小学英语动词第三人称单数教学探析
复习一般现在时动词第三人称单数的用法学情分析方案
1、区别一般现在时动词单三形式和其他人称形式，减少犯错误人数。
2、动词的特殊变化，例如study-studies。
学情分析方法和工具
分析方法： 课前预习，反复听读
分析工具： 微信群，小测练习
其他
2、课中学情分析归纳动词规律并完成一般现在时动词第三人称单数练习，希沃助手课堂活动练习已经筛选出的每组犯错同学的动词单三形式，再次找出犯错同学。
3、课后学情分析使用班级微信群，再次发送一般现在时动词第三、正确使用一般现在时动词单三形式。
2、准确掌握第三人称单数。
教学内容
正确使用一般现在时动词单三形式
教学目标
1.复习一般现在时动词第三人称单数的用法
2、正确使用一般现在时动词单三形式
3、区别一般现在时动词单三形式和其他人称形式，减少犯错误人数。
教学对象及学情分析
1、课前学情分析使用小测练习，了解出错题目和班级出错人数。找准授课起点和难点一般现在时第三人称单数动词后加-s/es 变化。
教学主题
复习一般现在时动词第三人称单数的用法
学情分析目的
学生已经具备了比较多的英语知识，学习能力比较强，家里和学校里的学习条件比较优越 比较现代化。但是英语知识比较容易遗忘，尤其是动词第三人称单数，虽然他们已经学过了， 但大部分学生还是需要时时提醒， 又因为随着动词过去式新内容的学习， 学生混淆较多，为了积累知识。进行了一般现在时动词第三人称单数的用法的微课学情分析， 进行温故知新，再巩固夯实。通过使用现代技术对本课课前学情分析、课中学情分析、课后学情分析，做到“以学定教”:定教学内容，教学遍数，定教学个别人数等。
《动词第三人称单数变化规律》教学设计及教学反思
《动词--第三人称单数变化规律》教学设计教学目标：1.知识目标：学生理解和掌握动词的第三人称单数形式变化规律，并能掌握不同动词的单三形式。
2.能力目标：学生利用动词单三规律，完成不同形式的相关练习。
3.情感目标：鼓励学生热爱生活，努力学习。
教学重点难点：1.教学重点：动词第三人称单数形式的变化规律。
2.教学难点：熟练，灵活地运用动词的单三规律，完成不同形式的相关练习。
教学过程：一．Revision & Leading in(复习与导入)师：引导学生巩固复习可数名词单数变复数变化规律，为本节课动词的单三变化规律的学习做准备。
为学生出示几组例句，引导学生进行仔细观察，从而总结出动词单三的变化规律。
生：复习可数名词单数变复数的变化规律，为动词单三规律的学习做准备。
观察几组例句，尝试规律总结动词单三的变化规律。
(设计意图：通过可数名词单数变复数规律的复习为动词单三规律的学习做准备，同时，通过观察例句，引导学生自己去发现和总结相关规律，锻炼学生的观察与归纳总结的能力。
)二．Presentation (呈现)师：在导入的基础上，与学生共同归纳总结动词单三形式的变化规律，引导学生在名词单数变复数规律的基础上进行记忆。
生：理解并试图结合名词单数变复数的规律去记忆动词单三的变化规律，为稍后的练习做准备。
(设计意图：为学生系统地归纳总结动词单三的变化规律，与名词单数表复数规律结合记忆，做到新旧结合。
)三．Drill (操练)师：出示写出下列动词的第三人称单数形式，用所给动词的适当形式填空，按要求改写句子等形式的练习，帮助学生巩固复习动词单三的变化规律。
生：完成各种形式的相关练习。
(设计意图：通过多种形式的练习形式帮助学生更好的理解和掌握动词单三的变化规律及用法，巩固所学知识。
)四．Sum up & Homework (小结与作业)总结动词单三的变化规律，并鼓励学生活学活用。
(设计意图：再次对动词单三的变化规律进行强调与总结，加深学生印象，帮助学生的理解与记忆。
基于语料库的中国学生英语第三人称单数习得研究——以英语使役类动词为例
行研 究 ， 来验 证动 词 屈 折 词缀 的缺 失 是 否 意 味 着 功 能语 类 在二 语 习得 中 永 远不 能 习得 ， 是 由于 句 法 还 系统 与形 态 系 统 的 匹 配 存 在 困难 。研 究 结 果 支持 “ 面 曲 折 成 分 缺 失 假 说 ” Ｂｌ Ｈ ｚｅａ 表 。 ｅ ｍａ ａｎｄｒ
（０ ３ 对母 语 为 土耳 其 语 的英 语 学 习 者 语 料 进 行 ２０ ）
在 最 简方案 （ ｈ ｍｓｙ ２ ０ ）框 架下 ， 能语类 Ｃ ｏ ｋ ，０ ８ 功 及 其组 成 特征性 质 的不 同被认 为是 语 言 间最 大 的差
了纵 向分析 ， 结果 表 明 ， 能语类 特征 值 的缺失 并不 功 意 味着 功能 语类 没 有句 法 投 射 ， 是 由于 动 词 的 表 而 层 形态 实 现 与 句 法 匹 配 存 在 困难 ， 研 究 结 果 和 其
四、 八级子语料库， 使用检索工具 Ｃ ｎｏ ａｃ ， ｏｃｒ ｎｅ分别 ｄ
对 英语 使役 类动 词 ｍ ｋ ｌ 和 ｈ ｌ 的第三 人 称 单 ａ ｅ， ｔ ｅ ｅ ｐ
数进 行检 索 ， 研究 中 国学 生 英 语 第 三人 称 单 数 的 来 习得 。这 主要 出于 以下考 虑 ： 一 ） 保 研究 语 料 的 （ 确 真实 性和 代 表 性 ； 二 ） 究 语 料 来 自大 学英 语 四 、 （ 研
自汉 语 语 言结 构 的 干扰 和 语 言 外 的影 响 。
关键词 ： 语料 库 ； 中国学生； 英语 第三人称单数
中 图分 类 号 ： ３４ Ｈ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８—３ １ （０ ２ （ ０ ５ １０ ７ ５ ２ １ ）４— ０ ６—０ ） ４
