如何创设和谐的语文课堂教学环境 朱全霞
小学语文教学中如何构建和谐课堂
小学语文教学中如何构建和谐课堂作者：邹青来源：《读写算》2012年第95期《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。
简而言之，教学过程中教师应该把构建和谐课堂应该摆在首位。
一、构建和谐课堂，体现人文精神新的课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我--你”的师生关系。
教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。
利用教室的整体环境。
要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪。
学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。
教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。
校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。
最后成为一位著名的生物学家。
说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。
彰显教学细节魅力 构建和谐语文课堂(全文)
彰显教学细节魅力构建和谐语文课堂(全文)新课程最核心的理念是“一切为了学生的发展”，强调学生是学习和发展的主体。
因此，现在我们在评价一节课的优劣时，应该这样问：这堂课学生学得怎么样?这样的发问才能体现学生的主体地位。
作为小学语文教师，为构建和谐、有效的语文课堂，应关注以下几方面的教学细节。
一、创设和谐情境，激发学习热情和谐课堂应该充分体现一种“以人为本”的理念。
课堂上，教者应努力营造学生积极参与的情境，让学生进入一种亢奋、激动的状态，在这样的氛围下学习，其学习效果是毋庸置疑的。
如我在教学苏教版小学语文第八册中《特殊的葬礼》时，首先呈现给学生音画同步的塞特凯达斯瀑布曾经的美景录像，深深吸引了学生的注意力，此时，再让学生说说自己想到的词语，并相机出示文中描写瀑布壮观景象的词语，学生一下子就对“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、雄伟壮观、流连忘返”等词语有了较为深刻的感悟。
接着，依次出示现在的塞特凯达斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂危”等词语，学生都感到很震惊，自然会产生疑问：为什么会发生这么大的变化?为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。
而在了解了原因后，同学们都纷纷谴责环境的破坏者，纷纷表示要做地球卫士，保护环境。
不用老师的说教，教学目标已经达成，环保意识已在学生心中萌生。
二、设置有效问题。
共享精彩生成和谐课堂足预设有效，生成精彩的课堂。
目前，语文阅渎教学中还存在大量的低效、无效提问现象。
如有些教师忽视对问题的精心设计和组织，提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思。
事实上，一问一答这种简单的教学形式会使学生产生厌倦情绪。
因此，我们要由“小块提问”变成“大块提问”，一节课要有1―2个大问题以引起学生大块的活动。
提问要具有一定的开放度、深刻性，难易适度，要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性，促进学生在获得知识技能的同时，获得能力的迁移和思维的发展。
如四年级上册《诚实与信任》一课，让学生设想一下：小红车的主人回来了，会有什么反应?学生思考中适时提示：联系上文，想象他会看到什么，想到什么，说些什么，做些什么。
怎样创设和谐的语文课堂教学环境
序 。新课程 强调 寓教育于 活动 中，让 学 生 在教 学活 动 中 感悟 、 探究 、 发现 、 创新 ，
从 而 获 得 认 知 、 情 感 和 行 为 各 方 面 的 和 谐 发 展 。 但 在 教 学 实 践 中 ，我 们 发 现 有 的 教 学 活 动 往 往 预 设 得 很 好 ，但 由 于 教
些 尝试 ， 受 到一 定 的启 发 。
一
师组 织教学 的语言 不够 简洁 明 了，最 终 没 能真正取 得教学 的价值。 因此 ，教 师
在 组 织 学 生 教 学 活 动 时 ，要 用 简 洁 的 语
互相启 发 ，共 同探 究 ，形成 一种和 谐 的
、
创建和谐的师生关系
学 习形 式。合作便 是一种 美的和 谐。而
激励性 、不 求实效 的 “ 廉价表扬 ” ，不但
不 能 真 正 激 发 学 生 的 探 索欲 望 ，不 能真
正 增 强 他 们 学 习 的 动 力 ，反 而 会 把 他 们
