推行“工学交替”校企合作模式的政策依据和现实意义
工学交替的内涵及意义
一、工学交替的内涵及意义
国家教育部原部长周济在全国职教工作会议中指出：坚持以就业为导向，大力推进工学结合是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路，开展工学交替，是教学计划安排的重要环节，实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索中职人才培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。
开展工学交替实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力的一种良好途径。
学生在工学交替中，以企业主人的身份进入相应岗位，既培养了学生的职业观念，提高其适应能力、执行能力、组织管理和协调能力，也使学生增加了社会生活与工作经历，减少学习的盲目性，激发职业学习兴趣并提升了学生的就业竞争力。
二、工学交替实践活动的内容
1感悟企业环境、文化环境、管理环境、技术环境、生产环境
2、感悟企业对岗位职业能力、综合素质等方面的要求。
3、学习企业先进文化及管理理念，初步掌握生产技术。
4、应用所学的知识与技能开展实践活动；针对不同岗位的特点，学习岗位需要的专业知识和技能；在实践活动中学习部分专业课程。
5、通过学习和感悟，结合专业，进一步明确本人未来的发展目标。
三、工学交替对学生高考是否会产生不利影响。
校企合作 工学结合
校企合作工学结合随着社会的快速发展和科学技术的不断创新，企业对于人才的需求日益迫切。
而高校作为人才培养的重要阵地，承担着培养未来人才的责任。
因此，校企合作与工学结合是一种非常必要的教育模式。
本文将从校企合作的意义、工学结合的作用以及实现校企合作工学结合的手段进行探讨。
一、校企合作的意义随着市场经济的不断发展，市场需求越来越呈现出企业对人才素质和能力的高度要求，越来越多的大学生面临就业难的困境。
而校企合作的出现正是为了解决大学生就业问题。
校企合作是指学校和企业之间的合作，将企业培养人才与学校培养人才相结合，以实现人才需求与人才培养之间的有机衔接。
首先，校企合作可以提高大学生的职业素质和就业竞争力。
通过与企业合作，可以让学生更好地了解企业的管理制度、工作流程和市场需求，学生可以从实践中学到更多的知识和技能，更好地适应市场需求，提高自己的职业素质和就业竞争力。
其次，校企合作可以促进创新创业。
企业可以提供实际市场需求，校方可以提供学术研究，双方可以共同探讨解决方案，促进创新创业。
例如，企业可以向学校提供创新概念，学校可以为企业提供研发技术支持，双方可以共同开发创新产品。
最后，校企合作可以促进社会和谐发展。
企业和学校之间的合作可以增强双方合作意识和精神，建立起更加紧密的联系。
这样，可以实现人才流动和资源共享，从而促进了社会和谐发展。
二、工学结合的作用工学结合是指在实践中将学术理论与技术知识紧密结合，以实现对生产和实践的有效支持。
工学结合可以增强学术成果的实用性和生产效益，使科学理论和技术知识与实践有机结合起来。
首先，工学结合可以实现学术成果的应用和推广。
科学理论和技术知识是大学生的核心能力，但如果不能与实践结合，只是一种纸上谈兵。
通过工学结合，可以将科学理论和技术知识转化成切实可行的生产应用，从而实现学术成果实际应用的目的。
其次，工学结合可以促进产学研合作。
产学研合作可以通过建立企业、学校和科研机构的合作关系来促进产品研发和市场推广。
工学交替政策依据
工学交替政策依据一、政策法规工学交替是一种将学习和工作相结合的教育教学模式，其在政策法规上有着重要的支持和保障。
国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
同时，教育部也出台了一系列鼓励高职院校开展工学交替的政策文件，如《关于开展高等职业教育“工学交替”教学改革试点工作的通知》等。
这些政策法规为工学交替教学模式的实施提供了宏观指导和保障。
二、教育教学理论教育教学理论是工学交替教学模式的重要支撑。
其中，职业教育的主要理论包括行为导向教学理论、建构主义教学理论、实用主义教学理论等。
这些理论都强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和职业素质的培养，这与工学交替教学模式的理念相符合。
同时，现代职业教育的教学论也强调“做中学、学中做”，注重实践和理论的有机结合，这也为工学交替教学模式的实施提供了理论支持。
三、行业企业需求行业企业需求是工学交替教学模式的重要推动力量。
随着产业结构的升级和转型，企业对人才的需求也在不断变化。
现代企业更注重员工的实践能力和职业素质，而工学交替教学模式正是通过实践和理论的有机结合，提高学生的实践能力和职业素质，更好地满足企业的需求。
同时，通过工学交替教学模式，企业也可以更直接地参与到学校的教育教学中，更好地了解和培养企业所需的人才。
