打造高效高中语文课堂
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考一、核心素养对高中语文教学的要求1.创新思维核心素养强调培养学生的创新能力，而语文教学则需要引导学生形成独立思考和创新的意识。
传统的语文教学注重对诗文文本的理解和背诵，容易让学生陷入被动的接受和死记硬背的状态，无法激发学生的创新思维。
语文教学需要通过引导学生进行文本解读、创作和表达，来培养学生的创新思维。
2.跨学科能力核心素养提出了跨学科能力的培养目标，要求学生具备在不同学科领域中进行思维运用、技能操作和知识应用的能力。
语文教学需要打破传统的学科壁垒，引入跨学科的知识和技能，引导学生进行跨学科思维和实践。
可以通过文学作品中的科学元素、历史故事中的政治背景等方式，拓展学生的知识面，提升他们的综合能力。
3.表达能力核心素养要求学生具备有效表达的能力，而语文教学的核心目标之一就是培养学生的语言表达和沟通能力。
在语文课堂中，需要重视学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导他们掌握话语权，表达自己的观点和情感，形成自信、清晰、连贯的表达能力。
二、构建高效课堂的路径1.拓展教学内容传统的语文教学容易陷入文本的解读和考点的讲解，缺乏跨学科的内容拓展和多元化的教学资源。
要构建高效课堂，需要打破这种狭隘的传统模式，拓展教学内容，引入多元化的文本与文化元素，丰富学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
2.引入多元化教学方法高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题驱动学习等方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效率和能力。
3.培养自主学习能力高效课堂不仅仅是教师的教学，更要注重学生的学习。
要构建高效课堂，需要培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主探究和学习，提高他们的学习动力和能力。
三、具体实践中的方法和策略1.文本与实践结合在语文课堂中，教师可以选取与学生实际生活和学习相关的文本，引导学生从文本中获取知识、培养思维能力，同时通过实践活动提高学生的综合素质。
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。
如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。
一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。
因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。
在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。
这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。
二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。
而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。
因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。
三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。
因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。
举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。
四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。
学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。
语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。
为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。
“读”是高中语文课堂的第一维度。
以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。
在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。
教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。
教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
“写”是高中语文课堂的第二维度。
写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。
教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。
教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。
教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。
“考”是高中语文课堂的第三维度。
考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。
