语文(心得)之双休日语文作业设计浅谈
浅谈语文课外作业的设计
浅谈语文课外作业的设计浅谈语文课外作业的设计“功夫在课外”，强调了语文学习必须注重课外知识的积累。
对于小学生，却更多依赖于老师的督促和培养。
从语文的工具性、人文性、自主性出发，无论是对学生知识的巩固和拓展，抑或加强能力、综合素质的培养。
老师在布置作业时，需精心设计，从以下几个方面多下功夫，真正发挥作业的作用。
一、注重作业的趣味性和创新性。
“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。
教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。
例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。
而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。
还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。
这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，的分配，满足不同程度的学生需求。
例如学完了《只有一个地球》后，学生应懂得了地球环境的污染对于人类是巨大的灾难，懂得了保护地球、保护环境的重要性。
于是，对于一般水平的学生，可让他们观察自身周围对环境的污染或保护、周围人们的一般做法写一篇读后感；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解人类对地球破坏造成的灾难的一些实际。
例子：如战争中的核污染、生物战，土地沙漠化，工业发达带来的一系列后果，各国在保护环境方面所作的努力，放眼世界来写这篇读后感。
然后，再将他们的文章拿到班上让同学们阅读，起牵一发而动全身的效果，这样，不但提高了优生的能力，对一般水平的学生也起到了积累知识、扩大视野的作用。
七年级下册如何布置周末语文作业
七年级下册如何布置周末语文作业一、注重语文作业的综合实践性“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。
我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。
尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。
陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。
“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定的情境性，从而激发学生作业的兴趣。
比如在教学《孔乙己》一课的时候，学生对孔乙己最后的命运比较关心，我便让学生发挥主观能动性，给文章加一个结尾，次日上课的时候，让学生在讲台演讲。
这样设计作业，趣味性强，学生乐学。
又如在教《我的叔叔于勒》的时候，课后作业是编排小品，然后在全班表演，经过这样的编排与演出，学生对语文兴趣很高，因为他们知道语文作业不仅仅是机械的抄写，形式也可以多种多样。
二、注重语文作业的层次性一个班级学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此，我有意识地设计作业的练习“超市”。
因为一刀切的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，这必然会加重后进生的课业负担。
如果能把作业分层，让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学生的学业负担停留在适当的位置上。
所以，语文家庭作业应针对学生的个体差异分层设计，设计A、B、C三类家庭作业:A类偏重于基础知识的巩固;B类介于A、C两者之间;C类偏重综合能力的运用。
由于难度适宜，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
三、注重语文作业的延续性课外作业是课堂教学的延伸，“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。
作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
周末作业不再是负
周末作业不再是负担——小学语文周末活动性作业初探语文是一门交际性的基础工具学科。
在社会生活中，语文学习无所不在。
周末学习，可以大大突破校园教学的时间、场地、器材、人际交往等的局限。
而观看现状，目前相当多的语文周末作业，与校内作业如同一辙，表现为做语文练习册、抄写生字、背诵课文、完成教材中要求的作文等。
这不仅让学生感到枯燥乏味，而且大大浪费了周末学习的优势。
因此，教师在教学过程中，精心设计周末活动性作业，能有效地挖掘周末活动中蕴藏着的大量的语文的练习内容，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦闷，使作业成为具有创造性、实践性的学生主体活动，将知识、能力、需要、兴趣、实践操作有机统一起来，促进学生整体素质的全面提高。
一、从学生周末学习的联系范围入手1、联系课堂教学的周末活动性作业。
学完课文《称象》，我请学生在家中做“称象”的实验，加深对曹冲科学智慧的认识。
这项作业突破了课堂教学时间、器材的限制，学生通过自己的操作来理解课文内容、体会人物品质，比教师的讲解或演示，别有一番效果。
