《红星照耀中国》导读 优秀教学设计(教案)
第三单元名著导读《红星照耀中国》(公开课一等奖创新教学设计+说课稿)
第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。
2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。
它一经出版，就风靡世界。
一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。
在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。
这本书就是《红星照耀中国》。
设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。
并引出作者埃德加·斯诺。
出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。
作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。
设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。
阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。
任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。
速读目录，概括书本主要内容。
关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。
设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。
2.出示主要内容框架，学生补充内容。
并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。
检测学生阅读效果。
利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。
任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本次阅读指导，使学生深入理解《红星照耀中国》的内涵，提高阅读与鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点重点：深入挖掘《红星照耀中国》的主题思想和艺术特色。
难点：如何引导学生独立思考，提出自己的见解和感悟。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红军长征的影像资料，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 小组讨论：学生分组，每组选择一个主题，如“红军的革命精神”、“长征的艰辛历程”等，进行深入探讨。
组内成员相互交流，整理观点。
3. 互动问答：各小组代表汇报讨论成果，其他小组提出问题或补充观点，教师给予点评和引导。
4. 拓展阅读：推荐学生阅读《红星照耀中国》的姊妹篇《地球的红飘带》，比较两部作品的异同点。
5. 课堂小结：总结本节课的收获，强调阅读的意义和方法，鼓励学生持续阅读此类优秀作品。
四、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论成果、阅读心得等方式评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生如何改进阅读方法，提高阅读质量。
3. 布置作业：要求学生写一篇关于《红星照耀中国》的读后感，字数不少于600字。
五、教师自我反思本次教学设计在实施过程中取得了较好的效果，学生的参与度和思考深度都有所提高。
但在实际操作中，还需注意以下几点：1. 加强课堂管理，确保学生讨论不偏离主题；2. 针对不同学生的阅读水平，提供更有针对性的指导；3. 在拓展阅读环节中，注意推荐的作品与主讲作品的内在联系。
人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征精神相关的实际问题，如如何在困难面前保持乐观、团结等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演红军战士，模拟长征途中的某个场景，体验长征的艰辛。
五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的名著导读教学过程中，我深感学生对长征这段历史的兴趣和好奇心被充分激发。通过导入新课环节的问题，我发现学生们能够迅速投入到对长征精神的探讨中。然而，我也注意到在讲授过程中，对于长征精神的深入理解，部分学生还存在一定的困难。
在教学过程中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解长征的历史意义和长征精神的内涵。从学生的反应来看，这些方法起到了一定的效果，但仍有一部分学生对这部分内容理解不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，进一步增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中，以提高他们的理解力。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。学生们在讨论中积极发表自己的观点，通过角色扮演活动，他们更能体会到长征的艰辛。但同时，我也发现部分学生在讨论时过于依赖教材，缺乏独立思考。在今后的教学中，我将加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度分析问题。