教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。
教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究一、引言二、高中语文教学的特点和存在问题1.高中语文教学的特点高中语文教学的特点主要体现在以下几个方面：高中语文教学要求学生以理解和运用为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文教学要求重视学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
高中语文教学要求注重文本阅读与分析，强调学生的文学鉴赏能力和文学理解能力的培养。
高中语文教学要求强调学生的创新意识和批判性思维的培养，注重学生的思维和情感的发展。
2.高中语文教学存在的问题在高中语文教学中，存在着一些问题需要解决。
学生的语文学习兴趣不高，学习动力不足，存在着消极应付的现象。
学生的语文学习基础较为薄弱，存在着不少表达能力不足和文学鉴赏能力不强的情况。
课堂教学内容单一，教学方法陈旧，学生的参与度和积极性不高。
学校的教学资源有限，教师的教学压力较大，对于课堂教学的改革和创新意识不足。
1.创设合理的课堂教学氛围创设合理的课堂教学氛围是高中语文高效课堂教学模式构建的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，合理设计课堂教学的布置和环境，营造积极主动的学习氛围。
教师应该注重师生和学生之间的互动，鼓励学生大胆发言，促进课堂教学的活跃和生动。
教师应该注重学生的个性差异，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度。
2.选用多样化的教学资源高中语文教学应该选用多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
教师可以选用以文本为核心的教学资源，结合多媒体技术，给学生提供丰富的阅读材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生积极利用网络资源，开展课外阅读和文学研究，拓展学生的文学视野和思维空间。
教师可以组织学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，全面培养学生的语文技能和素养。
3.灵活运用创新的教学方法高中语文教学需要灵活运用创新的教学方法，加强教学内容的针对性和实效性。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动学习、思辨和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
打造高效的高中语文教学课堂
在高 中语文 课堂教学 中 ， 课堂 环节的构建 、 情景模式 的设 通过交 互性 、集成性 以及可控性 等特点 帮助学生 积极主 动地
置， 对学 生学习 的效 率都有很 大的影响 。因而在教 学过 程 中 ，
进行语文 思维 ， 提高语文 能力 。 教师 通过多媒体 课件使 抽象的
我们 都应给 以重视 。首先 ， 我 们要正确认 识教学关 系 ， 将 教与 语言文 字变成可视 听的画面 ，同时多媒体 课件 的集成性 增强 学进 行有机 的结 合 ， 教 师在课堂 中起到组织和 指导 的作用 ， 通 了课堂 的容 量 ， 使 学生语文 训练的程度 加深 。
“ 向 四十五分 钟要 质量 ” ， 这 句话体 现 出了人 们对课 堂教 讲授 能够适应教 学实际 。
学效 率的 高度重视 ， 的确 ， 就学 校而言 ， 课堂是教 学的主 阵地 ， ３ 教师 可以采用 多媒体课件 等教 学形式提 高课 堂容量 。 增 强 提 高课堂教 学效率是 关键 。一个教 师的教学 效果 的好坏很 大 学 生的参与度 程度 上取决 于课堂教学效 率的高低 。所 以我 们必须优 化教 学 ３ ． １ 教师要 以教学 内容为核心恰如 其分地应 用多媒体 。 高中 过程， 提高教 学效 率。那么 ， 我 们应该如 何提 高每一节课 的课 语文教 师在教学 中要能够恰如 其分地使 用多媒体 ，使 多媒体
与创造 性 ， 大大提 高了教学效益 。 而后， 我们要优化教 学 目标 ，
学情境 以及教 学问题增 强学生 的参 与度 ，让每个层 次的学 生
分年 级 、 分 层次 确定教 学 目标 ， 做到既 有总 的 目 标， 又有教 学 都能通过课 堂的学 习有所 收获 。 课时 目 标， 如知识储 备 、 情 感体验 、 能力培 养等方面 的 目标 。 目 ４ 以学生为 主体 。 启 发 引导 学生的思维
如何构建高效高中语文课堂[论文]
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如何构建高效的高中语文课堂语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了语文课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文性质。
新课程标准不仅将语文定性为工具，而且重点突出工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。
教师可以从以下课堂教学环节入手探索构建高效语文课堂的方法。
一、充分利用课前三分钟首先，可以利用演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，也可以背诵古诗词……通过课前演讲，不仅可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，而且可以提高学生自主学习语文的能力。
