《窃读记》无生试讲稿

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窃读记说课稿完整版

窃读记说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《窃读记》说课稿崔玮青各位老师，下午好。

我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。

一、说教学内容：《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。

课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍的读书过程。

表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。

在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。

此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。

”……等等。

因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。

二、说学情：掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。

从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。

从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。

人教版窃读记说课稿

【篇一】人教版窃读记说课稿窃读记说课稿《窃读记》说课稿各位评委老师,大家好,我是四号,今天我说课的题目是《窃读记》,下面,我将从教材、学生、教法与学法以及板书设计等五个方面进行一下说课。

—、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。

文章以"窃读"为线索,细腻的描绘了 "窃读"的复杂滋味,表现了作者对书的热爰和对知识的渴望,旨在激发学生对阅读的兴趣,培养学生热爰读书好习惯。

结合本单元的教学目标,课文的特点以及学生的认知特点,依据新课标中学习的三个维度,我制定了以下三维教学目标1、知识能力目标认识7个字，会写14个字,正确读写”窃读、惧怕、踮起脚、屋檐"等词语。

2、过程与方法目标正确、流利、有感（8的朗读课文3、情感态度与价值观目标体会作者窃读的复杂滋味,培养热爰读书的良好兴趣,养成自觉读书的习惯。

教学重点熟识生字词；把握课文的主要内容，体会作者窃读时的复杂滋味教学难点通过对作者细腻的描写的感知”体会作者炼词、炼句的精妙重难点的确定,我主要是依据学生的接受能力,本文和课标的基本要求。

教学的重点完全可以回扣上述教学目标,而教学难点则是对文章精妙词语的理解而提炼出的。

二说学生五年级的学生的思维已经从以前的具体形象思维过度到初步抽象逻辑思维，但并不稳定，仍须不要的直观感受来引导,这个时期的孩子,能够对课文的整体有一个相对准确的把握,然而对细节上,则容易忽略,另外,五年级孩子已经有了一定的自主性,并迫切的希望证明自己学习的独立性。

针对这些特点,下面, 我说一下这节课的教法与学法。

三、说教法与学法根据上述所说的学生的思维和学习上的特点,结合课文的特点和所确定的教学目标,这节课,我决定采用情景教学和多媒体教学为主,个别辅导为辅的教学方法,始终体现学生主体,教师主导的教学理念。

学法上,采用"自主、合作、探究"的新型学习方式，将"学习的主动权还给学生",引导学生眼、口、手、脑并用,激活学生的思维。

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。

品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。

作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如“我跨进店门，暗喜没有人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。

《窃读记》说课稿（精选10篇）

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。

课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。

这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。

编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

培养热爱读书的习惯。

4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。

小学五年级语文上册《窃读记》说课稿

小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿范文（通用 5 篇）一、理论依照新课标中对于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。

在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。

踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，教课内容确实定，教课方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这类学习方式的形成。

语文课程应当是开放而富裕创新活力的，使学生在不一样内容和方法的相互交错、浸透和整合中宽阔视线，提高学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。

二、教课背景剖析教材剖析：这篇文章是 S 版六年级第六单元第 25 课，是女作家林海音的作品。

本单元内容是“校园生活’’。

课文主要叙述了作者小时候因为家穷，在书店窃读的经过。

作者在文中经过自语式的独白和仔细入微的动作描绘描述心境，表达感情，生动仔细地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱与盼望，是一篇文质兼美的文章。

学情剖析：六年级的学生，已经掌握了一些朗诵的方法和阅读的形式，也有了必定的理解能力和感情累积，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年月，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独到的念书感觉和作者复杂矛盾善变的窃读味道却未必能深入理解。

依据这些特色，我把本文的教课安排了一课时，并设计了以下教课目的。

三、教课目的1、抓住主要内容，领会作者窃读时快乐与害怕夹杂的复杂味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。

2、学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。

3、理解你们是吃饭长大的，也是念书长大的这句话。

4。

遇到作者感染，激发阅读的兴趣。

教课要点：划出并且有感情地朗诵描绘窃读时心理、动作的语句，领会与理解作者窃读的味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。

教课难点：学习领会作者经过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。

窃读记说课稿_1

窃读记说课稿《窃读记》说课稿敬重的评委老师，大家上午好！我是7号考生，今日应聘的是小学语文。

很荣幸能获得今日的面试资格。

我的说课题目是《窃读记》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。

一、说教材〔一〕《窃读记》是人教版小学五年级上册第一单元的课文，是有名女作家林海音，课文“窃读〞为主线，写了“我〞因家境贫寒，却喜爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读〞的故事。

文中生动，细腻地刻画了“我〞躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了对读书的喜爱和对学问的渴求。

这是一篇教育学生喜爱读书的好教材。

〔二〕说教学目标1．学问与技能：学生要娴熟把握课文中的生字词，理解文章内容；2．过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。