学生小组讨论环节，我注意到学生们在讨论长征精神在现实生活中的应用时，能够结合自己的生活实际，提出有价值的观点。这表明学生们具备一定的思辨能力和实践意识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，提高学生的表达能力。
-识记并理解作品中的重要历史事件、人物形象及象征意义，如长征、毛泽东、周恩来等。
名著阅读《红星照耀中国》教案
名著阅读《红星照耀中国》教案红色中国解谜之旅——《红星照耀中国》导读教学设计教学目标】1.浏览目录, 了解作品的写作顺序和主要内容, 激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节, 了解人物故事, 初步感受红军的精神。
教学重难点】选读人物故事, 感受红军精神。
教学方法】范例法、点拨法、猜读法、速读法、批注法。
教学过程】一、背景导入。
二、读目录, 了解主要内容及写作顺序。
一）猜读题目。
二）浏览目录。
学生浏览目录, 说一说, 这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读, 了解人物故事, 感受红军精神。
一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节, 速读, 摘记人物的主要经历及作者的评论, 标注最让人感动的故事或细节, 写下自己的阅读感受。
二)师生交流, 教师点拨。
四、布置作业。
阅读全书, 继续解密。
板书设计】___照耀中国___【美国】附1: 《红星照耀中国》导读整体规划计划用4周的时间完成整本书的阅读, 每周安排一节阅读课。
其中1-2节是导读课, 第3节是读书汇报课, 第4节是读后感写作指导课。
具体如下:第一课时, 阅读目录, 了解作品的主要内容及写作思路, 激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节, 了解人物的故事, 初步感受红军的精神, 研究“读故事, 知人物, 解谜团”的方法。
课后作业:阅读全书, 继续解谜。
建议, 边读边思考以下问题:1.作者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价, 标注最让你感动的故事或细节, 批注自己的阅读感受。
2.苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？3.___认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？4.随着采访的深入, 作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时, 《长征》专题导读。
结合原著, 划出红军的长征路线图, 依次写下红军牺牲的人数、主要故事, 了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义, 理解长征精神的内涵, 研究“读长征, 探原因, 悟精神”的方法；并在此基础上, 结合时代背景, 理解整本书的主题思想: ___及其领导的红军, 宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”, 照耀在中国的土地上, 给中国, 给亿万人民以新的希望。
《红星照耀中国》精华导读教案
《红星照耀中国》精华导读教案一、前言《红星照耀中国》是一部具有深厚爱国主义情感的优秀影视作品，展现了中国共产党在革命岁月的英雄事迹。
通过本教案的学习，能够深刻领会作品的精华所在，激发学生的爱国情怀，培养他们的家国情怀。
二、教案内容1. 影片背景介绍《红星照耀中国》是根据真实历史事件改编而成，影片通过一系列生动的故事情节，展现了中国共产党领导下的革命斗争，弘扬了革命英雄的形象，讴歌了中国人民的伟大精神。
2. 精华片段欣赏在本节中，将精选出几个代表性的片段，例如英雄人物的经典台词或行动，让学生在欣赏的同时，深入理解影片背后所传达的爱国主义精神。
3. 重点场景解读选取影片中的几个重点场景，通过文字描述和解读，引导学生深入了解影片的历史背景和情感内涵，使他们更好地理解和感悟影片的主题思想。
4. 学习反思与讨论通过影片欣赏和解读，引导学生思考影片中的英雄人物形象、爱国主义情感以及中国革命历史的深刻内涵，开展相关的讨论和思考，促进学生的综合素质提升。
三、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 深刻理解《红星照耀中国》这部作品所传递的爱国主义情感；2. 了解中国共产党在革命岁月的英雄事迹和伟大成就；3. 培养学生的家国情怀，激发他们对祖国的热爱和敬仰之情；4. 提高学生的历史意识和文化修养，促进他们的全面素质发展。
四、教学方法1. 观影讨论法：结合影片片段和重点场景解读，引导学生观影讨论，开展深入探讨和思考。
2. 启发式教学法：通过精心设计的问题和案例，引导学生主动思考和交流，激发他们的学习兴趣和参与热情。
五、教学步骤1. 欣赏片段：播放选定的影片片段，引导学生认真观看，感悟其中的情感和精神内涵。
2. 重点解读：介绍影片的背景和主题思想，深入解读几个重点场景的情节和人物形象。
3. 学习讨论：组织学生进行讨论和思考，引导他们就影片中的议题展开深入交流和反思。
4. 思维拓展：通过启发式教学法，拓展学生的思维空间，培养他们的独立思考能力和创新精神。
(名师整理)语文中考《红星照耀中国》名著导读优秀教案
《红星照耀中国》名著导读教案教学目标：1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
3、结合阅读实践，完成阅读卡片。
教学重难点：选读人物故事，感受红军精神。
完成阅读卡片。
教学方法：范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法，实践法。