在作文教学中，要常常多给学生活动、观察、思考时间，这就不能要求学生在一堂课中完成一篇作文。
如写熟悉的一个人，可让孩子用周末的时间去观察所写的主人公的外貌，去向认识这位主人公的人打听、了解此人给别人留下的印象及深刻的事，也可当小记者直接去问主人公自己想要知道的问题。
从不同的方面、渠道获得相关的材料，再进行筛选、组织后才动笔写。
这就与当堂作业效果有了质的飞跃。
2、联系家庭生活的周末活动性作业：如：我经常让学生在家中选择适宜的乐曲，给本周学习的一篇课文（如《山里的孩子》）配音并有感情地朗读。
又如：利用双休日孩子随同父母散散步，主动学习路上看到的字，回家后在家长的帮助下把认识的字记下来。
实践表明，利用家庭生活条件创造性地学习，学生性趣盎然，能够收到事半功倍的效果。
3、联系社会生活的周末活动性作业。
语文新课程标准指出：语文教学应从激发学生学习兴趣出发，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。
例谈小学语文周末活动性作业的设计原则
鲁迅的著作 ：朝花夕拾 》 狂人 日记 》 故乡 》 ， 《 《 《 等 或从家
长 那 里 了解 他 的 故 事 ， 做 一 些 摘 抄 ， 理 后 到 学 校 和 并 整 同 学 进 行 交 流 。 上课 伊 始 ， 学 生 讲 给 同 学 听 ， 学 生 在 让 使 对 鲁 迅 这 一 人物 有 了粗 线 条 的认 识 ， 样 对 理 解 课 文 内 这 容很有帮助。
教学设计
例谈Ｊ 学语文周末活动性作业的设计原则 Ｊ ＼
浙江 慈 溪市 白云 小学（ １ ３ ０ 黄 ３ ５０ ）
周 末 活 动 性 作业 不 仅 仅 是 一 条 小 学 语 文 课 堂 教 学 主 渠 道 外 的 素质 教 育 渠 道 ， 且 在 某种 意义 上克 服 了 课 而 堂 教 学 的 局 限 ， 能 发 挥 语 文 学 习的 创 造 性 ， 有 效 地 更 更 发展学生语文实践能力 。 此 ， 新课程理念的指导下 ， 为 在 笔 者 认 为 小 学 语 文 周 末 活 动 性 作 业 的 设 计 应 遵 循 以 下
、
目标性 原则
目标 性 原 则 就 是 指 小 学 语 文 周 末 活 动 性 作 业 要 为 语 文 教 学 的 目标 服 务 。无 论 是 课 堂 作业 还 是 课外 作 业 ， 首 要 的 作 用 就 是 促 进 学 习 内 容 的 保 持 与 迁移 ，所 以 ， 教 师 在 布 置 作 业 时 ， 一关 注 点 就 是 作 业 内容 与 教 学 内 容 第 是 否 一 致 。如 果 我 们 布 置 作 业 时 。 能 自觉 地 意 识 到 这 不 点 ， 会 出现 布 置 的 作 业 和 教 学 内容 之 间 的 游 移 。 就 例 如 ， 据 学 生 学 习语 文 的 特 点 ， 前 预 习 ， 后 复 根 提 课 习显 得 很 有 必 要 。 学 习 人教 版 第 十 一册 “ 近 鲁 迅 ” 在 走 这
初中语文 语文论文 双休日语文作业设计浅谈
由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.双休日语文作业设计浅谈于永正老师说过：长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个很重要的原因，那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，忽视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。
学习语文和做其他事一样，都得遵循规律。
学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”。
朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。
张庆老师说“先吞噬，再反刍”。
说法不一，但意思一样。
一句话，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。
如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中，注重指导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累意识延伸到课外，尤其是双休日。
但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向。
第一，认为双休日作业无所谓，采取不布置作业或随意布置一些作业的方式。
第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。
这样，学生往往被动地去完成老师的作业，收到什么效果、收到多大的效果不可而知。
针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵循以下原则： 一、 整体性原则语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。
它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。
双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸，应围绕整体性这一原则来设计。
二、目的性原则双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文能力的提高服务的，切忌教师的随心所欲――几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。
