部编版四年级下册《清平乐 村居》语文教案设计
《清平乐村居》教学设计
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计「篇一」一、教学理念：让学生需要我，让学生可以离开我。
二、教学目标：1.诵读一首词：了解“词”这一文学样式，按节奏韵律诵读。
2.想象一幅画：结合词意，展开想象，丰富意境。
3.走近一个人：尝试评注，拓展阅读，了解词人，体悟情感。
三、教学年级：六年级四、教学活动：(一)初知为基，正确诵读1.师生对话，随机渗透“词”的相关讯息。
2.质疑解惑，初知此词大意。
3.练习诵读这首词。
(二)想象画面，感悟意境1.选择一个角度，想象画面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次诵读。
(三)尝试评注，体悟情感1.引导学生尝试评注。
2.拓展阅读学者的评注。
3.交流评注：(1)说说自己与学者英雄所见略同之处。
(2)说说学者没有关注的，而你有感觉的地方。
(3)说说你没有想到的，而学者关注到的地方。
4.结合评注，引导学生关注“醉”这个字，结合词人经历深入理解这个“醉”沼懈星樗卸痢(四)回望课堂，延展课外让学生自己给自己留下作业。
《清平乐・村居》生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节村居教学设计一等奖清贫:洁白朴素的生活方志敏一直过着洁白朴素的生活，但是精神却是"富有"的村居公开课教学设计清苦贫穷但是内心平静部编版四语下册《清平乐.村居》教案及反思教学内容：教科书P2~3内容第一课教学目标：1、了解诗和词的区别2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词3、体会古诗词中表达的美好情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。
教学难点：体会词人笔下的“醉”和“喜”，激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。
教学过程：一、开门见山，导入新课1、同学们，开始上课了，前面我们运用了抓关键词的方法学习了古诗四时田园杂兴（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我们用同样的方法学习一首词。
这首词可是最会打仗的秀才将军辛弃疾写的哦！二、了解作者（观看短片）为什么辛弃疾会被称为最会打仗的秀才将军呢？下面，我们一起来看视频介绍。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
语文古诗词《清平乐村居》教案设计
一、教案基本信息语文古诗词《清平乐村居》教案设计学科领域：语文年级：四年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐村居》。
（2）理解诗词中的关键词语和句子，体会诗词的意境。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗词表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古诗词的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《清平乐村居》。
（2）理解诗词内容，体会诗词意境。
（3）分析诗词的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗词中关键词语的理解。
（2）通过诗词表达自己的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《清平乐村居》的诗句，引导学生猜测诗句的作者。
（2）简介作者辛弃疾及诗词背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会诗词节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗词内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）教师引导学生在诗词中寻找美的元素，培养审美情趣。
（2）学生尝试通过诗词表达自己的情感。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《清平乐村居》。
2. 分析诗词中的关键词语和句子，体会诗词意境。
3. 尝试通过诗词表达自己的情感，写一首小诗。
六、教学过程（续）6. 拓展延伸（1）教师出示其他描写农村生活的古诗词，引导学生进行比较阅读。
（2）学生分享自己喜欢的农村生活诗句，交流感受。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的重点和难点，并对学生的表现给予评价。
八、课后作业（续）4. 学生结合课后注释和参考资料，深入了解辛弃疾的其他作品，选择一首进行欣赏和分析。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第1篇】（一）教材内容分析《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。
下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。
从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。
从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。
另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。
所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
部编版四年级语文下册《清平乐·村居》表格式教学设计
四时田园杂兴
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱洛无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
村居
咼鼎
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟。
儿里散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
给学生一次写作的机会。让学生充分发挥想象，
提高学生的写作能力。
加强学生对古诗词的积累。
巩固提升
1•我会写词语
锄（锄草）莲（莲蓬）翁（老翁）
在教学中，通过抓住诗词中的重点词句的品读,让学生理解整首诗词的意境。如“茅檐低小，溪上青青草。”引导学生想象此句的画面，感受田园的风光。
