小学三年级科学《指南针》教学设计
(完整版)《指南针》教案
指南针教学设计《指南针》教学设计【教学目标】·科学概念：指南针是利用磁铁指示方向的仪器.·过程与方法:用指南针确定方向。
·情感态度价值观：感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途,知道指南针的历史，学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向.【教学准备】指南针，相关的课件、影像资料,八个方位示意图。
【教学过程】一、引入师出示磁铁：大家看看这是什么?生：磁铁.师：是的,我们知道，磁铁的两端分别是什么?生：南极和北极。
师：南极用S表示,北极用N表示。
（板书）师:南极和南极靠近会怎样？北极和北极靠近呢？南极和北极呢？这说明了什么？（用磁针演示）生：同极相斥，异极相吸.师：磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用来辨别方向。
二、指南针的历史师:很早以前，人们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做磁石。
请大家打开书75页，一起读一读第3自然段，了解司南的产生吧。
生齐读后,师：“司南可是我国四大发明之一，不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？生：为了减小摩擦，让指向更准确。
师:是的，但是即便把铜盘做得再光滑，指向也还是不太准确，所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧.(播放视频）三、用指南针定方向·现代指南针的结构师：现在让我们来看看现代指南针吧，它有哪些结构呢？师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。
支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用）；方位盘便于我们确定方向；如果没有盒子，起风了（吹磁针），磁针就会受到影响，所以盒子起了保护作用.·确定指南针哪端指南哪端指北师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S和北极N，我们怎么知道磁针哪端是南哪端是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示)生:拿磁铁和它吸一吸，运用同极相斥，异极相吸的性质就可以判断了.师：请一位同学来演示给大家看看吧。
2024年教科版三年级课件“指南针”
2024年教科版三年级课件“指南针”一、教学内容本节课我们将学习教科版三年级《科学》教材中“指南针”章节。
详细内容包括：指南针的发明与演变，指南针的原理与使用，以及指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解指南针的发明与演变，掌握指南针的基本原理。
2. 学会正确使用指南针，培养动手操作能力。
3. 认识指南针在生活中的应用，提高对科学技术的兴趣。
三、教学难点与重点重点：指南针的原理与使用方法。
难点：指南针在生活中的应用及实际操作。
四、教具与学具准备教师准备：指南针教具、演示文稿、图片等。
学生准备：指南针学具、记录本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“郑和下西洋”的故事，引导学生思考如何在没有现代导航设备的情况下确定方向，引出指南针的重要性。
2. 新课导入：介绍指南针的发明与演变，展示不同类型的指南针。
3. 讲解指南针原理：通过动画演示，讲解指南针的工作原理，引导学生了解磁铁的性质。
4. 指南针使用方法：现场演示如何正确使用指南针，并指导学生动手操作。
5. 实践活动：组织学生进行“指南针定向”游戏，巩固指南针的使用方法。
6. 指南针在生活中的应用：展示指南针在军事、航海、探险等领域的应用，激发学生兴趣。
7. 随堂练习：发放练习题，检测学生对指南针知识的掌握。
六、板书设计1. 指南针的发明与演变2. 指南针的工作原理3. 指南针的使用方法4. 指南针在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈指南针在生活中的应用。
答案：指南针在军事、航海、探险等领域有广泛的应用，如帮助航海者确定方向，防止迷航等。
2. 作业题目：简述指南针的原理。
答案：指南针的原理是地球磁场对磁针的磁力作用，使磁针的北极指向地球的南极，从而确定方向。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、动画演示、实践活动等方式，让学生了解了指南针的发明、原理和使用方法。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
三年级科学指南针教案
三年级科学指南针教案教案标题：探索指南针的科学原理与应用教学目标：1. 理解指南针的基本原理及其在日常生活中的应用。
2. 能够正确使用指南针确定方向。
3. 通过实际观察和实验，培养学生的观察力和实验设计能力。
教学资源：1. 视频或图片资源介绍指南针的工作原理。
2. 指南针模型或实物指南针。
3. 地图和指南针的练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用视频或图片资源，向学生简要介绍指南针的工作原理，并引导学生思考指南针在日常生活中的应用。
2. 提问：你们有使用过指南针吗？你们知道指南针是如何使用的吗？二、探究指南针的工作原理（20分钟）1. 给每个学生发放一枚指南针模型或实物指南针，并告诉他们指南针的正北方向。
2. 让学生观察指南针的指针指向，并询问他们观察到什么现象。
3. 引导学生思考：为什么指南针的指针总是指向北方？4. 利用实物指南针进行示范，向学生解释指南针的工作原理。
指南针是由磁针构成的，其中的磁针会受到地球的磁场的影响而定位于地球的磁北极。
5. 引导学生理解指南针的指针指向是由于地球磁场的影响，而不是受到其他因素的影响。
三、实地应用指南针（15分钟）1. 让学生分成小组，给每个小组一张地图，并要求他们利用指南针找到北方。
2. 引导学生观察指南针的指示，并引导他们根据指南针的指示调整地图方向，找到北方。
3. 检查学生的操作并做出适当的指导。