其次，可以采用积累知识的形式。
如果学生每天理解并记忆十个左右的成语，或阅读一篇短文或诗歌，这样长期坚持，则必将大大增加知识储备，从而有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、充分利用课堂导语课堂导语要短且精，并能激发学生的学习兴趣。
著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
课堂导语的设计要遵循以下原则。
1.设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的状态。
因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴味盎然地投入到学习活动中，经常设置一些带有悬念性的问题，激发学生的学习动机和兴趣，使学生稳定注意力，深化思维。
2.短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，而且要触及重点，切中要点，能将学生的注意力一下子就吸引到教学的中心地带，进而自然而然地完成教学目标。
3.创设情境，营造氛围。
高中语文教材的课文大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，所以设计导语时，教师除要考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
依据语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂
依据语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂
随着教育改革的不断深化，高中文言文教学也面临着新的挑战。
为了构建高效课堂，培养学生的语文核心素养，我们需要从以下几个方面出发。
注重文言文知识的系统性和基本功的训练。
高中文言文教学需要注重知识的系统性，将文言文知识融入到整个学科体系之中。
要注重文言文基本功的训练，包括词汇的积累、句法结构的学习以及篇章结构的分析等。
只有通过系统性的学习和基本功的训练，学生才能够真正掌握文言文的核心知识。
注重文言文能力的培养和运用。
高中文言文教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的文言文能力。
通过学习文言文，可以培养学生的阅读理解能力、文字表达能力、文化素养等。
在教学过程中，要注重培养学生运用文言文知识解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新意识。
注重文言文与现代社会的连接。
高中文言文教学需要将文言文与现代社会进行有效地连接，使学生能够将文言文知识运用到实际生活中去。
可以通过引入现代文化知识、社会热点话题等，引发学生的思考和讨论，促进学生对文言文的深入理解和应用。
建构高中文言文教学高效课堂，需要注重文言文知识的系统性和基本功的训练，注重文言文能力的培养和运用，注重文言文与现代社会的连接，以及注重情感态度的培养。
只有通过全面的教学设计和有效的教学方法，才能够构建高效的文言文教学课堂，培养学生的语文核心素养。
高效的高中语文学习方法
高效的高中语文学习方法高效的高中语文学习方法在日常生活或是工作学习中，大家都需要每天学习，吸收有用的知识。
同时，学习方法也引起了大家的重视。
有好的学习方法才能更好的学习。
那么，都有哪些实用的学习方法呢？下面是小编为大家收集的高效的高中语文学习方法，欢迎阅读与收藏。
高效的高中语文学习方法11.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是加强孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对加强他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。
这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。
总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。
特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对加强理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。
因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.背诵经典背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。
那么，他的语文功底应该是不错的。
如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
浅析打造高效的高中语文教学课堂
秦 蓉（ 重庆市丰都第二中学校， 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 课 堂教 学是 一门艺术 ， 是一种教 师－ ９学生共 同参 与的复杂性活 动。 世 界上不能 只有一朵花 ， 而应 当有 多种样式 的 花。课 堂教学应该 是各种样 式 、 各 种方 法都 在竞争 ， 都在开放 ， 这 才是 大好局 面。只 要它能开放 出特色来 ， 它就有生命 了。高 中
“ 向四十 五分钟 要质 量 ” ， 这 句话 体现 出 了人 们对 课堂 教
学效 率的高度重视 ， 的确 ， 就学校而 言 ， 课堂是教学 的主阵地 ， 语文 课堂教学 的 目标是一堂 语文课 的灵魂 ，它 既是教师 提高 课堂教学效 率是关键 。一个 教师 的教 学效果 的好坏很 大 教 的指南 ， 又是学生学 的指标 ， 也是语文 课堂评价 的依据 。语