物 的最 大特征 ，是事物 的最佳状 态。 它
就 如 同 一 幅 图 画 的 美 在 于 它 的 构 图、 色 调等 各方面 的和谐 ： 一 首 歌 曲 的 美 在 于
尺度 ，针对 学生 的长 处与 不足 ，以自然 、
真 诚 、 温 馨 、 委 婉 的 语 言 ， 及 时 地 、 有
因为和谐能 够产生 新动力 ，提 高教学 效
益 ，并 能 产 生 最 佳 效 益 。 和 谐 是 一 种 美 ， 更 是 一 种 境 界 。 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 里 ，教 师应 创 设 和 谐 的 美 的环 境堂 里 遨 游 ，欣 赏 学 习语 文 的 美 。 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 ，我 就 怎 样 刨 设 和 谐 的 语 文 课 堂 教 学 环 境 进 行 了
有效创设情境,激活语文课堂
有效创设情境,激活语文课堂作者：邵红霞赵桓锌来源：《读写算》2012年第32期低年级儿童在学习过程中注意力是相当短暂的，往往会受一些干扰而分心，也没有专心学习的强烈意识，不能克制自己的行为。
因此有效地创设情境,是让情境成为教学内容和学生求知心理之间的一座桥梁。
一个良好的教学情境，需要运用实物、录像、录音、演示等教育手法，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其行、临其境、触景生情，给学生提供动眼、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。
兴趣是最好的老师。
良好的教学情境能够激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”所以在低年级小学语文教学中我们可以采用游戏导入、音乐烘托、生活再现、图片演示、角色扮演、语言创设、动作演示等情境，激活语文课堂，提高学习效率。
一、游戏导入，激发学生学习兴趣玩是每一个孩子的天性，教师应有效地创设情境，激发学生的学习动机，让学生在不知不觉中仿佛至身于学习的乐园，在欢乐、愉快的教学情境中掌握知识，学会听、说、读的能力。
在执教《不倒翁》一课时我激趣导入, 进行实物演示、让学生玩一玩不倒翁，问：这是什么？学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示课题后让学生听课文录音，思考：你觉得不倒翁怎么样？这一简单的导入使学生产生强烈的好奇心，把孩子带进了欢快的乐园，激发了他们的学习积极性。
二、音乐烘托，渲染课堂学习氛围美妙的音乐往往会使人浮想联翩，也会使人在心底产生共鸣。
当代美国人本主义心理学的主要代表人物之一——罗杰斯认为，学习是渗透的，他所强调的渗透性，即是指学习活动渗透着对人的非智力因素所产生的作用。
所以教学中我们常可以采用背景音乐来烘托教学氛围，促使学生更快地进入角色，入情入境，有感而发，有效提高课堂效率。
三、生活再现，贴近真实生活情境儿童熟知的世界那就是他真实的生活情境，合理利用生活情境往往会使学生敢于表达，乐于表达，从而产生轻松和谐的教学氛围。
如何在初中语文教学中营造和谐课堂气氛
好家长 / 中学教育研究如何在初中语文教学中营造和谐课堂气氛江苏省盱眙县盱眙实验初级中学/张云霞【摘要】新课程改革日渐深入促使初中语文教学面临着非常大的挑战，这就需要转变传统教学理念以及传统教学方式，明确学生在课堂教学中的主体地位，实现教学多样性，为学生营造更加和谐的课堂学习氛围，提升学生初中语文学习兴趣，促使学生能够更好的发展。
本文对初中语文教育中营造和谐课堂氛围的对策，为提升初中语文课堂教学效率打下良好的基础。
【关键词】初中 语文教学 和谐 课堂氛围 对策一、前言在初中语文教学过程中，教师并不是只是承担知识传授工作，更重要的是激励学生学习热情，和谐课堂教学氛围能够提高学生学习自信心，激发学生学习兴趣，提升学生初中语文学习主观能动性，促进学生全面发展。
教师教学方式以及教学思想对营造初中语文课堂教学氛围具有非常重要的影响。
由于传统教育理念以及教育方式限制促使教师实际教学中主要采用传统“填鸭式”灌输性教学方式，这就使得学生主体能力受到限制，在课堂学习中一直居于被动学习地位，学生课堂学习缺乏学习积极性以及学习热情，学生创新性思维能力受到限制，课堂学习效果并不是非常理想。
民主和谐课堂氛围有利于发挥学生创造力以及想象力，教师需要给予学生足够的时间和空间进行思考，创新课堂教学方式，尊重学生在课堂教学中主体地位，转变传统教育理念以及传统教育方式，注重与学生沟通交流，鼓励学生积极发言，营造初中语文教学和谐学习氛围。
二、初中语文教学营造和谐课堂气氛对策分析1.提高学生初中语文学习兴趣。
在初中语文教学过程中，教师不仅需要重视传授学生语文知识，还需要引导学生了解自然科学知识，利用热点话题以及学生比较感兴趣话题，给予学生学生足够的时间和空间发表个人主张，促使学生感受到课堂教学趣味性。