同时，借助课本中的插图，注释，教师的引导，学生通过小组合作交流，用自己语言概括诗词的大意，既有利于学生从整体上把握诗词的意境，又提高了学生的语言表达能力。
《清平乐》不是题目，而是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。"村居”是这首词的题目，意思是“农村人豕"。
3•这首词的作者是辛弃疾。让我们一起走进这位诗人（图片、文字欣赏）
欣赏视频
激发学生的学习兴趣。
拓展学生的课外
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1•同学们，幸福、和谐的乡村生活一直是诗人喜欢的题材，流淌在文人墨客笔卜。
今天这节课，我们一起学一首描写乡村生活的词《清平乐•村居》（播放视频）
2•板书课题《清平乐•村居》。
“词”兴起于唐，兴盛于宋，“词”又称长短句，一般分上阕和下阙，“词”有固定的名称，叫“词牌”，“渔歌子”“浣溪沙”“清平乐”等都是词牌。
《清平乐
课题
清平乐•村居单兀学科语文
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
部编版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》
部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——清平乐·村居》说课稿一、教材分析《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的古诗。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解词语，句子和全文。
3.借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
4.体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。
二、教法与学法教法：古典诗词，以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。
新课标中规定诵读儿歌、诗词及浅显的文言作品，想象其形象的画面，感受诗歌语言的优美。
古人云：书读百遍，其意自见。
在古诗词的教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟词境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。
2.以读为主，读悟结合。
通过不同要求、不同层次地朗读，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、教学过程本课的教学设计，按以下五个环节进行：1.以旧引新，导入新课。
以古诗《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》清代诗人高鼎写的《村居》为切入口，引出本课要学的词的题目——村居，然后介绍词牌，引出词牌名——清平乐，2.初读课文，感知词韵。
《清平乐村居》优质课教案3篇
《清平乐村居》优质课教案3篇设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3.初读正音。
4.体会节奏。
5.比拟诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比拟。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差异)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么你是怎么看这两位儿子的(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
人教部编版四年级下册古诗词三首《清平乐·村居》教案优秀版
1 《古诗词三首》教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写14个生字。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】1.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学难点】抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
【课时安排】3课时【教学过程】第三课时一、激趣导入1.观察图片2.走近作者：辛弃疾（1140年5月28日—1207年10月3日）原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
二、出示学习目标1.会认本课2个生字，会写5个生字。
(重点)2.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
(重点)3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
(重点)三、初读感知1.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：茅：矛字上边横撇要扁小、末端有一点，下边的横要长，竖钩的竖稍有弧度。
檐：左窄右宽，詹字要紧凑，厂字竖撇要长、下边的八字要小，言字上横最长。
翁：公字要扁、撇和捺分开，羽字稍宽、右边习字的折竖稍长、行笔有力。
赖：束字要窄、口字要扁、居中、下边撇长点要小，贝字的撇行笔要轻点有力。
小学语文《清平乐村居》教案范文
小学语文《清平乐村居》教案范文教案标题：感知人间美好，小学语文《清平乐村居》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《清平乐·村居》的基本内容，理解诗人对乡村生活的描绘；（2）学习并掌握诗词的鉴赏方法，提高学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡乡土的热爱，感悟家乡的美好。
2.过程与方法：（1）情感与意识：通过观看图片、朗读、鉴赏等形式，激发学生的情感和兴趣，加深对文学作品的理解和体味；（2）启发思维：通过启发式的提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和创造力；（3）合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，促进相互交流与合作，培养良好的合作意识和团队精神。
