一年级语文课题研究
一年级语文小课题研究
小学一年级语文朗读训练一、课题研究背景朗读就是阅读教学中得一项重要训练内容,朗读就是一种艺术得再创造,就是学生对文本认知与文本理解、感悟得重要体现形式、它在使无声得书面语言变成有声有色得口头语言得过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。
这样既可以促进学生对知识得理解与记忆,又可以帮助学生积累大量得词汇与句子,提高学生得理解能力与表达能力。
语文教学离不开朗读训练,尤其就是小学低段得语文教学更就是离不开朗读得训练、《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:“各个学段得阅读教学都要重视朗读与默读。
"新课改得一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点,那就就是让学生能正确、流利、有感情得朗读课文、低年级学生得朗读,最要紧得不就是读出感情,而就是把字、句读正确。
所谓读正确,要读准每个字得字音,不仅就是生字得字音,还包括轻声、儿化与变调;要做到不丢字,不添字,不颠倒,不重复读字句;还要读出句中、句间以及自然段之间得停顿。
上述每一项要求,都要经过反复训练才能达到。
二、研究对象一年级得全体学生。
三、研究得目标与意义课题研究得目标:１、研究小学一年级学生朗读感情不到位得主要原因、２、研究纠正小学生有感情朗读得策略。
3、提高学生有感情朗读得积极性,培养学生感情朗读到位得能力。
本课题研究内容究得意义就在于从小培养学生对语言得感悟与表达能力,让她们成为较好得阅读者,为她们建立语言发展得坚实基础,为学生未来得发展铺就成功之路。
意义:有感情地朗读课文有助于加深学生对课文得理解,使其受到情感得熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感得与谐统一。
四、研究得思路、过程与方法在读正确、读流利得基础上,再指导学生读出适当得语气。
针对这一要求,我在听课得过程中发现,有些低年级教师在朗读训练中并不能够真正落实,如:有些学生不会读书,常常会出现读天书、唱读、读破句、丢字、添字等现象。
究其原因,归纳如下:１、教师分析讲解多、提问多,学生读书时间少。
教学问题研究报告单一年级语文
教学问题研究报告单一年级语文一、学生拼音掌握情况一年级学生在拼音掌握方面存在一定的问题。
部分学生对于声母和韵母的发音和拼读规则不够熟悉，导致在拼读和书写中出现错误。
为了解决这一问题，教师需要加强拼音的日常训练，利用多种形式进行练习，如朗读、默写、听写等，并注重学生的发音和拼读规则的纠正。
二、汉字书写难点分析在汉字书写方面，一年级学生存在一些难点。
一些学生在笔画顺序和字形结构方面存在困难，部分学生写字不规范或错别字较多。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要在书写课上强调笔画顺序和字形结构的重要性，指导学生进行规范的书写练习，及时纠正学生的书写错误。
三、语言表达和听力训练问题一年级学生在语言表达和听力方面存在一些问题。
部分学生在课堂上表达不够清晰或表达不完整，听力理解能力也有待提高。
为了提高学生的语言表达和听力训练，教师可以利用口语交际课和阅读课进行训练，采用小组讨论、故事复述等方式激发学生的表达欲望，提高学生的表达和听力水平。
四、学习兴趣与动力不足一年级学生在语文学习中普遍存在学习兴趣和动力不足的问题。
部分学生对于语文学习的重视程度不够，学习积极性不高。
为了激发学生的学习热情，教师需要注重课堂教学氛围的营造，运用游戏、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
五、教师教学方法探讨针对一年级学生的特点，教师需要采用适合的教学方法。
教师可以采用情景教学、游戏教学等符合学生年龄特点的教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，满足不同层次学生的学习需求。
六、教学评价机制改进建议为了更好地提高教学质量，教师需要完善教学评价机制。
评价应该以鼓励和肯定为主，帮助学生树立自信心。
同时，教师还需要针对学生的不足之处提出具体的改进建议，帮助学生明确自己的学习目标。
此外，教师还需要注重过程评价和多元评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
七、课外阅读和写作训练重要性课外阅读和写作训练对于一年级学生来说具有重要意义。
《培养一年级学生语文学习习惯》的课题研究
二、本课题的实施步骤
1、实验准备阶段：
对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。
6、课题研究的保障