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法作者：赵国德来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第08期在英语教学过程中会逐渐出现单词I， we， you， he， she， it ， they 等。
这让孩子们分不清东西南北，摸不着头脑。
其中第三人称单数及其后面的动词的变化问题是最让人头疼的问题。
如果不多次地重复讲解，估计是解决不了问题的。
顾名思义，第三人称就是第三方。
英语对话时I we是第一人称，其中我（I）是第一人称单数，我们（we）是第一人称复数;你和你们是一个单词（you）是第二人称;她/他/她（it he she）是第三人称单数，她们/他们/她们they是第三人称复数。
除此之外，还有几种情况也属于第三人称单数。
一是人名，如Wu Yifan Mike ;二是称呼，如Mum ， my maths teacher等;三是非人的第三方，如the book， that pig 等。
我给孩子们一个口诀来帮助他们记忆这个问题：不是我（第一人称）不是你（第二人称）就是他（第三人称），不是俩来不是仨（包括更多）（这就是第三人称单数）。
2.1大多数动词用在第三人称单数后面，需要在单词末尾加s如like—likes; speak—speaks等。
对比一下下面的句子大家看得可能更清楚一些。
I like this cat. They like this cat.句子中用的like。
He likes this cat. She likes that yellow picture. It likes this cat. Wu Yifan speaks English well. My sister plays basketball well. Your good friend cleans the window. 而这些句子因为是第三人称单数所以后面的动词就由like， speak， sing， clean变成了likes， speaks， plays， cleans。
如何教授学生正确运用英语第三人称单数
如何教授学生正确运用英语第三人称单数在当今社会中，掌握一门外语已经成为了越来越重要的一项能力。
而在学习英语的过程中，学生正确运用第三人称单数形式往往是一个常见的问题。
本文将就如何教授学生正确运用英语第三人称单数进行探讨。
首先，为了让学生更好地理解第三人称单数的概念，我们可以通过举例的方式进行教学。
例如，我们可以让学生观察和描述动物的行为，让他们意识到动物在描述时使用的是第三人称单数形式。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解第三人称单数的运用方法。
其次，我们可以通过对比的方式来帮助学生理解第三人称单数与其他人称形式的区别。
可以列举一些常见的例子，让学生对比并找出其中的规律。
例如，我们可以给学生提供下面的对比：I eat，You eat，He eats。
通过这种方式，学生可以更加清楚地看到第三人称单数与其他形式之间的不同之处。
此外，我们还可以通过游戏的方式来培养学生正确运用第三人称单数的能力。
比如，我们可以设计一个角色扮演游戏，让学生分成小组扮演不同的角色，在游戏过程中要求他们使用第三人称单数进行交流。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以在趣味中加深他们对第三人称单数的理解。
此外，教师还可以通过阅读英文故事或文章的方式来帮助学生熟悉第三人称单数的用法。
在阅读过程中，教师可以引导学生注意英文句子中第三人称单数的变化规律，并提醒他们在写作或口语表达中使用正确的形式。
通过不断的阅读，学生可以更加自然地掌握第三人称单数的用法。
最后，为了巩固学生对第三人称单数的理解，教师可以设计一些练习题，让学生在课后进行巩固训练。
这些练习题可以分为填空题、选择题或者改错题等不同形式，既可以检验学生的掌握情况，又可以帮助他们发现问题并进行纠正。
通过以上的教学方法和策略，我们可以帮助学生正确运用英语第三人称单数。
当然，在教学的过程中，教师需要耐心引导学生，重复强化相关知识，并鼓励他们多进行实践，不断巩固所学。
相信在合理的教学方法下，学生们一定能够在运用英语第三人称单数方面得到较大的提升。
第三人称单数全英教案
第三人称单数全英教案
教学目标：
1. 学习第三人称单数动词的变形规则。
2. 锻炼学生们阅读、听力和口语能力。
教学步骤：
一、导入
1. 向学生们介绍第三人称单数动词的变形规则。
2. 让学生们回忆一下所学过的第二人称单数和复数动词的变形规则。
二、阅读和听力练习
1. 给学生们发阅读材料，让他们阅读关于第三人称单数动词的文章。
2. 在阅读过程中，老师可以适时地给学生们提供一些注释和提示，以帮助他们更好地理解文章。
3. 让学生们阅读完文章之后，让他们集体朗读一遍文章，以便巩固他们的口语能力。
三、口语练习
1. 让学生们两两配对，对话练习。
要求他们每人都要使用第三人称单数动词。
2. 老师可以提供一些话题，比如说他们最喜欢的电影明星或歌手，让他们用第三人称单数简单介绍一下。
四、课堂讨论
1. 让学生们分组，讨论一下民主和独裁两种政治制度的优缺点。
2. 鼓励学生们就各自所提出的观点进行辩论，并在听取对方的意见后再次表明自己的立场。
