冀教版七上《牛郎织女》导学案(含答案)
【配套K12]七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》教案1 冀教版
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《牛郎织女》精品教案教学目标：知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点：1、掌握主要情节。
2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。
让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
课时安排：2课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课［课件出示］夜空群星闪烁图。
师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本节课题。
学生说看到的想到的。
用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。
二、背景介绍：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。
但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。
七年级语文上册第一单元3牛郎织女教学设计冀教版word格式
《牛郎织女》授课方案[ 授课目标 ]1、知识授课：认识民间故事想象奇丽、情节感人的特色；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意表达语言的正确运用。
3、思想感情教育：感觉我国古代办感人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[ 重点、难点 ]1、重点：认识民间故事的特色，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[ 授课方法 ]解说法。
[ 教具准备 ]幻灯片、录音机等。
[ 授课时数 ]3课时。
第一课时[ 授课目标 ]1、认识民间故事及其特色。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[ 重点、难点 ]1、重点：认识民间故事的特色，理清构造。
2、难点：对民间故事特色的理解。
[ 授课方法 ]讨论法。
[ 教具准备 ]图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[ 授课过程 ]（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜欢，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词授课。
给予下字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解说词语：恋恋不舍：形容舍不得走开。
相依为命：在困难的环境里互相依赖着过活。
华丽堂皇：华丽壮丽、气象弘大。
拗可是：无法改变。
（四）认识民间故事及特色：民间故事是一种立足于现实而又富饶想象的口头文学作品，由于它反应劳感人民的要求和梦想，所以就宽泛地流传在人民公众之中。
特色：它一般有完满的故事情节，鲜亮的人物性格，语言口语化，富饶浓烈的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思虑：全文依照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭到。
第二部分（从“一天夜晚”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
七年级语文上册第1单元第4课《牛郎织女》公开课教案冀教版
《牛郎织女》一、课文导入：问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。
”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
出示power point:请同学们为它们连线：八月十五七夕节吃粽子赛龙舟五月初五端午节看灯吃汤圆正月十五中秋节登高插茱萸七月初七重阳节拜月乞针线九月初九元宵节赏月吃月饼现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。
”二、感受人物形象1、自读课文1—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、除了欣赏牛郎以外，织女还因为什么留在人间与牛郎结为夫妻？渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求3、织女“决心”留在人间，决心意味着勇气，意味着想了很多，你觉得织女都想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
” （相机板书：渴望真情、追求自由）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（指名三人现场表演）小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
冀教版语文七年级上册3《牛郎织女》教学设计3
《牛郎织女》教学设计教学目标1、知识与技能：了解这篇民间故事的线索，掌握主要情节；认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
2、过程与方法：绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事；认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
3、情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重难点1、重点：掌握主要情节；认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2、难点：牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义；体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。
教学时间1课时。
教学过程一、板书课题，出示学习目标同学们，今天我们一起来学习《牛郎织女》（板书）。
本节课我们要达到的学习目标是什么呢？请看：（投影显示）1、通读课文，把握本文的故事情节。
2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
今天，我们要比谁自学认真，比谁学习效率高，下面让我们展开一场40分钟的学习竞赛吧！二、了解背景牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。
但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。
三、文本研读1、本文共写了那些情节？请用简练的语言加以概括。
共写了四个情节。
情节一：（1—8）牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。
情节二：（9—21）牛郎得到老牛的指点，与织女结为夫妻。
情节三：（22—23）牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。
情节四：（24—29）牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
2、牛郎织女和王母娘娘具有怎样的性格特点？他们分别代表了哪一类人？牛郎织女善良、勤劳、勇敢，是劳动人民的代表。
七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》教案 冀教版
《牛郎织女》教案精品教材分析：课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。
王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。
从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
教学目标：牛郎织女教案教学设计精品1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：复述课文。
教学时间：两课时第一课时教学目标:1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 了解课文主要内容，教学一、二段课文。
3. 能有感情地朗读课文。
教学过程:一、复习导入：指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）二、初读指导：1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
三、检查自读情况：1.朗读生字，正音。
2.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3.说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：1.指名朗读，思考：这一段主要写什么？从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）2.有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
五、学习第二段：1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？2.有感情地朗读老牛的话。
3.老牛死了，牛郎和织女心情怎样？4.小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
冀教版2016-2017学年语文七上《牛郎织女》导学案(含答案)精品
4牛郎织女学习目标：1.了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。
2．初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3．把握课文的故事情节。
把握人物性格。
4. 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好自由幸福生活的向往。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
相关链接：1.了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
2.走近作者。
这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
3.我国古代的四大民间故事是什么呢？《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》《牛郎织女》4.板书设计：牛郎：勤劳、憨厚、善良牛郎织女斗争渴望自由幸福的生活王母：专制、凶狠、残暴-----封建统治者教学流程：一．兴趣导入：1．我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节冬至节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的壮美而动人的故事——《牛郎织女》的故事。
二．自学指导：1.小组交流搜集的民间故事，了解其特点。
2.学生快速读文互助解决字词，感知故事情节、人物形象。
◆平行训练◆1.给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酝酿（）（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）2.解释词语：。
（1）哥哥嫂子想霸占父亲留下的家产，把它看成眼中钉．．．（2）她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风。
．．（3）牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。
【精品】七年级语文上册4牛郎织女导学案冀教版(1)
学
札
记
课堂教学可采 用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……
惟利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗?
