部编本语文二下《画杨桃》第二课时教案
语文二下《13.画杨桃》第2课时教学设计
教学内容：部编版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学目标：1.认识“靠、而”等14个生字，会写“摆、抢”等5个生字。
2.朗读课文，说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度会有不同结果的道理。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理教学时间：2课时。
第二课时模块一：复习上节课的生词模块二：体会认识读一读活动1：学生态度对比，读一读同学们看到我画的画是怎样的态度？1.画一画。
画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句子。
2.读一读。
试着读出同学们前后不同的语气。
看画时：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”看杨桃时：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（指导朗读，看画时：读出同学们嘲笑、肯定的语气；看杨桃时：读出同学们说话吞吞吐吐、断断续续的语气，读出他们的难为情）3.练一练。
想象一下同学们说话时的心理活动，练说提示语。
与家长分角色朗读，体会同学们的态度。
4.补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。
（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。
（异口同声地回答）。
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”________。
（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”___________。
（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。
画杨桃-部编版(五四制)二年级语文下册教案
画杨桃-部编版（五四制）二年级语文下册教案教学目标1.能够理解课文内容，正确朗读。
2.能够理解课文所表达的情感，感知课文中的美，锻炼想象力。
3.能够模仿描绘杨桃的语言表达，学会运用形象描写和比喻。
4.能够感受和体验课文中的“勤劳、自力更生”的精神，培养动手动脑、自主学习的习惯。
教学重点和难点1.教学重点：学会用语言描绘杨桃的形态和特点，培养学生的想象能力和审美能力。
2.教学难点：让学生真正地感受课文中的情感，从而理解其中蕴含的深刻道理。
教学过程导入（5分钟）观看杨桃图片，并引导学生依次说出自己所看到的杨桃的特点，为后续学习做好铺垫。
预习（10分钟）让学生在课前阅读课文，并回答以下问题：1.课文写了哪些东西？2.作者为什么要写这篇文章？3.你对杨桃有多少了解？讲授（20分钟）1.朗读课文，让学生感受其中的情感。
2.分析课文中描述杨桃的语言表达，让学生模仿，并让部分学生上台表演。
3.给学生分发杨桃材料包，让学生观察和描绘杨桃的形态和特点，并运用比喻等修辞手法进行文本创作。
总结（5分钟）1.学生上台分享他们的作品。
2.教师介绍课文所表达的精神内涵，并着重强调“勤劳、自力更生”的精神，鼓励学生从课文中汲取力量。
师生活动分工教师的角色引导学生，激发学生学习的兴趣，分析课文，拓展学生的知识面。
学生的角色观察、思考、发表意见、模仿语言表达。
通过绘画和文本表达手法，将自己的创意和快乐表现出来。
作业作为课后作业，要求学生小组自行准备一个关于“劳动和创造”的短视频或文本，围绕所熟悉的某个实物（如花、树、小草等）给出自己的观点。
同时，提醒学生要勤劳、自力更生，从而创造更好的生活。
教学反思本课主要涉及到对文本的阅读和理解，以及对课文中所表达的情感和精神的体悟。
在教学过程中，要注重学生的想象能力和审美能力的培养。
可以通过引导学生观察周围的自然物象，为学生搭建丰富的形象想象空间。
同时，也重要的要让学生学会用语言表达，形成正确的审美标准和价值取向。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
部编版二年级(下)画杨桃第二课时教案精选实用版
13画杨桃第二课时一、课时目标1．会写9个生字。
2．朗读课文，理解课文内容。
3．懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
二、重点难点重点1．会写9个生字。
2．朗读课文，理解课文内容。
难点懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
三、观察实物，从多角度看教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。
然后让他们汇报看到的物体的样子。
四、学习第5～17自然段1．指名读，教师相机指导。
2．学生自读这一部分，思考：(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。
3．小组讨论交流。
4．分角色朗读这一部分。
五、学习第18自然段1．全班齐读这一自然段。
2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？六、指导写字1．出示会写的字：图课摆座交哈页抢嘻2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。
(指名组词)4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
七、有感情地朗读全文分角色朗读，老师也参与朗读。
八、教师总结全文我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
九、梳理板书画杨桃老师⎩⎪⎨⎪⎧亲自审视让大家轮流看和颜悦色地说⎩⎪⎨⎪⎧看的角度不同，结果也不同应该怎样做十、教学感悟《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。
如何把握文本，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。
教育即生活，课堂教学要联系生活。
入文是其一，出文是其二。
在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。
部编版语文二下-13.画杨桃 第2课时【优质课件】
课文理解
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 这几处省略号省略了什么？ 省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画 了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。
课文理解
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大 家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角 度看的。”
国学诵读
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》
国学诵读
【杨桃】 学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外又称“星
梨”。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，生津止渴”。 杨桃的营养价值： 营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡
课文理解
老师的神情变得严肃了。
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师在审视之后发现“我”明明画 的很准确，但同学们却说“不像”，引起了 他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的 角度去看，从客观实际出发。
课文理解
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“和颜悦色”说明了什么？ “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己 的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画 时必须实事求是的道理。
课文理解
阅读方法解密：神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或 情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。
部编版语文二年级下册画杨桃教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
统编版语文二年级下册《画杨桃》教案
统编版语文二年级下册《画杨桃》教案教学目标：1. 认识杨桃、教具、前排、大笑、瞧见、迷惑等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会不同的角度看到的事物不同。
明白要相信自己的眼睛，不能盲从，要实事求是。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：理解不同角度看到的事物不同，明白不能盲从，要实事求是。
教学准备：教师：杨桃实物及课件。
学生：准备画杨桃的学具。
教学过程：一、设境导入，揭示课题1. 播放课件：同学们在图画本上画杨桃。
2. 问：你们画的是杨桃的哪个部分？怎么画的？(学生答)3. 教师引入：同一个东西从不同角度看，形状也就不一样了。
今天我们学习第13课《画杨桃》。
(板书课题)齐读课题两遍。
4. 教师提问：说说通过预习，你知道了什么？(学生谈初步印象)二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读通顺，读流利。
2. 教师检查自读情况：出示词语考考大家。
注意读准字音。
3. 分组朗读课文，互相评议。
(在听别人朗读时，注意力要集中，看看是否正确、流利。
)4. 教师引导学生复述课文主要内容。
教师可引导要点：课文写了“我”看到杨桃是五角星这件事，不同的同学看到杨桃的角度不同，结果“我”画了杨桃，同学们哈哈大笑……来说说主要内容。
教师注意肯定学生复述得准确、流畅。
5. 教师过渡提问：读了课文以后，你还有什么疑问或不明白的地方？(鼓励学生质疑)教师提出明确要求：一边读一边想，从课文中找出相关的句子或段落来解答不明白的问题。
小组内互相帮助。
6. 学生独立思考解答，不会解答的可以继续读书找答案，也可以举手问老师。
教师巡回辅导。
7. 小组派代表汇报交流结果。
(教师和学生共同参与评价对错，教师给予肯定和鼓励)有争议的问题可再读读原文，联系上下文思考。