教师需要转变传统“填鸭式”灌输性教学方式，根据学生实际情况以及教学内容开展多样化教学方式，诸如，利用情境教学、游戏教学、问题教学等多种教学方式，激发学生学习兴趣以及课堂参与积极性。
浅谈如何营造愉快的语文课堂氛围
“ 亲其师． 信 其道 ” 。 二、 营造愉快的课堂氛 围。 要发挥学 生的
主体作用
首先 ．教学时要 保持最 佳 的教 学心 态 ． 课前 要充分备课 ， 对教材 、 教学 目标 、 及 重难 点深 人理 解 ．做 到教学 的个 个 环节 胸有 成 竹 。备课 时不仅 备教材更 要备学生 ． 所谓 备
身处地地为学生营造一个愉快 的课堂学 习气
条件．只有 在和谐的师生关系 中才能产生轻 松愉悦的课 堂氛 围 师生关 系和谐 ． 教师全身
心投入 ， 全 力引导 ， 学生学 习兴趣盎 然 ， 形成
学生足够 的时 间和空 间展现 自我 ． 发挥特长 ． 发展个性 ． 提高创造力。 在我 的课堂教学中师 生是平等 的． 学生是 活跃 的、 可以无拘无束地 回答 问题 ．久而久之形 成了课 堂上很多学生 伶牙俐齿 的现象 学生 常常会 因为某一问题 争执不休 ．就算教师 的某句话 他们认 为不合 理． 他们也会大胆地提出来 甚至教师读的某
新的教 学模式下 ． 学生 成为 了课堂 的主
人． 但 形成这种 课堂氛 围需要教 师课前认 真 解读教 材 、 精心 构思和巧 妙设计 。只有根 据
不 同的教学 内容 ．学生 的特点充分 发挥 ． 教 师创造性 劳 动． 才能形成 适合学 生发展 的愉
难． 使 学生相信教 师 、 敬佩 教师 ， 最好 成为学 生可依赖 的知心朋友 。 在课堂教学中。 教师必
上也要 善于用 眼神与学生进 行心理 沟通 ． 和 蔼的态度 ．真诚的赞语使学生与教师变成零
距离 。从而建立起和谐 的师生关 系，以达 到
小学语文课堂教学气氛营造方法
小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节。
一个良好的教学气氛对于学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的教学氛围可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，促进学生的积极参与，有利于教师的教学效果。
教师应该在语文课堂教学中，创造一个积极向上、活泼生动、互动性强的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中，愉快地学习语文知识，提高语文水平。
下面介绍几种常用的小学语文课堂教学氛围营造的方法。
一、以身作则，树立良好榜样教师是营造课堂气氛的重要角色，教师自身的言行举止对于课堂气氛的营造有着至关重要的作用。
教师在教学中应该以身作则，言传身教，注重自己的言行举止，给学生树立一个良好的榜样。
教师的语言文明、态度和行为举止都会对学生产生深刻的影响，学生会融会贯通，模仿教师的语言和行为，教师要努力营造一种积极向上、阳光、开朗的氛围。
二、注重情感沟通，增强师生互动在语文课堂教学中，教师应该注重与学生的情感沟通，增强师生之间的互动。
教师要关心学生，了解学生的兴趣爱好和心理需求，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师要多倾听学生的心声，多鼓励学生，多给学生鼓舞和支持，让学生感受到教师的爱和关怀。
学生在温暖和谐的氛围里，会更加投入到语文学习中，提高学习积极性。
三、运用多媒体技术，丰富教学内容在语文课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，丰富教学内容，创造生动、活泼的教学氛围。
在语文课堂上，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体教学资源，展示与语文学习相关的内容，增加学生的学习趣味，使学生在轻松的氛围里，感受到语文知识的魅力。
还可以组织学生进行语文知识的游戏活动，利用多媒体技术进行互动教学，让学生在快乐游戏中学习语文，潜移默化地提高语文能力。
四、激发学生潜能，鼓励学生表现在语文课堂教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生展现自己的才华，创造一个学生们可以自由表达、勇于表现的教学氛围。
教师可以鼓励学生进行朗读、表演、作文等活动，让学生充分展示自己的语文才能，让学生在表现中感受到成就感、自豪感和快乐感，从而更加热爱语文学习，提高语文综合素质。
如何营造初中语文绿色高效课堂