近年来，我校以“养成教育和教学质量”两手抓的工作思路，建立了领导深入研究活动制度，学校领导经常深入研究活动，掌握分管学科的研究情况，及时解决问题。我校还制定了《小学生好习惯养成条例》，每个年级，每周都有重点养成习惯，教师们都形成了较强的科研意识，都能积极参与课题实验，尤其是一年级六位语文教师都积极投身于“一年级学生语文学习习惯的培养”这一课题研究，营造了良好的科研氛围。
（3）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。
（6）深入分析研究，形成全面而深刻的阶段性成果。
第二阶段小结：1、所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的孩子，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。2、学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文及其它教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。
联合国教科文组织曾发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命虽使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力。”其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”，这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就发展“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
一年级语文教师对研究问题或课题的思考
一年级语文教师对研究问题或课题的思考
作为一年级语文教师，对研究问题或课题的思考是非常重要的。
以下是一些可能有用的思考方向：
1. 学生需求：了解学生的需求和兴趣，以便更好地指导他们。
例如，学生们可能对某些话题或主题更感兴趣，或者在某些方面需要更多的帮助和指导。
2. 课程目标：明确课程目标，以确保学生达到预期的学习成果。
例如，一年级语文课程的目标是培养学生的阅读、写作和口语表达能力，教师应该思考如何通过教学实现这些目标。
3. 教学方法：探索更有效的教学方法，以帮助学生更好地学习。
例如，教师可以尝试使用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 技术整合：思考如何将技术整合到教学中，以提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用多媒体资源、在线学习平台和社交媒体等工具，为学生提供更多的学习机会和资源。
5. 评估和反馈：思考如何评估学生的学习成果，并为学生提供及时的反馈和建议。
例如，教师可以制定评估计划，定期评估学生的学习进度和成果，并根据评估结果调整教学计划和策略。
总之，一年级语文教师应该不断思考和研究如何更好地指导学生，提高学生的学习效果和兴趣，为学生的未来发展打下坚实的基础。
一年级语文小课题研究
一年级学生如何学好拼音课题研究组长：陈富丽组员：王洋杨海平王云霞王丽李娟丽汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，大都不喜欢上汉语拼音课。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，作为家长也应该配合老师给孩子创造一个轻松、愉快的场景。
因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融如其中，对拼音产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心。
运用儿歌突破难点单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。
抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；水中游来一只鹅，水中倒影eee；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。
运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
家长可以和孩子进行比赛，你读一遍，我读一遍，孩子会格外认真和积极，因为想赢嘛。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。
女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面ddd，气球上天q q q。
一年级语文课题研究计划
一年级语文课题研究计划一、课题名称一年级语文识字教学专题研究研究二、研究目标1.遵循儿童认知规律，激发学生识字兴趣，拓宽识字渠道，自主识字，提升识字效率，扩大识字量。