四、学生发展学生发展是工学交替教学模式的重要考虑因素。
学生通过工学交替教学模式，可以更好地了解企业的生产和管理过程，掌握实际操作技能和理论知识，提高自己的职业素质和实践能力。
同时，通过工学交替教学模式，学生也可以更好地规划自己的职业生涯，更好地适应企业和社会的需求。
此外，工学交替教学模式还可以帮助学生培养良好的职业道德和职业素养，提高他们的综合素质。
五、校企合作校企合作是工学交替教学模式实施的重要基础。
通过校企合作，学校和企业可以共同制定人才培养方案、课程设置和教学内容等，使人才培养更加符合企业和社会的需求。
以工学结合为导向的校企合作模式探讨
以工学结合为导向的校企合作模式探讨随着我国经济的快速发展，高等教育的发展也日益重视，校企合作也越来越受到关注。
工学结合是校企合作的重要方式之一，本文就以工学结合为导向，对校企合作模式进行探讨。
一、校企合作的意义校企合作是指高校与企业之间的合作关系，它的意义在于为双方提供了很多机会和便利。
对于高校而言，校企合作可以让学生更好地了解企业的工作环境和实际需求，有更多的机会接触实际项目，提高技能和实践能力。
同时，校企合作也可以提高学校的综合实力和社会影响力，为培养高素质人才提供更多的机会和条件。
对于企业而言，校企合作可以将优秀的人才引进企业，并建立长期稳定的人才储备。
同时，企业可以通过与高校合作，获得一些技术创新和新产品的研发成果，提高企业自身的竞争力和市场占有率。
此外，校企合作还有助于企业提高自身管理和服务水平，良好的品牌形象和社会声誉将对企业发展产生极大的促进作用。
二、工学结合的优势工学结合是校企合作的重要方式之一，它具有以下优势：1、资源共享。
高校拥有优秀的师资力量和各种优秀的实验设备和技术资源，企业则拥有足够的资金和相关资源。
校企合作中的工学结合可以实现资源共享，让高校和企业双方共同达成优势互补的目标。
2、人才培养。
工学结合可以实现理论与实践的结合，对于学生的实践能力和技能水平的提高具有重要意义。
同时，企业通过与高校合作，也可以将学生的理论和实践体验融为一体，提高学生就业率和就业质量，满足企业对人才的需求。
3、项目研发。
工学结合可以帮助企业顺利实施自己的研发项目，同时，学生参与企业研发项目也可以培养学生的创新能力和研发能力，提高学生的科技实践能力。
4、产学研合作。
校企合作的工学结合有利于形成产学研联盟，促进理论、产业和实践相互协调、相互支持，为产业发展和学术研究提供良好的机会和条件。
三、工学结合的模式1、学生实习和就业：学生实习和就业是校企合作中工学结合的一种重要模式。
这种模式可以让企业更好地了解优秀的学生，并挖掘适合企业发展的潜在人才，也为学生提供前往企业进行实习和就业的机会和条件。
校企合作、工学结合运作模式
校企合作、工学结合运行模式职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，如何让学生成为企业的‘准职业人’，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。
所谓“准职业人”，就是按照企业对员工的标准要求，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。
这就要求培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯，优雅的职业礼仪，还必须具备专业技能，沟通能力，团队合作精神。
因此，首先要确立“以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。
校企合作是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。
它改变了传统教育的培养，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子；校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。
一、校企合作的意义一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求；二是提高职业学校学生岗位适应能力，缩短成长周期；三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性；四是破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”，解决长期以来技工教育存在资金不足的问题，没有足够资金投入，就无法做到培训教学设备设施与生产现场应用同步，就无法满足企业对培训的需求，培养学生也就无法做到有针对性和主动性，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
校企合作真正实现了“三个零距离”，即专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教育内容与培养目标零距离，达到培养与就业的统一。