【教学过程】一、背景导入二、作品介绍三、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？四、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)展示阅读卡片（三）师生交流，教师点拨五、选读，了解红军长征故事，感受红军精神。
（一）选读。
学生交流自己了解到的长征知识。
（二）教师结合搜集资料讲授长征相关知识。
六、布置作业阅读全书，继续解密。
七、练习题1. 《红星照耀中国》又名《》是国著名记者的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自至在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。
2. 红军给战士规定了三条简明的纪律是：行动听指挥；；打土豪要归公。
3. 在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中，我读到了年届不惑的。
他的童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他，而且呈现了红军的成长历史。
我还读到了书生出身的“造反者”——他是大官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢工、，是党的创建人，是著名的革命组织者??无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的背景、历史意义和典型人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长征精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬长征精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解《红星照耀中国》的背景、作者及创作目的，把握作品的整体脉络。
-举例：《红星照耀中国》是美国记者斯诺在延安时期采访毛泽东、周恩来等领导人及红军战士所著，旨在向世界揭示中国共产党和红军的真实情况。
b.掌握名著中的关键事件，如长征的起因、经过和意义。
-举例：学生需了解长征的背景，包括第五次反“围剿”失败、红军战略转移等，以及长征途中的重要战役、会议等。
-难点解释：名著中涉及众多人物，学生需要理清人物之间的关系，才能深入理解故事发展和人物形象。
c.领会革命先烈的英勇精神，并将其内化为自身的道德品质。
-难点解释：学生需要通过学习红军战士在长征中的英勇事迹，领悟革命精神，并将其融入日常生活和学习中，培养良好的道德品质。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用生动的教学方法，如时间线图示、角色扮演、小组讨论等，帮助学生深入理解名著，突破学习难点。同时，注重激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探索、发现、感悟，从而提高教学效果。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
红星照耀中国》导读-优秀教学设计(教案)
红星照耀中国》导读优秀教学设计(教案) 红星照耀中国》导读教案学科：语文班级：八年级执教教师：教学目标：1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的精神；3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点：选读人物故事，感受红军精神。
教学难点：学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计：一、导入新课：（以图片资料导入）图1：展示XXX的照片，引出照片背后的故事，激发学生的兴趣。
图2：介绍一位采访红军长征的记者，让学生了解红军长征的历史背景。
图3：介绍一位美国记者和XXX伟业的缔造者之间的友谊，让学生了解不同国家之间的友谊也可以很深厚。
二、讲授新课1.解题：介绍《红星照耀中国》的名字来源，让学生了解XXX的象征意义。
2.读书方法及要求：介绍翻书和品书的方法，让学生学会如何阅读名著。
3.走进目录：让学生浏览目录，了解书籍的写作顺序和主要内容。
4.浏览目录，说一说，这本书主要写了哪几方面的内容？引导学生思考书中主要涉及的内容，包括红军、XXX、苏维埃政权等。
红星照耀中国》导读教案学科：语文班级：八年级教学目标：1.学生能通过浏览目录了解作品写作顺序和主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
2.学生能选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的精神。
3.学生能掌握简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点：选读人物故事，感受红军精神。
教学难点：学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计：一、导入新课：（以图片资料导入）图1：展示XXX的照片，引出照片背后的故事，激发学生的兴趣。
图2：介绍一位采访红军长征的记者，让学生了解红军长征的历史背景。
图3：介绍一位美国记者和XXX伟业的缔造者之间的友谊，让学生了解不同国家之间的友谊也可以很深厚。
二、讲授新课1.解题：介绍《红星照耀中国》的名字来源，让学生了解XXX的象征意义。
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教案
第三单元名著导读《红星照耀中国》公开课一等奖创新教案学历案－－《红星照耀中国》名著导读一、课标要求1.阅读革命文学作品，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。