3．情感看法与价值观：深刻体会“窃读〞是的冗杂情感。

〔三〕说教学重、难点1．教学重点：课文中出现比较多的生字词，把握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧； 2．教学难点：要正确理解“窃〞的深刻含义，感悟“窃读〞是得感情。

二、说学情对于五年级的学生来说，已经具备肯定的阅读能力，把握肯定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。

如课文题目为《窃读记》，对于“窃〞这个词的理解，大部分学生只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃〞是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。

这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，帮助学生理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。

三、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学到达事半功倍的效果。

五年级的学生已经具备了肯定的阅读能力，把握了一些阅读方法。

为到达教与学的和谐统一，本课我将采纳朗读法、情境设置法、讲授法和商量法进行授课。

学生通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习主动性。

小学五年级语文《窃读记》说课稿

小学五年级语文《窃读记》讲课稿一、教材浅释《城南往事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个可是七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后边倒是一个凄惨的大世界。

整篇小说作者曾未超越这个孩子有限的察看，她的天地几乎限制在五十年前北平城的城南一个四合院里。

全文从一个孩子的视角出发，语言特点鲜亮。

选编《窃读记》课文的原由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都密切环绕着阅读。

教材的安排上，目的是要指引学生掌握住要内容，领会作者对书的深沉感情，在阅读中能够联合学习和生活实质，习得一些念书和习作的方法，让学生理解阅读的重要意义，进而激起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：《窃读记》：生动仔细地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对念书的热爱。

课文以“窃读”为线索，以下学后急急忙地赶到书店，到夜晚恋恋不舍走开的时间次序和安身于众多顾客、借雨天念书两个场景的插入，细腻生动地描述了“窃读”的独到感觉与复杂味道，表现了“我”对念书的热爱和对知识的期望。

作者擅长经过自语式的独白描述心境，表达自己的感情，在“窃读”这类气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时辰关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情变化，令人如历其境。

别的，作者还擅长用仔细入微的动作描绘来表达自己的感情。

经过一系列的动作描绘，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对念书的迫不及待。

二、清晰学情学生与这篇文本之间存在在必定的距离感，包含时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年月特点以及她所生活的环境特点。

这些都是要在教课的过程中去浸透的。

这篇文章关于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在意会和模拟她借助语言文字的特别表达方式所创造的感情及画面成效。

这是学生需要提高的部分。

此外，因为学生们大部分家庭的文化修养不高，家中没有许多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言累积和语言感觉力相对就比较缺少。

五年级上册《窃读记》说课稿

五年级上册《窃读记》说课稿一、说教材1、教材位置及特点。

这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。

作者擅长经过自语式的独白描画心境，表达自己的感情，如〝就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〞，应用〝下雨天，留客天〞这种天经地义的借口，自我抚慰，在书店里开心肠读下去，有几分干练，还有几分诡谵。

在〝窃读〞这种气氛中，一方面享用阅读的快乐，一方面还要时辰关注周围的环境，十分笼统生动地表现了〝我〞的心境变化，使人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的举措描写来表达自己的感情。

如，〝我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了〞等等。

选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导先生掌握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的盼望；二是在阅读中体会作者经过举措和心思活动，将〝窃读〞滋味详细化的写法；三是遭到热爱读书的感染，激起阅读的兴味。

2、说学情五年级先生曾经掌握了一些朗诵的方法和阅读方式。

随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积聚，但课外阅读量能够不够高，言语积聚和言语感受力相对就比拟缺乏。

经过这节课的共同窗习，使先生可以感遭到汉言语的魅力，对读书或许某一本书发生阅读兴味。

二、说教学目的。

知识与才干目的：经过圈划描写心思活动、举措的语句，揣摩人物思想情感变化。

进程与方法：经过朗诵、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的肉体。

重点：圈划并有感情的朗诵窃读时心思、举措描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教员的教法。

〔提问情境探求〕1、朗诵法：每一篇文章都有其共同的意蕴，只要重复朗诵，才干体会其中深入而丰厚的思想外延，在教学中我要求先生散读、默读，让先生感悟作者平实、自然、优美的作风。

2、情境设置法：在本节课上，充沛应用课件展现创设情境，使先生很自然的融入到课文的意境中去，思想发生共鸣。

窃读记10分钟无生试讲

窃读记10分钟无生试讲第一篇：窃读记10分钟无生试讲五（上）窃读记一.导入同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。

