浅谈小学语文阅读教学中的词语理解

①春风又绿江南岸。（《泊船瓜州》） ②薄薄的青雾浮起在荷塘里（《荷塘月色》） ③白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（《荷花》）
2、换句比较
①威尼斯的小艇又窄又深，行动起来轻快灵活。 ②威尼斯的小艇又窄又深 ，有点像独木舟；船头 和船艄向上翘起 ，像挂在天边的新月，行动轻快 灵活 ，仿佛田沟里的水蛇。
3、删留比较
七、放飞想象，丰富内涵 放飞想象，
教师不妨花点力气去研读，去挖掘、去透析 ，然 后试着为孩子的心灵都插上翅膀 ，引领他们借那一枝 出墙红杏来想象满园春色吧 !
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈 彩带，把大大小小的水池围成不同的形状， 有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘 子的，有像莲的…… ……
——《五彩池》
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
——《梅兰芳学艺》
八、形式变换，体味精妙 形式变换，
所谓“移易比较法”就是教学中主要通过增、 删、易、换，将改动后的句子和原句进行揣摩比较， 从而领悟原句的精妙，增强提高学生的语感的方法。 通过移易比较的方法，可使学生切实体会领悟到作 者在语言表达上独具的匠心。
1、换词比较
①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿 千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 ②科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米 的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似， 他们的教诲使我一生受用。
——《画杨桃》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、借助媒体，加深印象 借助媒体，
五、创设情境 、即景知意
1、说一说 2、演一演 3、画一画。
六、以读代讲，涵咏见意 以读代讲，
朗读是最好的途径，书读百遍，其义自见。但 读不应是游离于教学目标之外的装饰，不是为读而 读。读，要入情入境的读，要多种形式的读，要反 复地读，而且每一次读又是不同目的的读，这一系 列的读又应该是有梯度的读，有层次地读。
二、深入语境，品味意义 深入语境，
在词语教学时，联系上下文理解词语，把词语 教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活 经验，弄懂深层的意思，可以起到事半功倍的效果。
三、调动经验，还原文字 调动经验，
要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活力 而去体验，把生活体验的经验一点一点积累起来，积 聚多了，了解也越见深切。因此在学习课文时，教师 要指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体察语 寄的意蕴、情感和韵味，以培养学生的语感。
——浅谈小学语文阅读教学中的词语理解 浅谈小学语文阅读教学中的词语理解
一、抓住语素，理解意义 抓住语素，
在词语教学时，首先应该让学生了解词语的本意， 这是理解的基础，此时，我们可以借助工具书，通过 查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语 中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学 生了解到更多词语的意义。