教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。
四、课堂小结Βιβλιοθήκη 这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗?
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》学案设计(无答案) 冀教版
牛郎织女课前预习☆（人人必做）1、给下列字注音。
牛虻．（）山峦．（）梭．子（）瞌．睡（）拗．（）不过落．下（）酿．造（）2、用心体会下列加点的词的作用。
（1）、他老．是挑很好．．．．的青草；家里吃的干草，筛．得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵．．．．的草地，让牛吃又肥又嫩着它到小溪的上游，让它喝干净．．的水。
作者用一连串的动词和形容词写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）、那头牛跟他很亲密．．他的手，怪有意思的。
．．的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔．．，用温和文中加点的词的表达效果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课堂练习☆（人人必做）思考与探究牛郎织女是我国最有名的一个民间传说，它在人民群众中广为流传，这是因为它有进步的主题和积极的教育意义。
故事中牛郎和织女、王母娘娘分别是什么阶层的化身？他们之间的斗争反映了什么社会现实？☆☆（部分学生选做）2、有人说，每年七月七日夜里，要是在葡萄架下边就能听到牛郎织女在桥上亲亲密密地说话，想像一下，牛郎织女会说些什么？谈到儿女：谈到老牛：谈到王母：谈到将来的生活：课后作业(拓展)☆（人人必做）“六一”到了，上帝接三个孩子到天上玩，还说：“我给你们每人一个机会，你只要说出一个心愿，我就能把它变成现实。
”第一个孩子立刻回答：“我想变个瞌睡虫，会飞，只要往老师的鼻子眼儿里一钻，他主不立刻睡着了。
”上帝问：“为什么？”“他睡着了，才不会给我们留那么多的作业！”第二个孩子说：“我想过一个绿色的星期天！到绿色的草地上踢一会儿足球！”上帝问：“怎么？难道你们的星期天是黑色的？”“嗯。
每个星期天都要补课，作业特多！”第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句：“多想――我想当爷爷！”上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门：“什么？你说什么？”“爷爷能养花，能钓鱼，能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业！”上帝明白了，他长长地叹了口气：原来，人间的孩子并不快乐……1、这三个孩子有没有共同的心愿？如果有，这个共同的心愿是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、第二个孩子的心愿是：“我想过一个绿色的星期天！”这里“绿色”的含义是什么？为什么说“星期天是黑色的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、这篇文章运用的主要表现手法是＿＿＿＿描写，文中“上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门儿”一句运用的手法有＿＿＿＿，作用是＿＿＿＿。
【拔高教育】七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》教案1 冀教版
《牛郎织女》精品教案教学目标：知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点：1、掌握主要情节。
2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。
让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
课时安排：2课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课［课件出示］夜空群星闪烁图。
师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本节课题。
学生说看到的想到的。
用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。
二、背景介绍：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。
但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。
冀教版七年级语文上册 牛郎织女 学案
冀教版七年级语文上册牛郎织女学案
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冀教版七年级语文上册[牛郎织女]学案
冀教版七年级语文下册《牛郎织女》学案
1、了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“基本字词。
2、初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、体会我国古代劳动人民对民主自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
1、检查预习、进行字词教学。
给以下字注音：
咧（）梭（）酿（）拗（）腮（）偎（）眶（）礁（）你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
2、介绍民间故事及特点：
民间故事：是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它通常存有完备的故事情节，独特的人物性格，语言口语化，富于浓烈的生活气息和地方色彩。
3、生自读课文，整体感知，明确文章脉络
思索：全文按照故事情节的发展可以分成几个部分？
（一）分析第一部分。
1、牛郎的哥嫂就是怎样性虐待牛郎的？
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？
2、课文就是怎样描绘织女对人间生活的讨厌？有何促进作用？
（三）分析第三部分。
韵头课文第三部分，思索以下问题：
1、这一部分作者写了哪四层意思？。
《牛郎织女》导学案
上课时间：星期：主备人：备课组长签字：
题目：《牛郎织女》
学习目标：1、理解并掌握课文的生字词。今日名言：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、了解民间故事的特点，体会文章的语气特点。