二、校企合作办学模式1、校企联合开设“班”合作指学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为“专家型职业人”。
推行“工学交替”校企合作模式的政策依据和现实意义
一、推行“工学交替"校企合作模式的政策依据和现实意义（一）对当前职业教育发展态势的分析1、当前职业教育发展面临着较好的外部环境，体现在:①政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”；②荆门地区区域经济建设和社会发展呼唤着职业教育的大力发展,中职学校“工学结合、校企合作"课程与教学模式论文。
2、当前职业教育的办学质量还与经济建设和社会发展对人的需求存在着差距.3、要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须进一步提高职业教育人才培养质量。
为此，推进职业学校的教学改革势在必行。
（二)对“工学结合、校企合作”课程与教学模式的可行性分析1、国家教育部的政策推动。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）精神，提出要依靠行业企业发展职业教育；要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
教育部于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。
提出:坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。
提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，即实施“2+1”的教学模式。
“要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。
力争实现学习过程与工作过程同步，实习与就业一体.”“推进一体化教学改革.积极创新技能人才的培养模式,逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
关于工学交替实施方案
关于工学交替实施方案工学交替实施方案。
工学交替实施方案是指学生在学习期间，通过在企业实习工作，将理论知识与实际工作相结合，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
这种实施方案已经在许多国家得到广泛应用，并取得了显著的成效。
在中国，工学交替实施方案也逐渐受到重视，并在一些高校和企业中得到了试点和推广。
下面将就工学交替实施方案的意义、实施过程和效果进行探讨。
首先，工学交替实施方案有助于提高学生的实践能力。
传统的教学模式主要侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。
通过工学交替实施方案，学生可以在实际工作中学习到更多的专业知识和技能，并将所学知识应用到实际工作中，从而提高了他们的实践能力。
其次，工学交替实施方案有助于提升学生的解决问题能力。
在实习工作中，学生会遇到各种各样的问题和挑战，需要他们通过运用所学知识和技能来解决。
这样的实践锻炼可以培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们在未来的工作中能够更好地适应和应对各种复杂的情况。
另外，工学交替实施方案还有助于拓宽学生的视野和增强他们的职业素养。
在实习工作中，学生可以接触到真实的工作环境和企业文化，了解行业的最新动态和发展趋势，从而对自己未来的职业发展有更清晰的规划和认识。
同时，通过与企业员工的交流和合作，学生还可以提升自己的沟通能力、团队协作能力和职业道德素养。
在实施工学交替方案时，学校和企业需要密切合作，共同制定实施方案和实习计划，确保学生能够在实习期间获得有效的指导和培训。
同时，学校还需要加强对学生的管理和督导，确保他们在实习工作中能够健康成长。
总的来说，工学交替实施方案对于提高学生的实践能力、解决问题能力和职业素养具有重要意义。
学校和企业应共同努力，推动这一方案的落地和实施，为培养更多优秀的工程技术人才做出贡献。
同时，政府也应加大对工学交替实施方案的支持和投入，为其发展创造更好的环境和条件。
相信通过各方的共同努力，工学交替实施方案将会取得更加显著的成效，为我国的人才培养和产业发展注入新的活力和动力。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析【摘要】高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域的重要课题。
本文通过分析校企合作模式的意义和作用、工学交替模式的特点和优势，以及校企合作与工学交替相结合的实践效果，探讨了如何进一步推动这一人才培养模式的发展。
