珍爱生命教学反思

篇一：《珍爱生命热爱生活》教学反思

七年级上册第一单元《珍爱生命热爱生活》(复习课)教学反思 20XX年10月27日，学校安排

听我的考核课，我是思品备课组的第一个，按既定教学计划,第九周开始复习七年级内容,针

对思品学科特点和开卷考试要求，我设计了学思导纲，将复习内容及要求以纸质形式展现给学

生，以便于学生复习和保存。我的设想是通过本节复习，引导学生在加深对重要观点原理的理

解、识记的基础上，对分散在其他单元章节中的相关知识点进行梳理归类和整合，以便形成知

识体系，提升学生知识迁移和综合运用能力。

课堂

上，我按计划运行，由于学生学过的时间较长、加上当时离中考还远学生压根儿不重视，我对

学情把握不准，第二、三两个环节进展不顺利，我不得不指导学生重新整理问题及答案要点、

监督学生做好笔记，时间远远超出了我的设想，但这也给我一个很好的提醒：七八年级的复习

课必须认清学情，踏踏实实抓双基，认认真真抓落。因为有了九年级的复习级强化训练，学生

的知识迁移和运用能力有所提高，第四环节进展还顺利，虽然学生的答案要点不够全面和准确，

但基本没有审错题等大的偏差。价值判断第二小题有难度，多数学生能清晰的找到答题要点之

一：生命的重要性，只有极少数学生能想到另一角度：生命的价值在于创造和奉献，得分率能

达到近70%。情景分析题第1题学生失误较多，表现为学生思路较窄,角度单一,多数学生只

想到只想到与本节内容联系最密切的生命角度,对于同违法犯罪作斗争这一角度多数学生想不

到，少数学生想到了正义这一点，却不能用政治语言表述出来，反映出学生的发散思维欠缺，

在阅读分析抓住关键问题点、运用所学知识解答方面还有欠缺。为此我针对学生展示中暴露的

问题进行了重点点播，引导学生对第1小题进行改正补充并现场让学生梳理审题思路及答题

要点，进一步检查学生的理解运用情况。第2小题由于难度较大我现对题目要求和答题技巧

进行了提示，引导学生班独立思考、内抢答效果还不错，多数学生能踊跃发言，只是当真的让

他们把答案整理出来时，不少学生无从下手、有的比较凌乱缺乏条理，因此指导督促学生整理

笔记的环节不能忽视，否则很难适应开卷考试的要求。由于前面内容耗时较多，课堂检测环

节就没办法按原计划处理了，我只好改变策略，把它改为课后作业，第二天通过作业批阅照样

对学生的课堂学习情况作了较为全面客观的了解处理，剩余的问题作为学生的复习作业。虽然

没有完整的完成预定教学目标，但我也没有为完成教学任务而完成教学任务，我始终坚持以生

为本关注学生状态、重视课堂效果，以学生对知识的掌握情况为施教尺度，关注学生的学，以

此及时调整自己的教学设计，注重细节，讲究实效，绝不让学生吃夹生饭。

这节

课从课文内容梳理、挖掘、整合到问题的设计，我觉得比较适合思品学习成绩前35%的学生，

他们一直处于积极思考认真作答、整理的状态，笔记整理调理完整。

和能力，笔记很难记全、记调理，对知识的掌握也就可想而知了，更有个别学生错别字都很常

见，这样的笔记有多少参考价值，他们又能真正掌握多少、学会多少？本届学生的学习基础和

习惯远比我想象的更差，对于公然不记笔记、不写作业的该从何处入手转变他们？仅九年级一

年的时间、单靠教师单方面的努力能有多少收获？实在不敢奢望。

篇二：珍爱生命班会课反思

“珍爱生命.健康成长”班会课后反思 6月30日第20周的星期一在升国旗前，我们班前几周

一周都在排练小品和诗歌朗诵的同学悄悄问我：“老师，我们今天上班会公开课吗？”“我还不

能确定，我去问一下曾老师。”其实这节班会公开课早就该上了，由于种种事情一拖再拖，一

直拖到现在学期末。虽然自己也在用心改了一次又次教案和课件，学生也在为排练班会中的节

目准备了好久，但是总是自信心不足，感觉很多方面还不够好。而我也一直不能给主管此件事

的曾老师有个交代，心里总是不舒服。在学生的催问下，我终于再次向曾老师表明上公开课的

意识，曾老师当机立断：”今天第一节就可以让大家去你班听课。”而我还是有些不自信，怕

上不好，曾老师立即看出了我的心思：“那就我和两个级长一起去听一听。

本节

班会上我由小时候家中的两只小鸟痛失小宝宝的故事导入，然后讲到前不久在网上看到的新闻

母亲节几位妈妈寻子的故事开始，引出“珍爱生命.健康成长”的主题。在此环节自我感觉这种

导入的过程及想法还好。

另外，

由于老师的指导水平和学生的素质有限，虽然学生对诗朗诵《生命的顽强》稿子已经背得很熟

练，但是感情演绎得还不是很到位，表现还不够大气。

当然

在此次班会课中，给我感受最深的是：对学生的教育不能只是说教，要多利用班会课，精心设

计班会，给学生搭建一个平台，学生将会非常热情地投入其中，在排练与表演的过程中，学生

得到了锻炼，感受到付出与体验的快乐。就拿诗歌朗诵来说，我只把稿子给了班上的语文课代

表，让她去找班上的同学，大家一起排练，老师从中进行了简单的指导。小品的排练我只是把

我的想法告诉班上一位同学，然后让他去找班上愿意表演的同学，我戏称此同学为“陈导”。

我感

受到此次班会课虽然谈不上是什么非常成功的班会课，但是它让所有学生不仅在课堂上有了珍

爱生命的意识和观念，而且在如何健康成长，如何保护自己方面增强了安全知识和智慧，同时

让学生们在班会中得到了锻炼，我想这些都是非常重要的！而我自己，也能在这个过程中感受

到教育的力量，感受到孩子们的可爱，感受到自己价值的体现，从中感受到教学的快乐！

2014

-07-06

篇三：热爱生命教学反思

《热爱生命》教学反思

西江

中学李敏华

一、

第一次教授《热爱生命》时，将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节，

发现学生很快就能概括出来，也无需其他人提醒补充，发言人也没什么热情。这正犯了课堂教

学“你讲的我都懂”的大忌。

二、

语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的

经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢？笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即

教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。在品味赏析环节中，学生在老师

的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移

情换位，产生了强烈的共鸣。

、真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的基础上的，虽然我们要发挥教师的引导作用但确

实不能把课堂上出现的每一个“意外”都“引导”入“正途”，也不能一味迁就认同，对任何答案

都以简单的一句“言之有理”作为评价。笔者认为，当课堂上出现分歧时，用导入正途法会打

消学生思考的积极性，一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案，提出再多的想法

也只能是说说而已，这两种做法都是虚假的课堂民主。当学生提出“病狼”的表现也是热爱自

己的生命的时候，教师在措手不及之时不忘了引导学生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”

的形象意义，不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间，也使得学生换一个角度、兴味盎然

的探究文本的深刻内涵。