在学生 面前渐渐放 下师道尊 严的师者 风范 ，而是在 课堂上真 教师要 有改革创 新的意识 ，树 立体现课 改精神 的教 学思 正做学 生的 引导 者、合作者 ，在课下 做学生真 正的朋友 、知 想 和教学理 念 ：要学 习和掌握 先进 的教 学经验和 教学方 法 ： 心人 ，和 学生亲 切地谈 思想 ，真诚地说生活 ，效果 明显 。 要有 丰富 的学识和深 厚 的专业 知识 ，要 有较高水 平 的业务 素 质 和教学 技能 ：要有 爱 岗敬业 的奉献精 神 ，要有 美好高 尚的 二 、激发 学生学 习兴趣 使学生愿 学、乐学 、勤 学语 文 ，改变他 们被动学 习的局 道德 情操 ：要有热爱 教育事业 的满腔 热情 ，要有 一颗尊 重学 面 ，最 好的办法 就是激发其 学习语文 的兴趣 。俄 国伟大作 家 生 、热爱 学生的美好 心灵 ：要 有博采众 长 、虚怀 若谷 的高 尚
建高 效的初 中语 文课 堂上下功夫 。初 中语文 高效课 堂的构建 中，教师要有 改革创新意识 ，能够激发学生 学习兴趣 ，努力营造 和谐课 堂氛 围，积极 变革教学 两种 方式 ，恰 当运 用 多媒体教 学。
关 键词 ：高效课 堂；创 新；兴趣 ；和谐
语 文借助细腻 而生动 的语 言 ，丰富而 真挚 的情感 ，深厚 生主 动学 习的积极性 ，也才 能充分 发挥学生在 课堂教学 中的 而 独特 的人文 ，博 大而深邃 的哲理浸 透着学生 的心 田。那一 主体作 用 。新课 程理念 强调教师角色 的转变 ，并不是要 削弱 幅幅如美 的画卷 ，一件件 如珍 的精 品 ，要求教 师 以一个 优秀 教师在 课堂教 学中 的主 导作 用 ，而是 对教师 的主导作用提 出 提 高思想认识 ， 的导游 员 ，一位 出色 的住持 人 的身份 ，引领着 学生去欣 赏 、 了更 高的要求 ，意在促使教 师转变教学观念 ， 去解读 、去 品味 、去揣摩 、去感悟 。那么 ，教 师应该 怎样利 增 强业务素质 ，提升教 学技能水平 ，促进教 师快速成长 ，快 速 实现 “ 角色转变 ” ， 快速成为新课 程改革 的生 力军和主力军 。 用好课堂这一 主阵地 ，营造 出和谐 的氛 围、高效 的课 堂呢 自从新课 程培训之后 ， 我就不 断尝试着 自己角色 的转变 ，
如何构建和谐高效的语文课堂
产生强烈的学习兴趣。
堂 反 思
．
“ 教” 与“ 学” 的方式 的转 变是课程改革的一大亮点 。语文课 程标准指出 ： 语 文教 学应 “ 充 分发 挥师生双方在教学 中的主动性
二、 认 真学 习课标 。 努 力钻研教 材 。 备 好每 一节 课 。 做生 创设良
们 倡导 的新课程 改革 中， 教 师如何做才 能构建和 谐高效 的语 文课 堂 呢？笔者 结合 多年 的小 学语 文教 育教 学实 践 ， 认为 应做到 以下几个 方面。
【 关键词 】 小学语 文
一
和谐 高效
、
转 变教 学观念和教 学方式 。 提 高课堂教 学效率
六、 积 极实施“ 小 组合作学 习” 制 度
意识 是行 动的 先导 。教 师 的教 学观念 和教 学方 式直 接影
合作 是一 种 比知识 更重 要的能 力 ，它越 来越 成为 当代人
响着一堂课的效率。 因此 ， 教师要转变传统的教学观念和单一 的一种重要素质 ， 受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学 的教 学方式 ， 逐步 消除 由于教师 讲得过 多 、 学生 参 与过少 而导 习 ， 有 利于师 生 间 、 学 生 问的情 感 沟通和 信 息交 流 ， 有 利 于鼓 致 的靠大 量课后 作业来 完成教 学任 务的 问题 ，逐步 改变 课堂 励 学生 从不 同的角度 去观 察 、 思考 问题 ， 发展 思 维 的发 散性 、
上学 生被 动 接受 多 、 主动 思考 少的 现象 ； 在教 学 方式 手 段上 ， 求异 性 。在 课堂教 学 中 ， 合作学 习的 时机是 很多 的 ， 可 以在学 运 用 多媒体 教学是 构建 高效课 堂的 重要策 略 。在平 时 的教 学 习新 知识 的过程 中展开 “ 合 作学 习 ” 。教 师要 引导 学生 在相互 中经 常利 用多媒体 进行教 学 ， 就 会把 同学 们 的注意 力吸 引到 合作 下学习 ， 使学生 互相检 查 、 帮助 、 促进 。同时还要投 入小组 课堂 上来 。同时 ， 也 能更 好地激发 学生 的学 习兴趣 ， 调动 学生 活动 中 ， 以一名探 索者的 身份出现 ， 提 高学生的 积极性 。 参与课 堂的积 极性 。 运 用多种手 段 ， 通过声 、 光、 色、 形， 将教学 七、 加 强 师 生 之 间 的 合 作 教 学 过程 直观 、 形象、 生 动 地直接 作 用于 学生 的各 种感 官 ， 使 学 生
浅谈如何经营轻松的语文课堂氛围
浅谈如何经营轻松的语文课堂氛围作者：朱群芳来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第6期江西省赣州市南康区第一小学朱群芳【摘要】小学语文的学习是很重要的，可以帮助学生扩展知识面，也可以帮助学生开阔视野，帮助学生快速地成长起来。
