21 大自然的声音 教学反思
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思(通用6篇)
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）1这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇__的教学中，我还注重指导学生了解这篇__的写作方法。
这篇__的第一自然段是整篇__的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇__哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇__的饿中心段，而它又是第一段，在__的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思（通用6篇）2这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美好的声音”，作为__的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。
大自然的声音教学反思
大自然的声音教学反思大自然的声音教学反思篇一1、使学生理解乘法的意义是本单元有效教学的关键。
在上课前就有许多小朋友能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但并非每一个学生都理解它们的含义和算理，因此，课前我就明确理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识点定为单元教学的重难点。
教学中，通过创设情景，写连加算式，并通过观察发现特点，加数相同，并由此引到乘法的初步认识，让学生不断重复表达几个几相加,乘法算式怎么写得几，不断地强化这个数学模式，确保每一个学生理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。
在此基础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法，背诵，默写等加强口诀的印象，利用各种练习强化口诀的应用。
2、掌握乘法口诀的规律是背好乘法口诀、用好口诀的前提。
教学中结合情境图，通过摆学具，画图形等方法让学生经历编制2～6的乘法口诀的过程。
在编制2～6的乘法口诀的过程中去让学生自己去发现探索编制乘法口诀的规律，与同学一道交流完成，教师引导学生根据规律背诵口诀。
此外，在教学中我充分放手让学生自己去尝试运用乘法解决问题，使学生体验运用乘法口诀的过程，体验运用乘法口诀的优越性，从而达到有条理地认真观察独立思考数学问题的好习惯，逐步发展学生的数感。
3、形式多样地组织练习是灵活运用乘法口诀的保证。
本单元通过多种形式来组织练习，当2-～6的乘法口诀编制成功后，怎样熟记2～6的乘法口诀又成了一只拦路虎，简单枯燥的死记硬背，非常容易让学生产生厌烦学习的情绪。
效果差极了。
在班上组织分大小组，个人的有趣的游戏比赛(对口令，开火车，迷宫探险，过河，阿里巴巴开门)是解决这一问题的关键。
这些充满童趣活动，不但加深了学生对2～6的乘法口诀的理解与记忆。
还在享受游戏比赛的乐趣同时又培养了学生的团队精神和不怕困难的坚韧意志。
《大自然的声音》教案篇二教学目标：1：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
2：联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
【部编人教版】小学三年级下册语文第七单元21 大自然的声音大自然的声音(教学反思参考2)大自然的声音
（教学反思参考2）大自然的声音
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第1自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
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部编版三年级语文上册21《大自然的声音》教学设计及教学反思
部编版三年级语文上册21《大自然的声音》教学设计及教学反思21《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。
本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。
第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。
为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。
这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。
2.以课本为本，大胆想象。
第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。
我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。
课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。
教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。
21《大自然的声音》教学反思
21《大自然的声音》教学反思
这篇课文把大自然中的风，水，动物比作音乐家和歌手，通过形象、生动的声音描绘大自然中那美妙的音乐，让人对大自然油然而喜爱之情，那声音是那样的美妙。
课文在构段结构是总，分，在段落中也是以这种结构来写的。
全文围绕第一自然段来写，在二，三，四自然段中分别介绍了大自然中的三位音乐家。
在教学这篇课文时有很多的写作方法值得讲一讲。
一是文章的结构方式总分总的结构，可以让孩子们仿写。
二是第二自然段运用了对比的写作方法，让孩子们在反复的诵读中感受微风与狂风的不同，孩子们会记住这种写作方法。
三是运用了顶真得写法，让孩子们在阅读中去发现这种写法的特点，然后在此基础上进行学写，相信大部分孩子以后会运用这写法。
四是第四自然段运用了排比的写法，在次复习排比句的特点，让孩子们记住必须是三个或三个以上的句子排列在一起，才是排比句。
三年级语文大自然的声音教学反思
三年级语文大自然的声音教学反思三年级语文大自然的声音教学反思（精选5篇）三年级语文大自然的声音教学反思篇1这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
三年级语文大自然的声音教学反思篇2《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。