浅谈小学语文作业的设计和安排
浅谈小学语文作业的设计和安排小学语文作业的设计和安排是小学语文教育中的一个重要环节，既具有综合性，又有针对性，因此需要坚持问题导向、有计划的设计规划，正确地安排作业任务和量，使作业在激发学生兴趣，提高学习效率的同时，也要注重发展学生的思维能力和综合素养，下面对小学语文作业的设计和安排进行浅谈。
一、准确把握语文作业的意义和作用语文作业是小学语文教学中重要的教学环节，不仅能帮助学生巩固语言知识和提高语文水平，还能使学生在自主性、思维能力、创造力等方面得到锻炼和提高，培养学生的自学能力和团队合作精神。
但是，过多地强调作业量而忽略作业的质量，不仅容易让学生疲于应付，降低兴趣，而且也不利于学生养成良好的学习习惯和思维品质。
因此，一定要准确把握语文作业的意义和作用，根据学生的实际情况和教学的需要，在具体实践中有计划、有方向地安排语文作业。
二、针对学生的实际情况进行多样化的作业设计在语文作业的设计中，需要根据学生的实际情况，以学生的认知方式、学习兴趣为基础，因材施教，设计多样化的作业，例如：课堂讨论后，布置与之相关的作文作业，激发学生发挥创造力；布置朗读课文、背诵古诗等作业，提高学生语言表达能力和修养素质；布置综合性学习任务，如阅读报刊杂志，进行独立思考和判断，培养学生综合素养和思维能力等。
三、注意作业质量和完成时间的安排语文作业需要注重作业完成的时间和质量的安排，学生应该根据教学进度和作业内容的难易程度合理计划作业时间，保证作业时间的合理分配和作业质量的高效完成。
另外，学生完成作业时应注重审题，理清思路，合理安排时间，尤其是阅读类作业需要先审题，掌握要点，再开始阅读，正确理解应用所学知识处理任务，避免盲目糊弄。
四、注重学生作业成果的评价和反馈作业的评价和反馈是促进学生学习的重要手段，可以激发学生的学习动力和兴趣。
评价和反馈应该注重针对性和科学性，对学生的作业进行及时的评价和反馈，让学生了解自己的成长和进步，发现自身存在的不足，及时改正和弥补。
《语文作业设计初探》学习心得3篇
《语文作业设计初探》学习心得 (2)《语文作业设计初探》学习心得 (2)精选3篇（一）在《语文作业设计初探》这门课程中，我学到了很多关于语文作业设计的知识和技巧。
在这篇学习心得中，我想分享一些课程中给我的启发和体会。
首先，语文作业设计应该注重学生的实际学习需求。
课程中强调了解学生的学习水平和学习特点，根据学生的实际情况来设计语文作业。
这使得作业更加有针对性和实用性，能够帮助学生巩固所学知识和提高学习能力。
同时，作业还应该关注学生的学习兴趣和创造力，激发学生的学习动力和积极性。
其次，语文作业设计需要注重任务的多样性和启发性。
作业不应该只有机械的重复操练，而应该包含一定的思考和创造性的任务。
通过设计一些启发性的问题，可以引导学生深入思考，并培养学生的思维能力和创新能力。
此外，语文作业还可以结合实际情境，让学生通过实践来运用所学知识，增加作业的趣味性和实用性。
再次，语文作业设计需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
作业设计中可以引导学生自主探索和学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
同时，作业也可以设计一些合作学习的任务，让学生通过合作来互相学习和交流，促进学生之间的互动和合作。
最后，语文作业设计还需要注重反馈和评价的重要性。
作业完成后，教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
此外，教师还可以通过定期的评价和复习来检查学生的学习情况，调整作业设计的内容和难度，以更好地帮助学生提高。
总的来说，通过《语文作业设计初探》这门课程的学习，我对语文作业的设计有了更深入的理解和认识。
我将会在今后的教学实践中，根据学生的实际情况和学习需求，设计更加有针对性和启发性的语文作业，帮助学生提高语文素养和学习能力。
《语文作业设计初探》学习心得 (2)精选3篇（二）在《语文作业设计初探》的学习过程中，我深刻认识到了语文作业设计的重要性和必要性。
语文作业对于学生的语文学习起着重要的补充和巩固作用，对培养学生的语文能力和素养具有重要意义。
关于语文作业设计的点滴看法
商洛市基础教育教学成果参评关于语文作业设计的点滴看法2006年9月论文题目：关于语文作业设计的点滴看法主题词：小学语文作业设计形式内容摘要：作业是教学的基本环节，有助于学生所学知识的巩固、深化，是提高学生素质的重要载体。
我觉得语文作业可以尝试下面的形式：一、搜集资料型作业。
二、观察、体验型作业。
三、调查、访问型作业。
四、手工、绘画型作业。
五、汇报表演型作业。
六、联想、想象型作业。
我觉得，语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。
参考文献：《小学语文研究》《小学教学参考》关于语文作业设计的点滴看法作业是教学的基本环节，有助于学生所学知识的巩固、深化，是提高学生素质的重要载体。
传统的小学语文作业大多是写生字、抄课文、做习题，这种形式的作业容易扼杀学生的学习兴趣，使学生产生厌学情绪和不完成作业的现象。
我觉得语文作业可以尝试下面的形式：一、搜集资料型作业。
让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料，教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。