2.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。
3.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。
二、教学目标1. 精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景；2. 品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质；3.明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
教学重点：1.精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景；2. 品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质；教学难点：1.明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
三、评价任务1.完成学习任务一，精读序言，浏览目录，了解作者斯诺及写作背景（检测学习目标1）2.完成学习任务二，品读正文，了解中国共产党领导人及感受他们的崇高品质（检测学习目标2）3.完成学习任务三，明确长征相关内容，初步树立自己的信仰。
（检测学习目标3）四、资源与建议《红星照耀中国》位于统编教材八年级语文上册名著导读部分。
《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。
《红星照耀中国》写了两个层面的事实：一是作者1936年6月至10月采访“红色中国"的过程；二是“红色中国”的历史、现状和未来。
与此相关的内容重点有两个：一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存发展靠的是什么；二是共产党领袖人物的成长历程，他们的信仰和他们对于中国命运的思考。
《红星照耀中国》涉及错综复杂的政治、经济形式分析，读者容易产生距离感，阅读时容易产生畏难情绪，如何跨越历史的鸿沟，走进那段历史，采用走进“红星"革命纪念馆的形式，我们可以在探究中掌握所学知识。
《红星照耀中国》教案
《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。
3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。
2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。
3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。
3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。
2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。
4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。
六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。
【深圳】《红星照耀中国》第一篇章：导读(教学设计)
《红星照耀中国》第一篇章：导读新安中学（集团）初中部黄慧红今天，我们要走进一本名著，它的名字叫《红星照耀中国》，这节课我们进行读前导，为同学们打开一扇窗，开启新的阅读旅程。
一、导入请同学们看看桌面上的这本书。
如果在书店里遇到《红星照耀中国》这本书，你会买它吗？师：大部分同学都表示不会买，归纳起来大家的理由主要是觉得这本书太厚、又红又专、对政治主题不感兴趣……看来同学们对这本书的兴趣不大，那么我们这节课就一起走进这本书，看看我们能否对这本改观。
二、读图质疑，了解背景（一）看报刊图片，猜人物请同学们看看这张图片（胖子图片），能猜出是谁吗？猜不出来，那再多给一些信息，这张照片出自于1937年的日本《周报》，猜出是谁了吗？（二）看真实照片，揭晓人物（屏显：毛泽东真实照片，出自书中插图）师：这是谁？毛泽东。
那我们印象中的毛泽东是这样的吗？不是，应该是这样的，这张照片是《红星照耀中国》这本书中的插图。
接下来，我们再来看看书中是如何描写毛泽东外貌的，请同学们快速翻到书本69页第二段（“他是个面容瘦削……是一个非常精明的知识分子的面孔”）。
可见当时的报道非常失真，对共产党的报道消息被严格封锁。
（三）看视频，了解写作背景（播放视频：电视剧《红星照耀中国》预告片）师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的，请同学们一起来欣赏一段视频。
1936年6月，一位在旧中国生活了八年的外国记者，带上一封用隐色墨水所写给毛泽东的介绍信，外加“两架照相机、24个胶卷，还有足够的笔记本”，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后“一个月、五版、10万册以上。
”有人读了这本书后说“原来还另外有一个中国啊﹗”这样一部传奇之作，究竟有怎样的魅力，我们一起走进书本，慢慢探寻。
三、走进书本，初涉情节（一）走进目录插图：初步感知，激发兴趣1、何妨乱翻书请同学们快速翻看插图和目录，找找熟悉的人，谈谈你感兴趣的地方。
名著导读：《红星照耀中国》教案
6分钟
认识“红星”，感受领袖魅力
1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。
2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，给同学们介绍你印象最深的三位人物，并完成下面的填空。