生能够 从思想上得 到解放 ， 自觉参 与到教学 活动 中来 ， 自主探 的意识 。实践证 明 ， 在轻 松 自由的环 境氛围 中 ， 学生 的个性特 究学 习知识 ， 这样我们 的高效课堂不 言而喻 。 征和 创新 思维能得到 迅速发展 。所 以我们要给 学生创造 一个 宽松 自由的教学环境 ， 建立新 型师生关 系 ， 提 倡民主教学 。教 在高 中语文课堂教 学 中， 课堂环节 的构建 、 情景模 式 的设 师 的观 念也应该转变 ， 要 记住 自己和学生 是平等 的 ， 要注 重双 置， 对学生学 习的效率 都有 很大 的影响 。因而在 教学过程 中 ， 方的互动 ， 对学 生的创造欲和 他们的表现 应该正确对 待 ， 让他
者， 而 且我们还要 学会与学生 交心 ， 使 得学生 放下对教师 的戒 技能提 出相应 目标。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂摘要：高中语文教师要想构建高效语文课堂，就要以提高高中学生语文能力为目的；以采用多媒体课件等方式来提高课堂容量，增强学生的参与度；要通过不同的教学环节来激发学生探索语文的主动性和积极性，并加强学生主动预习以及课外阅读、习作的训练。
关键词：构建；高中语文；高效课堂随着新课程改革的深入，高中语文教学已经逐步确定了学生的主体地位。
如何构建高中语文高效课堂已经成为目前每个高中语文教师需要认真思考的问题。
如何构建高中语文高效课堂？我认为，可从以下几个方面着手：一、高中语文课堂要以提高高中学生语文能力为目的1.教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性高中语文课堂是张扬个性的课堂，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种能力训练环节的积极性。
譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。
2.教师在高中语文课堂中要能提高学生的语文能力高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。
在课堂上教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。
同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。
二、教师可以采用多媒体课件等教学形式提高课堂容量，增强学生的参与度1.教师要以教学内容为核心恰如其分地应用多媒体高中语文教师在教学中要能够恰如其分地使用多媒体，使多媒体课件的使用不会影响课堂的整体效果而发挥出其应有的优势。
多媒体教学通过合理运用现代化的教学手段，与传统的教学方法有机结合形成高中语文教学的最优化。
多媒体教学要通过交互性、集成性以及可控性等特点帮助学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。
教师通过多媒体课件使抽象的语言文字变成可视听的画面，同时多媒体课件的集成性增强了课堂的容量，使学生语文训练的程度加深。
如何打造高效的高中语文课堂
如何打造高效的高中语文课堂作者：姚凯来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期构建高中语文高效课堂，应将探究性学习方法融入课堂教学中才能真正提高学生的语文素质。
通过教师的指导，培养学生的自主创新精神，鼓励他们有所创造，提升组织及逻辑思维能力，调动学生积极主动地学习，启发其探究思维，培养解决问题的能力，在有限的时间内高质量地完成教学任务，使课堂教学更具高效性。
不仅使学生学到书本中的知识，还要发挥语文课程对其价值观的导向作用，树立正确的人生观和价值观。
一、做好充分的课前准备工作首先，教师应在教学前针对学生的心理和性格特点，结合相关课文内容做好充足的准备工作。
拓展教学思路，从问题的设置、课堂的总体把握和新旧课的衔接入手，激发学生的情感。
通过创设各种情境，使学生能够理解课文内容。
其次，要确立明细、具体、适切的课堂教学目标，充分体现语文学科的特点。
教师要根据教学内容、学生认知情况确立教学目标，还要针对不同的重点、难点，设置相应程度的问题，引导学生循序渐进，理清纹路。
此外，课堂教学是一个双向交流的知识传递过程，教师要经常问自己“如果我是学生，我该获得什么，我会遇到什么问题”。
教师要有意识地预先设计，鼓励学生进行阐发、评价，提出质疑，达到最佳的课程教学效果。
二、高效的教学过程1.设置精彩的导语——未成曲调先有情导语的设置非常关键，短小精妙的导语能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，开启学生想象的闸门。
在设计导语时，教师必须考虑到要能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还要切中要点，直达主题，将学生的思绪及时引导到教学的核心地带，高效地完成预设的教学目标，产生“未成曲调先有情”的效果。
2.设计精巧的课堂提问——语不惊人死不休用提问的方式来开展课程教学是当前语文教学中比较流行的做法。
生动幽默的问题会拉近师生之间的距离，能够在最短的时间里吸引学生的目光，使学生以一种最佳的思维状态投入到课程学习当中。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。
因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。
以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。