这样，在潜移默化中增加学生的阅读量，又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力，并为学生深入地理解、领悟教学内容打下了很好的基础。
例如在教学《狱中联欢》这篇课文前，让孩子们翻阅《红岩》，收集“白色恐怖”时的历史资料，这可以帮助他们深刻了解当时的历史环境，更好地理解课文。
在学习《再见了，亲人》前，我让学生收集、阅读了大量有关在抗美援朝中涌现的动人事迹，以便在学习课文时产生情感的共鸣。
二、观察、体验型作业。
观察、体验型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。
学习了《爬山虎的脚》以后，教师可以请学生观察爬山虎的生长过程，记观察日记。
有学生观察到：“爬山虎的生命力是很强的。
严冬季节，它也和许多植物一样进入冬眠。
浅谈小学语文作业设计的有效方法
浅谈小学语文作业设计的有效方法作者：李燕来源：《读写算》2013年第45期【摘要】新课程下的语文作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
这就要求语文作业更加关注其人文内涵和实践运用，使作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展。
因此，我采用了以下三种妙招使学生练之乐，习有获。
【关键词】有效作业设计妙招语文作业是语文教学的重要组成部分。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
在现实的教学过程中，教师往往会对课堂教学投入极大的热情，反复考虑课堂教学的设计是否有效，但对于作业这一重要环节，却设计不够，随意性大，而且比较机械。
日复一日，语文作业以单调形式出现在学生面前，必然使学生感到语文作业枯燥无趣。
这样毫无生气的作业，也必然弱化了学生对语文学习的兴趣。
《基础教育课程发展纲要》要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式”。
而随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。
鉴于此，我采用了以下四种妙招来改善我们的作业设计，使学生练之乐，习有获。
一、变“机械重复”为“巧妙有趣”现在，有的孩子一提作业就头疼，尤其是语文作业，机械简单的题目多。
这些重复低效的作业极大地挫伤了学生作业的积极性和有效性。
其实，同样是抄写读背，如若设计巧妙，也能使它变得具有趣起来。
1.给抄写类作业“调调味”在实际教学中，我们大多老师每天布置的作业中都少不了让学生抄生字、抄词语或好句段，新授完单课抄，双休日复习时单元抄，假期就几单元抄，反反复复地抄，不仅低效，而且大大削弱了学生作业的兴趣。
因此笔者认为，给抄写类作业“调调味”，让学生换些口味儿，不失为一种提高学生作业积极性的有效策略。
（1）自制学期“词典”（2）同类词语大搜索（3）好句好段“收藏夹”（4）词语盘点大串编2.给读书类作业“变变身”像读书类的作业也可换些形式来激发兴趣。
浅谈农村初中学生语文周末作业的布置
浅谈农村初中学生语文周末作业的布置周末作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。
它不仅可以减负增效，还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的独立精神和创新精神，正确认识学生的作业布置，树立科学的练习观，就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。
为了达到以上的目的，就周末作业的布置浅谈如下：一、认识农村初中学生语文周末作业布置的意义：周末作业是课堂教学的延伸，是语文教学中必不可少的环节。
开放的、有个性化的、富有创造性的周末作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
在调查中我们发现，当前的初中语文课外作业设计显得非常封闭。
教师把作业的功能仍定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练。
《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”教育部中也指出：“要提倡布置活动性、实践性的中学生的家庭作业。
”因此，运用实践性课外作业体系进行教学是适应时代的需要，符合大纲的要求，它着眼于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。
实践性课外作业充分利用学生课外与社会生活、家庭生活接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文，让语文教学冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。
周末双休假日，是农村初级中学学生接触社会生活，从生活中学习语文的绝好机会。
作为教师，应该懂得如何导引学生从生活中学习语文，所以，语文周未作业的布置是一个非常重要的环节。
浅谈双休日作业
反思双休日作业的布置龙门中学王涛学生完成作业的质和量都不高，检查作业不仅给我们老师增加了体力劳动，更增加了心理折磨。
双休日作业，累了孩子，苦了教师，我们不得不反思。