想要让学生能够快速地学到语文知识，就需要老师为学生创造一个良好课堂氛围、学习氛围，提高老师的教学效率和学生的学习效率。
好的课堂氛围需要师生的关系比较融洽，需要老师有民主、包容的心，也需要老师经常赞美学生，还需要老师拥有自己的个人魅力。
本文旨在研究小学语文教学中怎样营造良好的语文课堂氛围。
【关键词】小学语文课堂氛围民主赞扬我们看到那些课堂氛围比较好的班级，学生的学习热情比较高，学习的效果也会比较好，有的班级的课堂氛围十分的压抑，学生的学习积极性也会受到抑制，学习的效果自然不佳，“师道尊严”的观念已经不再适合现在的课堂了，老师要学会和学生打成一片，让课堂上可以充满了欢声笑语，我们都知道积极的情绪可以提高学生的学习兴趣，还可以调动学生的思维，让学生的思维变得更加敏捷。
轻松的语文课堂氛围是焕发课堂活力的前提条件，那么，该怎样营造轻松的语文课堂氛围呢？让我们一起来探讨一下。
一、老师一定要民主、宽容我们想要的课堂氛围是宽松的、民主的、和谐的、平等的，想要为学生营造一个这样的课堂氛围，就需要老师是民主的、宽容的，老师要和学生之间有一种比较好的师生关系，我有时候看到一些老师走在路上，学生遇到他连个招呼都不打，就觉得这个老师很可悲，老师要和学生之间互相关心、互相尊重，特别是老师要主动地去关心、爱护学生，小学生虽然还小，但是他们分得清谁是真正对他们好的，在学生生病的时候，老师要给予他们关怀和妈妈般的温暖，学生心情不好的时候，老师也要去开解他们。
老师在课堂上要多和学生互动，老师要主动去做学生学习的合作者，老师要平等地对待班级的每一个学生，在课堂上要鼓励每一个学生开口说出自己的想法，老师要是宽容的，这样学生可以在课堂上变得比较轻松，也可以让他们展示自己的本性，小学生本来就应该是活泼可爱的，不能在教学过程中扼杀他们的天性，老师宽容的态度也可以让学生最大限度地发挥自己的潜力和想象力，还能够使学生以最佳的精神状态进入到课堂的学习中。
初中语文课堂教学情境的创设策略
初中语文课堂教学情境的创设策略作者：朱薇薇来源：《成才之路》 2014年第2期江苏如皋朱薇薇摘要：有效的语文课堂情境，可以激发学生语文学习的兴趣，有效地帮助学生开拓思维。
如何创设有效的情境是语文老师亟待解决的问题。
关键词：教学情境、语文课堂、创设策略《语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。
面对这一要求，初中语文教师正想方设法创设一定的情境，希望让课堂充满激情与活力。
但是，如何创设有效的语文教学情境是许多语文老师面临的难题。
下面结合我的教学实践，谈谈语文教学情境的一些创设策略。
一、创设生活情境，激发学习热情“生活，是语文之源”。
课文离不开作者对生活的感悟，学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对课文的理解。
从教材中寻找生活的痕迹，用与生活自然联系的情境去开启学生的情感，才能引发学生对作品的感悟，走入语文学习的美好境界。
例如，在学习课文《看云识天气》时，我出示一幅自己学校的照片，启发学生观察天空中的云彩，让他们用刚刚学过的知识判断天气状况。
学生们观察着、思索着、争论着，这个联系生活创设的教学情境，把课文所学与生活贴近了，唤起了学生的感情共鸣，并且消除了学生对说明文的畏惧情绪，使他们充满了学习的热情。
二、创设多媒体情境，调动学习兴趣随着现代化教学设施的引进，教学改革的不断更新，如果利用多媒体将声音、视频和文字同时展现，学生可以更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
例如，在《爱莲说》一文中，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句话时，就可以用幻灯片展示画有莲花的图片，在学生仔细欣赏中，加以指点和启发，同时有感情地讲述：同学们，周敦颐是如此这般地给我们描绘了莲花的美好形象；再引导学生从莲花的生长环境、体态、风度等方面分析，学生爱莲之情便溢于言表。
这种创设图画情境的方式很容易吸引学生注意力，把学生带入情境，比空洞讲解效果要好得多。
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 汤霞
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法汤霞活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢学习语文，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂作者：陈密来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第12期广西贵港市港南区木梓镇中心学校（537100）陈密和谐产生美，美在和谐中。
