写人叙事类作文合作评改评课稿周可军
写人作文指导的评课
写人作文指导的评课Writing a person essay is a challenging task that requires a combination of observation, analysis, and creativity. It involves not only describing the physical appearance of the person but also delving into their thoughts, emotions, and actions. A good person essay should capture the essence of the individual and provide insights into their personality, character, and impact on others. It requires the writer to have a deep understanding of the person they are writing about and to convey this understanding in a compelling and insightful way.写一个人的作文是一个具有挑战性的任务，需要结合观察、分析和创造力。
它不仅涉及描述一个人的外貌，还涉及深入挖掘他们的思想、情感和行为。
一篇好的人物作文应该捕捉到个体的本质，并为他们的个性、性格和对他人的影响提供深刻见解。
它要求作家对自己所写的人有深刻的理解，并以引人入胜和洞察力的方式来传达这种理解。
When writing a person essay, it is important to begin by observing the person carefully. Pay attention to their gestures, facial expressions, tone of voice, and interactions with others. These detailscan provide valuable insights into the person's personality and character. Additionally, it is important to consider the context in which the person is being observed, as this can impact their behavior and the way they are perceived by others.在写一个人的作文时，重要的是要开始仔细观察这个人。
小学写人记事类作文评课意见
小学写人记事类作文评课意见哇！今天我在学校听了一个超级有趣的故事！你知道吗，老师讲了一个关于小明和他的小狗的故事，这个故事真的太好笑了，我忍不住一直笑出声来！一开始，老师告诉我们小明有一只超级可爱的小狗，名字叫“乖乖”。
乖乖每天都会陪小明一起去学校，一起玩耍，一起吃饭。
我们班的小朋友们都喜欢乖乖，每次看到乖乖都会说：“哇，好可爱的小狗啊！”小明每天都会带着乖乖去学校。
有一天，小明和乖乖正要出门去学校，乖乖突然跑到院子里，嘴里叼着一个非常大的骨头。
小明就说：“乖乖，你快点啊，我们要迟到了！” 结果乖乖摇了摇尾巴，不愿意放下骨头。
小明见状，就急得大喊：“乖乖，你快放下骨头！不然我们就要迟到了！”可是乖乖就是不放下，继续在院子里转圈圈。
小明只好自己跑去学校。
到学校后，老师看到小明一个人进来了，就问：“小明，你的小狗怎么没有来呢？” 小明喘着气说：“老师，乖乖在家里还在玩骨头呢！”老师听了，笑着说：“看来你的小狗真的是非常喜欢它的骨头呀！” 小明也笑了：“是啊，乖乖真的是个骨头控！”在课堂上，老师还特别夸张地模仿了乖乖的样子，做了很多搞笑的表情和动作。
我们全班都哈哈大笑，有的小朋友甚至笑得趴在桌子上。
老师说：“你们知道吗？乖乖就像一只小小的明星，总是能引起大家的注意！”而且老师还说了一个特别有趣的事，有一次小明带乖乖去公园玩，乖乖看到了一只大狗，就像看到了超大的骨头一样，兴奋地跑去和大狗玩耍。
小明在旁边看着，心里想着：“哎呀，乖乖真的是太调皮了！”老师模仿了乖乖跑来跑去的样子，我们都觉得特别有趣。
老师还教我们怎样像乖乖一样快乐地玩耍。
她说：“看，乖乖玩得那么开心，我们也要学会像乖乖一样去享受生活！”最后，老师给我们布置了一个特别有趣的作业，让我们写一个关于我们最喜欢的小动物的故事。
我在心里想，我要写关于我家那只调皮的小猫咪，它也很喜欢玩弄小玩具，特别搞笑！这堂课真的是特别好玩，我不仅听了一个超级有趣的故事，还学到了很多。