文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。
因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。
这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。
学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的.长短、节奏。
微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。
《大自然的声音》教学反思总结 21大自然的声音教学反思
大自然的声音教学反思总结介绍本篇文章主要是对教学过程中，关于大自然的声音的教学进行反思总结。
通过对本次教学的分析和总结，对今后的教学进行改进和提升，以提高学生的学习效果和兴趣。
背景大自然中充满着各种各样的声音，如鸟鸣、风声、水流声等等，这些声音不仅美妙动听，还有着深厚的文化底蕴。
通过教学，我们可以让学生感受到大自然的魅力，并进一步培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
教学目标1.了解并学习大自然中常见的声音。
2.学习大自然声音的特点和表现方式。
3.培养学生对大自然声音的欣赏能力和创造力。
教学内容1.鸟鸣声：了解各种鸟类的鸣叫声，并学习如何模仿和演奏。
2.风声：了解不同风的吹拂声，学习如何通过乐器模仿风声。
3.水流声：了解不同类型的水流声，学习如何用声音模拟水流的声音。
4.其他大自然的声音：了解大自然中其他常见的声音，如虫鸣、雨声等。
教学方法1.观察和讨论：通过观察大自然中各种声音的来源和表现方式，引发学生的兴趣，并进行讨论。
2.听觉训练：通过听大自然声音的录音或现场体验，培养学生的听觉敏感性和表现能力。
3.模仿和演奏：通过模仿大自然声音，引导学生使用乐器或声音进行表演和创作。
教学反思本次教学中，我发现以下几个问题：1.缺乏足够的观察和讨论环节：在教学中，我过于注重听觉训练和模仿演奏，忽略了观察和讨论的重要性。
这导致学生对大自然声音的理解和认知较为单一，影响了他们的创造力和表现能力。
2.缺乏实践和体验环节：本次教学中，我主要依靠听大自然声音的录音来进行教学，缺少实际的体验和亲身参与。
这使得学生对大自然声音的理解和感受比较局限，没有真正体验到大自然声音的独特魅力。
3.缺乏个性化教学：在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个别差异，忽略了他们的兴趣和特长。
这使得一些学生对教学内容缺乏兴趣和动力，影响了他们的学习效果。
针对以上问题，我将采取以下改进措施：1.引入更多的观察和讨论环节：在教学中，我将增加观察和讨论的时间和机会，让学生更全面地了解大自然声音的来源和表现方式。
《大自然的声音》教学反思范文(精选7篇)
《大自然的声音》教学反思范文（精选7篇）《大自然的声音》教学反思1今日教授《大自然的声音》第二课时，整体而言，课堂效果并未达到预期。
课后自我反思，发现问题主要源于授课初期未能有效激发学生积极性，过程中亦未充分调动。
实际上，本可采取鼓励性评价提升课堂氛围，但当时却未予以实施，仅按个人教学进度推进。
因此，导致学生兴趣逐渐减弱，课堂氛围趋于沉闷。
本篇课文富有趣味性，本应深受学生喜爱，但由于未能充分调动，加之学生精神状态欠佳，故而课堂效果不尽如人意。
午后讲授选修课时，以课文课后小练笔为授课内容，未经充分准备，却在学生的齐心协力下，有所收获。
本次课程要求学生围绕“鸟儿是大自然的歌手”展开描述。
首先引导学生关注关键词“鸟儿”与“歌手”，进而探讨鸟儿声音的特点。
学生们认为，鸟儿的声音可能有大小、高低、快慢之分，单一鸟儿与一群鸟儿发出的声音亦有所不同，不同种类的鸟儿声音更是各异。
随后，教授两个写作角度：一是从一只鸟儿发声的特点展开，类比某种歌曲，再描述一群鸟儿合唱的场景；二是从不同种类鸟儿发声的差异出发进行创作。
一位学生写道：“鸟儿是大自然的歌手。
一只鸟儿独唱时，声音叽叽喳喳，可爱又淘气。
当一群鸟儿合唱时，森林奏响了鸟儿大合唱的乐章，声音时而宏大，时而细腻，时而高亢，时而低沉。
从独唱到合唱，歌声愈发响亮，美妙至极，令人陶醉。
”围绕同一篇课文，三堂课的感受截然不同，犹如过山车般跌宕起伏。
授课效果或许亦受天时、地利、人和等因素影响。
大自然的声音教学反思2《大自然的声音》这篇课文布局严谨，首段简要阐述了大自然中诸多美妙声音的存在，作为全文的概括性陈述。
接下来的第二、三、四自然段采用总分结构，分别介绍了风、水、动物所带来的声音。
因此，我以“大自然包含哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报环节，有针对性地引导学生重点探讨第三自然段“水的声音”，通过抓住关键词和重点句进行朗读和体味，进一步发现“顶针”这一特殊句式的存在。
当然，关于“顶针”这一专业术语不便直接告知学生，而是让他们自行发掘句子结构的规律，即“前一个句子的结尾作为下一个句子的开头，自然连贯”。
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思范文（精选15篇）
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思范文（精选15篇）三年级语文上册21课《大自然的声音》范文篇1《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第1自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
三年级语文上册21课《大自然的声音》教学反思范文篇2 在课堂的一开始我就和学生相互强调了上课的规则，整堂课如果一次手都不举那将会被扣操行分。
举手次数有一次或者两次以及三次以上的分别将有不同程度的操行分加分。
上课时，由一段大自然的声音来导入，请孩子们听听，从这些声音当中，你听到了哪些声音？可能是因为课堂一开始的声音导入吸引了孩子们的注意力，所以从一开始孩子们都在全神贯注地投入课堂。
在学习词语的时候，我首先出示了两排词语。
在请两个学生进行交流的过程当中，我都对他们进行了鼓励性的评价，并且在第一个学生教读完成以后，我发现孩子们的声音非常的响亮，甚至有一些吵闹，于是我就借助出示的词语里面的三个词语来提醒孩子们。
这三个词语分别是“温柔”、“感受”、“激动”，我提醒孩子们读的时候，不要太激动，声音不用那么大，可以稍稍温柔一些，学会用心去感受这些词语。
三年级上册语文教学反思-21、大自然的声音-部编版
《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》是一篇语言生动优美、结构严谨的课文，在教学时我重点指导学生根据课后第二题的要求，找出关键句，借助图表自主完成对课文大意的梳理，进一步巩固第六单元学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