四、反思与总结（10分钟）1. 提问：你们觉得使用指南针有什么好处？在什么情况下需要使用指南针？2. 引导学生回顾今天的学习内容，并对他们进行总结。
3. 布置练习题，让学生巩固使用指南针的技能。
教学拓展：1. 鼓励学生通过阅读相关的科学书籍或互联网资源，了解更多关于指南针的知识。
2. 可以组织学生进行小实验，如利用磁铁和针创建简易指南针，并观察其指向。
3. 给学生讲解地球磁场的形成原因和作用，让他们对指南针的工作原理有更深入的理解。
小学科学《指南针》优质教案、教学设计
指南针教学目标：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入师：我们去野外郊游，如果迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？生：看太阳，太阳东升西落；看北极星；北极星在北方；阴天怎么办？，用指南针师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？生：指南针出示指南针。
师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？生：指南针的原理是什么？指南针由哪些部分构成？指南针为什么能指南北？怎样使用指南针？指南针怎么制作？••••••师：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。
（二）探究活动1、认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。
指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4 个基本方向之间还有刻度，表示这4 个基本方向之间还有更准确的方向。
2、了解指南针的用途和使用方法。
什么时候用到指南针？生：怎样使用指南针？讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。
转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。
3、了解指南针的历史。
青岛版小学科学三年级下册《指南针》教学设计
《指南针》教学设计学习目标1.知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的。
2.会利用指南针测定方向。
3.了解指南针的使用过程及制作方法。
4.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
教学重难点1.了解指南针的用途，知道指南针的历史，正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2.利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等八个方向。
教学准备条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等。
教学过程一、情境引入。
谈话：同学们你们喜欢户外运动吗？生：喜欢师：如果我们到野外不小心迷了路，有什么办法辨别方向吗？学生：看大树，大树枝叶茂盛的那边是南；看物体的影子确定方向；看高山上或沟渠里的雪的融化程度；晚上看北极星；用指南针……师：同学们的方法可真多呀！哪种方法最准确呢？学生：用指南针。
师谈话：指南针能准确的指示方向，一般用于航海、旅行、军事等方面，，这节课我们就研究指南针的有关知识。
（板书课题：6.指南针）二、探究活动。
（一）认识指南针。
1.提出问题。
谈话:关于指南针，你们还想了解哪些知识？学生：我们想知道指南针是由哪些部分构成的？我们想知道指南针为什么能指南北？我们想知道怎么使用指南针？我们想知道关于指南针的历史。
我们想知道怎样制作一个指南针？……谈话：你们能提出这么多有价值的问题来，真了不起！看苹果树结出了绿绿的智慧果，科学就是提出问题，并想办法解决问题的过程。
接下来你们打算怎么去探究这些问题的答案呢？让智慧果变得又大又红，（观察指南针，交流搜集的资料）方案 2.大家观察研究指南针，并根据课外搜集的资料，以小组为单位寻找答案吧。
（观察研究指南针，查阅交流有关资料。
）3.实施探究。
分组观察研究，讨论交流。
教师参与，巡视指导。
4.展示交流。
（1）通过刚才的探究，你们都解决了那些问题呢?哪个小组先来汇报？1组的1号组员先给大家汇报一下。
生：大家好！我是1组的记录员，我们组给大家汇报交流的是“指南针由哪几部分组成的？”我们通过观察指南针了解到：指南针有一个两头尖尖的指针针一端是白色的，另一端是红色的，这个指针叫磁针，磁针被一个上端是尖的支架支撑着，能自由旋转，这个支架叫支柱。
《指南针》教学设计
个 手脚 ， 我 把 这 根 铁 丝 放 在 这 块 磁 铁 上 睡 了一 觉 ， 起 来 后 就 被 磁 化
能 指 南 北 吗 ？ 要 把 它怎 么样 ？ （ 主
了， 就变 成 了指南针 。
８ ．小 结 ： 通 过 这 两个 实验 ， 你
动 转起 来） 你 们有 什么 方法 呢？ （ 通 常 有 学 生 会 提 到 放 入 水
多 学 生 不 知道 指 南针 上 面 的小 磁 针 是 什 么 做 的 ？ 是 磁 铁 还 是 铁 片 ？ 铁 片 怎 么 就 能 做 成 指 南 针 呢 ？指 南 针 又 为 什 么 能 指 南 呢 ？ 这些 都是 留在 学生 脑海 中 的疑惑 。 根指 南针 ， 你 们信 吗 ？ ２ ．提 问 ： 有 的信 有 的不 信 ， 怎 么 办 ？ 是 驴 子 是 马 拉 出 来 遛 遛 就
们 再来 一 次 ， 现 在 能确定 了吗 ？ （ 这 根 铁 丝 它就 是 指 南针 。 ） 我 这 儿 还 有一 根铁 丝 ， 它 也 是 指 南 针 吗 ？ 怎 么 办 ？ 我 们 用 同 样 的 方 法 也 来 试
一
棉线 、 大头针 、 扣子 、 条形 铁皮 、 橡 皮、 泡 沫片 、 纸杯、 方 向坐标 纸等 。
３ ．引 导 ： 摆 在这儿（ 讲 台上 ）
本 课 引 导 学 生 通 过感 知 生 活 中的磁 现 象 ， 从 而 明 白指 南 针 的制 作 原理 ， 指南 针 是利 用磁 铁 能 指示 南 北 的性 质 做 成 的 。再 结 合 前 面
学 的磁 铁 同极 相斥 、 异 极 相 吸 的 性
动 。教 师演 示悬挂磁 铁 。 ）