反思一：既然是“休”，需要布置作业吗？素质教育要求解放学生，把时间还给学生，不准统一上课，那双休日到底该不该布置作业？有人认为，既然是双休日那就该让学生休息，让学生做自己想做的事，让学生培养兴趣，发展特长；也有人认为，双休日只是进行一种必要的调整，并不能完全避开学习，对于缺乏自觉性的学生来说，应该适量布置作业，是对一周来的学习任务的必要回顾、整理，同时也有利于接下去的学习；还有人认为，只要一天还存在分数考核，作业就一天不能缺位，双休日只是换了一种方式换了一个地点学习罢了，作业不仅该布置，还不能少。
各种观点，各有偏颇，也都有一定的道理，但又不一定全对。
我认为，双休日应该休息和学习并重，它应该是学校课堂的一个自然延伸和必要补充，双休日学习对于巩固学校学习知识、拓宽学生知识面、培养学生各种能力、促进学生全面和谐发展是有着积极而重要的作用的。
双休日需要布置作业，但要有它自己的特点和魅力，那样才能有效。
反思二：双休日作业该有怎样的特点、魅力？作业最终有效与否要看学生完成的情况，以及完成后对学生发展所起到的作用。
这样看来，要达到很好的完成度，那就得学生乐意去完成；要达到对学生发展起作用，那作业就得有价值。
反思三：怎样的作业学生喜欢而又有价值？一道菜还众口难调，何况作业？我想“一刀切”的作业肯定有学生不喜欢。
既然“一刀切”行不通，那应该可以考虑“超市式”的自选作业，可以考虑有针对性的分层布置的作业。
在作业形式上，如果完全还是平时的作业形式，学生可能也容易厌倦，不妨更生活化些，更自由些，更多样化，更有趣味些。
可以是结合学科特点的社会调查、活动感想、信息搜集、实践探究，当然也可以且应该有学校学习知识的巩固、整理、强化、拓展式的训练，不过尽量避免机械抄写式的无用功呆板作业，可以有适度的难度挑战，激发学生探究欲望，总的来说有利于学生的发展就有价值了。
浅谈初中语文教学中的作业设计
浅谈初中语文教学中的作业设计语文教学作为学生学习生涯中的重要一环，其作业设计至关重要。
作业对学生的学习进步和语文素养的提高起着至关重要的作用。
如何设计合理有效的语文作业，是每位语文教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从作业设计的目的、原则以及具体操作方法等方面来浅谈初中语文教学中的作业设计。
一、作业设计的目的1.巩固知识点。
语文教学中的知识点繁多，学生需要通过作业来对所学知识进行巩固，加深对知识点的理解和掌握。
2.激发学习兴趣。
设计有趣、富有创意的作业，可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中感到快乐。
3.培养语言表达能力。
语文作业旨在培养学生的语言表达能力，通过书写、演讲等形式来锻炼学生的语言表达能力，提高他们的写作水平。
4.促进综合素养。
语文教学不仅仅是对语言知识的学习，更包括对文学、历史、地理等多方面的了解和学习。
作业也需要涉及到多方面的内容，以促进学生的综合素养发展。
1.因材施教。
不同的学生有不同的学习能力和兴趣爱好，因此在设计语文作业时，需要根据学生的实际情况进行因材施教，避免让学生感到过于枯燥和沉闷。
2.注重实践。
语文教学作业设计应该紧密结合生活实际，让学生在实际操作中感受语文学习的乐趣，提高他们的学习兴趣。
3.突出趣味性。
设计语文作业需要注重趣味性，让学生在完成作业的过程中感到愉快和快乐，从而提高学习的积极性。
4.注重实效。
作业设计的内容和形式应该注重实效性，确保学生在完成作业过程中能够真正掌握所学知识和技能。
5.全面发展。
作业设计应该促进学生的全面发展，不仅仅是对语文知识的学习，更要注重学生的思维能力、观察能力、表达能力等方面的培养。
三、作业设计的具体操作方法1.设计多样化的作业形式。
语文作业的形式应该多样化，可以包括填空题、选择题、阅读题、作文题、口语表达题等多种形式，以满足学生不同方面的学习需求。
2.注重作业技巧的培养。
作业不仅仅是为了检测学生的学习成果，还应该培养学生的作业技巧，如作文的布局、语言的运用、古诗文的赏析等方面的技能。
中职学生双休日语文作业设置策略与影响
R ESEARCHＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ532012 04教学研究中职学生双休日语文作业设置策略与影响文／龚永刚设置有效的双休日语文作业，它既可以让老师的教学得到更好的延伸，又可以让学生双休日在家里进行更好的学习，最终帮助我们更好地完成语文课程学习任务。
一、中职生双休日主要活动要设置出有效的双休日作业，教师就必须对学生的双休日生活状态有一个了解，知道他们在双休日具体做些什么，这样，才能有针对性地设置出双休日作业。
笔者对学校四个专业五个班级的学生做了一个双休日主要生活状态的调查，如表1所示。
表1班级人数看专业书看小说上网看电视玩手机做家务不确定09机械4271210472010财14328810104110服设381589103211机电4818148112411经养4223991243从表1中可以看出，中职学生在家里真正学习课本知识的人很少，他们把更多的时间和精力都放在计算机网络上。
根据学生的这种情况，教师在设置作业时，既要把语文元素考虑进去，又要考虑到学生现有的生活状态，只有把这两者有机地结合起来，才能充分挖掘语文双休日作业的能量。
二、双休日作业设置方案１．双休日作业类型设置在给学生设置双休日作业的时候，教师要充分考虑到学生双休日在家的生活状态。
语文作业设置和其他专业的作业设置不一样，它有很大的空间，也有多种多样的形式，可以不受时间和空间的限制，表现出巨大的灵活性。
所以，在给学生设置双休日语文作业的时候，就要充分把语文作业这个特点运用上。
比如，作业可以设置感想型。
就是做了一件事，看到某个场景，看了某部电视或电影，有感想了，有感触了，就可以拿起自己的笔，把它写下来，或者把它说出来。
感想多点，就多写点，多说点；感想少点，就少写一点，少说一点。
作业可以设置搜索型。