其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。
以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。
最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。
以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。
在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。
在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
论高中语文高效课堂的打造
胜
另外 ， 对学生进行学习方法的指导 ， 也是提高课
堂效 率 的 一 个 有 效 途径 。 课 堂 教 学 过 程 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 掌 握 知 识、 发展 能力 ， 形成 良好 的道 德 品质 和 审 美 情 趣 的 过 程， 是学生将 知识 转化为 能力 的内化过程 。这 个过 程 只能 由学生 自己完成 ， 任何人都不能 代替。因而 ， 教 学 活 动 的 组 织 一 定 要 以 学 生 为 对 象 ， 学 质 量 的 教 评估也要 以学生的学 习情况 、 发展状态 为 主要参照 系 。教 师 不 仅 要 着 眼 于 教 ， 要 着 眼 于 培 养 学 生 学 更 习语文 的能力。学生 的能力得 到了真正 的提高 ， 课 堂教 学 的效 率 也 就 提 高 了。 三 、 课 堂获 取 的 知识 的巩 固 ， 对 课 堂的 高 效 对 是 性 的保 持 研 究 表 明 ： 文教 学 效 率 不 高 主要 表 现 在 语 文 语 课 堂教学 和语文训练过程两个方面。语文训练过程 的问题集 中体现在没有计划性和系统性 。虽然学生 为 了巩 固课 堂 知 识 、 升 能 力 或 是 迎 考 做 了 大 量 试 提 题， 但这些试题的安排布 置 ， 老师没有计 划性 ， 考虑
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如本人在教学张洁《 的四季》 我 一文 时 ， 因内容
较 多 ， 教 学 只 能安 排 一 课 ， 以对 教 学 内容 精 心 设 而 所 计 。重点设计了这样几个 环节 ： 理清 全文 的脉 络结 构—— 找出贯穿人生 四季的一条主线——交流探讨 富有哲理性 的句 子——作 家谈生命——课 外延 伸。 其他的诸如字词 、 作者简介 等 ， 或课前解 决 ， 或课堂
科学的语 文训 练体 系应该使每个学生的语 文能 力得到发展和提 高。要 实现这 一 目标 ， 先必须保 首 障有科学的训 练系统 ， 包括训 练的总 目标 、 练的具 训 体 内容 、 每项具体内容所应达到的具体标准 、 练的 训 先后步骤等。以现代文 阅读为例 ， 先根据文体分类 ， 每种文体 都没分项 训练 与综 合训练 两步 ， 分项训 练 按能力点逐个分解 ， 包括 词 的理解 、 句的理解 、 某一 局部 内容的理解 、 的理解 、 的分 析理解 ， 段 篇 每个 能 力点集中训练 ， 由浅而深 、 由易到难 、 由简单到复杂 ， 逐层递进 ， 分项训练通过之后 ， 然后进行综合训 练。 另外 ， 将多媒体引入语文训 练 ， 有诸多长处。首
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂摘要：构建有效的高中语文课堂，不是一蹴而就的事情，它需要多方参与，逐步推进。
在建设高效的高中语文课堂时，教师们不仅要抓住“充实知识系统”、“提高学生的学习能力”、“激发学生的学习兴趣”，而且要坚持“积极拓展”、“巧用工具”、“注重兴趣和追求”等教学理念。
关键词：高中语文；高效课堂；构建原则引言近几年，随着教学改革的不断深化，许多高中语文老师也在寻求新的变化，努力创造一个高效的语文教室。
高中语文高效课堂是一种有效率、有质量、能促进学生全面发展、达到教学目的的课堂。
在创建高效语文课堂的过程中，存在着学生缺乏学习兴趣、学习效率低、学习目标不明确、个人能力没有显著提高等问题，许多高中语文教师纷纷从能力目标、兴趣目标等方面着手，积极营造高效的高中语文课堂。
1.高中语文教学高效课堂构建原则1.1.巧妙地运用工具随着信息技术的不断发展，信息化工具可以融入高中语文学习，为学生带来各种各样的帮助。
具体来说，一方面，搜索类信息化工具。
在高中语文课堂上，一旦遇到不懂的问题，学生可以借助搜索类信息化工具，如：百度、搜狗、360等，寻求问题答案，或者，验证问题答案来提高学生解决问题的效率。
更重要的是，在运用信息化工具的同时，学生个人自主学习能力也可以得到锻炼；另一方面，学习类信息化工具。
目前，学习类信息化工具很多，如：“语文慕课”“语文微课”“超星学习通语文课程”“PC端线上语文课程”“手机端线上语文课程”等。
学生可以借助这些信息化工具，进行课外线上学习，追求更高的语文学习目标。
1.2.主动扩展要想构建高效语文课堂，就要合理延伸课内时间，积极拓展课外时间。
把握课前预习。
高中语文课堂上的时间非常有限，要想实现“高效”教学，教师要合理划分教学时间。
比如说，将一部分语文教学任务放在课前环节，以“预习”的方式，督促学生自主完成。
在预习的基础上，学生个人反应力、理解力都会加强；珍惜课后复习。
高中生的学习压力比较大，在有限的语文课堂上主要是接受知识，很难彻底吸收知识。
如何打造高效的高中语文课堂
课 堂 的喜 爱程 度 与教 师 的教学 态度 有着 直接 的关 系 。一个