使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，培养学生的创新思维及水平。
2.引导学生在生活中识字，快乐识字，提升独立识字水平，养成自主识字习惯。
有机地提早阅读，扩大阅读，改进阅读，从而促动学生语言和思维的发展，推动学生识字水平、阅读水平。
三、研究内容把丰富多彩的语文实践活动与课程紧密结合，展开综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提升学生的语文实践水平。
四、拟采取的研究方法课题研究主要以行动研究为主，立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以教师的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观察，展开研究。
1.文献研究法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确生活化识字的内涵以及学生自主识字水平的培养方法。
2.观察实验法：对教育教学现象实行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效。
指导教学。
3.行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。
五、具体措施1、制定本学期课题研究计划。
组织课题组成员结合语文教材根据中年段学生的实际情况制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容。
老师根据研究目标和内容，有的放矢，因地制宜地实行课题研究。
2、组织教师定期展开课题研究活动。
结合校本教研，每月定期一次集体活动，研讨教师专业成长情况，研讨课题进展，研讨新近出现的问题，交流总结经验。
、3、创设条件，促动阅读。
（1）继续建设好班级图书角。
（2）即时向学生推荐课外阅读的书刊。
（3）结合课本展开拓展阅读。
（4）亲子阅读。
与家长沟通，为学生提供好书，、优秀的影视作品，为孩子阅读创造条件。
4、展开语文综合实践活动，展开综合性学习。
5、完成课题阶段小结六、研究实施计划二月份1、学习课题研究计划，领会课题精神。
一年级语文课题研究.doc
3、案例研究法：对学生在阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索读书对提高学生阅读能力的作用。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。
1、激发学生阅读兴趣，促进读书习惯的养成，提高学生语文综合素养。
2、引发师生之间的阅读互动。
3、带动亲子阅读的开展。
4、提高教师科研能力、业务水平。
成果呈现形式
论文报告调查报告
3、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，打造书香班级。
4、探索和研究出具有可操作性的教学策略。内：1、阅读内容选择的研究。
2、阅读方法指导的研究。
3、阅读的策略、途径的研究。
4、家校合作的研究。
方法：
1、文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。
研究
步骤
本课题分三个阶段进行：
1、准备阶段：2014年3月课题方案设计、论证、申报、资料准备。
2、研究阶段：2014年3月——2014年5月实施以“课外阅读教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。
3、总结阶段：2014年6月反思、总结整个研究过程，撰写结题报告，并申请和组织课题结题工作。
研究预期效果
小课题研究方案
年级
一年级
学科
语文
负责人
孙瑞娟
成员
李莹刘乐乐陈松枝孙锦丽曹艳华郑爽
小课题名称
培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究
选题意义或教学困惑
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结近年来，语文教学的改革已经越来越受到关注，尤其是初中阶段的语文教学改革更是提出新的要求和指导思想。
语文作为小学一年级的基础学科，语文教师也在不断进行改革和探索，最终找到小学一年级最适合的语文课程教学模式。
在前期的探索尝试当中，我们着重于从与实践有关的小课题研究入手，以此作为改革变革的具体指导思想。
一方面，我们根据有关的文献资料、研究成果和小课题研究的要求，提出了语文课程思考和前期探索的目标，主要包括以下几个方面：1、语文课程需要更加灵活，以适应新时代语文教育的需求；2、培养学生语文学习的兴趣，激发学生学习语文的热情和活力；3、更加注重知识储备和文本探究，让学生在文学阅读和积累中有更多的收获；4、培养学生的思维能力，让学生在思维探究中具备更强的解决问题的能力；5、更多的运用现代化的教学手段，让学生在课外的学习体验丰富多彩。