计算机网络是非常方便的，无论是计算机，还是手机，都可以很好地实现这一功能。
例如，可以让学生搜索某个人物，找到和他有关的一些知识，然后把一些关键的东西筛选出来。
语文作业设计实施心得体会
语文作业设计实施心得体会在完成语文作业设计实施的过程中，我收获了很多经验和体会。
以下是我对这次实施的心得体会。
首先，在设计语文作业时，要注重综合性。
语文作业应该从多个方面综合考察学生的语文能力，包括阅读理解、写作、诗词鉴赏、字词句语运用等。
通过多元化的题目设计，可以更好地发现学生的优点与不足，从而有针对性地进行教学调整。
其次，作业要体现循序渐进的原则。
作业的难度应当根据学生的实际情况来确定，避免过于简单或过于难题。
在设置题目时，应注意按照知识的递进关系和难易程度进行安排，使学生逐步提高解题思路和解题能力。
另外，作业应该注重培养学生的综合运用能力。
在设置题目时，要注意将学生之前学过的知识点进行整合，并要求学生综合运用这些知识点来解决问题。
这样既能复习巩固学过的知识，又能培养学生综合运用知识的能力，提高学生的学科素养。
此外，作业的内容要贴近学生的生活实际。
语文作业应尽量从学生的生活、经验出发，让学生感受到语文知识的实际运用价值。
比如，在写作题目中，可以要求学生写一篇关于自己的趣事或者对某个现象的观察与思考，这样可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。
最后，作业要注重辅导与点评。
完成作业后，作为教师，要及时批改作业，对学生的作业进行点评。
可以通过写批注、作批改和组织作业讲评等形式，指出作业的不足之处，并给予学生指导和建议。
通过及时的辅导与点评，可以帮助学生纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。
总之，语文作业设计实施是一个复杂而又重要的过程。
通过这次实施，我深刻体会到作业设计中的综合性、循序渐进性、培养综合运用能力、贴近生活实际以及注重辅导与点评的重要性。
在今后的实践中，我将更加注重这些方面的考虑，不断优化作业设计，提高学生的语文学习效果。
初一语文节假日作业设计的探究计划,总结 -回复
初一语文节假日作业设计的探究计划，总结-回复回答：1.通过调查问卷的形式，了解学生在节假日是否会参加语文相关活动。
2.调查学生在节假日是否愿意参加语文角色扮演活动，并了解他们喜欢的文学作品。
3.设计一场语文知识竞赛比赛，鼓励学生在节假日主动学习语文知识。
4.组织学生到当地图书馆进行参观，了解图书馆里的语文资源。
5.鼓励学生在节假日阅读名著并写读后感，提升他们的阅读能力和写作能力。
6.引导学生观看一些与语文相关的故事片，并提出问题让学生进行思考和讨论。
7.设立一个语文写作挑战，要求学生在节假日里用一两个小时写一篇习作。
8.邀请一位专业作家或者语文老师进行讲座，分享一些语文学习的方法和技巧。
9.组织学生进行语文文艺表演，展现他们的语言表达能力和创作能力。
10.鼓励学生利用节假日时间进行诗词创作，激发他们对诗词的兴趣。
11.提供一些语文学习APP的推荐，让学生通过手机或平板电脑进行有趣的语文学习。
12.设计一个语文知识小测验，让学生在节假日最后一天回顾所学知识。
13.鼓励学生在节假日期间进行语言表达训练，比如演讲或辩论等。
14.组织学生进行语文科技创新作品展示，让他们结合科技元素创作有关语文的作品。
15.鼓励学生利用节假日时间进行实地考察，观察自然景物并写下自己的感受。
16.设计一些有趣的语文游戏，如填字游戏、成语接龙等，增加学生对语文的兴趣。
17.组织学生进行语文辩论赛，让他们在辩论中锻炼语言能力和逻辑思维。
18.指导学生进行一些语文积累，比如整理语文笔记或背诵经典作品的片段。
19.鼓励学生进行语文写作和翻译练习，提升他们的语言运用能力。
20.设计一个语文知识抢答游戏，提供奖励激励学生积极参与节假日学习。
21.组织学生进行语文阅读分享会，让他们在节假日里相互分享自己喜欢的文学作品。
22.提供一些语文学习网站的推荐，让学生通过网络资源进行语文学习。
23.鼓励学生进行语文思维拓展活动，比如谜语猜猜、寓言故事改编等。
《语文作业设计初探》学习心得
《语文作业设计初探》学习心得《语文作业设计初探》是一个非常有意义的学习课程，我在这门课上学到了很多关于语文作业设计的知识和技巧。
下面是我的学习心得，希望能够对大家有所帮助。
首先，在这门课上我学到了语文作业设计的基本原则和方法。
语文作业设计要遵循因材施教的原则，要根据学生的实际情况和学习水平设置适当的作业。
此外，语文作业设计也要注重培养学生的学习兴趣和能力，要让学生在做作业的过程中既能够提高自己的语文水平，又能够享受到学习的乐趣。
在课程中，老师还给我们介绍了一些具体的设计方法，如任务型作业设计、拓展作业设计等，这些方法对我以后的作业设计非常有帮助。
其次，我学到了如何设计有效的语文作业。
在这门课上，老师给我们讲解了一些设计技巧和注意事项。
例如，在设计作业时要注意作业的难易程度、作业的类型和形式等，要使学生能够通过做作业来巩固和提高自己的语文知识和能力。
此外，作业还要有一定的针对性和目标性，要能够帮助学生解决实际问题和提高实际能力。
通过学习这些技巧和注意事项，我在设计语文作业时能够更加有针对性和有效性，学生的学习效果也会更好。
最后，我还学到了一些实用的作业批改方法和技巧。
作业批改对于学生的学习非常重要，它不仅能够帮助学生发现和纠正自己的错误，还能够让学生对语文知识更加理解和掌握。
在课程中，老师给我们介绍了一些作业批改的方法和技巧，如错题集批改法、面对面批改法等，这些方法对我以后的作业批改非常有帮助。