作文评改课《写人要抓住特征》教学实录与评析
作文评改课《写人要抓住特征》教学实录与评析作者：蒋慧芸苏秀梅来源：《广西教育·D版》2020年第05期本课是统编教材语文七年级上册第三单元习作“写人要抓住特征”的作文评改课。
“初中语文五程序单元教学模式”（以下简称五程序单元教学）作文用三节课完成：第一节是写作课，执教老师结合单元阅读教学给出的写作清单略做指导，学生根据本单元阅读课所学的写作方法当堂作文;第二节是作文评改课，师生根据评分标准，通过班评、组评等环节，共同完成作文的评改;第三节是作文修改课，学生根据第二节课所学的方法以及同学给出的修改建议当堂完成作文的修改。
本次课堂教学实录呈现的是第二节作文评改课。
执教老师按照五程序单元教学的要求，先屏示作文评分标准并解读，然后进行班评作文（全班学生紧扣评分标准，共同评议修改一篇作文），接着学生运用班评中学到的方法进行个评、组评、展示和小结。
一、新课导入师：这个单元的写作训练重点是写人记叙文。
在阅读课中，我们已归纳出了写人时突出人物特点的方法，大家还记得吗？生：细观察，抓特点，典型事件把人写，外貌、语言、动作、心理细细写，人物特点才能显。
师：同学们记得很准确，我为你们点赞。
第一节课大家根据老师的写作清单（如图1）当堂完成了本单元的习作——《我为某某点赞》。
下面，我想随机采访一下同学们，在你心中，谁是你点赞的对象？生1：我们的班主任。
生2：我的同学。
生3：环卫工人。
生4：我的爷爷。
师：大家的素材都来源于生活，来源于我们身边的人和事。
的确，“我手写我心”，只有自己心有感触，才能写出打动人心的文字。
那么你们是否抓住了所写人物的特征呢？这节课我就把作文评改打分的权利交给你们，现在每一位同学都是小老师，至于你这位小老师当得合不合格，我充满期待。
下面，我们一起来朗读一下本节课的学习目标。
（生齐读本课学习目标）【评析】新课导入简洁明了，而且紧扣中心，既很好地衔接了上节作文课的内容，又有效激发了学生接下来评改作文的兴趣。
写人作文评课稿语言运用
写人作文评课稿语言运用一、概述本节课我们将学习如何写人作文，并对学生作业进行评课。
作文是语文学习中的重要内容，写人作文是其中一种常见作文类型。
通过学习写人作文，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生对人物形象的细致观察和描写能力。
本节课的目标是让学生掌握写人作文的基本要点，并通过对学生作业的评课，帮助他们提高写作水平。
二、教学目标1.知识目标：掌握写人作文的基本结构、写作技巧和注意事项；2.能力目标：培养学生对人物形象的观察和描写能力；3.情感目标：激发学生对语文写作的兴趣，提高他们的写作自信心。
三、教学内容和过程安排1.教学内容(1)引导学生观察身边的人物形象，了解写人作文的写作对象；(2)分析写人作文的结构和写作技巧；(3)带领学生进行写人作文的实践活动；(4)对学生作业进行评课，指出优点和不足之处，帮助他们改进写作水平。
2.过程安排(1)导入环节：通过图片或视频展示不同的人物形象，引起学生对写人作文的兴趣；(2)讲解阐释：介绍写人作文的基本结构和写作技巧，并进行范文解读；(3)实践活动：让学生选择自己熟悉的人物形象进行写人作文，提供范文写作范例和指导；(4)评课环节：学生相互交流作文，老师对学生作业进行评课，指出写作的亮点和不足之处，讨论如何改进。
四、教学重点和难点1.教学重点：写人作文的结构和写作技巧；2.教学难点：培养学生对人物形象的细致观察和描写能力。
五、教学手段和过程1.教学手段：多媒体教学、小组讨论、学生作业。
2.教学过程：(1)导入环节：通过图片或视频展示不同的人物形象，引起学生对写人作文的兴趣；(2)讲解阐释：介绍写人作文的基本结构和写作技巧，并进行范文解读；(3)实践活动：让学生选择自己熟悉的人物形象进行写人作文，提供范文写作范例和指导；(4)评课环节：学生相互交流作文，老师对学生作业进行评课，指出写作的亮点和不足之处，讨论如何改进。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生掌握写人作文的基本要点，并通过评课帮助他们提高写作水平。
写人作文指导课听评课意见及建议稿
写人作文指导课听评课意见及建议稿
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（一）》
小朋友们，今天咱们来聊聊写人作文指导课。
老师讲的这堂课呀，有一些地方很棒呢！比如说，老师给咱们举了好多有趣的例子，像那个勇敢的消防员叔叔，还有善良的邻居奶奶，让我们一下子就明白了怎么去写一个人的特点。
不过呢，我也有一点点小想法。