亲切 和蔼 的教 师在 授课 时 ，他 的亲切 力 会在 授课 的过 程 中 淋 漓尽 致 地 表现 出来 ， 学 生 接 受知 识 时也 会 更 积极 、 主动。 著 名 的教 育 家魏 书生 结合 自己的教 学历 程 总结 出 了很 多教 学经 验 ， 其 中 的他 的这一 个教 学 比喻 使我 们受 益 匪浅 ： 对 我 来说 ， 教 课 就像 有些 人愿 意 打麻将 一 样 ， 纯粹 是 为 了 自己快 乐 才教这 个课 。这句话 充 分说 明 了热爱 自己所授 学科 的老 师 讲课 时 才 会如 鱼 得 水 ， 学 生 学 习知 识 时会 更 积极 、 主动。 当然 ， 要 打 造 高效 的语 文课 堂 ， 教师 和 蔼 可 亲 的态 度 、 积 极 活 跃 的课 堂 氛 围必不 可少 。一 堂 高效 的语 文课 与教 师 渊博 的学识 与 文化 功底也 是 密不 可分 的 。教师 要利 用课 余 时 间 及 时 给 自己“ 充 电” ， 扩 展知 识 。 这 样在 授课 的过程 中才 能思 者昌， 自弃者 亡 ， 只有不 断 拼搏 的人生 才 是灿 烂 的人生 。从 古到今 ， 纵 观 中国历 史 ， 从 来 不 缺乏 自强 不息 的英 雄 ， 应 该 从 小 就 培养 青 少年 的这一 品质 ， 趁着 大 好 年华 ， 努 力学 习 ， 不断 进 取 。许 多 成功 者 的 经历 都 在告 诉 我 们 ， 自强 是 成功 的基 石 ， 对 于人 生有 着重 要 的意 义 。还 记得 清华 大学 的 “ 英 语厨 神 ” 张 立勇 吗 ？因家境 贫 寒 ， 高 中辍 学 的张立 勇没 有放 弃对知识的追求 ， 在紧张的厨房 丁作之余 ， 一直 自学英语 ， 最后 通 过 自己的努力 ， 竟然 考 出了托 福６ ３ ０ 分 的高分 。这 一 奇 迹 引起 了 大家 的注意 ， 人 们 这才 注 意到 在 清华 大学 的 厨 房 里 还 有 这 样 一位 隐世 高 人 ， 有 学 生 把 他 比喻 成 “ 少 林 寺 的扫地 僧 ” ， 身怀 绝技 ， 藏而 不漏 。其 实 只有 张立 勇知 道 ， 自 己的成 绩 是通过 如何 艰 苦 的努 力才获 得 的 。整个 北 京城 都 是他 学英 语 的课 本 ， 超市 、 公共汽＿ 乍上 的标 语 ， 包 装 袋上 的 说明， 他不 放 弃 任何 一 个机 会 。正是 因为 有这 种 自强 不 息 的精 神 ， 张 立 勇 完成 了 自己 的梦 想 ， 丰富 了 自己 的知识 ， 活 ｍ了灿烂 人 生 ， 也成 了我 们 学习 的榜样 。 （ 二） 如何 培 养孩 子 的 自强 品质 １ ． 挫折 教 育 。 每个 人 的一 生都 不是 一 帆风顺 的 ， 总会 遇 到 大大 小小 的 困难 ， 所 以我们 要 培 养 孩子 的 自 尊 自强 的 品 质 就要 对 学 生进 行 挫折 教 育 ，让 学 生 学会 正 确 面对 挫 折 。 挫 折 和磨 难是 一 个 人成 长 的里 程 碑 ， 有人 曾经说 过 ： “ 挫 折
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考1. 引言1.1 核心素养对高中语文教学的重要性核心素养对高中语文教学的重要性不言而喻。
作为当今社会所倡导的一种全面素养，核心素养不仅仅是学生必备的基本素质，更是对学生综合发展的要求。
在语文教学中，核心素养不仅涉及语言表达能力、思维能力等方面，更是包括情感态度、价值观念等方面。
只有通过培养学生的核心素养，才能使他们在语文学习中真正做到全面发展，具备更广阔的视野和更深刻的认知能力。
在高中语文教学中，核心素养更是不可或缺的重要元素。
语文作为传统文化的传承和文明精神的体现，必须通过培养学生的核心素养，引导他们在语文学习中形成正确的世界观、人生观和价值观。
只有让学生真正具备了这些核心素养，才能培养他们成为具备独立思考能力和综合素养的优秀人才。
核心素养对高中语文教学的重要性不仅体现在学生个人发展上，更体现在整个社会文化传承和发展的层面上。
在构建高中语文高效课堂时，必须将核心素养教育贯穿使学生在语文学习中不仅增长知识，更培养综合素养，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 核心素养概念及其在高中语文教学中的应用核心素养是指一种综合性的能力，包括了认知、情感、态度和技能等多个方面。
在高中语文教学中，核心素养的应用至关重要。
核心素养可以帮助学生培养批判性思维和创新能力，使他们能够更好地分析文本、理解作者意图，进而可以更深入地思考问题，形成独立见解。
核心素养可以促进学生的情感体验和情感投入，在阅读文学作品时，学生能够更好地体会作者所表达的情感和情绪，增强对文学作品的理解和欣赏。
核心素养还可以帮助学生培养合作意识和团队精神，在语文课堂上，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式，共同解决问题，提高学习效果。
核心素养在高中语文教学中的应用可以帮助学生全面发展，提高综合素质，促进个性化学习，实现个性化目标。
2.2 构建高效课堂的基本原则构建高效课堂的基本原则是确保教学内容与学生的实际需求相匹配。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
打造高效的高中语文课堂——在应试教育与素质教育中找到平衡点
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在应试教 育与素质教 育中找 到平衡 点
河南 省 实验ห้องสมุดไป่ตู้中学 李 琼
