《让语言灵动生辉》
“生命课堂”,让语文教学灵动飞扬
设问题不能只停留在 文字的表 面 ， 问一些 不具备 思 考价值的肤浅的问题 。提 问不 是问一个 答案 ， 是 不 引 学 生 说 出 与 教 案 相 同 的 内容 ， 是 要 触 动 学 生 的 而 灵魂 ， 充分引发学生 的思考 ， 向深入 、 广处延伸 ， 使学 生的思维得到锻炼和深 入 ， 样 的思 考才 是有价值 这 的 ， 样的教学才是高效 的。 这 引 导 学 生 逐层 深入 地探 究 问 题 ； 外 ， 另 还应 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 握 学 生 的知 识 水 平 触 发 点 与 青 少 把 年心理行 为特 点 ， 出能诱发他们思维 的兴趣点 ， 找 使 提 问 真 正 问 到 学 生 们 的 心 窍 上 五 、 人 肺 腑 的 熏 陶 感
一
转合的时候要 表 达 自然 ， 四是非 语文 的 废话要 少 。 具备这样的几 个特 点 才可 以说 是规 范 的语 文授课
语言。 四 、 妙 关 键 的提 问 巧 提问是一门艺术 ， 问题 要 有 语 文 的价 值 ， 给 予 得 学 生 思 考 的 时 间 。要 引 发 学 生 课 堂 细 致 深 入 的 思 考 ， 师 对 于课 堂 提 问 的设 计 非 常 重 要 。 教 师 的 预 教
、
一
学生思维发展等方面 的影 响 ， 在教学 中尤其 要重视 培养 良好的语感和整体 把握 的能力 。 因此 ， ” 在初 中
语 文 教 学 中必 须 重 视 朗 读 训 练 ， 养 学 生 的 朗 读 能 培 力 。但是考试无法对学生的朗读 能力进行 考查 ，五 “ 严 ” 定 实施 以后 ， 读 课 更 是 名 存 实 亡 。 忙 于 赶 进 规 早 度求实效 ， 语文课堂 上学生 琅琅的读 书声差 不多销 声 匿 迹 。教 师 完 全 忽 略 了 对 学 生 朗 读 能 力 的 培 养 ， 殊 不 知 朗 读 才 是 学 生 表 达 自己对 文本 理解 程 度 的最 好 方 式 。朗读 可 以 把 无 声 的 文 字 化 作 有 声 的语 言 ， 把 单 纯 的 视 觉 活 动 转 化 为 各 种 感 觉 的综 合 活 动 ， 从 而 加 强 对 书 面 语 言 的 感 知 和 理 解 ， 入 领 会 作 者 的 深 思想感情 。 诵读 是 行 之 有 效 的 学 习 语 文 的 方 法 。 一 篇 文 章 ， 出声音来 ， 出抑扬顿挫来 ， 读 读 读出语调神情 来 ， 比单 用 眼 睛看 ， 所得 的 印 象要 深 刻 得 多 ， 文 章 思 想 对 感情 的领 会 要 透彻 得 多 ， 中 受 到 的感 染要 强得 多 。 从 朗 读 多 了 ， 间 久 了 ， 秀作 品 中经 过 加 工 锤 炼 的语 时 优 言 会 丰 富 自 己 的 口头 语 言 ， 高 口 头 表 达 的 能 力 。 提 因 此 在 教 学 中 ， 声 情 并 茂 地 朗读 以激 活 语 文 课 的 要 生命—— 让每个学生 都能发 现美 、 受美 、 感 领悟 美 ， 彰 显 文学 的魅 力 。 二 、 致 深 入 的 思 考 细 成功 的语 文课堂教 学 ， 既要使 学生很 好地 掌握 知识 ， 叉要使 学生 在领 会知 识 的过程 中发展 智力 。 为此 教 师 必 须 重 视 知 识 发 生 过 程 的 教 学 ， 强 基 础 加 训练 ， 启发学生进行 观察 、 思考 ， 养成分析 的习惯 ， 学 会 思 维 的方 法 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 应 当 注 意 培 养 教 学 生 自主 学 习 、 细致 深 入 思 考 的 习惯 ， 视 对 学 生 学 重 法 的指 导 。学 生 只 有 能 够 积 极 参 与 语 文 的 课 堂 活 动 ， 且 懂 得 怎 样 参 与 语 文 学 习活 动 ， 并 主体 作 用 才 能 发 挥 出来 。 三 、 楚 规 范 的表 达 清 思考与表达 ， 语文课堂上必不可少的环节 ， 是 更 是 体 现 了 当今 语 文 课 堂 着 力 体 现 学 生 主体 作 用 的方 面 。思 考 ， 是 智 慧 的 萌 芽 ； 表 达 ， 是 智 慧 的 生 就 而 就
怎样让作文语言更生动 作文语言怎么写
怎样让作文语言更生动作文语言怎么写1.用类比阐述抽象的道理通过此类与彼类的对比说明来阐述抽象的道理。
如：“国画中有‘计白当黑’之法，其空白处，或天空，或烟霭，或流水，或远方，使得画面境界空灵，意趣无穷。
……作为文学大师，鲁迅先生也喜爱‘空白’这一独特的艺术语言。
”2.善用修辞，尤其是比喻、拟人和排比比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗。
李乐薇的《我的空中楼阁》便是运用比喻修辞的范例。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
”作者先把山比作眉黛，语出王观《卜算子》“水是眼横波，山是眉峰聚”，似乎并无奇特之处，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，可谓独出心裁，熨帖自然。
此语一出，即使“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感，既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹得形象逼真。
写出了作者对小屋的喜爱，体现着作者对自然生活的热爱。
拟人的主要作用是化天情为有情，使形象生动，意蕴丰富。