老师可以让我们多说一说自己身边的人，比如我们的同学、爸爸妈妈，这样我们能更有话说。
还有啊，在讲怎么描写人的外貌的时候，可以带着我们一起画一画，可能会更有意思。
比如说，老师说“大眼睛”，那我们就画一双大大的眼睛，这样就能更清楚怎么写啦。
小朋友们，你们觉得呢？
《写人作文指导课听评课意见及建议稿（二）》
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈这次的写人作文课哟！
这堂课老师教得很不错哟！老师讲故事的时候，声音可好听啦，就像在放动画片一样，让我们都听得入迷了。
而且老师还让我们分组讨论，大家一起说自己熟悉的人的故事，可热闹啦！
但是呢，我觉得要是能再多做一些小游戏就更好啦。
比如说，蒙上眼睛猜猜这是咱们班的哪位同学，然后再把猜的过程和感受写下来，这样肯定能写出更有趣的作文。
还有哦，老师可以让我们把自己写的片段读出来，大家一起帮忙改一改，这样我们就能进步得更快啦！小朋友们，你们是不是也这么想呀？
希望下次的作文课能更棒哟！。
《我佩服的一个人》作文评改课评课稿
《我佩服的一个人》作文评改课评课稿通关小学鲁宏萍听了鲁老师的作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。
我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。
俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。
”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。
这节习作讲评课，鲁老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。
主要表现在：1、教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生习作的肯定，明确不足之处。
让学生了解整体习作情况。
起到归纳总结的作用。
2、出示优秀习作名单，这样环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。
3、在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。
4、出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。
教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。
5、讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。
培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。
这节课鲁老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。
学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。
总体来看，这是一节比较成功的习作讲评课。
教师能联系学生作文的具体实际来评论。
把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。
小学写人记事类作文评课意见
小学写人记事类作文评课意见评课？那简直是我人生中最让人又爱又恨的回忆了！小学的时候，写人记事类作文，就像是给你放了个超级大招，让你在心里捉摸着怎么把那些亲戚朋友说得跟神一样。
哎呀，想起来都有点怀念！
首先得说，写这种作文，一定要有那么一位闺蜜或者死党，否则怎么叫写人记事呢？得把你的闺蜜描述得活灵活现，就跟她站在你面前一样，一刻也不能差。
比如说，我有个姐妹，叫小花，整天跟个调皮鬼似的，动不动就整蛊我。
记得有一次，我们一起去偷吃我家的饼干，结果被我妈发现了，我们俩哭笑不得，还得跟妈妈保证再也不乱吃东西。
还有啊，写人记事最好加点对话，要不然多没趣味。
比如小花和我，总是说些超级冷笑话，逗得我们俩哈哈大笑。
有一次她说她想当科学家，发明能让我们变成动物的机器，我就问她，那我能不能变成一只猫，天天睡觉吃鱼？她居然说可以，我那个开心啊！
不过，不要光写闺蜜，得把家里人也捎上。
我妈妈啊，一说起来我就头皮发麻，她可是那种总能把你说服的人。
有一次我想买个新玩具，跟她说了一天，结果她最后居然说：“行，我们去买！”我那个开心啊，立马跳了起来，跟个小鸟似的。
然后啊，得把老师也写上。
我小学的那位老师，叫李老师，人特别好，总是笑眯眯地听我们胡说八道。