3.情感与价值观：（1）培养学生对家乡的爱与热情，认识家乡的美好；（2）培养学生对农村乡土生活的热爱与敬仰；（3）激发学生对美的认知与赏析能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）理解诗文的基本内容，提取出诗人对乡土生活的描绘；（2）学习诗词鉴赏方法，培养学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡的热爱，认识家乡的美好。
2.教学难点：（1）准确理解诗词的意思，掌握鉴赏方法；（2）培养学生对乡土生活的感悟和理解能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）通过展示图片，引发学生对乡村生活的思考和回忆；（2）通过提问：“你们家乡的农田是什么样子的？”“你们家乡的农民是怎样工作的？”等，激发学生对乡土生活的关注。
2.学习课文（20分钟）（1）诗词朗读：老师带领学生朗读《清平乐·村居》，感受诗的韵律和美感；（2）诗词理解：学生跟读课文，并依据课文的描述，想象出乡村的场景，理解诗人对乡村生活的赞美；（3）诗词鉴赏：教师根据课文的意境和表达手法，指导学生鉴赏诗词，培养学生对诗词的欣赏能力。
3.创作活动（30分钟）（1）小组活动：将学生分成小组，每个小组分配一段诗句，要求学生发挥创意，编写续写乡村场景的段落；（2）展示与分享：鼓励学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和交流。
1.古诗词三首《清平乐 村居》(教案)部编版语文四年级下册
清平乐·村居教学目标1、初步学会运用抓住韵脚、联系注释、联系生活实际、边读边联想画面等方法，读出诗词音韵美、画面美、意境美。
2、通过这首词的学习，感受生活的情趣和快乐。
3、有感情地朗读《清平乐·村居》，背诵这首词。
4.体会作者的爱国热情和对和平宁静村居生活的向往之情。
教学重难点教学重点：感情朗读诗词，想象画面，体会诗词的意境，体会作者的爱国热情和对和平宁静生活的向往之情。
教学难点：边读边想象画面，体会诗词的意境，体会作者的爱国热情和对和平宁静生活的向往之情。
教学过程一、微信朋友圈记录美师：2020年的国庆节，双节同庆。
而朋友圈国庆摄影大赛也是进行得如火如荼。
我国各路选手不甘示弱、积极参赛，我晒故宫，你晒黄鹤楼，我晒臭豆腐，你晒武昌鱼，好不热闹。
王老师也是参赛选手之一，来，先来欣赏欣赏我的作品。
其实，别以为发朋友圈是现代人的专利，早在几百年前的宋朝，一位叫辛弃疾的词人就是一位“发圈狂魔”，其中一则“炫耀”他村居生活的朋友圈更是获得点赞无数。
想知道他发的是什么吗？二、品析词的结构美师：瞧，这就是他发的朋友圈：（出示：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
）欣赏别人佳作的最好方式就是美美地读它，来，用你的朗读好好欣赏欣赏这篇佳作吧。
师：刚刚你们的朗读，让我直观地感受到了“书声琅琅”。
谁能帮我读一遍课题。
（指名朗读）师：有的同学把课题读成了“清平yuè”,有的同学读成了“清平乐lè;”,到底哪个读音才是正确的呢？其实，解决这个问题，需要一双“火眼金睛”！你能从书上找到相关证据吗？（预设：我发现了，书上有注释，应该读“清平乐yuè;”。
）那有谁发现了，这篇佳作和我们以前学过的古诗在结构上有什么不一样的地方吗？预设1：我发现这首词的题目中有一个小黑点。
师：你就是传说中的“火眼金睛”吧！正是这个小黑点告诉我们，辛弃疾写的这首叫词。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。
教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。
二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
3、了解词的一般特征。
通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
三、教学重点、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
四、教学过程（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。
在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。
教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。
笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。
笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。
请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。
《清平乐 村居》教案、学案、教学反思
一、教案1. 教学目标（1）理解并背诵《清平乐村居》；（2）掌握诗词中的生字词及其含义；（3）分析诗词的意象、意境和表达技巧；（4）领会诗词所表现的思想感情。
2. 教学重点（1）诗词的字词理解；（2）诗词的意象、意境分析；（3）诗词的表达技巧。
3. 教学难点（1）诗词中的生僻字词；（2）诗词的意境和表达技巧的理解。
4. 教学准备（1）教材《清平乐村居》；（2）参考资料；（3）投影仪等教学设备。
5. 教学过程（1）导入：介绍作者辛弃疾及其创作背景；（2）朗读诗词：指导学生正确朗读《清平乐村居》；（3）字词讲解：讲解诗词中的生字词及其含义；（4）意象分析：分析诗词中的意象，描绘诗词描绘的景象；（5）意境讲解：讲解诗词的意境，引导学生感受诗词的美；（6）表达技巧讲解：分析诗词的表达技巧，引导学生学习运用；（7）背诵练习：指导学生背诵诗词；（8）课堂小结：总结本节课的学习内容。
二、学案1. 学习目标（1）理解并背诵《清平乐村居》；（2）掌握诗词中的生字词及其含义；（3）分析诗词的意象、意境和表达技巧；（4）领会诗词所表现的思想感情。
2. 学习重点（1）诗词的字词理解；（2）诗词的意象、意境分析；（3）诗词的表达技巧。
3. 学习难点（1）诗词中的生僻字词；（2）诗词的意境和表达技巧的理解。
4. 学习准备（1）教材《清平乐村居》；（2）参考资料；（3）笔记本等学习用品。
5. 学习过程（1）预习：提前阅读《清平乐村居》，标记生字词；（2）课堂学习：跟随老师的讲解，学习诗词的字词、意象、意境和表达技巧；（3）课后复习：复习课堂所学内容，背诵诗词；（4）练习：完成课后练习，巩固所学知识。
三、教学反思1. 教学效果（1）学生对《清平乐村居》的理解和背诵情况；（2）学生对诗词字词、意象、意境和表达技巧的掌握程度；（3）学生对诗词所表现的思想感情的理解。