在指出了高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的可持续发展方向。
通过深入研究和实践，促进高职教育与实际产业需求的紧密结合，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才提供了新思路和新路径。
.【关键词】高职、校企合作、工学交替、人才培养、模式、意义、作用、特点、优势、实践效果、推动、可持续发展。
1. 引言1.1 高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域备受关注的一种新型人才培养模式。
随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的教育模式已经难以满足社会对专业人才的需求。
校企合作模式和工学交替模式的出现，为高职院校培养适应社会需求的实用型人才提供了新思路和新途径。
校企合作模式强调校企双方的紧密合作，通过校企资源共享、实习实训基地建设等方式，使学生能够更好地接触到真实的工作环境和实践机会。
这不仅有利于学生的实践能力提升，还能够有效缩小学校培养出的人才与市场需求之间的鸿沟，提高毕业生的就业率和就业质量。
工学交替模式则注重理论与实践相结合，学生在学习理论知识的还要进行一定时间的实习实践，使所学知识得以在实践中得以验证和应用。
这种模式能够更好地锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使其在毕业后能够更快地适应工作岗位的需求。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的出现，极大地丰富了高职教育的教学手段，拓宽了学生的就业途径和发展空间，有助于提高学生的就业竞争力，推动高职教育朝着更加符合社会需求的方向不断发展。
2. 正文2.1 校企合作模式的意义和作用校企合作模式是高等职业教育领域的一种新型人才培养模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：校企合作模式可以有效缩短产学之间的距离，促进教育和产业的深度融合。
浅论高校“工学结合、校企合作”办学模式
优势
1.面向企业与市场需求，注重课程的实际应用性；
2.积极将技术创新与产业需求结合，切实促进高校人才培养质量；
3.推动学校与企业、产业之间进行紧密合作，打通学校和企业之间的联系；
4.打造了一批亟需的、聚焦应用型的专业和人才。
不足
5.部分高校可能会在考虑校企合作方面考虑过多的经济利益，而忽视对人才培养质量的保障；
二、校企合作的定义
校企合作是指高校与企业、产业链紧密合作，开展技术合作、人才培养合作等一系列合作关系。高校会根据企业或产业需求，调整和完善课程、实验室、科研等设施，以满足企业对于人才的需求。同时，高校还会在人才培养方面与企业紧密合作，打通学校和企业之间的联系，切实提高人才培养质量。
三、“工学结合、校企合作”的应用
“工学结合、校企合作”作为一种高校办学模式，在各地得到了广泛的应用。以深圳为例，该城市通过与企业、产业链的合作，建立了很多创新型的专业学院，如深圳大学城市规划设计学院、深圳大学数码艺术设计学院等。这些学院不仅吸引了许多有志于相关领域的学生，同时也拥有了很强的实践和教学能力。
在该模式的应用过程中，高校、企业以及政府各方都需积极投入，采取配合、沟通等与谐合作方式，共同促进模式的运作和发展。
浅论高校“工学结合、校企合作”办学模式
随着国家经济的快速发展，中国的高校教育也在不断地调整，迎合国家经济发展的需求。高校所采用的“工学结合、校企合作”的办学模式，也逐渐成为了当前国内高校的一个热门话题。在本文中，我们将从以下几个方面对这一办学模式进行分析。
一、工学结合的定义
工学结合是指高校在建立课程体系时，以应用型、实用型为导向，注重与企业、产业链紧密结合，以提高课程的实用性和针对性。同时，高校还会通过与企业、行业实践交流的方式，及时调整、完善课程体系，保证学生掌握的知识与实际工作需求相匹配。
工学交替目的和意义
工学交替目的和意义工学交替是指学习和实践工程技术以及管理技术相结合的教育和培训模式。
它旨在培养工程师和技术人员具备扎实的理论知识和实践能力，能够熟练掌握并应用先进的工程和管理技术，为推动科技创新和经济发展做出贡献。
工学交替的目的和意义主要体现在以下几个方面：1.强化理论与实践的结合：传统的纯理论教育往往缺乏实践基础，而实践教育又常常忽视理论指导。
工学交替模式将理论学习和实践应用相结合，通过轮流在学校和企业进行学习和实践，使学生既能够掌握理论知识，又能够应用于实践中，从而能够更好地理解和运用所学知识。
2.提升创新能力和实践技能：工学交替模式要求学生在企业实践中解决实际问题，培养创新能力和实践技能。
通过与导师或企业技术人员的互动交流，学生能够了解前沿技术和最新的工程实践，掌握解决实际问题的方法和技巧，培养综合分析和创新能力，为将来的工作打下良好的基础。