通过学习这些方法和技巧，我能够更加有针对性和科学地批改学生的作业，提高学生的学习效果。
通过这门课的学习，我对语文作业设计有了更深入的了解和认识。
我认为语文作业设计是一门非常重要的学科，它不仅能够帮助学生巩固和提高自己的语文能力，还能够培养学生的学习兴趣和能力。
同时，语文作业设计也是一门需要不断学习和探索的学科，我希望通过不断学习和实践，能够设计出更加有效和有趣的语文作业，帮助学生提高自己的语文水平。
综上所述，我在《语文作业设计初探》课程中学到了很多关于语文作业设计的知识和技巧，这些知识和技巧对我以后的作业设计和批改非常有帮助。
初一语文节假日作业设计的探究计划,总结 -回复
初一语文节假日作业设计的探究计划，总结
-回复
初一语文节假日作业设计的探究计划总结如下：
经过对初一语文节假日作业设计的探究计划的研究和分析，可以得出以下总结：
1. 设计目的：该探究计划旨在培养学生良好的学习习惯，提高语文学科的学习兴趣和能力。
2. 活动内容：通过阅读、写作、口语表达等多种形式的活动，引导学生主动参与，提高语文学科的实践能力和应用能力。
3. 活动安排：设计合理的节奏和时间，安排适量的作业内容，避免给学生过重的负担。
4. 任务要求：明确表达作业的学习目标和任务要求，让学生清楚知道该如何完成作业，并鼓励他们主动思考和探索。
5. 自主学习：鼓励学生独立完成作业，充分发挥学生的自主学习能力，同时给予必要的指导和帮助。
6. 互动交流：强调学生之间的互动交流，引导学生进行合作学习，通过互相讨论和分享经验，共同提高学习效果。
7. 成果展示：设置适当的成果展示方式，鼓励学生积极展示自己的学习成果，增强他们的自信心和学习动力。
通过以上几点的总结，我们可以看出，初一语文节假日作业设计的探究计划要注重学生的主体性和参与性，通过多种形式的活动，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，要着重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们全面发展打下坚实的基础。
最后，通过适当的成果展示，激发学生的学习动力，促进他们持续进步。
2024年教研心得随笔：双减背景下的语文作业设计
教研心得随笔：双减背景下的语文作业设计《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
现结合“双减”政策和语文课程标准的双向指导，以及平时语文教学经验，谈一谈自己对于双减背景下语文作业设计的浅显看法（以任教的五年级语文作业设计为例）：一、注重提升学生的语文素养，以“开放式、分层式、阅读式”为要求设计作业（一）设计开放式作业语文是人文性与工具性相统一的学科，义务教育阶段高年级语文课堂更是开放且充满活力的。
这一阶段的学生思维开始具有跳跃性，对同一问题和现象他们会有不同的考虑和想法。
所以设计开放性作业势在必行。
学习《梅花魂》、《月是故乡明》这两篇文章时，我让学生回家自主查阅“梅花”和“月”这两个意象所蕴含的的深刻含义，以及含有这两个意象的相关古诗词。
通过查阅和分享资料，学生对梅花和月有了自己的认知，为接下来课文的学习做了坚实的铺垫；学“四大名著”相关片段时，我利用课后服务时间给学生播放了课本选文的相关影视片段，我发现多媒体带给孩子们视觉和听觉的冲击远大于四十分钟的课堂教学效果，孩子们根据演员的表演来赏析、感受人物的形象远大于课堂上的文字“填鸭”。
即使学生最后可能会在概括人物形象词语的选择上并不是那么精准，但是总归是词能达意了，更重要的是这是学生通过自己的认知获得的知识，也会成就感满满；学习冯骥才老先生的《刷子李》一文的时候，在讲述完课文之后我让学生回家去找找身边还有没有其他的类似刷子李的能工巧匠。
令人意外的是孩子们的表现都很棒，他们踊跃发言，分享自己的发现，甚至填补了我这个老师的知识空缺，此时我终于明白1+1可以产生>2的效果；学习寓言故事《自相矛盾》时，我让学生在课后展开丰富的想象续写该故事，第二天我用了一节课时间去倾听孩子们的续写，发现他们的创造力和想象力极强，他们将原本晦涩难懂的文言文续写地生动形象，同时赋予了楚国人各种各样的形象特征，有楚人“痛定思痛”的、“改行换业”的、“一气之下回老家的”“一夜暴富”的……孩子们通过形象生动的语言、动作、神态等描写，让楚人的形象更立体。
新的教学理念不仅要在平时的学校课堂教学中得以落实双休日作业布置
新的教学理念不仅要在平时的学校课堂教学中得以落实，而且在假期作业的设计和布置上也要得到很好的体现。
即就是设计出一个能体现“大语文”观念的，能全面培养学生的听说读写能力的，能培养学生个性的，能体现语文教学的人文性、综合性、实践性的作业方案。
目前许多农村家长抱怨孩子星期天就是吃饭、睡觉、上网、看电视或者在街上闲逛，不知道如何要求孩子。
作为语文老师如何合理而有效地给学生设计与布置一个有价值的作业，尤为关键，本人在农村从教多年谈谈自己的看法一、双休日作业布置具体要求：双休日作业要具有多样性、趣味性、探究性、创造性、层次性、时效性。
二、双休日作业布置具体内容:积累型：练一本好字。
摘记名言警句（不只会背，还要正确书）。
记一则有关文字（文学或文化）的小常识、小故事（如一个字的来龙去脉、古文学的发展史、古代官职称谓等等）。
写一篇日记（重在记生活感悟和人生随想）。
每天坚持妙词佳句摘抄。
看30分钟新闻联播（要求学生认真练习听的能力，并且可以准备一个专门的笔记本，把所听到的有用的素材简单记录一下，这为学生的写作积累了较好的资料。
阅读写作型：读一本名著（写一篇书评，作品为新课标里规定的中学生必读书目）。
观看一部优秀的影视剧（一台好的文艺节目也行，并写出观后感）。