五、总结
1. 回顾本课学习的内容，强化学生们的记忆。
2. 鼓励学生们在日常生活中多使用第三人称单数动词。
教学评估：
1. 学生们能够熟练地运用第三人称单数动词进行口语交流。
2. 学生们在课堂讨论中表现积极，能够简单、清晰地表达自己的意见和立场。
动词三单微课程设计
动词三单微课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握动词第三人称单数的形式变化规则，能够正确运用动词第三人称单数进行基本的句型构造，并理解其在日常生活中的应用。
具体目标如下：1.理解动词第三人称单数的概念及其形成规则。
2.掌握常用的动词第三人称单数变化形式。
3.能够正确变化动词为第三人称单数形式。
4.能够运用动词第三人称单数构造基本的句型。
情感态度价值观目标：1.培养学生的团队合作意识，通过小组活动共同完成任务。
2.提高学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要围绕动词第三人称单数的变化规则和应用展开。
教学大纲如下：1.引入动词第三人称单数的概念，解释其形成规则。
2.列举常用动词第三人称单数的变化形式，进行举例说明。
3.通过练习题，让学生练习变化动词为第三人称单数形式。
4.教授如何运用动词第三人称单数构造基本句型，并进行练习。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解动词第三人称单数的变化规则和应用。
2.案例分析法：通过举例分析，让学生理解并掌握动词第三人称单数的用法。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，共同完成练习题。
4.实践法：让学生通过实际操作，运用动词第三人称单数进行句型构造。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：提供相关章节，供学生学习和参考。
2.多媒体资料：制作PPT、视频等资料，帮助学生更好地理解和学习动词第三人称单数。
3.练习题：提供相关的练习题，让学生进行练习和巩固。
4.实验设备：如录音机、投影仪等，用于播放多媒体资料和进行实践环节。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，记录并评估其学习态度和表现。
2.作业：布置相关的作业，评估学生的掌握程度和应用能力。
动词形式之动词三单教案
动词之动词形式（第三人称单数）观察思考：（leading-in）he often walks in the park with his dog.The dog likes the music of the film.学习目标：（Teaching aims)1.了解动词形式之三单。
2.了解动词形式三单的变化规则。
学习重难点：1.动词的形式三单变化规则。
2.动词形式三单的句法功能。
自主学习：1.动词三单对主语的要求?2.动词三单对时态的要求？观察思考：动词原形变第三人称单数的规则：1、大多数动词在词尾加“S”。
如：stop－stops make－makes read－reads play－plays2、以辅音字母加“y”结尾的，要先将“y”变为“i”，然后在加“es”。
如：fly－flies carry－carries study－studies worry－worries 3、以“s, x, ch, sh”结尾的，在词尾加“es”。
如：teach－teaches watch－watches4、以“o”结尾的动词，加“es”。
如：go－goes do－does课堂小练：巩固练习（一）：1. 写出第三人称单数：wash_________ match _______guess______ study______ finish_________ go________ snow______ carry_________ 2.用所给词的适当形式填空。
1. He________ TV every evening. (watch)2. He always ________ to school on foot. (go)3. Tom, with his classmates, often ______ football after school. (play)4. His uncle usually _________ to work by bus. (go)5. I always ______ up at six in the morning. (get)6.He often_________(get) up at five o’clock.7.__________ you _________(brush) your teeth every morning?8. What ________ ( do ) he usually ________( do ) after school?9. Tom ________ ( study ) English, Chinese, Maths, Science and Art at school.10. Kitty sometimes __________(go) to the park with his sister.11. At eight at night, she __________( watch ) TV with her parents.12. ________ Mike________( read ) English every day?13. We often___________ ( play ) football in the playground.巩固练习（二）：1、写出下列动词的第三人称单数drink ________ go _______ stay ________ make ________ look _________ have_______ pass_______ carry ____come________ watch______ plant_______ fly ________study_______ brush________ do_________ teach_______2.用括号内动词的适当形式填空。