三、细读课文，理解寓意1. 教师过渡提问：同学们，通过读书解决了哪些问题？还有哪些问题没解决？(鼓励学生回答问题)教师引导学生归纳出重点问题：读了这篇课文，你明白了什么道理？(先让学生自由回答，然后教师根据学生回答情况，有目的地进行引导、归纳)2. 带着问题再次读书，深入思考。
部编本人教版二年级下册语文13.画杨桃(优质教案)
《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
部编版二年级语文下册《画杨桃》优秀教案板书设计
部编版二年级语文下册《画杨桃》优秀教案板书设计《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
二年级下册语文教案教案-《画杨桃》部编版
今天在教授《画杨桃》这一课时，我发现学生们对观察事物的兴趣被充分激发。通过提问和导入新课的方式，他们很快就进入了学习状态，这让我感到很欣慰。在讲授观察方法时，我尽量用生动的语言和具体的事例来说明，让学生能够直观地理解。看到他们在实践活动和小组讨论中积极参与，我意识到这样的教学方式是有效的。
-多角度观察的实践：学生可能不知道如何进行多角度观察，教师需设计相关活动，如观察教室内的物品，引导学生体验和思考。
-语言表达的准确性：学生在用语言描述物体时可能存在表达不准确的问题，教师需要提供词汇支持和表达示范，帮助学生准确表达自己的观察和想法。
-创意写作的开展：创意写作是学生语言运用的高级阶段，难点在于如何启发学生将观察到的细节转化为生动有趣的文字，教师应提供写作框架和激励措施。
然而，我也注意到，在语言表达和创意写作环节，部分学生仍然存在一定的困难。他们能够观察到的细节很多，但在用语言表达时却显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生语言表达能力的培养。或许可以设计更多类似的练习，让学生有更多机会去实践和锻炼。
此外，在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论进展较为缓慢，可能是因为学生对讨论主题的理解不够深入。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，给予他们更多的引导和帮助，使每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的观察记录和发现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
部编版二年级下册画杨桃第二课时完整版教案
《画杨桃》教学设计第二课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
二、学习第2—5自然段问题展示：1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?2.用====线画出“我”认为画的怎样？3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？师生交流：（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。
（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）（6）老师和同学的做法有什么不同。
（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。
）三、学习第6—16自然段再读课文，思考：1.老师看了“我”的画后是怎么做的？2.找出描写老师动作的词语。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。
2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。
3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。
教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。
2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。
教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。
今天，我们继续来学习课文。
2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。
二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。
2．同桌相互交流讨论。
3．指名交流。
4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。
你们提的问题不错。
涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。
这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。
用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。
）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》优质教案
部编版小学语文二年级下册13画杨桃优质教案教学目标1.认识13个生字，读准多音字“倒”，会写10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教师准备：1.搜集有关杨桃的资料和图片。
2.制作多媒体课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“室、靠”等13个字，读准多音字“倒”，会写“图、室、座、交、页”5个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.能把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。
教学过程一导入新课，质疑课题活动1了解杨桃，揭示课题1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(1)指名简单介绍杨桃。
(从形状、大小、颜色等方面介绍。
)(2)交流课前搜集的相关资料。
(3)教师相机补充资料。
2.板书课题，生齐读。
活动2质疑导思，引入学习1.看到这个题目，你们想知道什么？课件出示读了题目，你们想知道什么？2.学生围绕课题质疑。
3.教师根据学生的回答，提炼并梳理主要问题。
预设：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？(3)画杨桃的过程中发生了什么事？(4)从画杨桃这件事中获得了哪些启示？4.过渡：画杨桃这件事还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事吗？让我们一同走进课文吧！设计意图学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
教学时，教师要重点关注学生质疑能力的培养，更要发挥主导作用，引导学生梳理出与文本相关联的主要问题。
这样既能引起学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
部编画杨桃教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗?说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读?出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢?师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗?图画课上，“我”发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应?生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来?生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应?生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编本语文二下《画杨桃》第二课时教案
教学目标：
1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：三课时。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了
肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。
他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。
）
二、讲读课文
1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。
）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。
）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。
）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。
他们讲的内容一样。
）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2．学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。
）
每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。
即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。
）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。
从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。
他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3．学习课文第2部分。
（1）分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。
）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。
）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。
）
B．第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。
）（从这句话我们可。