4.提高就业竞争力：随着经济的发展和市场需求的变化，对工程师和技术人员的综合素质要求越来越高。
工学交替模式能够培养具备坚实理论知识和实践经验的工程师和技术人员，提高他们在职场上的就业竞争力。
毕业生不仅具备专业知识和技能，还能够熟悉实际工作环境和流程，适应企业需求，更快地融入工作中，并能够灵活应对各种挑战和问题。
5.促进人才培养与企业需求的匹配：工学交替模式能够帮助学校更好地了解企业对人才的需求，调整人才培养的方向和内容，提高人才培养的针对性和实效性。
学校和企业的紧密合作可以促进双方的沟通和交流，加强学校对企业需求的了解，提高培养的质量和效果。
综上所述，工学交替是一种重要的教育培训模式，它通过理论与实践结合、创新能力和实践技能培养、促进产学研深度结合、提高就业竞争力以及促进人才培养与企业需求的匹配等方面的作用，旨在培养具备扎实理论基础和实践经验的工程师和技术人员，为推动科技创新和经济发展做出贡献。
打造工学交替新型模式实现校企合作深度融合
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 10产生低下的教学效率，与现代信息社会中的信息传递方式极不协调。
而现代教学技术的信息传递渠道宽、信息量大，能够最大限度地满足教学要求，是提高课堂教学实效的有效手段。
大力推进现代信息技术在课堂教学中的应用已成趋势，而且也成为人们衡量课堂教学的成败优劣的标准，可以说有效地运用现代教学技术手段是使课堂教学腾飞的助力器。
现代信息技术在教学中的运用可以把抽象理论直观化、具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，增添课堂气氛；冲击传统的教学过程和教学形式，有利于因材施教；丰富传统的教学内容和教学方法；改变教学模式，扩大教学规模；改变学习环境，丰富信息资源，促使学生开阔眼界、思路，从而提高分析和解决实际问题的能力。
四、重视课堂教学环节“学习”顾名思义就是“学”和“习”，其本质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“行动”。
学生不能亲身参与和体验全过程的经历，“学习”是无意义的；教学过程中，学生的“参与”和“行动”构成过程的要素，学生的学习要在行动中进行，没有具体行动的学习常常是低效能的学习，学习行动和教学环节在传统教学中最容易被忽视。
而由于缺乏科学的课堂评价体系和受应试教育的影响，人们对于什么样的课堂才算效率高缺乏正确校企合作是高技能人才培养的必由之路，是沟通企业与学校、理论与实践、培养与成材之间的桥梁，是一条实现校企双赢的捷径。
各地职业院校在校企合作方面积累了丰富而具体的实践：如把职业技能作为培养目标，制定弹性学分制；与企业签合同，实施“冠名班”或“订单式”培养；实施工学结合“２＋１”模式和“异地分段”模式；实施职教集团模式等。
目前，我国职业教育已经从规模发展陆续进入内涵发展阶段，但校企合作总体上说还处于浅层次的初级阶段。
校企合作如何适应职业教育的发展形势，选择什么样的路径向中高级阶段发展，则是当前职业教育需要解决的重要问题之一。
一、校企合作存在的问题近年来，我国职业教育的校企合作取得了很大的发展，但由于经济发展水平、开展高等职业教育年限和职业教育环境的限制，我国的校企合作还没有建立起相应的运行体系和长效机制，政府、企业、学校三个层面还存在不少问题。
工学交替教学实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增加。
工学交替教学模式作为一种新型的教育模式，旨在将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。
本文以某高校工学交替教学实践为例，分析其优势、存在问题及改进措施，以期为我国工学交替教学的发展提供参考。
二、工学交替教学实践背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视职业教育和人才培养，出台了一系列政策支持工学交替教学模式的发展。
如《关于加快发展现代职业教育的决定》等政策，为工学交替教学提供了良好的政策环境。
2.市场需求随着产业结构调整和升级，企业对高素质技术技能人才的需求日益增加。
工学交替教学模式有助于培养符合市场需求的高素质人才，提高学生的就业竞争力。
3.高校自身发展需求高校为了提高教育教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，纷纷开展工学交替教学实践。
三、工学交替教学实践内容1.课程设置工学交替教学实践的课程设置主要包括理论课程和实践课程。
理论课程主要教授学生专业知识，实践课程则侧重于培养学生的实际操作能力。
2.教学模式（1）企业实践：学生到企业进行实习，了解企业生产流程、工艺技术等，提高实际操作能力。
（2）项目教学：教师与企业共同设计项目，学生参与项目实施，锻炼团队合作能力和创新能力。