学生想到 更 多的 办法。 ）
３ ．学 习使用 指南 针 。
科教版三年级科学教案-指南针
指南針教學目標科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質製成的指示方向的儀器。
過程與方法：用指南針確定方向。
情感、度價、觀：1.受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。
2.解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
教學重點瞭解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
教學難點利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學準備為小組準備:指南針。
教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
教學過程一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎麼辦？必須馬上回到港口才會比較安全。
可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什麼辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）二、瞭解指南針的歷史、用途和構造：1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關於指南針都知道些什麼？學生回答。
2.家知道的真不少，關於指南針還想瞭解它的哪些方面的知識？3.朋友們頭腦中有這麼多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。
下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.生閱讀討論。
5.流彙報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。
現在就請跟著老師來瞭解一下指南針的發展歷程。
（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。
）三、用指南針定方向：1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的瞭解。
那麼在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。
2.察教學用的指南針。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁鍼、支架、標明方向的底盤、盒子組成。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标1. 让学生了解指南针的起源和发展历史。
2. 使学生掌握指南针的构造和作用。
3. 培养学生使用指南针进行导航的能力。
4. 提高学生对我国古代四大发明的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：指南针的起源、构造、作用及使用方法。
2. 教学难点：指南针的工作原理和实际操作。
三、教学准备1. 准备指南针实物或图片。
2. 准备地球仪或平面图。
3. 准备PPT或黑板，展示指南针的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的起源和发展历史，激发学生的兴趣。
2. 讲解指南针的构造：介绍指南针的各个部分及其作用。
3. 演示指南针的工作原理：通过实际操作，使学生理解指南针是如何指示方向的。
4. 教授使用指南针的方法：讲解如何在实际生活中使用指南针进行导航。
5. 实践操作：让学生分组进行实验，练习使用指南针。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对指南针知识的掌握程度。
2. 实践操作：评估学生在实际操作中使用指南针的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固所学知识。
六、教学扩展1. 介绍指南针在历史上的重要意义，如何帮助航海家发现新大陆，促进世界贸易。
2. 探讨指南针与其他导航工具的关系，如星座、海图等。
3. 引导学生思考现代导航工具与指南针的异同，如GPS等。
七、安全与环保1. 在实验操作中，强调安全使用指南针，避免尖锐部分伤害。
2. 讲解指南针的制作材料，提倡环保意识，不随意丢弃使用过的指南针。
八、教学互动1. 提问环节：邀请学生分享他们对指南针的了解，鼓励提问和解答。
2. 分组讨论：让学生讨论如何使用指南针在户外活动中找到方向。
九、多元智能1. 针对不同智能类型的学生，设计相应的教学活动，如视觉-空间智能的学生可以通过绘制指南针使用图来加深理解。
2. 鼓励学生通过音乐、舞蹈等形式表达他们对指南针的认识。
十、教学反思1. 总结课堂中学生的问题和困惑，思考如何在后续教学中进行改进。
(小学教育)三年级科学下册 4.6《指南针》教案 教科版
6指南针指导思想：指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了《有趣的磁铁》后的延伸。
了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。
培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。
了解我国古代发明的科学创举。
教学目的：1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。
教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
难点：培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
教学准备：1、分组观察材料：指南计。
2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。
教学过程：一、引入教师提问：磁铁有哪些性质？出示指南针。
谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。
二、新授1、哪些方法可以帮助我们辨别方向？教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？”小组讨论、交流。
谁来汇报一下你们讨论的结果。
学生汇报。
2、认识指南针的构造及原理（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。
为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。
（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？（4）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分──磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。
2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。
2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。
2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。
2. 准备相关实例和问题。
3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。
4. 准备教学PPT。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。
3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。
4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。
5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。
七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。
A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。
八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。
2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。
3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。
2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。
小学科学第6课指南针(教案)
小学科学第6课指南针（教案）一、教学目标：1. 知识目标：了解指南针的原理和作用；掌握使用指南针的方法。
2. 能力目标：观察和思考的能力；操作和实验的能力；分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和热情；尊重科学事实，培养科学素养。
二、教学重点：1. 理解指南针的原理和作用。
2. 掌握使用指南针的方法。
3. 提高学生的观察和思考能力。
三、教学难点：1. 指南针的原理和作用。
2. 学生实际操作中的困难和解决方法。
四、教学过程设计：1. 导入（10分钟）教师通过展示一个指南针并询问学生是否知道这个东西的用途和原理，鼓励学生积极回答并展示一些相关观点。
2. 知识讲解（15分钟）a. 所谓指南针，是指装在盒子里的一根可以自由摆动的磁针，用来指示方向。
指南针通过地球的磁场来指示地理方向。
b. 磁针有两个极，北极和南极，当我们把指南针放平时，指南针的指针就会自动指向地球的北极。
3. 实验操作（30分钟）a. 学生分组进行实验，每个小组都配备一根指南针。
b. 学生按照实验指导书上的步骤，将指南针平放在桌子上，并观察指南针的指针指向。
c. 学生将指南针举起，再次观察指南针的指针指向。
d. 学生围绕教室内的不同方向，如窗户、门等地方，进行多次观察和实验。
4. 实验分析，讨论与总结（20分钟）a. 学生回到座位上，开始分析实验现象。
b. 教师引导学生通过讨论，总结出指南针指向北方的原因是地球的磁场。
c. 教师通过提问，引导学生思考指南针在不同位置指向的变化原因。
5. 巩固练习（15分钟）a. 学生进行小组讨论，以小组为单位完成相关的练习题。
b. 教师在黑板上逐个讲解练习题答案，学生互相审核。
6. 拓展延伸（15分钟）教师布置拓展练习，鼓励学生通过书籍、互联网等自主学习，了解更多关于指南针的知识。
五、教学反思：通过本堂课的教学，学生对指南针的原理和作用有了更深入的了解。
通过实验操作和讨论分析，学生培养了观察和思考的能力，并学会了使用指南针的方法。
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思1. 教学背景《指南针》是科教版三年级科学下册中的一篇内容。
本节课是在讲述探究地球磁场的基础上，让学生探究指南针的使用和原理。
本节课需要学生了解地磁场是什么，指南针有什么作用和原理，以及如何正确使用指南针。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解地球的磁场及其作用。
•了解指南针的使用方法和原理。
•掌握如何使用指南针确定简单方向。
2.2 能力目标•观察和提出问题的能力。
•小组协作能力。
•讨论和交流的能力。
•运用指南针确定简单方向的能力。
2.3 情感目标•培养学生尊重事实，勇于探究的科学精神。
•培养学生合作学习的精神。
3. 教学重点•运用指南针确定简单方向。
•讨论指南针的使用方法和原理。
4. 教学难点•理解地球的磁场及其作用。
•理解指南针的使用方法和原理。
5. 教学过程5.1 导入活动（5分钟）教师在黑板上挂上一块大大的指南针，并让学生观察，了解指南针的样子。
然后教师问：“大家知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？”5.2 发现问题（10分钟）让学生以小组为单位观察指南针，并提出一些问题，比如“为什么指南针上会有一个小指针？”“怎样才能使用指南针确定方向？”等。