语文课 堂 ，应该 彰显语言 文学的魅力 。它应是炫 目的先秦散 文 、诸子百 家 ；是 皎皎的汉宫 秋月 、赋 体先贤 ； 是 小桥 流水人家 里的 杂剧 ；是谁 解 其中味里 的红楼一梦 ；是一千 人眼 中不 同的哈 姆雷 特 ！语 文课 堂 ，应 该 充满 朗 朗的 诗词 歌赋 的声音 ，滋 养生 命 、净化心灵 。但 我们现在 的真实 的高中语文课 堂 ，受 到高考这 根指 挥 棒 的影 响 ，往往 更 重视 应试 技 巧的 传授 ，做 题经 验 的总 结 ，而忽略语 文最 有魅力 的本 质。而现今 的中 国教 育 现状 ，我们 在短 时间内有不 能摆脱 高考这种 考试模 式 ，那么如何 在 实际 的教 学中 打造高效 的高 中语 文课堂 ，在应 试教 育与素质教 育 中找到平 衡点来 支撑我们 的教 学 ，让学 生在切实 提高应试 能力 的基础上又 能感受 语文 的美 丽 和魅力 ，使我 们的课 堂丰富生 动起 来 ，是我一 直思 考的问题 。下面谈几点 自己 的拙见 ： 教 师应 端正心 态 。把握 好应试能 力的培养 和素质教 育之 间的关 系 我认为 ，应试 能力也 应该 是学生 个人综合 素质 中的很 重要 的 个方 面。作为一 名高 中生 ，应 该具有一 定的应试能 力 ，不能因 为提倡 素质 教育就 全盘否 定应试 教育。有一 位学生在 他 的作 文中 曾经 这样写到 ： “ 古有八股 文 ，而现 在我们 的学 生作文也 多是从 同一 条生产 流水 线 里出来 的。就算老 师猛谈 “ 创 新 ”，但 说到底 ，还是 给创 新 定 下 了诸 多条 条框 框 ，不 过是 戴着 “ 创 新 ” 的帽子 走 老路 罢 了。难 道这 就是创 新？难 道阿Ｑ 把辫子 盘 了起来 就 ‘ 彻底 革命 ’ 了？另外 ，我们要 写 的多 是空话 、假话 、老 师爱听 的话 。若 写的 是 自己 的心 里话 ，不那 么 ‘ 高 尚 ’、 ‘ 伟 大 ’，便被 冠 以 ‘ 堕 落’、 ‘ 颓 废 ’之 名打人 十八 层地狱 。所 以，我们学 会 了说 违心 话 。 当我们 面对作 文纸时 ，不得不 写一些 自己都讨厌 的话 去讨好 那高 高在上 的分数 ，这是 怎样 一种悲 哀呀 ！联 想到这 两年 “ 新 概 念 ”作文颇 受欢迎 ，我想 就在 于它给 我们提供 了一个 说心里 话的 机会 吧 ，而 这在学 校里是 得不到 的。唉 ，什 么时候我 们也能 在学 校里 开开心 心地写 一回作 文呢？ ” 这名 学生把 自己渴望 自由写作 、释放心 灵 的愿 望表达得 淋漓 尽致 ，也说 出了我 们的教 学存 在一定 弊端 ，但 是这种 看法是 片面 的。任何 的创作 、写作都 不可能在完 全 自由的状态下 完成 ，即使 是学 生非常 推崇的 “ 新概念 ”作文也会 有一定 的限制 。能在一定 时间 内 ，一 定情境 中 ，一 定要 求下完 成一篇高 质量的 文章 ，这正 是过 硬 的写 作素质 的一种 体现 。所 以作 为教师 我们 首 先得端 正态 度 ，不 能一 味抱 怨 应试 对 我们 的束 缚 ，也不 能一 味追 求素 质教 育 ，应该把 二者融 人我们 的课 堂教学 ，用我们有效 的课 堂征 服学 生 ，让学生 不再抗 拒考试 ，同时也切 实感受 到语文带 给他们 的感 动与震撼。 ． 二 、激发学生 的学 习兴趣 。变被动接受为 主动探 索 兴趣 是 鼓舞 和推 动 学生 学 习 的 自觉 动机 ，调 动 学生积 极 思 维 、探求知识 的内 在动力 。在语 文教学 过程 中，如 果 能激发起学 生学 习语文 的兴趣 ，就能激活学 习的 主体 ，使他们 的感 官处于最 活跃 状态 ，以最佳 的姿态接收 教学信息 ，这样 ， 教 和 学都能得 到 和谐 的发展 ，教学效 率和学 习效 率就会 随之大 幅度提 高。要 引导 学生走 进璀璨 的语 文世 界 ，吸 引学生 “ 品语 文 ” 教师 要立足 于教 材 中的佳 作美 文 ，生动再 现作者 的思想感情 ，善 于抓 住课文 中的每 一个 真善 美 的要 素 和亮 点 ，激 发 学生 去 咀嚼 、品味 、感 悟。要 根据作 品中 的具体 形象 ，真正把作者 寄寓 的情 感转 化为 自 己的真 情实感 。使 学 生在 心 中引 起共鸣 ， 使 学生 的性情得 到陶冶 和感染 ， 使 学 生的心灵得 到净化 与提升 ，使 学生 的兴 趣得 到诱导 和培养 。在 教学活 动过程 中，学 生应 该处 于一个积 极 、创造 的状 态 ，而教 师 的任 务就 是 为学 生 的发展 、创造 提供 自由广 阔 的天 地 ，促进学 生发展 自己的个性和 特长 ，引导 学生主动 探索 获得知 识 、技能 的途径和 方法 ，培养学 生的创新意 识和创新 能力 ，让学 生成 为课 堂学 习的主人。 三、让 我们的课堂焕 发活力 ， 课 堂是 教师和 学生共 同成 长的空 间，课 堂教学 应当焕发生命
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打造高效的高中语文课堂
语文课堂，应该彰显语言文学的魅力。
它应是炫目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤；是小桥流水人家里的杂剧；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不同的哈姆雷特！语文课堂，应该充满朗朗的诗词歌赋的声音，滋养生命、净化心灵。
但我们现在的真实的高中语文课堂，受到高考这根指挥棒的影响，往往更重视应试技巧的传授，做题经验的总结，而忽略语文最有魅力的本质。
而现今的中国教育现状，我们在短时间内有不能摆脱高考这种考试模式，那么如何在实际的教学中打造高效的高中语文课堂，在应试教育与素质教育中找到平衡点来支撑我们的教学，让学生在切实提高应试能力的基础上又能感受语文的美丽和魅力，使我们的课堂丰富生动起来，是我一直思考的问题。
下面谈几点自己的拙见：
一、教师应端正心态，把握好应试能力的培养和素质教育之间的关系