在小课题的研究中，提出的思路和指导思想得到了实践的检验，在实践中对具体的课程实施和教学活动进行了梳理。
以最近一次探索尝试为例，我们以“熟悉数字”为课题，整合学生提前学习的数字知识，用动手练习的方式，让学生通过实际操作学习，以此强化对数字的掌握。
为了让孩子们能够更好的学习，我们结合数字科学与生活，用学过的数字去探索生活中的实际问题，在解决问题的过程中，孩子们也能慢慢的掌握更多的数字知识。
另一方面，我们着重于孩子们的语言环境，教会通过一些小环节来帮助孩子们更好的理解文字，以及更好的理解语言知识。
在孩子们进行字音、词语和句子练习时，以及实践解读课文、写文章过程中，我们开展了一些有趣的活动，比如“猜一猜”，“找一找”等，以此带动孩子们的语言表达能力，丰富孩子们的语言环境。
在本次小课题研究中，我们发现，孩子们更喜欢有情境的语文学习，通过实际的场景体验，加深孩子们对文字和文本的理解，让孩子们在文学阅读与积累中更加丰富。
另外，孩子们在学习语文时较容易接受现代化的教学方式，甚至可以让孩子们参与到部分教学设计中去，以此增加孩子们的学习兴趣。
针对一年级语文教研主题
一、引言一年级是学生学习语文的关键时期，也是培养幼儿语文素养、奠定语文学习基础的重要阶段。
在这个阶段，孩子们开始接触系统的语文知识，学习汉字、拼音、阅读和写作等基本技能。
为了更好地指导一年级语文教学，提高教学质量，本教研主题旨在探讨如何培养幼儿语文素养，奠定语文学习基础。
二、一年级语文教学现状分析1. 重视基础知识教学，忽视语言运用能力培养：目前，部分一年级语文教师过于注重基础知识的教学，如拼音、汉字的认读和书写，而忽视了语言运用能力的培养。
2. 教学方式单一，缺乏趣味性：部分教师采用传统的灌输式教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异：评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
三、培养幼儿语文素养的策略1. 激发学生学习兴趣，培养学习动机：创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生参与课堂活动，提高学生的参与度。
鼓励学生展示自己的才艺，增强学生的自信心。
2. 注重基础知识教学，提高语文素养：系统地教授拼音、汉字、词语等基础知识，帮助学生掌握语文学习的基本技能。
通过阅读、写作等活动，提高学生的语言运用能力。
注重学生的个体差异，因材施教。
3. 丰富教学手段，提高课堂趣味性：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等融入课堂，提高课堂的趣味性。
开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生创作自己的作品，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 改革评价方式，关注学生全面发展：采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析等，全面了解学生的学习情况。
关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长。
注重学生的情感态度价值观的培养，关注学生的心理健康。
四、具体实施措施1. 开展集体备课活动：教师共同研讨一年级语文教学的重难点，分享教学经验，提高教学水平。
2. 组织观摩课、示范课：邀请优秀教师进行示范教学，让其他教师学习借鉴，提高教学质量。
一年级语文课题研究
一年级语文课题研究研究课题：小学一年级识字教学识字是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》提出，1-2年级要认识常用汉字1600-1800个，这对于教师和学生都是一个挑战。
因此，本研究旨在探究科学有效的识字教学方法，提高学生的识字效率和兴趣。
本研究的目的包括：让学生多识字，有主动识字的愿望，感受阅读的乐趣；拓宽识字渠道，提高识字效率；增加识字量，实现独立阅读；提高独立识字能力，养成自主识字惯。
本研究的对象为一年级学生，研究方法包括文献资料法、行动研究法、实践法和经验总结法。
通过实践运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
同时，总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
为了调动学生的识字兴趣，本研究采用多种形式的趣味识字，包括在课堂上、课外活动中，通过游戏、竞赛、歌曲等多种途径营造良好的识字氛围，让学生乐于识字、主动识字。
通过本研究的实践和总结，我们相信可以提高学生的识字效率和兴趣，培养他们具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法和技能，让他们真正爱识字、乐识字、轻松识字。