（3）课堂讨论：教师组织学生针对实际案例进行讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.考核评价工学交替教学实践的考核评价主要包括过程评价和结果评价。
过程评价主要关注学生在企业实践、项目教学等环节的表现；结果评价则关注学生掌握的专业知识和技能。
四、工学交替教学实践的优势1.提高学生实践能力工学交替教学使学生将理论知识与实践相结合，提高实际操作能力。
2.培养学生的创新精神工学交替教学实践过程中，学生面临各种实际问题，需要创新思维和解决方法，有助于培养学生的创新精神。
3.提高就业竞争力工学交替教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，提高就业竞争力。
浅析中职学校“工学交替、校企合作”培养模式
浅析中职学校“工学交替、校企合作”培养模式摘要：推行“工学交替，校企合作”是深化职业教育教学改革、提高职业教育质量的需要；也是解决学校经费不足问题、促进学校发展的需要和培养技能型人才的需要。
本文从八个方面对中职学校积极推行工学结合、校企合作的培养模式进行了较为全面的探讨。
关键词：职业教育工学结合校企合作发达国家和地区职业教育发展的经验告诉我们，充裕的实训资源是培养合格的技能型人才的物质基础。
我校率先利用先进的数控车间成为学校的实训车间，数控车间已对外承包，学生可以进行实训，学生实训与对外承揽加工业务相结合，既能增加学校创收，还能够给学生提供实训场地，实现了实训和资源充分利用的良性互动。
一、政府为职业学校与企业牵线搭桥发展职业教育，必须做到学校、企业、政府协调一致，全社会共同努力才能办好。
政府应出台相关优惠政策，调动企业的积极性，是企业持续介入校企合作的有力保障。
通过德国“双元制”职业教育的成功经验，证明职校必须与企业进行紧密的合作，新加坡的职教经验更值得我们借鉴。
目前，职业学校非常愿意与企业合作，但由于体制等各方面的原因，还需政府从中牵线搭桥，为校企合作创造条件。
二、加大资金的投入，加大对中职校园建设的支持政府应加大对公办中职学校基础建设的资金投入。
如果企业与职业学校合作，企业也应该加大职校的投入，可以赠送职校设备或给予技术支持。
比如东风公司的下属单位，东风技校与东风公司等多个企业联合办学，企业赠送给东风技校各种车、焊接设备等。
没有先进的设备，学校就没有必要的实习设备，就没有吸引力。
三、实施“双证”制度一个是中职毕业证，另一个是技能证，企业在用人时，应该优先录取那些有“双证”的学生。
如果从制度上保证职业资格证书制度的推广普及，职业教育才能在社会上确立应有的地位。
比如，在我县永锋莱钢公司在录取职工时，必须有我校的中职毕业证。
如果企业在招工时必须具有双证条件，那么中职学校会被社会所认可，其影响面会更大。
推行“工学结合,校企合作”加快职业教育发展步伐
推行“工学结合,校企合作”加快职业教育发展步伐《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出:要依靠行业企业发展职业教育;要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
目前,我国高技能人才培养形势严峻,需求迫切。
据有关部门统计,在我国 2.7亿城镇劳动大军中,获得国家职业资格证书的及经培训获得技能证书的只有8700万人,占劳动者总数的33%,其中具有高级工以上证书的只有1860万人,占劳动者总数的7%,技师、高级技师仅有360万人,占劳动者总数的1.3%,占技能人才总数的4%,与发达国家相比差距很大。
我国“十一五”规划要求技能人才达25%,技师、高级技师要达到劳动者总数5%的要求,培养任务艰巨,形式不容乐观。
近年来,各地开始探索学校培养技师的模式,但还存在诸多问题:试验学校往往关注系统理论知识的传授,而高技能人才的技能提升和能力培养往往被弱化。
同时调研资料表明:有些企业的专家虽具有专业技术水平,但没有很好的授课能力和授课方法。
一、“工学结合,校企合作”的内涵及意义1.产生背景“工学结合,校企合作”最早产生于欧洲,20世纪中叶,欧美等发达国家为了高效率地培养技术技能人才,各国纷纷进行教育制度改革,并陆续出台相关法律法规,明晰学校与生产部门合作时,各自必须履行义务和责任及享受的权利。
众所周知的德国“双元制”便是最具代表性的校企合作模式,是德国工业经济腾飞的“秘密武器”。
美国和日本的“产学合作”模式以及韩国的“订单培养”模式,共同特点也是“工学结合、校企合作”。
2.校企联合——职业教育发展的必由之路企业是社会生产力的实践者和社会财富的创造者,企业的振兴与发展必须以职业教育为基础。
职业教育的生命力和归宿在于企业,职业教育的可持续发展也在于企业。
实践证明,企业发展了,职业教育就发展;职业教育发展了,培养的人才数量多、质量高,便又更好地促进了企业的发展。
因此大力发展职业教育是推进企业改革与发展、提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在要求。