读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……
名著导读：《红星照耀中国》教案
教学目标
教学目标：
1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、义及影响，学习阅读纪实作品的方法。
2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
8分钟
深入“红星”，了解中国红军
请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。
2分钟
斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。
从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
教学重点：
了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
《红星照耀中 国》优秀教案
《红星照耀中国》优秀教案《＜红星照耀中国>优秀教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者的创作背景。
2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读方法，如精读、略读、跳读等。
3、让学生感受中国共产党人的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解书中的重要人物形象和他们的事迹。
（2）掌握纪实作品的阅读方法。
2、教学难点（1）体会作者的立场和观点，理解作品的深层含义。
（2）引导学生将书中所传达的精神与现实生活相结合。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他创作《红星照耀中国》的背景。
2、强调这本书在当时的国际和国内产生的重要影响。
（三）阅读方法指导1、向学生介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并举例说明在阅读《红星照耀中国》时如何运用。
2、引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的阅读方法。
（四）内容梳理1、让学生分组讨论，概括书中的主要内容和重要情节。
2、每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
（五）人物分析1、选取书中具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生分析他们的形象特点和精神品质。
2、引导学生结合书中的具体事例进行阐述，加深对人物的理解。
（六）主题探讨1、组织学生讨论《红星照耀中国》的主题，如中国共产党的革命精神、军民鱼水情等。
2、鼓励学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和点评。
（七）联系实际1、引导学生思考《红星照耀中国》所传达的精神在当今社会的价值和意义。
2、让学生分享自己在生活中如何践行这些精神。
（八）课堂总结1、对本节课的主要内容进行回顾和总结。
2、对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入阅读和思考。
（九）作业布置1、要求学生写一篇读后感，表达自己对《红星照耀中国》的感受和体会。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-统编版语文八年级上册
《红星照耀中国》导读课教案教学目标：1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生·阅读整本书的兴趣2、了解长征途中发生主要事件，阅读人物故事。
初步感受红军的精神。
3、选读书中报道彭德怀的相关章节，了解人物特点和精神。
4、激发学生学习长征精神，树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗的作风。
课前准备1.预习《红星照耀中国》第一篇《探寻红色中国》，第五篇《长征》。
2.教师准备埃德加-斯诺采访路线图。
3.教师准备长征途中发生主要事件图片及红军人数卡片。
4.教学 PPT准备。
教学过程一、导入新课师:播放视频：湖南卫视《红星照耀中国》埃德加-斯诺宣传片。
这就是今天我们将要探讨的内容。
二、作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905.7.19--1972.2.15)，美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
埃德加·斯诺在《红星照耀中国》这本书的前言中写到:(课件显示)“中华天朝的红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。
千千万万敌军所组成的一道活动长城时刻包围着他们。
”中国共产党究竟是什么样的人?有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见?他们运动的基础是什么?是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士?共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?……师:伟大的埃德加-斯诺将给我们揭开了红军神秘的面纱，让我们认识了一群人物，知晓了一段历史，并振奋一种精神，更给我们播下一颗将发芽开花的种子。
红星照耀中国导读课教学设计
