深处都有你的助手，都是你的副班主任，你也是每位学生的助手。

所以作为老师应该要培养学生的这种能力，要让学生明白原来我也可以当老师的助手来管理班级.在日常生活中根据学生的特点,长处让其选择自己力所能及的工作，参加班级管理，这样班主任便可以权力层层下放，让学生分头承担各项事务。

“只要班长能干的事，班主任不干；只要组长能干的事，班长不干；只要组员能干的事，组长不干，”魏老师的这句话意味深长啊！这样,在班级里，人人有事干，事事有人干,没有没事干的人，也没有没人干的事。

魏书生民主与科学观后感

魏书生民主与科学观后感篇一魏书生民主与科学观后感哎呀，看了魏书生关于民主与科学的演讲，我这心里真是五味杂陈啊！你说这民主，多重要啊！也许在一些人眼里，民主就是个口号，喊喊而已。

但在魏书生老师那里，民主那可是实实在在的东西。

就像咱们在学校里，老师能听听咱们学生的想法，尊重咱们的意见，这就是民主啊！可能有人会说，学生懂啥，能有啥好想法？嘿，这可就错啦！咱们学生的脑袋瓜里，说不定藏着好多新奇的点子呢。

再说说科学。

科学这玩意儿，有时候感觉离咱们挺远的。

可仔细想想，不科学的方法能行吗？比如说学习，死记硬背也许能应付一时的考试，但长远来看，科学的学习方法才能让咱们学得轻松，学得扎实。

我觉得吧，科学就像是一把神奇的钥匙，能打开好多难题的锁。

魏书生老师讲的那些例子，真是让我大开眼界。

他说的那些班级管理的方法，我就在想，要是我们班也能这样，那得多好！不过，这实施起来可能没那么容易，毕竟改变不是一朝一夕的事儿。

总之，看了魏书生老师的演讲，我是又激动又有点迷茫。

激动的是看到了希望，迷茫的是不知道该怎么把这些理念真正用到生活中。

也许，这需要时间，需要我们不断地去尝试，去摸索。

你们说呢？篇二魏书生民主与科学观后感哇塞，魏书生的民主与科学，真的让我感触颇深！说真的，一开始听到“民主与科学”这个题目，我心里还犯嘀咕：这能有啥新鲜的？可听完魏书生老师的讲解，我才发现自己大错特错啦！就拿民主来说，我以前觉得民主就是大家一起投票，选个啥东西。

但魏老师让我明白，民主可不只是这么简单。

它是要让每个人都能发声，都能被尊重。

我就想啊，那在我们家里，是不是也能多一点民主呢？比如说，关于周末怎么安排，也许我也能发表发表意见，而不是爸妈一言堂。

还有那科学，魏老师举的例子简直太生动了！比如说学习计划，不能瞎定，得科学合理。

我以前总是随心所欲地学习，想学啥学啥，结果成绩一直上不去。

现在我明白了，科学规划才能事半功倍。

不过，我又在想，这民主和科学，在现实中真的能那么完美地实现吗？也许会遇到各种各样的阻碍和困难吧。