九、预期成果我们的年级教研组将以识字为课题进行研究，通过实践探索，期望让孩子们对识字产生浓厚的兴趣，不断增加识字量，让他们逐渐爱上阅读。
这样，我们的识字教育目标也将得到实现。
十、参考书目：以下是我们研究过程中参考的书目：1.《识字教育研究与实践》2.《阅读教育指南》3.《识字启蒙教育手册》4.《阅读心理学》5.《儿童文学与阅读教育》这些书籍对我们的研究有着重要的指导作用，帮助我们更好地理解识字教育的本质和方法，为孩子们的阅读提供更好的支持和引导。
一年级上册语文单元研究报告
一年级上册语文单元研究报告1. 研究背景语文课程是小学教育的重要学科之一，对于一年级学生而言，掌握基本的语文知识，培养良好的阅读和写作习惯至关重要。
本研究报告针对一年级上册语文单元进行深入研究，旨在了解学生的学习状况，发现存在的问题，并提出相应的改进措施。
2. 研究目标- 分析一年级上册语文单元的教学内容，了解学生的学习任务和目标。
- 调查学生的学习状况，包括学习态度、学习方法、知识掌握程度等方面。
- 发现存在的问题，包括学生学习困难的原因，以及教学过程中的不足。
- 提出改进措施，优化教学方法，提高学生的学习效果。
3. 研究方法本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法进行数据收集，并对收集到的数据进行统计分析。
4. 研究结果4.1 教学内容分析一年级上册语文单元主要包括以下内容：拼音、汉字、词语、句子、阅读和写作。
其中，拼音和汉字的学习是基础，对于学生今后的学习具有重要意义。
4.2 学生学习状况调查通过问卷调查和访谈，我们发现大部分学生对语文课程有兴趣，但部分学生在拼音和汉字的学习上存在困难。
在学习方法上，约60%的学生能够主动复习，但仍有部分学生需要加强自主学习的能力。
4.3 存在的问题- 部分学生对拼音和汉字的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
- 部分学生阅读和写作能力较弱，需要加强训练。
- 教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养。
5. 改进措施- 针对学生学习困难的问题，教师应加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
- 激发学生学习兴趣，可通过多媒体教学、游戏化学习等方法，提高学生的学习积极性。
- 加强阅读和写作训练，组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
- 教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯。
6. 总结一年级上册语文单元教学是培养学生语文素养的关键阶段，教师应关注学生的学习状况，发现并解决问题，优化教学方法，提高学生的学习效果。
通过本研究，我们希望能为一年级上册语文单元教学提供有益的参考，促进教学质量的提升。
一年级上册语文易错字课题研究总结与反思
一年级上册语文易错字课题研究总结与反思一、引言在一年级语文教学中，学生常常会遇到一些容易混淆或难以记忆的汉字，这些字被我们称为“易错字”。
这些字往往笔画复杂，结构独特，或者与其它字形相似，导致学生在书写或认读时容易出错。
为了提高一年级学生的识字效果，我们开展了关于“易错字”的课题研究。
现将我们的研究结果进行总结和反思。
二、研究方法我们选取了教材中常见的30个易错字，制定了相应的识字教学策略。
我们采用了游戏化、情境化、结构分析等多种教学方法，帮助学生更好地理解和记忆这些字。
同时，我们还通过定期的小测验和日常作业的反馈，追踪学生的学习效果。
三、研究结果经过一学期的教学实践，我们发现学生在易错字的掌握上有了明显的提高。
在期末测试中，学生在易错字的正确率达到了85%，比学期初的50%有了显著的提升。
同时，学生在日常书写中对于易错字的错误率也有所下降。
四、反思与建议1. 教学方法需创新：对于易错字的教学，传统的教学方法往往效果不佳。
我们需要引入更多生动、有趣的教学方法，如游戏、故事、音乐等，以激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践与应用：让学生在实践中学习和运用汉字，如通过阅读、写作等方式，可以加深学生对易错字的理解和记忆。
3. 及时反馈与纠正：对于学生在书写或认读中的错误，应及时指出并纠正，避免错误的习惯化。
4. 家长参与：鼓励家长参与学生的识字教学，可以通过亲子阅读、写字练习等方式，提高学生的学习效果。
五、结论一年级上册语文易错字的教学是一个挑战，但通过科学的教学策略和方法的运用，我们可以帮助学生更好地掌握这些字。
在未来的教学中，我们将继续深入研究和实践，以期找到更有效的教学方法，提高学生的识字效果。
小学语文一年级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文一年级的教学质量，提高教师的教学水平和专业素养，我校于2021年10月15日开展了小学语文一年级教研活动。