写一篇有价值的文章（针对课本研究性学习的课题，如对唐诗宋词的鉴赏；也可从以上的实践中选题来写）。
读一篇精美时文，或背一首古典诗词，并做简要的评析和鉴赏。
温故知新型：适当安排时间复习、预习课本内容，做到“温故而知新”。
实践应用型：每星期不少于半天时间走进大自然，观察身边的人和事，观察社会的变化。
多帮父母做家务。
有空的时候去社区看看敬老院的孤寡老人。
跟随父母或亲友参加旅游或社会实践活动，积累生活素材，体验人生情感，锻炼意志品质。
三、检查方法1、双休日作业布置要适量，要求明确，学生要独立或讨论完成，不得抄袭。
2、每周日下午学生返校后，双休日作业交由本班负责人检查，检查后，如实填写双休日作业检查记录表，由学习委员周日晚第二节课把本表交至教导处，教导处通过座谈或抽查等形式进行检查。
语文版小二语文上册双休日作业编写思路
西师版小学二年级上册语文双休日作业编写思路
一、 设计理念 1．
渗透人文性
摒弃那些生硬的、常规的题目要求，采用第一人称：“我会写”、“我能辨”、“我会连”、“我能读懂”、“看图写话我最棒”等等，符合低年级孩子爱表现的特点。
2．融入趣味性
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。
设计作业时我们考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖多样，生动有趣。
3、注重开放性
开放性试题能充分激活学生的思维火花，拓宽学习空间，调动学生学习语文的积极性，培养了良好的学习习惯。
4、注意层次性
充分考虑到学生的差异性，让每个学生、特别是后进生和差生在练习中都体验到成功的喜悦。
二、 时间安排
内容安排
每周作业板块：
1、我会拼也会写（字）
2、我能辨字组词（词）
3、我会照样子写句子（句）
4、我能读懂（阅读）
5、看图写话我最棒（习作）
6、日积月累（课外拓展）
本书结合教材的不同特点，设计一些内容丰富多彩、形式多种多样的不同作业，以培养学生可持续发展的学习能力。
预计完稿时间为：2013.8.8。
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语文论文之双休日语文作业设计浅谈
于永正老师说过：长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈，一个很重要的原因，那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，忽视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。
学习语文和做其他事一样，都得遵循规律。
学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”。
朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。
张庆老师说“先吞噬，再反刍”。
说法不一，但意思一样。
一句话，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。
如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中，注重指导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累意识延伸到课外，尤其是双休日。
但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向。
第一，认为双休日作业无所谓，采取不布置作业或随意布置一些作业的方式。
第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。
这样，学生往往被动地去完成老师的作业，收到什么效果、收到多大的效果不可而知。
针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵循以下原则：
一、整体性原则
语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。
它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。
双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸，应围绕整体性这一原则来设计。
二、目的性原则
双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文能力的提高服务的，切忌教师的随心所欲――几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。
三、读写结合的原则
读是写的积累，是为了更好地表达；写是读的反映，是读的巩固和发展。
丁有宽老师的“读写结合论”中就说过“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”。
因此，在作业的设计中，应把读和写有机地结合起来。
四、循序渐进原则
循序渐进的“序”包括两方面：一是循知识系统的“序”；一是循学生认知规律的“序”。
“渐进”一是指量的逐渐增加，二是指质的不断提高。
双休日作业，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则来设计。
这样，才能使学生顺利地完成。
否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，影响作业的质量。