和谐，是一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。
和谐教育，已经成为当今教育界的共识。
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境中，思维才最活跃，因为和谐能够产生动力，提高效率，达到最佳效果。
学生在和谐的课堂中，才能获得全面的发展，因此教师应致力于和谐课堂的创建，从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创建和谐的美的环境，用自身的和谐发展进行教学，发展学生的个性，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂中遨游，欣赏语文学习之美。
那么，如何构建和谐的语文课堂呢？在教学中，我采用以下几种方法构建和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立融洽、平等的师生关系，构建和谐的语文教学环境教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师亲切和善的态度、生动幽默的语言，会激发起学生学习的热情。
在课堂教学中，教师与学生是构成课堂这个小社会的主体，良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。
我认为可以从以下几方面入手。
1.把微笑带进课堂。
微笑是人世间最美丽的语言。
微笑，是一个人乐观、自信、积极向上的表现。
微笑是洒向学生心田的一缕阳光，是滋润学生心田的一丝春雨。
老师的微笑是给予学生的鼓励、赏识。
老师的微笑就是希望，就是阳光。
微笑的课堂一定是一个快乐的课堂，也一定是一个收获成功与自信的舞台。
实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而信其道。
著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
斯霞老师并未生气，而是面带微笑地说：“同学们可能还没做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好上课准备。
核心素养下小学语文课堂氛围营造策略
核心素养下小学语文课堂氛围营造策略核心素养是现代教育中非常重要的教育理念，它旨在培养学生的综合能力，包括学习能力、创新能力、社会责任感等方面。
语文课堂的氛围营造与核心素养的培养有着密切的关系，本文将从几个方面介绍语文课堂氛围营造的策略。
一、创设宽松和谐的语文课堂氛围学生在轻松、和谐、愉快的氛围中，更容易把自己的精力投入到学习中去，更容易接受他人的观点和提出自己的想法。
因此，语文课堂应该是一个舒适、开放、自由的环境，让学生们感到轻松、愉悦、自信。
如果说语文课堂是一个大家庭，就像班级里的孩子一样，任何人在这个家庭里都应该感到安全，感到自己受到尊重和爱护。
老师应该让学生们感到，他们不仅是课堂中的学生，也是班级中的一分子，是老师所喜爱的。
老师还可以通过定期举行学生座谈会、组织一些公益活动等方式，为学生提供更多更广泛的社交发展机会，让他们更有责任感和团队意识。
二、设置掌握能力和内容的评价标准语文秉承着“以阅读为中心”的理念，它的教学内容主要体现在对中华文化的表达和书写上，而这些内容包括了词汇、语法、语音、修辞、作文等学习要素。
这些内容的掌握程度非常重要，需要老师及时反馈学生的学习成果。
因此，在教学过程中，老师要设立评价标准，让学生清楚掌握学习内容的标准，明确自己掌握的程度及提升的方向和方法。
同时，学生也需要参与到评价过程中，让他们更加全面、客观地了解自己的能力，及时校准自己的学习方向。
三、营造多元化、开放的教学环境现代教育强调开放，强调多元化，这也适用于语文课堂教学环境。
有趣、有意义、有挑战的多元化学习方式和工具对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和自主学习能力非常重要。
多元化的教学方式并不限于讲解，打破了传统教学模式，给学生提供更多更广泛的学习空间。
例如阅读、写作、听力、口语、翻译等多种教学方法可以平衡教学效果、增强学生自信，使学生更加专注于学习中，成就感和满足感也能不断增强。
四、注重学生的思考和创新能力语文教育的核心价值在于“感性认识、思维发展、形式训练、文化传承”，而学生的思考能力和创新能力是语文课堂教学中的重要内容。
如何创设和谐的语文课堂教学环境
如何创设和谐的语文课堂教学环境发表时间：2009-06-16T15:44:20.480Z 来源：《新科教》2008年12月第12期供稿作者：王青云[导读] 在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
如何创设和谐的语文课堂教学环境王青云（通辽市扎鲁特旗鲁北三校，内蒙古扎鲁特旗， 029100）摘要：语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