记得有一次，我们在讲座上讨论为啥太阳那么大，我还问了李老师：“李老师，您说太阳会不会太无聊了，天天出来晒太阳？”李老师都快笑岔气了，跟我说：“小朋友，太阳也有它的工作哦！”我那个尴尬啊，赶紧乖乖听课。
总之，写人记事作文，就得像给你家人朋友讲个笑话一样，生动活泼，不啰嗦，要有真实的亲情友情师生情，还得有些小幽默。
哎呀，这么一说，我都有点怀念起那些天真无邪的日子了！。
人物描写作文课评课稿
人物描写作文课评课稿嗨，各位同学们！今天我们来评价一下人物描写这门课，这可是我们创意文学系的一大看点啊。
首先，得感谢我们的老师，就叫她李老师吧，她的幽默风趣简直是课堂上的一把利器。
你要是犯困了，她一句搞笑话就能让你重新振作起来。
我们先来说说这门课怎么样。
哎呀，说实话，有时候要是忘了取灵感，有点像做菜忘了放盐一样，平淡无味。
但李老师总能带来些新鲜玩意，比如让我们用“词汇料理法”来烹饪我们的文字。
有时候，她会放点音乐，说这是激发灵感的灵丹妙药，我倒是觉得有点灵异片的既视感。
还有，这门课上人物形象塑造的时候，简直是个“造人小能手”。
她跟我们解释人物的内心活动，有时候跟一个热恋中的小鸟似的，啁啾啾个没完。
她还教我们用细节来勾勒人物，像是上妆前的明星一样把他们装扮得粉嫩粉嫩的。
然后啊，课上还有几个同学，他们也是这课的灵魂人物。
小张啊，总是提那些看似脑洞大开的点子，说是想让主角穿个水手服去卖炸鸡，我都快笑翻了。
还有小王，擅长写“狗血剧”，每次人物关系搞得跟炒面一样，乱糟糟的。
课堂上有时候也会有点小插曲，比如有人突然开始背单词，李老师就会说：“哎呀，同学们，这不是语文课，不要把我家语文老师吓坏了！”整个班都笑得肚子疼。
总的来说，这门课有趣是有趣，学到东西也是学到了，不过偶尔还是会感觉自己在写“玄幻文学”而不是“现实生活”。
但是老实说，李老师的讲解方式和她的独特思维确实能让人眼前一亮，不像某些课，简直比啃生木头还难受。
所以，各位同学们，人物描写课评课稿到此结束啦！如果你还没选课，我强烈推荐你来体验一下这门有点“魔性”的课程，保证你写作水平不只会提高，笑点也会多一点。
记得，要是找不到灵感，就去找李老师，她总能帮你点个灯，让你找到文字的那把钥匙！嘿，希望这篇文章够符合你的要求了，轻松幽默就是我的拿手好戏！。
写人作文评课稿
写人评课稿
哎妈呀，今儿个咱来聊聊咱班那位“活宝”老师，张老师，那
家伙，讲课那是真有一套，逗得咱班同学前仰后合的，学习都变
带劲了！
张老师一上台，先不急着掏课本，而是笑眯眯地来一句：“同
学们，今儿个咱们不讲书，先聊聊人生。
”这话一出，底下同学立
马精神了，心想：这老师，不按套路出牌啊！接着，张老师就开
始了他的“段子手”模式，什么历史事件，数学公式，全都能给你
编成笑话，让你笑着记着。
讲到重点时，他也不含糊，一句“同学们，这题要是错了，咱
晚上梦里都得跟它干一架！”这话一出，谁还敢不认真？大家伙儿
都瞪圆了眼珠子，生怕错过一个细节。
最逗的是，张老师还有个绝招——“东北式鼓励”。
谁要是答
对题了，他立马竖起大拇指，扯着嗓子喊：“哎呀妈呀，老带劲了，你就是咱班的‘学霸之星’啊！”那架势，恨不得让全校都知道。
要
是答错了，他也不急眼，笑眯眯地说：“没事，咱再来，记住，失
败是成功它妈！”这话，听着就亲切，心里头那个暖啊。
总之，张老师这课，那是既学了知识，又乐了心情。
每次下课，大家都依依不舍的，心里头琢磨着：这老师，咋就这么招人
稀罕呢？用咱东北话说，那就是“杠杠的”！
得嘞，今儿个就聊到这儿，下次咱再接着侃侃咱班的那些乐
子事儿。
人物描写作文课评课稿
人物描写作文课评课稿在听完这堂人物描写作文课之后，我的内心仿佛被注入了一股清泉，对如何教好、学好人物描写有了更清晰、更生动的认知。
这堂课给人的第一印象就是充满了活力和趣味。
老师就像是一位出色的导演，巧妙地引导着学生们进入了一个充满人物形象的精彩世界。
课堂伊始，老师没有采用那种干巴巴的理论灌输，而是通过播放一段有趣的视频来引入主题。
视频里的人物形象鲜明，动作夸张，一下子就抓住了同学们的眼球。
在大家还沉浸在视频的欢乐中时，老师趁热打铁，抛出了几个问题：“视频中的人物有什么特点？”“你是从哪些方面看出来的？”同学们的积极性瞬间被点燃，纷纷举手发言，课堂气氛热烈得就像煮开的水。
在讲解人物描写的方法时，老师更是妙招频出。
她先以一位大家都熟悉的卡通人物为例，比如哆啦 A 梦，让同学们描述它的外貌。
有的同学说哆啦 A 梦圆滚滚的，有的说它有个神奇的口袋，还有的说它的眼睛总是笑眯眯的。
老师在黑板上一一记录下来，然后总结道：“看，这就是外貌描写，要抓住人物最突出的特点。
”接着，老师又讲起了动作描写。
她亲自在讲台上模仿起了孙悟空的经典动作，抓耳挠腮、上蹿下跳，同学们笑得前仰后合。