小学英语动词第三人称单数教学探析
小学英语动词第三人称单数教学探析动词第三人称单数的学习对小学生来说是一个难点，也是老师在教学中比较棘手的问题。
往往是学生看似掌握了，但在实际运用中却问题很多，主要表现在：运用动词第三人称单数形式的意识淡；容易将其与名词复数混淆；对其变化形式掌握不够全面。
一、动词第三人称单数成为教学难点的原因1、与教材编排有一定的关系。
小学英语PEP教材对动词第三人称单数这个语法点是跨阶段零散编写，尽管这个语法点的是按难度逐层递进编写，并分四个阶段循序渐进地学习，但因其间隔时间太长，且每个阶段出现与此语法点有关的内容较少，也没有较多的课时去及时巩固复习，因此很难给学生留下深刻的印象。
这种零散的学习方式也很难让前阶段的学习为下阶段深入学习奠定基础，学生很难系统地学好这个语法点。
2、与较淡的语法教学意识有关。
小学英语教学目标与中学英语主要不同之处是它更倾向于培养学生的英语学习兴趣。
一些小学英语老师对新课标关于“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授……”的要求理解存在误区，在教学过程中凡碰到有关语法的内容均只做是稍作讲解，不进行深入的解释和语法操练。
语法教学过分被削弱，造成学生口语表达的流利性虽然有所提高，但语言的正确性和英语运用能力却在下降。
二、小学英语动词第三人称单数的有效教学策略1、直接模仿法。
对于小学低段的初学者来说，可以不使用“动词”、“第三人称单数”、“主语”之类的专业词汇，最简单直接的方法就是模仿。
在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。
2、情景操练法。
单纯的讲解语法会让学生觉得枯燥，不适合小学生，所以教师要创设各种与所教语法有关的情景以激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐形语法知识转化。
这样，一定的语法结构在操练中烙上了语境的标识，并与这种标识精密地编织在一起储存在大脑中，学生学习起来比较轻松，在以后的语言实践中也就能自如地提取和使用了。
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法
谈谈英语教学中第三人称单数及其后面动词的用法◎赵国德在英语教学过程中会逐渐出现单词I,we,you, he,she,it,they等。
这让孩子们分不清东西南北,摸不着头脑。
其中第三人称单数及其后面的动词的变化问题是最让人头疼的问题。
如果不多次地重复讲解,估计是解决不了问题的。
1.什么是第三人称单数?顾名思义,第三人称就是第三方。
英语对话时I we是第一人称,其中我(I)是第一人称单数,我们(we)是第一人称复数;你和你们是一个单词(you)是第二人称;她/他/她(it he she)是第三人称单数,她们/他们/她们they是第三人称复数。
除此之外,还有几种情况也属于第三人称单数。
一是人名,如Wu Yifan Mike;二是称呼,如Mum,my maths teacher等;三是非人的第三方,如the book,that pig等。
我给孩子们一个口诀来帮助他们记忆这个问题:不是我(第一人称)不是你(第二人称)就是他(第三人称),不是俩来不是仨(包括更多)(这就是第三人称单数)。
2.第三人称单数及其后面动词的用法规律2.1大多数动词用在第三人称单数后面,需要在单词末尾加s如like—likes;speak—speaks等。
对比一下下面的句子大家看得可能更清楚一些。
I like this cat.They like this cat.句子中用的like。
He likes this cat.She likes that yellow picture.It likes this cat.Wu Yifan speaks English well.My sister plays basketball well. Your good friend cleans the window.而这些句子因为是第三人称单数所以后面的动词就由like,speak,sing, clean变成了likes,speaks,plays,cleans。
浅谈小学英语第三人称单数的教学
浅谈小学英语第三人称单数的教学作者：朱晓亮来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第08期摘要：小学英语教学课时少，想在这么短的时间达到这样的要求，难度还是相当大的，所以如何利用有限的教学课时，最大限度提高小学英语第三人称单数的教学效果，达到预期的教学目标，成为小学英语教学工作者的共同课题。