本次活动以“探索一年级语文教学新路径，提升学生语文素养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，推动一年级语文教学的改革与发展。
二、活动目标1. 提高教师对一年级语文教学特点的认识，明确教学方向。
2. 探索一年级语文教学的有效策略，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成教学合力。
4. 提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，邀请了市教研员李老师为全体语文教师做了一场题为《一年级语文教学策略研究》的专题讲座。
李老师结合自身丰富的教学经验，从一年级语文教学的目标、内容、方法等方面进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。
2. 课堂观摩随后，开展了课堂观摩活动。
由一年级语文组教师王老师展示了一节精彩的语文课《秋天》。
王老师以生动活泼的教学方式，引导学生观察秋天的景色，感受秋天的气息，激发了学生的学习兴趣。
课后，全体教师进行了评课议课，针对课堂教学中的优点和不足进行了深入探讨。
3. 教学研讨在研讨环节，一年级语文组教师针对一年级语文教学中的常见问题，如拼音教学、识字教学、阅读教学等，进行了热烈的讨论。
老师们结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得，共同探讨解决教学难题的方法。
4. 作业设计展示为了提高学生的语文素养，教师们还针对一年级学生的特点，设计了一系列趣味性、实践性强的语文作业。
在作业设计展示环节，教师们分享了各自设计的优秀作业，并互相借鉴、学习。
5. 教学反思活动最后，老师们进行了教学反思。
大家结合本次活动的内容，认真反思自己在教学中的不足，明确了今后的努力方向。
四、活动成果1. 提高了教师对一年级语文教学的认识，明确了教学方向。
2. 探索出了一些适合一年级语文教学的有效策略，提高了课堂教学效率。
3. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学氛围。
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结
小学一年级语文教师小课题研究阶段性总结近年来，语文教育受到了社会的广泛关注，尤其是小学语文教育的改革发展更是备受了重视。
作为小学一年级的语文教师，积极探索更新的教育技术和理论，打造优质的教学环境，以满足学生新思想需求，开展小课题研究成为了自己必须面对的挑战。
为了实现这一目标，我们作为小学一年级的语文教师，从开学前准备活动开始，就开展了小课题研究。
首先，我和同事们，通过各种方式，梳理出符合学生年龄与兴趣的语文教学小课题，确定了了小课题的研究方向，比如，如何打破传统教学模式，增强学生自主学习能力，以及怎样从教学中培养学生的创新思维等。
其次，我们根据课题研究方向制定了相应的课程计划，让学生从作文、朗读、口语等多种方式中学习，而不仅仅是背诵课文。
同时，结合实际情况，我们利用各种形式的文体，比如，故事、童话、对话、歌谣等，来增强课堂气氛、激发学生学习兴趣。
最后，我们不断反思自己的教学，挖掘出教学中的不足和改进，我们利用课堂中学生的表现、交流情况，把学生的学习过程纳入到教学计划中，加强考核方式的多样性，使学生能够更好地掌握学习内容。
以上是我们这一学期，小学一年级语文教师小课题研究的阶段性总结，也是对今后语文教育发展的一种参考。
在未来，我们会以科学有效的教学方法，不断提高学生的学习成绩，并以充满激情的方式，把新生小朋友慢慢培养成独立、有思想、会思考的“语文小学子”。
一年级语文小课题
一年级语文小课题
以下是一年级语文小课题的一些例子：
1.学习拼音：掌握拼音的拼读和书写规则，能够正确拼读和书
写简单的汉字。
2.学习生字：掌握常见汉字的书写和意思，能够运用汉字进行
简单的阅读和写作。
3.学习词汇：学习常用的词汇，了解词语的含义和用法，能够
理解简单的句子。
4.学习句子：了解句子的构成和语法规则，能够运用基本的句
型进行表达。
5.阅读理解：通过阅读简单的文章，理解文章的主题和要点，
提高阅读能力和思维能力。
6.写作练习：通过写简短的作文，练习写作的基本技巧和表达
能力，培养写作兴趣和习惯。
7.口语交际：学习基本的口语交际技巧，能够进行简单的口头
表达和交流。
8.综合性学习：通过观察、调查、实验等活动，综合运用所学
知识，培养语文实践能力和创新精神。
这些小课题都是围绕一年级语文学习的重点和难点展开的，旨在帮助学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文素养和能力。
一年级语文小课题研究方案
课题名称：如何培养对足球的兴趣一、问题的提出语文课程改革要求阅读教学要加强重感悟、重实践、重扩展、重迁移等综合性学习目标，对阅读的方式和数量都提出了相应的要求。