笑过之后，大家也明白了，动作描写要生动形象，能够展现人物的性格和心情。
最让我印象深刻的，是老师组织的小组活动。
她让同学们分组，互相观察，然后描述自己小组里的一位同学。
这可热闹了！同学们有的瞪大眼睛仔细观察，有的拿着笔不停地记录，还有的凑在一起小声讨论。
我看到有个小组的同学，为了描述得更准确，甚至让被描述的同学做了几个特别的动作。
当每个小组上台展示的时候，那精彩的描述让大家仿佛看到了一个个鲜活的人物站在眼前。
在写作练习环节，老师没有给同学们设定太多的条条框框，而是鼓励大家自由发挥。
有个同学写的是自己的同桌，说他“笑起来的时候，脸上的酒窝就像两个小水坑，能把人的目光都陷进去”。
还有个同学写的是老师，说老师“在讲台上走来走去的时候，就像一只忙碌的小蜜蜂，一刻也不停歇”。
写人作文指导的评课
写人作文指导的评课英文回答：The overall structure of the essay is clear and well-organized, with a strong introduction, body paragraphs that develop the main points, and a concluding paragraph that summarizes the key arguments.The essay is well-written, with clear and concise language, and uses appropriate vocabulary and grammar.The student provides strong evidence to support their arguments, using specific examples and details from the text.The essay is well-researched, with sources cited correctly and used effectively to support the student's claims.The essay demonstrates critical thinking skills, asthe student engages with the text in a meaningful way, analyzes the author's arguments, and forms their own interpretations.中文回答：总评：这篇作文指导评语的总体结构清晰、条理分明，包括有力的引言、阐述论点的正文段落和总结主要论点的结论段落。
文章清晰流畅，用词准确简洁，词汇和语法运用得当。
学生提供有力的证据来支持自己的论点，使用了文本中的具体例子和细节。
小学写人记事类作文评课意见
小学写人记事类作文评课意见亲爱的小朋友们，今天我们来聊聊小学写人记事类作文的评课意见。
我们要明确一个道理，写作文不是为了讨好老师，也不是为了迎合评分标准，而是为了表达自己的思想和情感。
所以，我们在写作文的时候，要做到真实、自然、有趣。
真实。
我们要写自己亲身经历的事情，或者是观察到的人和事。
这样才能让读者感受到你的真挚。
比如，你写了一篇关于你妈妈做饭的文章，那么你就要描述一下你妈妈做饭的过程，她的表情，她的动作等等。
这样才能让读者感受到你对妈妈的敬爱之情。
自然。
我们要用简单易懂的语言来表达自己的思想和情感。
不要刻意去追求华丽的辞藻，也不要过分地使用成语俗语。
比如，你写了一篇关于你和小伙伴们在公园玩耍的文章，那么你就要用简单的语言来描述你们在公园里玩了什么游戏，做了什么有趣的事情。
这样才能让读者感受到你们的快乐时光。
有趣。
我们要尽量让文章生动有趣，让读者读起来津津有味。
比如，你写了一篇关于你在动物园看到大熊猫的文章，那么你就可以用一些幽默的语言来描述大熊猫的样子，比如“它像一个大毛球一样趴在树上睡觉”，或者“它懒洋洋地吃着竹子，好像一点都不急”。
这样才能让读者感受到你的幽默感。
我们要注意多样化的句式结构。
我们可以运用各种句型来丰富文章的内容和形式。
比如，我们可以使用简单句、并列句、复合句等等。
我们还可以运用各种修辞手法来增强文章的表现力。
比如，我们可以使用比喻、拟人、排比等等。
这样才能让文章更加生动有趣。
我们在写小学写人记事类作文的时候，要做到真实、自然、有趣。
只有这样，我们的文章才能打动人心，赢得老师的喜爱和同学们的赞赏。
希望大家都能够写出优秀的作文！加油！。
小学习作写人记事类考场作文训练评课稿
小学习作写人记事类考场作文训练评课稿下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文如何写人教学点评评语
作文如何写人教学点评评语