我认为，应试能力也应该是学生个人综合素质中的很重要的一个方面。
作为一名高中生，应该具有一定的应试能力，不能因为提倡素质教育就全盘否定应试教育。
有一位学生在他的作文中曾经这样写到：
“古有八股文，而现在我们的学生作文也多是从同一条生产流水线里出来的。
就算老师猛谈“创新”，但说到底，还是给创新定下了诸多条条框框，不过是戴着“创新”的帽子走老路罢了。
难道这
就是创新？难道阿q把辫子盘了起来就‘彻底革命’了？另外，我们要写的多是空话、假话、老师爱听的话。
若写的是自己的心里话，不那么‘高尚’、‘伟大’，便被冠以‘堕落’、‘颓废’之名打入十八层地狱。
所以，我们学会了说违心话。
当我们面对作文纸时，不得不写一些自己都讨厌的话去讨好那高高在上的分数，这是怎样一种悲哀呀！联想到这两年“新概念”作文颇受欢迎，我想就在于它给我们提供了一个说心里话的机会吧，而这在学校里是得不到的。
唉，什么时候我们也能在学校里开开心心地写一回作文呢？”
这名学生把自己渴望自由写作、释放心灵的愿望表达得淋漓尽致，也说出了我们的教学存在一定弊端，但是这种看法是片面的。
任何的创作、写作都不可能在完全自由的状态下完成，即使是学生非常推崇的“新概念”作文也会有一定的限制。
能在一定时间内，一定情境中，一定要求下完成一篇高质量的文章，这正是过硬的写作素质的一种体现。
所以作为教师我们首先得端正态度，不能一味抱怨应试对我们的束缚，也不能一味追求素质教育，应该把二者融入我们的课堂教学，用我们有效的课堂征服学生，让学生不再抗拒考试，同时也切实感受到语文带给他们的感动与震撼。
二、激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探索
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，
教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
要引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。
要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。
使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
三、让我们的课堂焕发活力
课堂是教师和学生共同成长的空间，课堂教学应当焕发生命活力。
而语文课堂教学，最容易采取的模式就是灌输式，老师一味地讲，学生一味地记，这样的语文课堂无声、无彩、无情、无果。
这样的课堂是低效的，无作用的，很容易引起学生的反感。
那么如何才能让我们的语文课堂鲜活、高效起来呢？有以下几种做法：
1、情景创设。
高中语文课堂教学常常需要创设一定的情景，以便于学生更好、更快地进入高效的学习状态。
虽然语文课是基本要用语言来传递一些信息，但有的时候，枯燥的知识仅用语言来表达可能会造成教师与学生之间的疏离感。
可以在课堂教学中辅以音乐、图片或者视频等手段，去帮助他们理解，进入课堂的情境，调
动学习的兴趣。
2、在多彩的课堂活动中提高学生的语文能力。
教师在课前精心设计有效的课堂活动，在活动中有的放矢地锻炼学生的各种能力，让学生在轻松、愉悦的状态下完成各种学习任务，改变他们对传统语文课堂的反感和抗拒。
举例：
a、“我是文采王”活动，教师给出不同的句段范例，让学生在规定时间内仿写或改写，并向大家展示自己的成果，由学生自己进行评价。
b、小组合作总结答题技巧。
在课堂上总结题型答题技巧的过程中，应该让学生积极参与进来，而不是老师灌输成品。
让学生在对与错的讨论中总结最实用的技巧，变成自己固有的知识。
c、“我是高考评卷员”活动，让学生自己评改同学的作文，打分并给出评语，并向大家展示习作的优秀语段，说出自己评分的理由。
但是课堂活动切忌过多、过杂、无效，要起到画龙点睛、事半功倍的效果。
3、在课堂中始终响有读书声。
无论是新课讲解还是考试试题分析，我始终注重在课堂上让学生发出读书声。
散文欣赏之后的名段朗读，让文字变成绕梁的余音萦绕心头；诗歌鉴赏之后的吟诵让古人或悲愤或凄凉的思绪印入我们的心中。
既要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来，还要探究一些语言规律，如词义，句义的领会，关键词语的把握，语序、标点，停顿作用的理解，段义的分析等，经过反复揣摩、思考、比较，进
而体会文章比较深层的涵义，分辨出语言运用的细微差别，这通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美。
这种做法既能培养学生的语感，在应试中迅速把握材料主旨，又能打开学生情感的阀门，加深主观理解，同时让我们的课堂有韵、有味。
四、在语文课堂中致力于“课型模式”的研究和探索
语文教学材料分为不同种类，散文、小说、现代诗歌、古典诗歌、文言文等，不同的题材有着不同的特点，也决定了我们要采取不同的教学方法。
还有阅读课、书评课、作文课等不同的课型由不同的侧重点，我们在实际教学中要潜心研究它们的规律、特点，因“课”制宜，因材施教。
跟学生一起总结技巧，归纳特点，切实提高应对各种阅读材料、各种卷面题型的能力。
但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量。
随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。
作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。
在教学的主阵地---课堂这个环境中我们必须转变原有的教学思路，拓宽教学视野，既有应试技巧的传授，又要兼顾语文的魅力开发，让学生有能力的提高，有审美的提升，有情感的共鸣。
在应试能力与素质教育中找到平衡点，打造最高效的高中语文课堂。