人教部编版二年级语文下册第一单元《快乐读书吧》(第2课时)教学设计

统编本小学《快乐读书吧》（第2课时）

教学设计

教材分析

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学情分析

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教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.在丰富多彩的竞猜活动中，关注学生阅读的程度，引导学生分享《神笔马良》阅读收获，体验阅读成就感；

2.在《神笔马良》阅读成果展示交流中，重温精彩片段，感受人物形象，初步

体会语言特色，感悟主人公马良扶危济困、惩恶扬善的英雄精神。

教学流程

（一）细节我知晓

在阅读分享之前，我们先来进行一次闯关游戏，第一关，细节我知晓。

1.马良村后的大山形状十分奇特，像个赭色的（），村子东方的砖塔像（）

A.高塔

B.大笔架

C.大树

D.一枝大毛笔

2.马良用神笔给大家画的第一件东西是（）

A.吹不灭的大红灯笼

B.大公鸡

C.许多木笔树

D.金元宝

3.皇帝让马良给他画摇钱树，马良却先用神笔画了（）

A.一个大海

B.一阵阵风

C.一棵棵树

D.一座座金山

4.以下哪个不是《神笔马良》中刻画的人物形象（）

A.阔嘴富豪

B.钉耙齿官家

C.弯脊梁财主

D.尖下巴画师

5.马良来到州城，他怕州城也在捉拿他，自然不用马良名字，也不敢再化名冯郎，就改名为（）

A.王艮

B.王良

C.牛郎

D.家弟

【设计意图：考察学生是否关注书中细节的程度，分享阅读收获，体验阅读成

就感。】

（二）对号入座

1.出示人物信息

（1）头戴竹编斗笠，天庭饱满，脑袋微微前突，椭圆形脸蛋，眉目中带有几分聪颖气，穿一身陈旧粗布蓝衣蓝裤，腰束布带，脚上一双破烂蒲鞋；智慧、勇敢和

正义的化身。

（2）一双桃子般的大眼睛，瞪得圆圆的，还发着凶狠狠的绿光。奸诈、狡猾、狠毒，看不起穷孩子。

（3）喜欢斗鸡斗狗，荒唐无能，长着一口钉耙齿。

（4）面黄肌瘦，穿一条破裤衩，赤膊，光脚板，头上插一根打结的稻草，俊俏可爱。

（5）脸膛乌黑发青，皱纹多而密，眼珠突出、目大而无光。颧骨高耸，两颊无肉。凹鼻梁，瘪嘴巴，露一口大黄牙。奸诈、愚蠢、贪心不足。

2.提出要求：老师从中提取了一些有关人物的信息，看看谁能把他们对号入座。

出示人物名称：马良、尖下巴画师、小女孩、钉耙齿官家、皇帝

【设计意图：检验学生是否关注书中的人物细节，引导学生细致读书，初步把握作者抓住特点描写人物的方法。】

（三）梳理故事情节

1.出示打散的情节，默读。

（1）神笔失窃，一路追寻（2）出身贫寒，时刻盼望得到一支画笔

（3）化名冯郎，救助穷人（4）智斗财主，被迫离开家乡

（5）感动神仙，天赐神笔（6）智惩皇帝，重回家乡

2.按故事情节的先后顺序重新排列。

【设计意图：在引导学生细致阅读的基础上，通过给出主要情节，引导学生学习梳理整本书的内容。】

（四）问题大闯关

1.故事用哪些事例说明“马良是个爱画画的孩子”？

2.马良获赠的神笔“神”在哪里？

3.马良用神笔为穷人做了哪些好事？马良又用什么办法让坏人受到“应有的惩罚”？

4.你觉得马良是一个怎样的孩子？

（1）小组合作朗读、表演书中片段。

（2）感受人物形象，体会人物情感。

（五）分享读书收获

在这段时间的阅读中，大家时时刻刻都在捧着《神笔马良》这本书细细阅读，我想这其中一定有许多地方在深深地吸引着你。接下来就请大家畅谈自己的阅读感受，把你最想交流的内容分享给大家。

1.指名说感受，引导学生交流共同话题。

2.引导想象：假如我是神笔马良

（六）走近作者

1.作者简介。

2.每一个童话当中都藏着作者的影子。《神笔马良》的故事源自一支旧钢笔。洪汛涛爷爷小时候家里很穷，一直买不起笔。后来，他的叔叔给了他一支用过的旧钢笔。尽管这支笔的笔尖被磨粗了，还经常漏水，却一直陪伴他到处漂泊。他搜集到不少与笔相关的民间故事，后来才有《神笔马良》这个童话的诞生。

3.出示作者相关创作信息，感受作者精益求精的创作精神。

（1946年构思；1954年动笔；1956年写成；1957年二稿；1960年三稿；1966年遗失；1990年复得；1991年整理；1992年付排；1993年印出；2000年修订。）

（有人说作者洪汛涛的名字足以和安徒生、格林等排列一起，人们尊称他为童话大师。经典的文学作品值得我们一读再读，回到家里可以把故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，和他们一起重温书中精彩有趣的故事。）

3.推荐书目——《大头儿子和小头爸爸》《七色花》《愿望的实现》

设计理论依据

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评价

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教学反思