嘿，哥们儿，你听说了吗？昨晚的演唱会简直太燃了！那现场的气氛，简直让人热血沸腾啊！
你知道吗，我今天早上在公园里散步，碰到了一只超级可爱的松鼠。
它竟然不怕人，还在我手上吃了颗坚果，太神奇了！
哎呀，我得赶紧去超市买瓶酱油，家里的菜都快炒糊了！这记性，真是越来越差了。
哈哈，我刚刚在网上看到了一个超级搞笑的短视频，一个小朋友学大人化妆，结果把自己画成了个小丑，简直要笑死我了！
嘿，你知道吗？我最近在学习一门新技能——编程。
虽然有点难，但我感觉自己越来越有成就感了。
今天天气真好，阳光明媚，微风不燥。
我决定去郊外野餐，享受一下这难得的好天气。
哇，你看这件衣服怎么样？我觉得穿上它，我简直就是这条街上最靓的仔！你觉得呢？。
写人叙事类考场作文升格训练听评课
写人叙事类考场作文升格训练听评课
《关于“写人叙事类考场作文升格训练听评课”的那些事儿》
哎呀呀，前几天去参加了个“写人叙事类考场作文升格训练听评课”，那可真是一次特别的体验呀！
一进教室，就看到一群小伙伴们正叽叽喳喳地讨论着呢。
当时那个场景，就好像一群小麻雀在那里吵吵闹闹。
我找了个位子坐下，就开始听老师讲课啦。
老师在那上面讲得眉飞色舞的，一会儿说这个作文这里不行，得改改，一会儿又说那个作文那里很棒，值得学习。
我就在下面一边听一边想，这作文还真是有好多讲究呢！
然后就到了分析具体作文的时候啦。
有一篇作文写的是他爷爷，哎呀，那写得可生动啦！里面说他爷爷特别爱抽烟，每天都得抽好几根，那描述的，仿佛都能看到他爷爷叼着烟的样子。
还有他爷爷笑起来的时候满脸的皱纹都挤到一块儿了，特别有意思。
我当时就想啊，这作者观察得可真仔细，这些小细节都能注意到，真是厉害。
等听完课出来，我还一直在回味呢。
感觉这堂课让我对写人叙事的作文有了更深的理解，也知道以后该怎么把人物和事情描写得更生动更有趣啦。
这就是我参加的“写人叙事类考场作文升格训练听评课”呀，真的让我学到了好多呢，嘿嘿！。
[体裁作文]写人类作文教学评课稿
![[体裁作文]写人类作文教学评课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/8ed6f2e5e87101f69f319570.png)
[体裁作文]写人类作文教学评课稿写人类作文教学评课稿这次走进周老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，还不如说是跟随着周老师和孩子们在回忆生活中的美好情景，《写一个熟悉的人》是人教版第五册第二单元的习作，怎么写出人物特点是本次习作的一个重点，而这个重点被周老师牢牢的把握住了。
下面，我就周老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、以学生为主体，展开师生对话。
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。
在课堂上，周老师以对话的形式引导学生分析《喜羊羊与灰太狼》动画中的动漫人物形象，让学生从平时所得到的信息来分析人物形象的特性。
再接着通过一段例文来引导学生了解什么是人物的特点以及通过外貌、语言、动作等的描写来突出人物的特点。
在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。
在课堂上，周老师结合教学内容，整堂课都是学生在思考、分析、回答问题，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，重点突出本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。
周老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：通过动漫人物的'特点说出他们的名字；再通过一段文字分析来找出这段文字所描写的人；再说出自己身边熟悉的人的特点；通过一段范文来分析掌握写作方法及需运用的写作手法等等。
这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、从生活中发掘“材”源写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
写人叙事类作文合作评改
写人叙事类作文合作评改教学目的：1、了解写人叙事类作文评改标准，培养学生合作评改意识2、培养学生评改的兴趣，悟出一些写作之法。