关键词：语文教学；教学环境；创设和谐一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如何营造良好的课堂气氛 周霞
如何营造良好的课堂气氛周霞俗话说：“兴趣是最好的老师。
”而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。
那么如何成功地营造学习氛围，激发学生学习的兴趣呢？一、爱学生，尊重人这是教师实施有效性教育的基础和前提。
对学生来说，教师的感情投资尤为重要。
作为教师对每一位学生都要尊重和爱护，在公开场合要常讲些鼓动性的话，不讲泄气话。
平时不但要经常关心他们的学习情况，听取他们对教师的意见和要求，因人制宜地改进自己的教学工作，还要经常关心学生的日常生活，注意学生的思想情绪，有目的地和学生交友谈心，积极引导他们健康地成长。
二、勤辅导，迈小步从宏观上看，只要师生亲密配合共同努力，中学阶段的教学任务是能够圆满完成的。
对此，我们理应充满信心。
但是具体到每一章、每一节中，则必须进行认真的分析研究，妥善地安排教学计划，适当地选择教学方法。
不片面地追求知识的深度和广度，许多学生就会跟上教学进度，从而保持学习的兴趣，为使每个学生听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜多，宜慢不宜快”的原则，较之为迈小步原则来安排教学计划。
同时在教法上则抓住每节课的重点和难点精讲多练，教师一定要精讲，紧接着安排适量的模仿性课堂练习，任课教师不失时机地进行巡回辅导，并有目的地排选几个学生上台板演，然后在学生当堂练习的基础上，及时进行讲评、小结，尽可能做到每节课的疑难当堂解决。
“迈小步勤辅导”的结果是：基础较差的学生告别了“不及格时代”，尝到了学习“成功”的甜头，激发起学习的兴趣。
三、多表扬，常鼓励教师对学生取得的成绩和进步要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。
对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难点，因此，教师应坚持“多表扬，少批评”的原则，并如实地评价每个学生的学习成果。
如何营造良好的语文课堂气氛 常爱霞
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到了一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响着课堂气氛。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，会自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，就会呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息了智慧火花，没有学习的热情；反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。
教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：
核心素养下小学语文课堂氛围营造策略
核心素养下小学语文课堂氛围营造策略小学语文课堂氛围对于培养学生的核心素养很重要。
一个良好的语文课堂氛围可以激发学生的学习热情，促进学生的参与和互动，提高他们的学习效果。
下面是一些营造小学语文课堂氛围的策略：1.创设和谐的课堂环境：营造一个和谐、友好、温馨的课堂环境非常重要。
教师需要提前准备好教学用具，保持教室的整洁与干净，同时还要注重教学用具的美观性。
可以将学生的作品、优秀作文和图片等展示在教室中，使学生感到自豪和有成就感。
2.充实的教学资源：提供丰富的教学资源对于营造良好的课堂氛围很重要。
教师可以准备一些教学游戏、幻灯片、录音等多媒体教具，以吸引学生的注意力和积极参与。
教师还可以准备一些有趣的课外读物和文学作品供学生阅读，激发学生对语文学科的兴趣。
3.积极的学习互动：鼓励学生积极参与课堂互动是非常重要的。
教师可以通过提问、小组讨论、分享学习心得等方式来促进学生的参与。
教师还可以组织一些语言游戏、角色扮演和情景模拟等活动，让学生在实践中学习语言知识，并提高他们的表达能力。
4.关注学生的需求和兴趣：了解学生的需求和兴趣是营造良好课堂氛围的基础。
教师可以通过听取学生的意见和建议，以及观察学生的表现和反应来了解他们的需求。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣和需求进行差异化教学，以提高学生的学习动力和积极性。
5.鼓励学生自主学习和思考：培养学生的自主学习和思考能力对于提高他们的核心素养非常重要。