红星照耀中国导读课教学设计《红星照耀中国导读课教学设计（一）》嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊一本超酷的书——《红星照耀中国》。
你们知道吗？这本书就像一个神秘的宝盒，打开它，就能走进一段波澜壮阔的历史。
先来说说作者埃德加·斯诺吧，这可是个勇敢又好奇的外国记者。
他就像个探险家，跑到咱们中国来，想要弄清楚那些关于红军的传说到底是不是真的。
书里写了好多好多让人惊叹的故事！有红军战士们在艰苦环境中依然坚定的信念，有他们英勇战斗的场面，还有军民之间那种深厚的情谊。
比如说，他们走过荒无人烟的草地，翻过雪山，吃着草根、皮带，却始终不放弃。
这得多有毅力呀！咱们读这本书的时候，可以一边读一边想象那些画面，就好像自己也跟着红军一起经历了一样。
还可以把自己喜欢的段落画下来，或者在旁边写上自己的感受。
小伙伴们，准备好跟我一起走进《红星照耀中国》，去感受那段热血沸腾的岁月了吗？《红星照耀中国导读课教学设计（二）》哈喽呀，同学们！今天咱们要一起踏上一段特别的阅读之旅，去探索《红星照耀中国》这本神奇的书。
你们想想，在那个动荡的年代，有一群人怀揣着梦想和勇气，为了我们的未来拼命奋斗，是不是很了不起？这本书啊，会带我们走进他们的世界。
咱们会看到红军战士们是怎么训练的，他们的生活是什么样的。
也许一开始你会觉得有点陌生，但是别担心，读着读着你就会发现，他们其实就和咱们身边那些勇敢、坚持的人一样。
比如说，有个小红军战士，年纪特别小，但是在战斗中一点都不害怕，特别勇敢。
还有那些领导们，他们聪明、果断，带着大家一步步走向胜利。
读这本书的时候，咱们可以像交朋友一样去了解书里的人物。
也可以和小伙伴们一起讨论，分享自己的发现。
说不定读完这本书，你会对那段历史有全新的认识，会更加珍惜现在的生活哟！怎么样，准备好和我一起走进《红星照耀中国》的世界了吗？。
《红星照耀中国》名著导读教学设计案例
《红星照耀中国》名著导读教学设计案例教学过程一、教学目标1.知识与技能：掌握自主阅读整部纪实作品的基本方法；体会纪实作品的基本特点。
2.过程与方法：通过探究主要人物，感受红军人物形象的魅力；通过探究主要内容，对作者的情感倾向形成初步印象。
3.情感态度与价值观：感知革命历程的艰辛，从而激发的爱国情感。
二、教学重点1.探究阅读整部纪实作品的方法；2.了解纪实作品最基本的特点。
三、教学难点学会如何抓住重点进行阅读，借助于史料来阅读纪实作品。
四、教学方法读书指导法、课堂讨论法、启发法、讲授法。
五、教学用具多媒体屏幕、幻灯片课件（包含音乐、视频）、自读卡片。
六、课前准备1.学生自主通读全书，了解大概内容。
2.读前指导：使用圈点批注法抓住细节描写，把握生动立体的人物形象；讲解纪实作品的基本特点。
3.浏览序言，填写“自读卡片”。
七、教学过程（一）新课导入有这样一位作家，他深入中国的抗日根据地，克服了重重困难，这个人就是埃德加·斯诺，这本书的名字就叫做《红星照耀中国》。
一位外国人写了一本细致报道红色中国的书,“用事实说话”，这类作品就叫做纪实作品。
（二）解读书名，建立整体印象（请学生解释书名的含义）红星是共产主义的象征，照耀有带来光明的意思。
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国，意在表明共产党将为中国大地带来光明。
（知识回顾）书名是既写实又有诗意的高度概括。
文学性与新闻性的结合，也是纪实类作品的一大特点。
（三）阅读序言，了解创作背景共产主义之光照耀中国，这句话所描述的正是我们现在所处的中国政治局面，我们就生活在共产主义政权保护下的和谐社会，“数风流人物，还看今朝”正如斯诺的预言，红星如今照耀着我们。
但是，这本书写成的时候，却是中国遭受侵略，政权动荡，民族分裂的时期，前路茫茫，沉浮未卜。
一个外国人为什么却敢下这样的断言？当时的情况是怎样的呢？我们可以到序言中去找到答案。
（请一位学生展示自己的卡片，其他学生稍作补充）依次介绍：作者介绍、成书背景、写书目的、影响地位。
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《红星照耀中国》导读教案
学科语文执教教师授课时间
班级八年级课题《红星照耀中国》导读
教学目标1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的
精神；
3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点选读人物故事，感受红军精神。
教学难点学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计
一、导入新课：（以图片资料导入）
图1 图 2 图 3
图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？
图2：有这样一个人：冲破国民党严密的封锁线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。
他手中有14本密密麻麻的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。
图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的缔造者；他，一位美利坚胸怀正义的记者。
两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达35载的真挚友谊。
他就是美国著名记者，埃德加·斯诺，1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者
二、讲授新课
1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》；1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子。