3、培养学生作文修改评价能力，逐步提升写作水平教学重点：1、指导学生学会评改作文，把握评改的步骤2、修改作文中详略不当的毛病，评价文章结构安排3、评价写人叙事写法教学难点：通过合作评改作文，培养学生评改能力，逐步提升写作水平教学步骤：一、创设情境导入新课：（平时作文，大多是学生写给老师一个人看，让老师一个人改，这节课我们进行的合作评改，是让同学们都来参与，集体合作评改，下面让我们一起来领略一下大家的“风采”吧！）二、再次出示本次评改的作文题目及其写作要求。
本次评改的是：写人叙事类作文。
写人，写出人物个性特征，叙事，叙清事情起因、经过、结果（题目自拟，也可选择参考题目）参考题目：1、xx是个------的人（倔强，自私，有责任心等）写老师、朋友、自己等都可以。
2、班级（家里）的-----事（趣事、新鲜事等）两篇任选一篇要求：1、写人突出人物个性，学会运用外貌、语言、动作、细节等描写方法，写事，条理要清楚。
2、学会选材，注意材料的详略得当,使主题突出3、合理安排文章结构，注意文章语言生动，不少于500字三、教师引导评改习作。
（一）教师引导评改（师生合作评改）1、多媒体展示本次作文中习作，指名学生朗读，其他同学交流谈谈习作好与不足地方，学生习作：我最佩服的人豪豪是我同床共枕的好朋友。
他个子矮小，皮肤黝黑，脸蛋不怎么漂亮，眼睛小小的……可以这么说，他要是混入人群，想找出来并不是件容易的事。
但是，他却是我最佩服的人，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
我佩服他在学习上刻苦认真，而且有坚忍不拔的毅力。
记得上初一的时候，他读英语单词经常出错，像“good morning”、“thanks”这些容易读的单词，他也读不对，常常引得同学们哈哈大笑。
说来也怪，老师竟经常让他读。
在同学们的笑声中，我发现他读错的单词越来越少了。
七上语文人物描写作文如何评课
七上语文人物描写作文如何评课一、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采。
由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑。
在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等。
着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了。
王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”。
教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题。
课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详。
关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评。
教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白。
这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效。
还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用。
反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程。
教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺。
教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致。
写人作文评课稿
写人评课稿
哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊咱班那位“独步江湖”的张老师，那家伙，讲课那是一绝啊！
你瞅瞅，张老师一上台，那气场，“嗖”一下就上来了，跟
踩了风火轮似的。
开口第一句话，就能把你从走神儿的小胡同里
拽回来，神乎其技！讲数学题呢，他愣是能把枯燥的数字讲得跟
相声段子一样，逗得咱班同学前仰后合的，知识点还都记心里头了，你说神不神？
最逗的是，张老师讲语文，讲到《红楼梦》那段儿，他直接
化身“刘姥姥进大观园”，一边比划一边讲，那表情，绝了！咱
们仿佛也跟着他穿越到了大观园，亲眼见了林黛玉那弱柳扶风的
样儿，贾宝玉那呆头呆脑的情种样，哈哈，这课上得，比看电影
还带劲！
而且啊，张老师还有个绝招，就是“眼神杀”。
谁要是敢在
他的课上打盹儿，嘿，他那眼睛跟雷达似的，立马锁定你，那眼
神儿，锐利中带着几分温柔，仿佛在说：“小样儿，还想在我眼
皮子底下溜号？”保证你下一秒就精神抖擞，全神贯注。
总而言之，张老师这人儿，讲课风趣幽默，知识点讲得透透的，关键是，他还特会抓咱们的心思，让咱们这些“小淘气”都