教师可以通过提供一些开放性的问题和情境，引导学生进行自主思考和探索。
教师还可以鼓励学生自主选择学习材料和学习方法，培养他们的学习策略和自主学习能力。
通过以上策略，教师可以营造一个积极、和谐、愉快的小学语文课堂氛围，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的核心素养。
这样，学生就能在愉快的学习氛围中，享受到语文学科的魅力，培养自己的语言能力和核心素养。
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如何创设和谐的语文课堂教学环境朱全霞
发表时间：2018-05-02T17:11:22.797Z 来源：《未来教育家》2018年第2期作者：朱全霞
[导读] 在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
甘肃省临夏州广河县城关学区双泉小学朱全霞 731300
【摘要】：语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
【关键词】：创设和谐、合作共享、有效课堂、
一、平等对话——师生关系的和谐美
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、合作共享——学习方式的和谐美
在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。
而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。
语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。
我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
三、流畅完美—— 教学过程的和谐美
和谐的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。
这有宏观的把握，也有微观的艺术。
在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。
在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师再根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。
然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。
在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。
整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
四、有效课堂——学习内容的和谐美
教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。
要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。
语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。
语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了。
我认为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。
为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
如讲授孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。
杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。
朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。
这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。
要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。
这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融
的和谐状态。
让学生把习得的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。
平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。
我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其间。