浅谈中职教育中的“校企合作、工学交替”
教改教研新教师教学“校企合作、工学交替”模式是大中专院校谋求自身发展，主动与市场接轨，大力提高职业教育的质量，培养能够满足社会、企业需求人才的重要方法。
“校企合作、工学交替”在培养生产、建设、服务第一线的专业技术人才及学校学生就业、企业人才引进等方面起到至关重要的作用，但也存在着一些亟待解决的问题。
本文通过对职业教育“校企合作、工学交替”的现状调查研究，提出一些合理化建议，希望能够推进职业教育“校企合作、工学交替”教学模式的持续健康发展。
一、“校企合作、工学交替”存在的问题及原因（一）沟通不畅、冷暖不一1、合作目的不同“校企合作，工学交替”是国家对中职教育改革的有力措施，通过学校、企业及时沟通，解决学校学生就业问题，摆脱企业人才引进问题达到“双赢”，最终实现“学校、企业、学生”完美“三赢”。
但学校与企业的合作的前提是“就业”，企业与学校合作是看到学校丰富的人才资源，是以“利益”为先，当企业的利益得不到保证时，企业就无法顾及学校的“就业”之本，当学校的“就业”不能满足，就会忽略与企业的合作。
2、供需时间不同以传统家电制造业（空调）为例，企业在行业内部形成自己的淡旺季，在每年的春节前后，是企业人才最缺失的时候，企业需要大部分人才引进，但是作为学校来讲，正是学生教学计划任务最重的时候。
5、6月份学校教学计划完成，学生需要就业的时候，企业开始进入自己的“淡季”，不需要大量的人才。
企业需要人才是按照订单、生产任务来确定的，学校学生学习是按照教学计划、教学任务来确定的，这样就必然造成“学校、企业冷热时间”不一致。
（二）认识不一、饮鸩止渴1、管理、待遇不同现在很多学校把“工学交替”放在学生上学的第三年，作为学校是以工学交替的形式把学生输入企业，学生作为“实习生”进入企业，学校由于师资的缺乏，根本没有专职人员对实习学生进行全程跟踪管理，从而导致对实习学生的放任，基本上实习对等同于就业。
学生以“实习生”的心态进入企业。
校企合作、工学交替是培养学生职业能力的战略选择
40ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 04人才培养TALENT TRAINING编辑 李 真3.注重学科渗透将中职护生心理品质培养渗透到各学科的教学中，学生在学习知识和技能的同时，其心理品质也得到潜移默化的影响和培养。
教师在传授知识的同时，通过讲述护理界创始人南丁格尔及我国护理界老前辈的事迹，激发学生对护理事业的热爱之情，培养其对专业的热爱和救死扶伤、全心全意为人民服务的思想。
课堂教学中，教师综合运用多种教学方法，如小组讨论、创设情境、案例分析、角色扮演等。
这样既可以调动学生学习的积极性，帮助他们克服自卑心理，树立自信心，还可使学生体会到合作的重要性，有利于提高沟通能力，培养良好的人际关系，同时在学习过程中，学生能亲身体验到护士心理品质对患者身心健康的影响，从而促使其主动提高自己的心理品质以适应将来工作的需要。
在技能操作训练时，设置障碍，让学生自行解决；模拟比赛现场，制造紧张气氛等环节，培养学生沉着、冷静的品质，提高他们的自控能力。
4.改革考核模式传统的考核模式大多是一张试卷或一项操作定乾坤。
这种考核评价模式缺乏科学性，不能真实地反映学生的整体情况。
教学中，要不断完善考核机制，将学生平时的学习兴趣、态度、行为、心理等表现纳入理论课的考核中，实训课的考核则增加仪表仪态、沟通、合作、应变能力等方面的内容，使学生在理论知识、操作技能、心理品质以及人文素养等方面均得到培养、锻炼和提高。
5.强化实习教育临床实习是护理教育的重要组成部分，是理论与实践相结合的桥梁，同时是中职护生良好心理品质形成的关键时期。
长期以来，在学生的临床实习阶段，我们往往侧重于专业素质的培养，重视护理操作技能的掌握，忽视心理品质的培养，这样不利于学生的成长和发展。
因此，学校和医院应转变思想观念，明确当今护生的培养目标，改革实习期间的教学内容，共同为学生创建和营造良好的实习环境，如选择理论基础扎实、技术操作娴熟、临床经验丰富、心理品质优良的护士为带教老师，利用教师的人格魅力感染学生；将心理学、伦理学、人际沟通、管理学、美学等融入到对实习护生的专业培训中；组织学生参加相关的专题讲座、集体活动，使学生的心理品质在临床实习阶段得到进一步的培养和提高。
新形势下创新校企合作形式的意义及途径
新形势下创新校企合作形式的意义及途径[摘要]校企合作人才培养模式是在新形势下开展职业教育改革的必经之路，能够帮助学生提高实践动手能力、核心职业能力以及及时掌握最新就业信息。
但是当前现实校企合作中存在着办学观念传统封闭、校外实训专业不对口、校企合作不深入等问题。
文章指出新形势下，应实行“来料加工，生产实训相融合”“订单委培，招生、教学、就业一条龙”“旺季顶岗，淡季学习”工学交替等校企合作新形式。
[关键词]校企合作创新意义途径《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