而感受课文生动的语言是本单元的学习重点，在把握课文内容的基础上，通过营造氛围，让学生带着“这些音乐家、歌手的乐曲到底有多美妙”的问题细读课文，将自主权交给学生，让其关注文中生动的语言，联系生活经验想象场景，在各种形式的朗读中感受语言的韵味，深入体会大自然声音的美妙，感受人与自然的和谐。
针对体会语言生动这一教学目标，教参给出的教学建议是想象场景，采用多种方式朗读，在读中感悟。
在设计教学环节时，我考虑到了这一点，先从“呢喃细语”“汹涌澎湃”这样的词语入手，通过读句子、看视频，增强学生感受，体会词语生动。
在指导重点句朗读时，我主要将自主权交还给学生，由他们去自主体会语言美，表达自己的想法，我再进行适时点拨，通过指名读、部分同学读、小组读、全班配合读等各种方式反复练读，在读中品味语言美。
课堂实施时，学生基本上还是能够表达出自己的想法和体会，能够抓住一些关键词。
特别是“当微风拂过……”“当狂风吹起……”以及“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
”这一部分读出了变化和不同，这是我觉得做的比较好的地方。
另外，我遵从这单元的学习技巧，结合课后题的图表帮助学生梳理课文结构，授之以方法，从课堂掌握情况来看，这个环节也是做得不错的，几乎所有的孩子都能通过这种方式迅速理清结构，而且在练习册的阅读题中，就能够发现很多孩子在用这种方式去梳理文章，这是让我直接看到教学效果的方面。
在课堂实施时，我认为我还有一些不足。
主要还是在点拨学生的时候缺少那一点“巧劲”，真正以学生为主体的课堂应该是有很明显的层次性和梯度的，教师是课堂的组织者，学生负责学，而教师负责适时给方法、巧点拨。
说起来很容易，但做起来真的有难度。
部编版语文三年级大自然的声音教学反思(精品3篇)
部编版语文三年级大自然的声音教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第1篇】10月31日，我在双周的语文备课中上了一节展示课《大自然的声音》，《大自然的声音》是一篇三年级上册的精读课文，虽然展示课有很多很多的不足，在准备这次展示课的过程中收获颇丰。
以下是我的一些想法，也是对自己今后上课的一些告诫。
一、课前准备我在课前做了充分的准备，通过借助多媒体玩听声音，猜画面的游戏来激发学生多声音的辨识，以此来达到老师想要学生们关注自然界声音的变化这样一个教学目标。
二、课堂教学1、在本节课的教学中，我发现了学生们虽然知道这些大自然的声音分别是谁发出的，但对于文字中关于声音变化的句子并不能理解表达，并且对老师说的借助关键句理解一段话的意思这种方法理解不足。
2、学生们出现的这些问题都是课堂上实际发生的，很值得我思考，它让我们清晰的认识到学生不可能完全按照老师预设的学习方向去走，所以我们需要给予学生犯错的机会，在掌握学生的学习困难点后才能更为有效的进行指导。
三、课后反思本节课的教学，我很大程度上实现了自己教学目标，主要是抓住了课文中的语言文字的变化，并借助多媒体动画让文字通过颜色的变化来展示声音的变化，也带动学生根据不同的颜色读好句子，感悟大自然中不同的声音变化特点。
四、作业布置我布置的第一项作业是基础性作业，让学生们完成课后生字；第二项作业是拓展性作业，让学生们用这节课学到的方法制作大自然声音的明信片。
两项作业既有顾及全班学生的基础性作业，也要适当的拓展性作业，兼顾到了班级的所有学生。
【部编版语文三年级大自然的声音教学反思第2篇】[反思]叶圣陶先生说：“入境始于情”。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，在导入课题阶段，我将学生难忘的旅游经历引入课堂，通过各种情境的创设，让图、文、声融为一体。
学生中有说黄山云海的，有说桂林象鼻山的，听的、说的，都乐此不疲，小小年纪见的世面可真不少。
我紧接着缓缓道来这样一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的.，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。
2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思21 大自然的声音 精华版教案
21 大自然的声音【核心素养目标】文化自信：感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
语言运用：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
思维能力：能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
审美创造：体会作者的思想感情，培养对大自然的热爱之情。
【课前解析】关注文本：第2自然段用对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第3自然段运用了顶针句式。
第4自然段运用了排比的修辞手法，充分展示了声音的美妙。
课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
关注结构：课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
关注描写：课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。
比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点。
【教学目标】1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
小学语文_21《大自然的声音》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大自然的声音》教学设计教学目标：知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。
有感情朗读课文，背诵第二、三自然段，感受大自然声音的美妙。
过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，学会用简单的思维导图理解课文内容。
用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，感受语言文字的美。
运用联系生活实际，模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。
情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。
课前活动：1、经典背诵积累。
2、同桌互相检查预习课文情况。