关键词：小学英语;第三人称单数;操练;强化中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-075-1小学牛津英语第三人称单数，是学生学习的难点、教师教学的重点、期末考试的要点；它是小学阶段英语学习的重点。
自四年级初出现过一次第三人称单数后，五年级就作为必须掌握的知识来讲解，到了六年级更是作为一个常态的语言来运用。
小学英语教学课时少，想在这么短的时间达到这样的要求，难度还是相当大的，所以如何利用有限的教学课时，最大限度提高小学英语第三人称单数的教学效果，达到预期的教学目标，成为小学英语教学工作者的共同课题。
笔者在长期的教学实践中通过不断的摸索、探究和总结，觉得以下的教学方法，有助于我们在第三人称单数的教学取得事半功倍的效果，希望对同仁们的教学有所裨益。
一、学生在四年级初次碰到第三人称单数的时候，可以采用模仿法。
对于四年级的学生是不适合过多地对其讲解语法的。
在讲授这样的句型时不可以逃避，可以直接通过模仿句子让学生自己去探索规律。
在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。
比如教授He plays football.时候，我们可以引申到He plays basketball/he plays baseball/he plays the piano.等等。
然后再引入其他的动词，最后做些简单的给括号内动词加s的习题。
(1)He (play) football in the playground.(2)Tom (love) his family.(3)Lucy (do) her homework every day.(4)Jack (walk) to school.(5)She (go) to the market.可能学生会有不认识的单词，但是这没关系，老师可以让学生总结出规律，同时给予适当的提示，学生应该可以完成得很好。
动词三单的用法教案
动词三单的用法教案一、教学目标1、学生能够理解动词三单的概念和构成规则。
2、学生能够正确运用动词三单形式在一般现在时态的句子中。
3、培养学生在实际语言运用中对动词三单的敏感度和准确性。
二、教学重难点1、重点掌握动词三单的构成规则。
能够在不同情境中正确使用动词三单形式。
2、难点理解一般现在时态中使用动词三单的条件和语境。
对不规则动词三单形式的记忆和运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解动词三单的概念、构成规则和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对动词三单的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中体会和运用动词三单。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过简单的日常对话，如“＿____ likes to play football Who is it?”引导学生思考动词的形式，从而引出动词三单的话题。
2、知识讲解（15 分钟）解释动词三单的概念：当主语是第三人称单数（he、she、it、单数名词、不可数名词等）时，动词要使用第三人称单数形式。
展示常见的动词三单构成规则：一般情况下，直接在动词后加“s”，如“like likes”。
以 s、x、ch、sh、o 结尾的动词，加“es”，如“watch watches”“go goes”。
以“辅音字母＋y”结尾的动词，变“y”为“i”，再加“es”，如“study studies”。
强调不规则动词的三单形式，如“have has”。
3、示例练习（10 分钟）给出一些句子，让学生判断动词是否使用了正确的三单形式，如“He play football every day”（错误，应改为“He plays football every day”）让学生根据主语完成动词的三单形式，如“She ＿_____ （watch)TV in the evening”（watches）4、情境创设（10 分钟）展示一些图片或场景，如一个男孩在读书、一只猫在睡觉等，让学生用动词三单形式描述图片内容。
英语第三人称单数渗透教学
英语第三人称单数渗透教学在小学英语语言知识中出现了第三人称单数，有主语的三单，动词的三单。
学生分不清楚，牵连到三单就手忙脚乱。
一直以来，小学英语教师拼命讲解第三人称单数，学生们拼命学，但涉及三单的习题错误率一直居高不下。
怎么办？教师应采取渗透教学的方法，一点点渗透，层层深入，让学生自己感知、感悟，自己找到规律，自然而然地接受和运用第三人称单数。
一、及早渗透教师要深入了解、正确把握牛津小学英语全套教材，抓住暗藏在语言材料中的第三人称单数，理顺每册书和各单元之间的相互联系，把握好三单在教材中的分布规律，对第三人称单数要及早渗透。
三年级的学生在学习What’s your name ？时，教师要告诉他们注意回答语是：I’m Tom.句子出现了is am 表示“是”这个意思，要注意一下，为三单埋下伏笔。
当出现He is/She is /It is时，及时抛出我（I）用am，你（You）用are，is跟着他（He）她（She）它（It）。
他、她、它是第三人称，还是单数。
教师反复用对话或习题操练，让他们养成他（He）、她（She）、它（It）后自觉使用is的习惯。