阅读是学生搜集处理信息、认识世界发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注国家、社会、自然，培养学生对社会和自然的责任感。
另外，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生过性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维活动和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和体验。
阅读是学生探究和创造的过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导多角度、有创意、批判性阅读，增强学生阅读的多样化效果和延伸性效果。
语文课程阅读教学的改革要求为“综合阅读”课程的设置、实施提供了有价值的经验。
二、原则1、主体性原则。
学生是学习的主人。
综合阅读要致力于学生主体精神的培育和主体能力的提高，尊重学生在阅读活动中的主体地位，尊重学生的独特个性和独特体验，使综合阅读的过程成为学生自主品读、自主感悟、自主实践、自主评价的过程。
2、发展性原则。
学生在综合阅读活动中阅读、理解、体验、表达、实践、评价，不断提升学习能力和生存能力，综合阅读要为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。
3、开放性原则。
综合阅读建构起一个开放的教学空间。
要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由驰骋，获取知识，发展能力，提升境界。
4、综合性原则。
要确立综合意识，积极架构起语文学习与其它学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代社会所需要的创新与实践能力、搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力。
三、内涵的界定基于当前社会的需要、课程改革的现状及阅读的发展方向，我们认为：主动阅读是立足于语文学科本身，整合学生阅读的实践能力、综合能力、自我评价能力的主动学习语文课程。
一年级语文小课题研究
误和问题。
同时选“小老师”这个做法也能极大地调动孩子的积极性。
在他们眼里，老师是那么神圣，能当上“小老师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种肯定！人人都会为之而努力。
4、自读自读有利于学生边读边思，有利于学生反复练习朗读，学生人人都能参与。
这种方法在初读课文和练习用自己的体会读课文时经常用到。
学生自读时，教师可以巡视指导，表扬读书认真专注、读书姿势正确的同学，适时帮助、指导读书有困难的同学。
5、分角色读分角色是小学生特别喜欢的一种读书方式。
它有利于调动学生读书的积极性。
低段课文文字兼美，有的故事性强，人物对话多，比较适合分角色朗读。
分角色朗读要在学生读正确、流利的基础上进行。
分角色朗读时，首先要弄清每个角色的身份、年龄和特点。
然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点，接着指名试读----师生评议---练读---指生分角色读，最后还可以按小组分角色读，人人参与，提高课堂效率，朗读水平逐步提高。
6、表演读在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。
比如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分别选了几组孩子进行表演，请其他孩子当旁白。
演了评，评了又演。
孩子们一次比一次演得精彩，逼真，热烈的掌声久久在教室回荡……通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解了课文内容，认识了其中的每个角色。
把自己真正融入了这个童话故事中……7、齐读齐读训练面大，读起来比较有气势，适合短小精悍的课文，但齐读的过程中一定要注意让学生不唱读，学生不能有口无心的读，不能只用口，不用眼。
8、比赛朗读。
采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。
9、配乐朗读。
教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
一年级学生语文能力的研究分析
一年级学生语文能力的研究分析
研究目的
本研究旨在分析一年级学生的语文能力，并探讨可能影响其语文能力发展的因素。
研究方法
本研究采用问卷调查和语文测试相结合的方式，对一年级学生进行数据收集和分析。
问卷调查
通过设计问卷，调查一年级学生的背景信息、研究惯、家庭环境等因素，以了解可能对其语文能力产生影响的因素。
语文测试