2. 教学改进（1）针对学生掌握不足的地方，调整教学方法；（2）注重个体差异，因材施教；（3）增加实践机会，让学生更好地领会诗词的美。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》公开课教学设计一、教学内容1. 教学目标•知识与技能：掌握《清平乐村居》的主要内容和情感色彩，了解古代文学的特点。
•过程与方法：培养学生倾听、观察和理解的能力，培养学生分析和理解文学作品的能力。
2. 教学重点•理解《清平乐村居》的意境和人物形象。
•分析古代文学作品的特点和艺术风格。
3. 教学难点•理解古代文学作品中的意境和情感。
•理解古代文学作品中的隐喻和意象。
二、教学过程1. 情境导入为了激发学生对古代文学的兴趣，可以通过展示相关图片或视频，介绍古代文学的特点和意义，引导学生进入教学主题。
2. 教学内容呈现老师可以通过朗读《清平乐村居》的内容，解释其中的词语和意境，让学生体会古代文学的美感和情感。
3. 学生互动让学生展开讨论，分享自己对《清平乐村居》的理解和感受，引导他们表达对古代文学作品的看法。
4. 情感体验通过学生角色扮演、情感表达等方式，让学生更深入地理解《清平乐村居》中的情感和意义，培养他们的审美情感。
5. 思维拓展引导学生思考古代文学作品中的隐喻和意象，探讨作者运用文学手法表达情感和思想的技巧，开拓学生的思维深度。
6. 总结反思通过小结课堂内容，让学生整理自己对《清平乐村居》的认识和体会，加深对古代文学的理解和把握。
三、教学环节设计1. 情感热身通过播放美妙的音乐，营造诗情画意的氛围，让学生感受古代文学的魅力。
2. 重难点突破结合课文内容进行分析和讨论，引导学生理解《清平乐村居》中的情感表达和文学技巧。
3. 艺术欣赏安排学生欣赏相关古代文学作品的书法、绘画等艺术形式，让他们感受古代文学与艺术的结合之美。
4. 学习实践鼓励学生写下自己的情感体会和对古代文学的认识，提倡用文学语言表达内心情感。
四、教学评价设立小组讨论、个人表演等形式的评价方式，考察学生对《清平乐村居》的理解和感悟，评价其对古代文学的掌握和应用能力。
五、教学反思教师应及时总结反思教学过程，掌握学生的学习情况和问题，不断优化教学设计，提高教学效果。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教案设计教学目标：1、知识与能力：初步了解词的有关知识；有感情的朗读课文；理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
2、过程与方法：通过诵读，感悟田园生活的意境，培养欣赏能力。
3、情感态度与价值观：激发对田园生活的喜爱，并受到美的熏陶。
教学重点：理解词的内容，想象作者所描绘的情景。
教学难点：激发对田园生活的喜爱。
教学过程：（一）温故导入，激发兴趣请学生背诵描写农村生活的古诗。
古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。
今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。
（二）初读课文，整体感知1、了解文体及作者学生分享交流有关词的知识，了解辛弃疾。
明确：清平乐，词牌名。
词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”。
辛弃疾，南宋词人。
艺术风格多样，以豪放为主，这首词选自他的词集《稼轩长短句》。
2、重要字词翁媪剥莲蓬亡赖3、朗读（1）学生自由朗读课文。
（2）指名读。
比比看谁读得又好又准？教师相机指导。
4、析题看到“村居”，你想到了什么？明确：乡村、人家……（三）细读课文，体会情感1、朗读上片，想一想作者是抓住哪些景物写乡村人家的？明确：茅檐，草，溪，翁媪2、这些景是怎样的？明确：茅檐：低小；草：青青（溪：清清）；翁媪：白发3、想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？明确：清幽、宁静、秀美……4、默读下片。
村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美，词中都写了哪些人？明确：大儿、中儿、小儿5、在作者眼里，最快乐、最喜悦的是谁？从哪里看出来的？明确：小儿。
“喜”、“亡赖”、“卧剥”。
6、想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬？怎样吃莲蓬？明确：学生发挥想象自由发言7、读完这首词，你最喜欢、给你印象最深的是哪个人？明确：大儿、二儿、小儿、翁媪均可，言之有理即可。
8、你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？明确：安适、悠闲。
清平乐村居教学设计6篇
清平乐村居教学设计6篇清平乐村居教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的清平乐村居教学设计，欢迎阅读与收藏。
清平乐村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。
而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。
紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。
学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。
静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。
乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。
乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。
不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。
首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。
二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。
可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。
在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。
四年级语文下册教案-古诗词三首《清平乐·村居》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种自然景物，如“梅”、“雪”等，探讨其在诗词中的作用和意义。