你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。

是啊，读书是一种快乐的享受。

有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。

你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。

同学们请看，这是林海音的资料。

谁来读一读？请你来。

林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。

这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！首先，请同学们认真看老师板书课题。

同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。

其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。

二.初读读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。

那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。

下面请大家自由朗读课文。

好，开始吧。

老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。

好，同学们，请看大屏幕。

这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。

大家说，他读的怎么样啊？请你说。

嗯，读音准确，很有气势。

让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。

那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。

对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。

新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿

新人教小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿我讲课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下边我从教材的特色、设计的理念、教法学法的选择、教课过程( 优异斐 . 斐. 课. 件. 园) 的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都密切地环绕着阅读。

《窃读记》生动仔细地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对念书的热爱与盼望。

品读课文，我们会随着这个怯怯地安身于大人中间，仓促而贪心地阅读着的小女孩，领会到念书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳累，经历担忧、惊慌和害怕的难过，体验欣喜、快乐与知足的幸福。

这类精神上和身体上的复杂感觉，正是窃读的百般味道。

课文以窃读为线索，以下学后急急忙地赶到书店，到夜晚恋恋不舍地走开的时间次序和安身于众多顾客，借雨天念书两个场景的插入，细腻生动地描述了窃读的独到感觉和复杂味道，表现了我对念书的热爱和对知识的盼望。

作者擅长经过自语式的独白描述心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，本来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并无卖出去，又能够接着读的欣喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好心思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这类理所自然的借口，自我宽慰，在书店里高兴地读下去，有几分幼稚，还有几分诡异。

作者还擅长用仔细入微的动作描绘来表达自己的感情。

如“我跨进店门，暗喜没有人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”这此中一系列的动作描绘，写出了书店的顾客之多，更表现我对念书的迫不及待。

二．说教课目的以上是我对教材的理解，依据我对教材的掌握，我拟订了以下教课目的：教课目的包含以下三个层面的内容，即知识与技术，过程与方法，感情态度价值观。

知识与技术：认识掌握课后生字，认识课文内容，领会窃的味道，感悟作者对念书的热爱。

有感情地朗诵课文，学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达自己的感情的方法，领会用词的正确生动。

窃读记试讲教案模板

课时：1课时年级：五年级教材：《窃读记》教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字新词，理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、勤奋学习的品质，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 学习作者观察生活、表达情感的方法。

教学难点：1. 理解作者在窃读过程中的心理活动。

2. 学习作者运用细腻的描写手法表达情感。

教学过程：一、导入1. 教师出示课题《窃读记》，引导学生思考：窃读是什么意思？2. 学生回答后，教师简要介绍作者林海音及《窃读记》的背景。

二、初读课文1. 学生自读课文，圈出生字新词，查字典学习。

2. 教师检查学生自读情况，重点讲解生字新词。

三、精读课文1. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。

2. 教师引导学生思考以下问题：a. 作者为什么要在书店窃读？b. 作者在窃读过程中有哪些心理活动？c. 作者对书店有什么感情？3. 学生讨论交流，教师点评指导。

四、总结与拓展1. 教师总结本课的重点内容，强调作者在窃读过程中的心理活动。

2. 学生分享自己阅读的感受，谈谈对阅读的认识。

3. 教师引导学生认识到阅读的重要性，鼓励学生多读书、读好书。

五、作业布置1. 复习本课生字新词。

2. 课后阅读《窃读记》全文，写一篇读后感。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

同时，教师注重拓展学生的阅读视野，引导学生认识到阅读的重要性。

在教学过程中，教师应关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行个性化指导，以提高课堂教学效果。

幼儿园优质课-有关《窃读记》教案三篇

有关《窃读记》教案三篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是整理的《窃读记》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《窃读记》教案篇1扣题眼，顺势导入①查字游戏。

师板书窃字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握①自由读课文。

师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？②根据学生的回答，机动教学。

a．课文中的我是怎样窃读的呢？（1）指数名学生答。

（2）师相机出示相关句子。

（课件展示）我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。

其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

窃读记说课稿(通用3篇)

窃读记说课稿（通用3篇）1.窃读记说课稿第1篇第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。

在单元中起着以篇带篇的作用。

第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1—7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

第二课时：学习第8—10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。

并让学生进行积累，拓展。

第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

人教版小学语文五年级上册《窃读记》说课稿范文

人教版小学语文五年级上册《窃读记》说课稿范文人教版小学语文五年级上册《窃读记》说课稿范文作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是为大家搜集的人教版小学五年级上册《窃读记》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师接着板书“读”。

过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释适宜呢?先不要急着答复，让我们去读读课文吧。

1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。

(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。

)2、指名答。

3、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?4、指名答。

5、小结：原来课文记叙了(师板书：记。

)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

6、齐读课题。

1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?2、质疑。

3、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……4、师：古人云：“学贵质疑。

”“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。

”你们能提出这么多好问题，教师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

5、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的答复，机动教学：⑴ 课文中的“我”是怎样窃读的呢?① 指数名学生答。

② 师相机课件展示相关句子：我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：“这雨，害得我回不去了。