教学过程：一、激发兴趣，引入情境。
请同学们闭上眼睛倾听声音请同学们回答听到怎样的声音？大自然中还有哪些美妙的声音呢，今天就让我们在这优美的旋律声中，走进大自然，走进课文，语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音：请同学们看老师写课题一一大自然的声音ニ、自读课文，了解课文主要内容。
请同学们自由地朗读课文。
读完课文想一想，课文主要描写了大自然的哪些声音，并出示提示图标。
同学们朗读，找出关键句子，回答问题。
师：通过抓主文章的关键句子来，来概括文章的主要内容，也是概括文章好方法。
师:这些句子都是围绕课文哪句话来写的？学生思考并回答。
师：老师出示思维导图，点拨运用思维导图来概括文章的内容，理出文章的结构。
三、细读课文，感悟体会。
（一）课文里风是大自然的音乐家，我们先去拜访一下，这位音乐家吧！大声朗读课文第二自然段，并思考：你认为风声美妙吗？从文章中找出描写风声的相关词语和句子，读一读，体会一下。
大自然的声音教学反思不足改进措施
大自然的声音教学反思不足改进措施【引言】在当今社会，人们对大自然的关注越来越多，大自然的声音也成为教育领域中一个热门的话题。
为了提高学生对大自然声音的认识和热爱，教师们在教学中不断尝试创新，但同时也暴露出一些问题和不足。
本文将对大自然声音教学的反思及改进措施进行探讨，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
【大自然声音教学反思】1.教学内容安排：在教学过程中，教师应充分考虑课程内容的连贯性和逻辑性。
当前大自然声音教学内容较为零散，缺乏体系，学生在学习过程中容易产生困惑。
2.教学方法运用：教学方法过于单一，主要以讲解、示范为主，缺乏师生互动和实践环节。
教师应丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.学生参与程度：在现有教学模式下，部分学生对大自然声音的兴趣未能充分激发，导致课堂参与度不高。
教师需要调整教学方法，提高学生的积极性。
4.教学效果评价：当前评价方式主要以考试成绩为主，较少关注学生的实践能力和综合素质。
评价方式需要多元化，全面反映学生的学习成果。
【不足之处】1.教学内容缺乏连贯性：导致学生对大自然声音的认识不系统，难以形成完整的知识体系。
2.教学方法过于单一：使得课堂氛围较为沉闷，学生兴趣未能充分激发。
3.学生兴趣未能充分激发：导致部分学生对大自然声音的学习积极性不高，影响教学质量。
4.评价方式不够多元化：忽视了学生的实践能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
【改进措施】1.优化教学内容结构：教师应合理规划课程内容，确保知识体系的连贯性和完整性。
2.丰富教学方法：运用多种教学手段，如游戏、讨论、实地考察等，提高学生的学习兴趣。
3.提高学生参与度：设置实践环节，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
4.采用多元化评价方式：关注学生的实践能力和综合素质，全面评价学生的学习成果。
【结语】大自然声音教学的反思和改进是一项长期的任务，需要我们教师不断努力和实践。
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》教学反思一上完这堂课，体会有三：1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。
这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。
有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的.反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。
成功的课堂应该对课本进行超越与升华。
在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
《大自然的声音》教学反思二这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
《大自然的声音》教学反思
《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》教学反思1《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还重视指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我明确提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第1自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，因此它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
《大自然的声音》教学反思2这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还重视指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我明确提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的饿中心段，而它又是第一段，在文章的开头，因此它又叫总起段。
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21 大自然的声音教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
大自然的声音真的是美妙无比的。
风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。
这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。
文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。
感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声
音。
我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。
我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系？学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。
学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。