3、体会以牛郎织女为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往
一、预习导学（认真读文章，今天你会做得更棒）
2、第二个孩子的心愿是：“我想过一个绿色的星期天！”这里“绿色”的含义是什么？为什么说“星期天是黑色的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、这篇文章运用的主要表现手法是＿＿＿＿描写，文中“上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门儿”一句运用的修辞手法是＿＿＿＿，作用是＿＿＿＿。
4、文中点明主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
参考答案：
一、预习导学
2、民间传说、要求和愿望。
3、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活； 牛郎织女一家被专制 的王母娘娘拆散。
二、
牛郎和织女是劳动人民的典型；王母是封建势力的代表；他们之间的斗争是封建社会阶级斗争的曲折反映，寄寓劳动人民追求自由幸福、反抗压迫的理想
牛郎织女追求自由幸福的生活，这是正义的，而王母限制别人的自由，拆散人家美满的婚姻，是邪恶的，牛郎织女的胜利，说明了邪恶打不过正义，正义是无敌的。
第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句：“多想――我想当爷爷！”
上帝吃了一惊，两条眉毛差点飞出了脑门：“什么？你说什么？”“爷爷能养花，能钓鱼，能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业！”
上帝明白了，他长长地叹了口气：原来，人间的孩子并不快乐……
1、这三个孩子有没有共同的心愿？如果有，这个共同的心愿是什么？
1给加点的字注音
牛虻（ ）玉簪（）拗（）不过偎（ ）在怀里
第4课《牛郎织女》教案(冀教版初一上)doc初中语文
第4课《牛郎织女》教案（冀教版初一上）doc初中
语文
教学目标：
知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，把握要紧情节。
2．认识牛郎织女的传奇在中国产生的深远阻碍。
过程与方法：1．绘声绘色地向不人讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传奇中的作用与意义。
情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．明白得作者在表达中表现出来的审美倾向。
教学重点：1、把握要紧情节。
2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传奇中的作用与意义。
教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传奇中的作用与意义。
2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎织女故事在汉代往常产生和形成，有它一定的社会历史缘故，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传奇是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，明白得形象，体会情感。
让每个学生在自主、合作、探究中欢乐学习。
课时安排：2课时。
公开课教案教学设计课件冀教版初中语文七年级上册《 牛郎织女》 (三)
翼教版七年级语文上册第4课《牛郎织女》教案[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]讲授法。
[教具准备]幻灯片、录音机等。
[教学时数]3课时。
第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]讨论法。
[教具准备]图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程]（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
【配套K12】[学习]七年级语文上册 第一单元 3《牛郎织女》教案 冀教版
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《牛郎织女》教案精品教材分析：课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。
王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。
从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
教学目标：牛郎织女教案教学设计精品1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：复述课文。
教学时间：两课时第一课时教学目标:1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 了解课文主要内容，教学一、二段课文。
3. 能有感情地朗读课文。
教学过程:一、复习导入：指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）二、初读指导：1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
三、检查自读情况：1.朗读生字，正音。
2.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3.说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：1.指名朗读，思考：这一段主要写什么？从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）2.有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
五、学习第二段：1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？2.有感情地朗读老牛的话。
3.老牛死了，牛郎和织女心情怎样？4.小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
《牛郎织女》 导学案
《牛郎织女》导学案一、学习目标1、了解民间故事《牛郎织女》的情节和主题。
2、分析牛郎织女的人物形象，感受他们的美好品质。
3、体会民间故事中蕴含的劳动人民对美好生活的向往和追求。
二、学习重难点1、重点（1）掌握故事的主要情节，能够清晰地讲述。
（2）理解牛郎织女形象的象征意义。