5.3 探究发现（20分钟）教师在黑板上绘制一个简单的地球磁场模型，并给出相关的知识点。
然后让学生开始探究指南针，可以进行以下几个步骤：1.学生把指南针放在桌子上，观察指南针指向的方向。
2.学生将桌子旋转90度，观察指南针指向的方向。
3.学生用磁铁将指南针上的小指针与指南针针座分离，观察小指针的指向。
学生可以相互讨论，理解指南针的使用方法和原理。
5.4 总结归纳（15分钟）教师在黑板上列举出学生在探究过程中得出的结果，并与学生一起讨论、总结和归纳。
教师可以帮助学生进一步理解指南针的使用方法和原理。
5.5 拓展练习（10分钟）为巩固所学知识，学生分组进行小练习。
在规定的时间内，让学生使用指南针确定课室里某些物品的方位和方向。
小学三年级科学下册《指南针》教案分享
小学三年级科学下册《指南针》教案分享教案分享1.课程概述本次科学课的主题为《指南针》，主要是为了让学生能够认识指南针这一工具，并能够灵活运用它。
2.教学目标2.1.知识目标1)学生了解指南针的外观和使用方法；2)学生明白指南针本质是利用地球磁场发现方向的；3)学生掌握使用指南针的方法。
2.2 能力目标1)学生能够灵活运用指南针寻找方向；2)学生能够利用指南针判定方位。
2.3 情感目标1)学生了解指南针的重要作用；2)学生发现生活中许多事物都有自己的秘密。
3. 教学过程3.1 教学准备1)课件：课件上应包含指南针的基本知识和使用方法，并附带案例，让学生在案例中加深对指南针的理解；2)指南针：教师需准备足够数量的指南针，方便学生使用；3)试纸：需准备一些试纸，学生可用于测试指南针的北极。
3.2 教学内容1)认识指南针教师向学生展示指南针的外观和组成，告诉学生指南针是利用地球磁场感应出方向的工具。
接着，教师引导学生讨论家庭里是否有指南针，几何老师用指南针的案例，引导学生加深对指南针的理解。
2)揭开指南针的秘密教师要告诉学生指南针的指针永远指向地磁南极。
为了让学生更好地理解这个概念，教师可通过一些案例和模型来示范。
例如，教师可以利用试纸让学生测试指南针的北极，让学生发现指南针的指针永远指向地磁南极。
3)实践操作教师告诉学生如何使用指南针寻找方向，并在课堂上对学生进行实践操作。
教师可准备一些简单的方向问题，让学生在小组里互相实践运用指南针解决问题。
在实践操作过程中，教师应指导学生注意安全，同时让学生掌握使用指南针的方法。
4)学以致用在课堂教师应引导学生复习本节课的内容，并设计一些综合性的问题，使学生在回答问题的同时将所学知识应用到实际生活中。
4. 教学效果经过本次课程的教学，学生们对指南针的概念和使用方法有了更深入的了解。
同时，通过实践操作，学生们更加熟练地掌握了使用指南针寻找方向的方法，并能够灵活运用指南针判定方位。
指南针教学设计
指南针教学设计13、指南针一、教学目标：1、知识目标：通过实验，使学生认识磁铁有指南北的性质。
2、技能目标：学生会自制简易的指南针；学会汇报的方法；能够分析记录情况，归纳概括结论。
3、情感态度与价值观：了解指南针的发明及其应用的历史；在体验和探究过程中，培养学生敢于表达自我思想，积极主动的情感态度。
二、教学重点：磁铁有指南北的性质。
三、教学难点：自制指南针的实验操作及对磁铁指南北与地球关系的理解。
四、教师准备：1 、条形磁铁、曲别针、铁钉、钢针、泡沫塑料、水槽、指南针等。
2 、司南、指南鱼的图片或影视材料。
五、课时：1课时六、教学过程：教学环节教师指导学生活动教学目标板书一、导入新课目的：复习磁铁的性质知识1、谈话：同学们，你们看，这是什么？（举起一个条形磁铁）2、谈话：谁来说一说，磁铁有什么性质？过渡：同学们回答的特别好，又清晰又准确。
预设1：已经说出磁化现象预设2：你们还记得磁化现象吗？1、磁铁2、两端磁力强，中间弱3、磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。
磁化:钢针在磁铁上按照一定方向摩擦几下，有引出教学内容。
巩固上节课的学习内容，为自制指南针铺垫。
磁铁吸铁同极相斥，异极相吸谁来帮老师把这个钢钉磁化了？4、谈话：同学们你们上节课的知识学得真好，我们已经知道了磁铁这么多的性质，你知道磁铁还有哪些性质吗？了磁性的现象；（磁化铁钉吸曲别针）副板书：磁铁指南北等二、探究磁铁能指南北的性质目的：探究磁针能指南北的性质过渡1：同学说出“磁铁有指南北的性质”。
过渡2：同学们说到了指南针，指南针是磁铁吗？确实（其实啊）指南针里面的小指针就是块小磁铁。
谈话：他们说的对吗？接下来，我们做个实验研究一下。
一、（PPT）材料：带凹槽的塑料泡、水槽、条形磁铁；谈话：再请一位同学读一下实验步骤。
（PPT）二、实验步骤：1、将条形磁铁固定在凹槽中；2、将塑料泡沫放在水槽中间，轻轻转动塑料泡同学指出南北；学生确定南北方向。
说出实验材料；沫，使其自由转动，当其静止时记录下磁极所指方向。
《指南针》教学设计（通用8篇）
《指南针》教学设计（通用8篇）《指南针》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《指南针》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《指南针》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：1、让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2、使学生了解指南针的历史。
教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学过程：一、谈话导入星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？）2、认识指南针结构和使用方法（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。
（出示观察要求）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？①学生在小组内交流汇报②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。
常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。
教科版三年级下册科学《指南针》的教学设计