二、模仿渗透小孩子爱说、爱动、爱模仿，教学时教师可以直接通过模仿涉及第三人称单数的句子、对话等，让学生自己去感知第三人称单数，探索三单的使用规律。
教师出示句子She looks so funny. My sister gets up at six.要求学生分小组讨论这两个句子有什么共同点。
部分孩子发现两句都用了第三人称单数。
教师接着启发，你可不可以说出相似的句子。
Sam plays football on Sunday. Yang Ling likes English. 鼓励学生都参与进来。
通过反复观察、模仿，大多数学生会将看到、听到、想到、学到的第三人称单数知识经过自己大脑的加工和整理，达到最大限度地吸收利用。
三、实例渗透从模仿到遇到第三人称单数，就用圆圈画下来，学生感知三单，到能在对话和习题中准确无误地利用三单，上升到对三单的理性认识，是所有教师对学生的期望。
语法形象化——动词第三人称单数形式的教学课例及反思（季琴）
语法形象化——动词第三人称单数形式的教学课例及反思（季琴）语法形象化——动词第三人称单数形式的教学课例及反思教学设计：本节课教学内容为《牛津小学英语5B》:Unit 4 An English friend , Part D and E.其重点是让学生学会用第三人称转述第一人称的句子，学会主语为第三人称单数的特殊疑问句极其答语，因此，动词的第三人称单数形式即为本课重难点。
激发和培养学生学习英语的兴趣，是小学英语课程的基本任务之一。
基于这一理念，导入新课时，我从学生实际出发，与学生自由交谈的过程中复习已经学过的句型，自然地引入本课学习。
授课过程中，我将语法知识编成小故事，激发学生兴趣，提高学生的积极性。
在巩固语法知识时，采用游戏、竞赛等形式，营造活跃的课堂氛围，让学生在乐中学。
教学片段：STEP 1：复习旧知，导入新知T: What do you usually do on Sundays? (同时板书该句子)S1: I usually play football.S2: I usually watch TV.S3: I usually play the guitar.…(选一组同学开火车回答，以复习旧知，引出新授内容。
)STEP 2：比较句子，发现异同(紧承最后一个学生的回答，老师继续提问)T: Now, listen carefully. What does he usually do on Sundays? Do you know? （同时板书：What does he usually do on Sundays? ）T: Look for the differences of the two sentences.S1: 第一句用的是“do you”，而第二句用的是“does he”。
T: Why?S: 我想可能是因为主语不同。
第一句主语是you，第二句主语是he。
T: Yes, you are very clever.(及时表扬)STEP3：听录音故事，领悟语法T: 对了，我们知道，英语中的动词是…（学生齐说“变色龙”），它们会随着周围环境的变化而发生相应的变化。
三单教学设计
-教师应该鼓励学生多加练习，例如通过练习题、游戏活动和作业等方式来巩固所学的知识。
步骤三:掌握第三人称单数动词变化规则(30分钟)
-教师可以列出一些常见的动词，并教导学生如何将其转化为第三人称单数形式。
-教师可以给出一些练习让学生练习转化动词的形式。
步骤四:句子构造练习(30分钟)
-教师可以提供一些主题，要求学生用所学的第三人称单数形式构造句子。
-学生们可以分组合作或单独完成这个练习。
三单教学设计
教学设计题目:英语第三人称单数教学设计
教学目标:
1.学生能够了解什么是第三人称单数形式，并能正确使用该形式。
2.学生能够准确地使用动词的第三人称单数形式构造简单的句子。
3.学生能够正确运用所学的知识进行口头和书面表达。
教学步骤:
步骤一:引入目标语言(10分钟)
-教师可以通过呈现一些图片或物品来引起学生对第三人称单数的注意。
-教师可以问一些问题来引导学生思考，例如: "你们知道在英语中，第三人称单数是什么意思吗？"
步骤二:解释第三人称单数(20分钟)
-教师通过幻灯片或黑板来讲解第三人称单数的定义和用法。
-教师可以用简单的例句来帮助学生理解，例如: "He likes ice cream."或"She dances well."
教学资源:
-幻灯片或黑板
-图片或物品
-练习题或工作纸
-游戏活动材料
教学评估:
-老师可以通过观察学生在课堂活动中的表现来评估他们对第三人称单数的理解和运用。
-可以设计一些小测验，测试学生的掌握程度。
第三人称单数教案
第三人称单数教案教案标题：第三人称单数教案教案目标：1. 学生能够理解第三人称单数的概念，并能正确运用第三人称单数形式的动词。
2. 学生能够正确使用第三人称单数代词，并了解其在句子中的用法。
3. 学生能够通过练习提高对第三人称单数的语感和准确性。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 创造一个情境，例如“你的朋友Tom在做什么？”引导学生讨论第三人称单数的用法。
- 提示学生注意第三人称单数动词的变化规则，例如在动词后加-s或-es。
2. 解释（10分钟）：- 通过示例句子和图表解释第三人称单数动词的变化规则。
- 强调一些特殊情况，例如以s、x、ch、sh结尾的动词在第三人称单数时要加-es。
3. 练习（15分钟）：- 提供一些练习题，让学生填写正确的第三人称单数形式的动词。