对一年级学生进行语文测试，包括阅读理解、词汇理解、写作等方面的考核，以评估其语文能力水平。
研究结果
根据对一年级学生的研究和分析，得出以下结果：
1. 研究惯对语文能力的影响
研究惯对一年级学生的语文能力有显著影响。
具有良好的研究惯，如定期复、积极参与课堂讨论等，有助于提高语文能力。
2. 家庭环境对语文能力的影响
家庭环境对一年级学生的语文能力也有一定影响。
有良好的家庭支持和教育资源，如家长的关注和指导，丰富的阅读材料等，能够促进学生的语文能力发展。
3. 阅读惯对语文能力的重要性
阅读惯是影响一年级学生语文能力的关键因素之一。
培养学生的阅读惯，可以提高其阅读理解能力、词汇积累和写作表达能力。
结论
通过对一年级学生的语文能力进行研究和分析，我们可以得出以下结论：
一年级学生的语文能力受到研究惯和家庭环境的影响。
培养良
好的研究惯和提供良好的家庭支持是提高学生语文能力的重要途径。
同时，注重培养学生的阅读惯也是关键，可以全面提升其语文水平。
参考文献
- 参考文献1
- 参考文献2
- 参考文献3。
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年级
一年级
学科
语文
负责人
孙瑞娟
成员
李莹 刘乐乐陈松枝 孙锦丽
曹艳华 郑爽
小课题
名称
培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究
选题意
义或教
学困惑
我们所任教的是一年级，这个阶段的孩子的语言能力正得到迅 速的发展，此时，大部分孩子的求知欲非常强，对于课本外的读物 比较感兴趣，为此，我们在本段学生中开展“培养低年级学生课外 阅读兴趣策略研究”的课题研究。力求以班级为单位营造书香班级， 通过激发阅读兴趣，使低年级学生乐读；指导阅读方法，使他们会 读；推存相关读物，使他们多读。从而较大程度地改变目前班级学 生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整 体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚 实的基础。同时，通过本课题研究，使语文教学质量、教师素质等 都上一个新的高度。
1、激发学生阅读兴趣，促进读书习惯的养成，提高学生语文综合素 养。
2、引发师生之间的阅读互动。
3、带动亲子阅读的开展。
4、提咼教师科研能力、业务水平。
成果呈
现形式
论文报告调查报告
研究目
标内容
方法
目标：
1、通过各种形式的阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习 惯，提高孩子的阅读能力。帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读” 的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。
2、通过教师的宣传与影响，与家长达成共识，促使家长关注阅读对 儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，通过家长与孩子 一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里。
2、调查法：对本校教师、低段学生及其家庭进行调查。通过调查， 了解师生感兴趣的书籍，低年级学生阅读的现状及家庭书籍拥有量， 撰写调查报告。
3、案例研究法：对学生在阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探
索读书对提高学生阅读能力的作用。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量 和疋性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确疋具有普遍意 义和推广价值的方法与策略等。
研究
步骤
本课题分三个阶段进行：
1准备阶段：2014年3月课题方案设计、论证、申报、资料准备。
2、研究阶段：2014年3月2014年5月 实施以“课外阅读教
学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。
3、总结阶段：2014年6月反思、总结整个研究过程，撰写结题报 告，并申请和组织课题结题工作。
研究预
期效果
3、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围， 打造书香 班级。
4、探索和研究出具有可操作性的教学策略。
内容：
1、阅读内容选择的研究。
2、阅读方法指导的研究。
3、阅读的策略、途径的研究。
4、家校合作研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅 读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。