教科版三年级下册科学《指南针》的教学设计教科版三年级下册科学《指南针》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的教科版三年级下册科学《指南针》的教学设计，希望对大家有所帮助。
教学背景分析：指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。
他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。
所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。
激起学生学习使用指南针的兴趣。
在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。
教学目标：1．知识与技能：a）认识指南针有指南指北的性质；b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。
2．过程与方法：a）会利用指南针辨别方向；b）培养学生会使用指南针的能力。
3．情感态度与价值观：a）在了解指南针的`过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
教学重点：指南针有指南指北的性质。
教学难点：正确地使用指南针辨别方向。
教学准备：学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。
教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。
板书设计：教学过程设计：一、导入新课1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？二．新知探讨一）指导学生用指南针辨认方向1．谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。
（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）2．请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。
指南针-教科2001版三年级科学下册教案
指南针-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解指南针的基本构造和原理；2.学习使用指南针判断方向；3.培养学生观察、探究和思考的能力。
二、教学重点1.指南针的构造和原理；2.指南针的使用方法。
三、教学难点1.学生理解指南针的磁性原理；2.学生能够独立判断方向。
四、教学方法1.案例教学法；2.课堂讲授法；3.实验教学法。
五、教学准备1.指南针、小磁铁、细线等实验器材；2.图片、视频等多媒体教具；3.教师准备课件和教案。
1.引入1.让学生看一张地图，并问学生如何判断方向；2.引出指南针，说指南针是判断方向的“法宝”，并介绍指南针的构造。
2.讲授1.介绍指南针的磁性原理，并在黑板上画出指南针的磁针和磁石的位置；2.通过图片或视频介绍指南针的使用方法，讲解怎样把指南针放平、怎样使用指南针判断方向；3.引导学生进行实验，用小磁铁靠近指南针，观察指南针的磁针指向是否改变，以及靠近不同位置磁石的指南针方向是否改变。
3.巩固1.请几位同学到讲台前演示如何用指南针判断方向；2.教师巩固学生对指南针使用方法的掌握程度；3.教师总结指南针的用途和使用方法，巩固学生对本节课内容的掌握。
七、教学评估1.观察学生在实验中的仪器使用方法和数据记录是否正确；2.听取学生对指南针的理解与应用能力的陈述；3.对学生进行课堂测验，测试学生是否掌握了本节课的知识点。
八、课后作业1.绘制指南针的构造图；2.向家长讲述指南针的用途，并让家长与孩子一起使用指南针判断方向；3.进行指南针实验，并记录实验数据。
本课中，教师通过图片、视频和实验等多种教学方法，让学生了解了指南针的构造和原理，培养了学生的观察、探究和思考能力。
在课堂上，学生对指南针的使用方法和原理进行了积极的探究和思考，在实验中也能够主动发问和解决问题。
但是，本节课在实验时应该注意安全和秩序问题，确保学生可以安全地使用实验器材，并按要求完成实验任务，从而达到良好的教学效果。
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小学三年级科学《指南针》教学设计
《指南针》教学设计
一、教材分析：
《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。
本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。
通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。
本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
教学重点：让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：使学生了解指南针的历史。
二、教学目标
能力：使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力
情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。
并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
知识：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
三、设计思路：
大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。
所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。
这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。
使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。
四、课前准备：
1、教师准备：磁铁、教学指南针、磁针、缝衣针、塑料细棒、大头针、圆形橡皮、线，方向坐标纸，泡沫片、水盆、纸片等制造指南针用的材料、“司南”“罗盘”等图片。
写好方向的纸条、多媒体课件:
/view/e10076c55fbfc77da269b1f4.html
2、学生准备：课前收集到的有关资料（文字或图片）、每组准备一个瓷碗、指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。
五、教学过程：
㈠导入：
1、设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们
找到回家的路吗？
生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2、师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
㈡．了解指南针的历史。
1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？
学生回答（出示指南针）。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？
学生: 我想知道指南针为什么能指南北？
学生:我想知道怎样使用指南针？
……）
3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4、学生阅读讨论。
5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
学生谈刚才的收获。
6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。
人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。
这是世界上最早的指南仪器——司南。
后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。
古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。
大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南
仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。
当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。
）/view/4182.htm
㈢探究用指南针指方向：
1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？
学生回答。
2、观察指南针
今天老师也给大家带来了一个指南针。
(出示观察要求)
（1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。
3、班内交流汇报
（1）学生交流观察活动所得。
总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。
常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。
指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
（2）交流指南针的使用方法。
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了
生：……
总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
（5）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
㈣、制作指南针。
1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
２、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针……）
把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？
３、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？
４、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。
出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
５、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
６、学生制作，教师指导
７、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。
交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
８、教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
（对学生制作情况进行评价。
）
㈤、游戏：磁铁藏在谁的口袋里
刚才同学们的创作智慧真让老师佩服，不过现在我还有个难题考考大家怎么样？
１、我手上有一个磁铁，我把它放进一个口袋，谁科学的办法知道磁铁在哪个口袋？你需要什么器材来帮助你呢？
学生活动发言
2、现在增加难度，一块铁，一块磁铁，你们能测出来吗？想一想怎么来判断？
讨论：怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？
3、经过这个实验，同学们有什么想法？特别是对你在使用指南针的时候你有什么启示？学生自由谈看法。
4、小结。
㈥、总结延伸：
1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。
）
2、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。
你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）
3、我们用指南针还能做什么？美化这个指南针，并对指南针在使用过程中出现的影响观察判断的不合理结构或者材料加以改进，测出家里几个不同房间的方位指向。
阅读课外拓展知识（课件）
六、板书设计：
指南针
我国古代四大发明之一
构成：磁针、支柱、刻度盘指南针作用：指示方向
用法：（略）。