爱上学习了。
用咱东北话说，那就是：“张老师，你真是咱班的
‘宝儿’啊！”希望以后的日子里，他能继续带着咱们这帮小崽子，在知识的海洋里“浪”得风生水起！。
初一人物描写作文公开课评课稿
初一人物描写作文公开课评课稿同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。
自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。
不知不觉，已经升入了初中。
与小学相随六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个崭新同学，他们将陪伴我，渡过初中的三年。
刚刚开学，彼此都不熟识，这时，一声亲善的打招呼，一个宽容的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间加深了我们的距离。
在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。
”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。
在我眼中，同学，每一个都就是那样美丽，我们同就是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远就是他们的天使。
每个人都存有自己独一无二的性格，每个人都存有不一样的精彩，都有著自己的那一片多彩的天空。
在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。
在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。
在这三个多月中，我渐渐熟识了同学们，在我眼中，他们那样调皮，那样杰出，那样……同学，一个多么美丽。
中考语文改革已明显倾向于读写考查，作文得分高是语文得优分的关键。
因此如何辅导学生临场作文技巧，就是应该毕业班语文教师研究的问题。
一、命题必须多样题目就是文章的眼睛，富于新意的标题就是写下好作文的开端。
平时训练时，教师要让学生重视文题对作文的重要性。
要鼓励学生尽最大可能创造出新颖的作文题目，以争取作文得高分的第一良好印象。
例如，直面题目《_________的一幕》，有的学生核对“苦恼”，就能够散发出新鲜的感觉。
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红庙中心学校周可军老师执教“写人叙事类作文合作
评改”课堂实录评课稿
周可军老师本节课所选的内容是：苏教版八(上)第六单元----自由写作（教师指定写人叙事类文章）的作文评改。
这也是周老师负责的省级课题《初中作文合作评改方式研究》中的一次课堂教学实验，充分落实了校本培训“有效教学模式”的精神。
1、周老师在这节课中能够较好地将“合作评改”新型课堂教学模式完整地呈现我们面前，这本身就是一大突破，一种创新。
这种“新”体现在：评改形式灵活（师生合作评改、小组自改、小组合作改、重点改等），成果展示多样（用相机将学生的评改情况拍照上传到多媒体展示，抽样反馈评改情况，推荐朗读学生优秀的习作），评价角度方式多元（书写、内容、语言、结构；自评、合作评）。
2、教学流程通畅，教学程序有条不紊。
（1）教学导入开门见山，把传统作文批改和合作评改进行对比，激发了学生好奇心，和合作评改的兴趣。
（2）、教学目标明确，本节课的教学目标是培养学生评价修改文章的能力，逐步提升写作水平。
教学重难点是把握评改步骤，评价文章结构安排，材料详略的处理，写人叙事的写法。
纵观周老师的课堂教学，不难看出，教学紧紧围绕教学目标，循序渐进引导学生合作评改，突出重点。
（3）、教学过程简练有序，重在培养学生的“合作”意识。
周老师先回放上次作文题目和写作要求，为学生合作评改标准制定提供了
依据，然后选取典型学生习作《我最佩服的人》进行引导，“师生合作评改”，归纳评改标准，再在小组内自行评改、“小组合作评改”、“小组合作评价”记录评改档案。
教学全程充分调动了学生参与评改的积极性和主动性，把课堂真正让位于学生。
3、教学效果明显，从学生的“评改反馈”来看，学生能够按照评改标准和评改步骤进行合作评改，从推荐的学生优秀习作中看，语言生动、人物个性鲜明、叙事清楚，教学目标已达成。
本节课作为一项课题研究的实验课，在实验中不可能一步到“位”，如果教师的语言规范些，在学生合作评改环节中时间安排得充分点，我想效果会更好，可能摄像的缘故，课堂上师生都未能放开。
总之，我认为这节课上得真实、朴实，不刻意雕琢，在自然的状态下，让学生能通过合作评改，增强评价修改作文的能力，逐步提升学生写作水平。