2.诗词创作：为了加深理解，学生们将尝试仿照《清平乐·村居》的风格，创作一首描绘自然景物的短诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗词。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将诗词中的意象应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗词中的写作技巧，并启发他们如何将这些技巧应用到自己的创作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《清平乐·村居》这首诗词的基本内容，还通过实践活动和小组讨论，深入探讨了诗词的意境和创作技巧。我希望大家能够将这些知识点内化于心，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过分析“疏影横斜”一词，让学生了解其表达的诗意，学会运用类似的词汇描绘自然景色。
（3）意境欣赏与创作：培养学生对诗词意境的欣赏能力，激发学生的创作灵感，尝试模仿诗词的写作手法进行创作。
举例：分析诗词中的意象，如“梅”、“雪”等，引导学生学会运用意象来表达自己的情感。
学难点
（1）诗词背景的把握：学生对作者辛弃疾及其创作背景的了解相对困难，需要教师在教学中加以引导。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂教学设计1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》课堂教学设计
一、课堂背景
•课程名称：语文
•年级：四年级
•教材版本：部编版
•课文名称：《清平乐村居》
•课文编号： 01.3
•教学目标：
–了解古代诗人的生活情境
–理解诗歌中蕴含的意境
–培养学生欣赏古典诗歌的能力
二、教学内容逻辑
本节课通过学习古代诗人的《清平调》诗句，带领学生了解古代生活情境和文学风貌，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
三、教学准备
•教材：《语文四年级下册》
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片投影仪
•学生准备：课前复习领会《清平调》中的意境
四、教学过程
1. 导入
•让学生回顾上节课所学习的内容，了解《清平调》的背景和韵律。
2. 学习诗词
•带领学生一起朗读《清平调》的部分诗句，解析诗句中的意境和修辞手法。
3. 讨论交流
•分组讨论《清平调》中的诗句，发表对诗歌情感表达的看法，激发学生对古典诗歌的兴趣。
4. 联系实际
•引导学生将诗句与生活实际联系起来，思考古代诗人的创作情境与现实生活的关系。
五、教学小结
通过本节课的学习，学生对《清平调》更加了解，能够理解诗歌中蕴含的意境和情感，培养了对古典诗歌的欣赏能力。
六、课后作业
•要求学生背诵《清平调》中的部分诗句，并写下自己的感想和理解。
七、拓展延伸
•鼓励学生继续阅读古代诗歌，体验不同作者的情感表达，拓展对古典文学的理解和欣赏。
以上是本节课《清平乐村居》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解古代诗歌，提升文学素养和审美能力。
《清平乐村居》教案6篇
《清平乐村居》教案6篇《清平乐村居》教案篇1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的学问。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学预备]1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间]1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是依据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今日，我们就来学习这首词。
引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，留意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、连续读，想想能够明白什么意思。
7、相机沟通、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体学问，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理快乐，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。
固然，不但要读懂，还要把这首词读好。
(相机板书)三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看风光，聊谈天。
感觉怎么样?4、齐读课文。
5、展现画面。
理清挨次。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、沟通文章。
9、总结：就让我们永久记住辛弃疾为我们描写的这首清爽安静的词吧!齐读。
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清平乐.村居
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。
（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。
词有它自己特殊的表现形式。
词有各种格式。
每一种格式有一个名称。
《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。
请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听读。
我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。
我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。
）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。
小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。
多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。
评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。
词也一样。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
五、布置作业：
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。