2、难点（1）探讨故事所反映的社会现实和文化内涵。
（2）感受民间故事的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。
三、知识链接民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
四、学习过程（一）自主预习1、阅读《牛郎织女》故事原文，了解故事的大致内容。
2、查阅相关资料，了解民间故事的特点和表现手法。
（二）课堂探究1、情节梳理（1）请同学们简要概括《牛郎织女》的故事情节。
（2）故事可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？2、人物分析（1）牛郎是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出？（2）织女呢？她具有怎样的品质和性格特点？3、主题探讨（1）思考《牛郎织女》这个故事反映了怎样的主题？（2）故事中牛郎织女的爱情遭遇与现实生活有什么联系？4、艺术特色（1）民间故事常常运用夸张、想象等手法，在《牛郎织女》中是如何体现的？（2）故事的语言有什么特点？（三）拓展延伸1、比较《牛郎织女》与其他民间爱情故事，如《梁山伯与祝英台》，分析它们的异同。
2、想象如果牛郎织女生活在现代社会，他们的生活会是怎样的？（四）课后作业1、把《牛郎织女》的故事讲给家人或朋友听。
2、阅读其他民间故事，选择一个感兴趣的写一篇读后感。
五、课堂小结通过对《牛郎织女》这一民间故事的学习，我们了解了其情节、人物、主题和艺术特色。
希望同学们能从中学到民间故事的魅力，传承和弘扬优秀的传统文化。
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4牛郎织女学习目标：1.了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。
2．初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3．把握课文的故事情节。
把握人物性格。
4. 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好自由幸福生活的向往。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
相关链接：1.了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
2.走近作者。
这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
3.我国古代的四大民间故事是什么呢？《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》《牛郎织女》4.板书设计：牛郎：勤劳、憨厚、善良牛郎织女织女：温柔、贤惠、灵巧斗争---渴望自由幸福的生活王母：专制、凶狠、残暴-----封建统治者教学流程：一．兴趣导入：1．我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节冬至节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的壮美而动人的故事——《牛郎织女》的故事。
二．自学指导：1.小组交流搜集的民间故事，了解其特点。
2.学生快速读文互助解决字词，感知故事情节、人物形象。
◆平行训练◆1.给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酝酿（）（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）2.解释词语：（1）哥哥嫂子想霸占父亲留下的家产，把它看成眼中钉．．．。
（2）她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏．．她的门风。
（3）牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命．．．．的伴儿。
（4）天上虽然富丽堂皇．．．．，可是没有自由，她不喜欢。
3.连线《西游记》童话故事《亡羊补牢》民间故事《卖火柴的小女孩》神话故事《牛郎织女》寓言故事4.下列各组有错别字的一项是（）A、二来呢，他想，牛那么勤勤垦垦地干活儿，不好好照看它，怎么对得起它呢？B、他想，哥哥嫂子既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？C、他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山峦重叠的地方。
D、织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。
5．读了课文之后，你对文中的牛郎织女、哥哥嫂子、王母娘娘有什么看法呢？请分别用一句话加以概括。
6．下面这句话，表现了织女对人间生活的喜爱，仿照这种写法，补充完整后面的句子。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活儿，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听风儿轻轻地吹过树林，她喜欢。
仿写：我喜欢家乡的风光：，我喜欢；，我喜欢；，我喜欢，我喜欢。
三．课堂探究：自学指导：1.研读课文，体会文章丰富的想象力。
感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往和追求。
2.组内质疑解疑，进一步理解内容，分析人物形象。
◆平行训练◆7. 请概括本文的故事情节？8．牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？9.织女和王母实力相差很大，可最终王母娘娘还是做出了让步，这是为什么？说明了什么？10.为什么要设计王母这个人物？11. 为什么牛郎织女最后不能在一起呢？四．拓展延伸：1.你读过或者看过《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》的故事吗？任选其中的一个人物进行评述，200字以上。
2.2008年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？五．课外链接：阅读下文并回答问题：动物学校很久很久以前，动物们决定创办一所学校以应付日益变化的世界的需要。
在这所学校里，教授一组由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。
为了便于管理，所有的动物学习所有的科目。
第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。
鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还要好，可飞行课只能勉强及格，而对于跑则感到非常吃力。
由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步。
他不停地练呀练呀，脚掌都磨破了，终于获得了勉强及格的成绩。
而它的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。
学校对中等成绩是能够接受的。
所以除鸭子本人以外没有人在乎这一点。
兔子在刚一开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果精神都快崩溃了。
松鼠的成绩一向是班里最出色的，但他对于飞行感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。
由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末时爬行只得了一个C，跑只得了一个D。
鹰由于活泼爱动受到老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因此他并没有得到老师的表扬。
学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班里最好的。
毕业典礼那天，他作为全体学员的惟一代表在大会上发了言。
生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里学习，因为这所学校的管理者拒绝在课程内增加挖掘这一科目。
为了子女将来着想，他们把孩子送到一个商贩那里学习，之后又联合了其他鼠类创办了一所私立学校，据说这所学校办得相当相当成功。
12．文章选择鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅作为“动物”学校的“学员”，有什么代表性?13．把最后一段文字去掉可以吗?为什么?14．动物学校的第一批学员成绩不佳，其原因是什么?请作简要分析。
15．请简述作者写作本文的意图。
六．拓展阅读：梁山伯与祝英台从前有个姓祝的地主，人称祝员外，他的女儿祝英台不仅美丽大方，而且非常的聪明好学。
但由于古时候女子不能进学堂读书，祝英台只好日日倚在窗栏上，望着大街上身背书箱来来往往的读书人，心里羡慕极了！难道女子只能在家里绣花吗？为什么我不能去上学？她突然反问自己：对啊！我为什么就不能上学呢？想到这儿，祝英台赶紧回到房间，鼓起勇气向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去读书。
我可以穿男人的衣服，扮成男人的样子，一定不让别人认出来，你们就答应我吧！”祝员外夫妇开始不同意，但经不住英台撒娇哀求，只好答应了。
第二天一清早，天刚蒙蒙亮，祝英台就和丫鬟扮成男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出发去杭州了。
到了学堂的第一天，祝英台遇见了一个叫梁山伯的男同学，学问出众，人品十分优秀。
她想：这么好的人，要是能天天在一起，一定会学到很多东西，也一定会很开心的。
而梁山伯也觉得与她很投缘，有一见如故的感觉。
于是，他们常常一起诗呀文呀谈得情投意合，冷呀热呀相互关心体贴，促膝并肩，两小无猜。
后来，两人结拜为兄弟，更是时时刻刻，形影不离。
春去秋来，一晃三年过去了，学习期满，该是打点行装、拜别老师、返回家乡的时候了。
同窗共烛整三载，祝英台已经深深爱上了她的梁兄，而梁山伯虽不知祝英台是女身，也对她十分倾慕。
他俩恋恋不舍地分了手，回到家后，都日夜思念着对方。
几个月后，梁山伯前往祝家拜访，结果令他又惊又喜。
原来这时，他见到的祝英台，已不再是那个清秀的小书生，而是一位年轻美貌的大姑娘。
再见的那一刻，他们都明白了彼此之间的感情，早已是心心相印。
此后，梁山伯请人到祝家去求亲。
可祝员外哪会看得上这个穷书生呢，他早已把女儿许配给了有钱人家的马公子。
梁山伯顿觉万年俱灰，一病不起，没多久就死去了。
听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争反对包办婚姻的祝英台反而突然变得异常镇静。
她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。
迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，突然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。
只见祝英台走出轿来，脱去红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭，霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了，祝英台似乎又见到了她的梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。
接着又是一声巨响，坟墓合上了。
这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻柔地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下自由地翩翩起舞。
4牛郎织女1略 2.比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
损害、败坏（名誉、风气等）。
在困难的环境里互相依靠着过活。
华美壮丽、气象宏大。
3.略4.A5.牛郎织女勤劳善良；哥嫂自私贪财；王母凶狠残暴。
6.略7.开端：牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；发展：牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；高潮：牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；结局：牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
8。
王母娘娘封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。
9.黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
10.因为织女不死心、不放弃，一直争取要跟牛郎在一起。
天长日久，王母拗不过才做出让步。
牛郎织女的胜利说明了邪恶打不过正义，正义是无敌的。
11.斗争不过，只能表达渴望。
想像基于现实。
12．鸭子、免子、松鼠、鹰各有所长，泥鳅则四平八稳，无所作为。
13．去掉了就没有对比，文章所要表现的主旨突出不够。
14．如：关键是教学未能因材施教，未能充分发挥各自的特长。
15．成理成文即可。