- 引导学生使用第三人称单数代词来构建句子，例如He/She/It + 动词。
4. 强化（15分钟）：- 通过游戏或角色扮演活动加深学生对第三人称单数的理解和应用能力。
- 给予学生更多机会使用第三人称单数来描述人物或事物。
5. 总结（5分钟）：- 复习和总结第三人称单数的规则和用法。
- 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对第三人称单数的熟练度。
6. 作业（5分钟）：- 布置一些书面作业，要求学生运用第三人称单数形式的动词和代词来完成句子。
教案评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括对第三人称单数的理解和正确运用。
2. 批改学生的书面作业，检查他们对第三人称单数的掌握程度。
教案扩展：1. 引导学生学习第三人称单数的否定形式和疑问形式，并进行相关的练习。
2. 提供更多与第三人称单数相关的阅读材料，帮助学生在实际语境中运用所学知识。
3. 引导学生思考第三人称单数在不同时态和语态中的变化规则，并进行相关的练习和讨论。
教学方法总结_第三人称单数
教学方法总结
Mia
1.主要目标：
帮助学生理解第三人称单数，并对is和does加以区分，从而在口头或书面上达到主谓一致。
2.实施条件：
有区分人称（主语）、数、和动词（谓语）能力的学生。
3.步骤
(1)讲解人称（了解除了第一、二人称外其他都为第三人称）
(2)讲解数（单数、复数）
(3)学会判断第三人称单数，试着总结（第三人称+单数）
(4)讲解动词（To Be Verb、Modal Verb及Action Verb）
(5)主谓一致：第三人称+is（让两名学生分别带He和She的头套，教师胸
前贴is，先背起一名学生He，再背起另外一名学生She，但当同时背
He和She时装作背不动，让体格强壮的班主任胸前贴着are前来帮忙）
(6)主谓一致：第三人称+verb-s（让两名班主任分别带He和She的头套，
教师演一个动词，当和He、She单独在一起时都需要小尾巴，三人在
一起时让He和She打架抢动词的尾巴，结果抢坏了谁也没有得到尾巴）
=>Moral：Share
4.困难
(1)首先需要让学生会判断第三人称单数、其次要会判断实意动词（根据需
要）。
(2)讲解完需要大量、持续的练习和巩固，教师要及时复习、检查。
5.坚持20天效果反馈（待更新）。
第三人称单数 教案
第三人称单数教案引言：在英语学习中，掌握正确的语法和使用第三人称单数时态是非常重要的。
本文将探讨第三人称单数的教学案例，旨在帮助学生更好地理解和运用这一语言规则。
一、教学目标本教学案例的主要目标是帮助学生掌握第三人称单数的用法和语法规则。
具体目标如下：1. 学习第三人称单数动词的构成规则；2. 理解第三人称单数动词的变化形式；3. 掌握使用第三人称单数时态的语法规则；4. 运用第三人称单数时态进行口语和书面表达。
二、教学素材为了提高学习的趣味性和效果，教学中可以使用以下素材：1. 来自不同情境的对话和句子；2. 提供创造性的练习题；3. 听力材料，包括录音和视频。
三、教学步骤1. 引起学生的兴趣通过引导学生谈论他们喜欢的事物或人物，如电影明星、音乐人或名人等，来激发对第三人称单数讨论的兴趣。
2. 介绍第三人称单数的定义和用法向学生解释第三人称单数是指谈论的对象是单个第三人称，如He、She、It。
同时，介绍第三人称单数动词的构成规则，即在动词原形末尾加上-s或-es。
3. 示范和练习先示范使用第三人称单数的句子，然后让学生跟读和模仿。
随后，给学生分发练习单，让他们完成填空、改正句子和构建句子的任务。
4. 口语练习以日常对话的形式进行练习，学生需要使用正确的第三人称单数动词回答问题或进行简单的交流。
5. 听力训练播放一段有关第三人称单数的对话或短篇故事的录音，让学生听并回答相关问题。
6. 书面练习给学生分发一些书面练习，要求他们使用正确的第三人称单数动词填空或写出完整的句子。
7. 提供进一步练习的机会给学生一些创造性的任务，如编写短剧、写一篇关于他们喜欢的名人的介绍或撰写一篇有关某一课外活动的文章。
8. 总结总结并强调学习到的知识和应用，鼓励学生在日常生活中继续使用第三人称单数时态。
四、评估与反馈通过课堂练习、书面练习和口语交流来评估学生的学习成果。
同时给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，并鼓励他们不断进步。
小学英语动词第三人称单数形式用法详解
小学英语动词第三人称单数形式用法详解在英语中，动词的第三人称单数形式是指在主语为第三人称单数（he，she，it，以及单数名词）的情况下使用的动词形式。
以下是关于第三人称单数形式的用法详解：1. 一般现在时（Simple Present Tense）在一般现在时中，第三人称单数形式的动词要在原形后加上-s或-es。
例如：- She plays basketball.（她打篮球。
）- He eats an apple.（他吃一个苹果。
）- It runs fast.（它跑得很快。
）2. 带有助动词do/does的疑问句和否定句在带有助动词do或does的疑问句和否定句中，动词恢复到原来的形式，而不加-s或-es。
例如：- Does she play basketball?（她打篮球吗？）- He doesn't eat an apple.（他不吃苹果。