”这里提到的“职业道德、职业技能和就业创业能力”，实际上就是学生的核心职业能力。
要想达到这一目标，就必须“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，这一办学方针的贯彻要求职业教育要转变人才培养观念，切实从专业本位向职业本位、学科本位向就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式无疑是新形势下贯彻这一办学方针、开展职业教育教学改革的必经之路。
一、校企合作培养模式的深远意义校企合作，指的是在培养人才的过程中，学校与企业充分发挥各自不同的优势，以加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。
校企合作培养模式是促进高职院校学以致用，培养在生产、建设、管理和服务一线的高级技能型人才的重要途径。
1.帮助学生提高实践动手能力，快速实现“书呆子”向“技能手”的角色转变。
用人单位都希望能录用具有一定工作经验、能立即“上手”给公司带来经济效益的应聘者，这个期望遭遇只会照背书本应付考试的“书呆子”型学生时必然会落空。
通过校企合作的人才培养模式，学校可以按照企业实际的生产和服务要求有效组织学生在实践中获取经验，从而使得学生在校期间就达到用人单位对实践工作经验的要求。
2.帮助学生有效提高核心职业能力，快速实现“在校生”向“职业人”的角色转变。
校企合作培养模式能够使学生在真实的工作环境中培养爱岗敬业的职业道德和吃苦耐劳的职业精神，较早地适应企业文化的氛围。
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一、推行“工学交替”校企合作模式的政策依据和现实意义
（一）对当前职业教育发展态势的分析
对发展职业教育呈现出前所未有的重视，《国务院关于大力发展职业
2、当前职业教育的办学质量还与经济建设和社会发展对人的需求存在着差距。
3、要增强职业教育对经济建设和社会发展的贡献力，就必须进一步提高职业教育人才培养质量。
为此，推进职业学校的教学改革势在必行。
（二）对“工学结合、校企合作”课程与教学模式的可行性分析
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）
读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。
提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，加强校企合作、工学结合；促进中等职业学校在校学生最后一年到企业等
“要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双
一体化教学改革。
积极创新技能人才的培养模式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一
力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）]
2、当今职业教育的呼唤。
的确，经济结构的调整和产业的优化升级,迫切需要更多的能够
能型人才。
职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高
展、企业用人要求还存在一定差距。
如何使职业教育较快地和更好地
通教育，体现其“职业性”，必须尽快改革职业教育的人才培养模式。
当今世界各国的中等职业教育模式是很多的，但一种集学校模式与企业模式之精华的模式——“工学结合、校企合作”模式，已经成为我国目前最为有效的创新职业教育模式。
3、国外职业教育的借鉴。
在国际上，德国的"双元制"，①同生产紧密结合。
双元制职业教
受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
②企业的广泛参与。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多
的各类教育形式。
德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特
业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文
办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
德国的"双元制"实质上就是工学结合、校企合作。
国内外的职业教育实践都说明，工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。
实行工学结合、校企合作是职业教育坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，优化职业教育资源，扩大职业教育规模
的有关经验，结合我国的国情，大力推进工学结合、校企合作，彻底改变传统的以学校和课程为中心的教育模式，逐步将技能型人才培养。