）3.带有情态动词的句子在使用情态动词（can，will，would，should，may等）的句子中，动词也恢复到原来的形式，而不加-s或-es。
例如：- She can swim in the pool.（她可以在泳池里游泳。
）- It may rain tomorrow.（明天可能会下雨。
）4.一些特殊的动词有些动词的第三人称单数形式不是在原形后加上-s或-es。
例如：- have → has（有）- do → does（做）- go → goes（去）- be → is（是）需要注意的是，当主语是第三人称复数时，动词恢复到原形，而不加上-s或-es。
例如：- They play basketball.（他们打篮球。
）- We eat apples.（我们吃苹果。
）。
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小学英语动词第三人称单数教学探析
动词第三人称单数的学习对小学生来说是一个难点，也是老师在教学中比较棘手的问题。
往往是学生看似掌握了，但在实际运用中却问题很多，主要表现在：运用动词第三人称单数形式的意识淡；容易将其与名词复数混淆；对其变化形式掌握不够全面。
一、动词第三人称单数成为教学难点的原因
1、与教材编排有一定的关系。
小学英语PEP教材对动词第三人称单数这个语法点是跨阶段零散编写，尽管这个语法点的是按难度逐层递进编写，并分四个阶段循序渐进地学习，但因其间隔时间太长，且每个阶段出现与此语法点有关的内容较少，也没有较多的课时去及时巩固复习，因此很难给学生留下深刻的印象。
这种零散的学习方式也很难让前阶段的学习为下阶段深入学习奠定基础，学生很难系统地学好这个语法点。
2、与较淡的语法教学意识有关。
小学英语教学目标与中学英语主要不同之处是它更倾向于培养学生的英语学习兴趣。
一些小学英语老师对新课标关于“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授……”的要求理解存在误区，在教学过程中凡碰到有关语法的内容均只做是稍作讲解，不进行深入的解释和语法操练。
语法教学过分被削弱，造成学生口语表达的流利性虽然有所提高，但语言的正确性和英语运用能力却在下降。
二、小学英语动词第三人称单数的有效教学策略
1、直接模仿法。
对于小学低段的初学者来说，可以不使用“动词”、“第三人称单数”、“主语”之类的专业词汇，最简单直接的方法就是模仿。
在老师提供相应的语言情境中多说、多用，就能较好地模仿使用动词第三人称单数，顺利达到教学目标。
2、情景操练法。
单纯的讲解语法会让学生觉得枯燥，不适合小学生，所以教师要创设各种与所教语法有关的情景以激活学生的语用意识，从而促进显性语法知识向隐形语法知识转化。
这样，一定的语法结构在操练中烙上了语境的标识，并与这种标识精密地编织在一起储存在大脑中，学生学习起来比较轻松，在以后
的语言实践中也就能自如地提取和使用了。
3、特征归纳法。
由于教材因其他需要没有集中系统的编排一定量的课时来学习这个语法点，所以当小学中高年级学生再次学习教材中该语法点时，老师要多花些课时系统地讲解一定量的该语法要点，以便学生更好、更准确地运用。
其过程分四步：首先，要让学生明白什么是第三人称单数；其次，要让学生理解什么是动词第三人称单数。
小学中高年级学生有一定的归纳能力，老师可结合课本知识提供一些有对比性的例句，让学生自己试着比较、归纳，得出要点；然后，可根据学生对此语法点掌握的程度，必要时把动词原形变第三人称单数的规则告知学生；最后，提供与此语法点有关的情景，让学生在情景中操练。
如：我是这样来给学生总结的：
动词有三单，快点成习惯，体会在心里，一定要过关。
主语“他她它，油水米或沙”，主语判断准，三单管住它。
三单s加，词尾“是稀奇”，es当尾巴。
否定和疑问，does为老大，后面去尾巴。
三单最会打，打就打死（does）它，只准打一次，打掉小尾巴。
动词三单变化规律（只有一般现在时才有第三人称单数）
动词好好看，词尾有变幻，规律掌握好，一点都不难。
①一般在词尾加s:
eats drinks sleeps sees looks hears walks talks reads
②词尾读音“是稀奇”，就加es：
kisses misses fixes dresses stresses presses expresses impresses washes brushes pushes flashes teaches watches
③单词结尾y，千万别乱猜，元加y就不改，直接加s，辅音加y，改y为i加es:
stay pay play buy say enjoy destroy display spray slay
study--studies carry –carries marry—marries worry—worries hurry—hurries fly--flies try--tries dry—dries cry—cries bury--buries
④记住特殊的两个单词go和do后面加es：
goes does
⑤记住最为特别的be的三单是is; have的三单是has.
4、配套练习法。
对于小学高年级的学生来说，做适量的、配套的语法练习能帮助学生更好地掌握语法知识。
系统掌握动词第三人称单数这个知识点有一定难度，学生在学习时“犯错”是不可避免的，也是正常现象。
因而我们在教学中需要把握一个原则：宽容学生的失误，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。