老舍《济南的冬天》这样写道：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托出舒适温暖的环境。
排比是一种能让你的作文熠熠生辉、文采顿生的修辞。
借排比，巧相连，构整句，便可以渲染气氛，增强气势，增进论证。
3.化用、引用古诗词、名言警句和典故所谓化用，就是指作者在引用他人诗文时，既不是一字不漏地引用原句，也不是对个别原句作字词方面的变化，而是抽取原文中的重要部分，加上自己的语言组合成一个新句，让人感觉不到作者的引用。
如：“他固可以清高地不为五斗米折腰；固可以闲适地种豆南山；固可恬淡地晨兴理荒秽、带月荷锄归；固可以常著文章自娱，忘怀得失；固可以用他手中的笔忽逢桃花林，在这字间寻觅他的精神乐土。
”另外“拆引”也是使文章语言灵动生辉的技巧之一。
所谓拆引，即将原诗文拆开使用，用以表达作者的观点。
中考作文辅导之运用修辞 打造语言
给我们的作文把脉诊病——
案例二：
一位初中语文教师对班里学生 的作文进行调查统计，近半数学生一 篇文章内的用词不超过200个，大量 词汇重复使用，而且多是常见词，通 篇是大白话，词汇贫乏，很少见到成 语俗语，更不用说别出心裁的具有想 像力、创造力和感染力的语言了。
大家谈语言
言之无文，行而不远。——孔子 语不惊人死不休——杜甫 作文便是以语言作画 ——朱自清 文学的第一要素是语言 ——高尔基
对比阅读下面的随笔片段。议一议，这两 组随笔片段在表达效果上有什么不同呢？
第一组
（1）前几天，我脸上长出了十几个青春痘， 我并不在意，哪想到越长越多了。 （2）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上 “蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为 这些“小丘”很快就会消失的。哪想到，这 些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫 就大张旗鼓地在我脸上安营扎寨，并很快泛 滥成灾了。
常见的修辞：
比喻能化平淡为生动，化深奥 为浅显，化抽象为具体。精彩的比 喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿， 哪儿就会发生神奇的变化。
示例：
更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都非常漂亮。 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 （本体）都成了水墨山水（喻体）。 叶子出水很高，像天边的一朵云彩。 叶子（本体）出水很高，像（喻词） 亭亭的舞女的裙（喻体）。（朱自清 《荷塘月色》）
常见的修辞：
拟人就是根据想象把 物当做人来叙述或描写， 使“物”具有人一样的 言行、神态、思想和感 情。鲜明地表达作者的 喜怒爱憎情感。
示例：
• 每天夜晚，它都来到林中草地，或是嬉戏， 或是看月。（周国平《人生寓言·白兔和 月亮》） • 每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧 无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。（周 国平《人生寓言·白兔和月亮》） • 赏析：这个句子用了“无忧无虑、心旷神 怡”两个拟人化的词汇，写出了白兔赏月 时特定的心情，不仅生动形象，而且准确 具体。
浅谈如何指导学生进行作文语言的润色
教学 时 Leabharlann 浅谈 如 何 指 导 学 生进 行 作 文语 言 的润 色
广 西南 宁市武呜 县城厢 镇 第二 中学 （ ３ １ ０ 黄 红华 ５ ００ ）
新颖独特 的题 目， 高深 的立 意 ， 典型 的写 作素材 ， 精 巧的构思 ， 是学生 写好作 文 的前 提 ， 但要 真正将 所积 累 的写作 素材 ， 内心深处丰富的思想感 情转化 为一篇优 美 的作文 ， 还必须借助语言文字这个 载体 。 语言文字是人们重要的交通工 具 ， 但丁说 ：语言作 “ 为工具 ， 于我们 之重要 ， 对 正如 骏 马对骑 士 的重要 。最 好的骏 马适合 最 好 的骑 士 ， 好 的语 言 适 合最 好 的 思 最 想 。什么是最 好 的语 言 呢？最 好 的语言 如 同一袭 艺 术 ” 的华袍 ， 穿在思想 内容 的身上很 合体 、 很美观 ， 有利于 思 想 内容 的展现 ， 使读者眼前一亮 。 那么， 怎样润 色语 言才能 让作 文 活起来 ， 使作 文 亮 丽生辉 呢？根据近几年 中考作 文的评分标 准来看 ， 得 获 好评 的作 文语言 应该是 活泼 的、 灵动 的、 能给 人美 的享 受的、 能感人 的、 具有独特个性 的、 让人耳 目一新 的 。 怎样才能使 作文 语 言活起来 呢？这 就要 求 我们 的 学生在博 览 群 书的 同 时必须 下 苦 功夫 学 习语 言 技 巧 。 学习一 些语 言运用上 的技巧 ， 对提高我们 的学生 的作 这 文质量相当有好处 ， 亮丽 的语 言可 以给学 生博取作 文高 分助一臂 之力 。下面笔者介绍 几种锤炼语 言 的方法 ， 熟 练运用 这些方 法 ， 以让学生 的作文语言亮丽生辉 。 可
“
一
此外 ， 多种修 辞齐 上场 ， 可 以让文 章 的语 言 熠 熠 更 生辉 。 例 如 ：人生 的意义在于奉献 而不在于索取 ， “ 如果你 是一棵 大树 ， 就撒下一片 阴凉 ； 如果 你是一 泓清泉 ， 就滋 润一方土地 ； 如果你是一颗 流星 ， 就点缀 一角夜空 。 （ ” 习 作《 生活告诉我 》 ） 总之 ， 作 文 中如果 能有 意识 地 运 用一 些 修 辞手 在 法， 可增强文章 的文采 ， 提高文 章 的魅 力 ， 贫乏 、 使 呆板 的文字 变得生动形象 ， 错落有致 。 形 象化语 言的力度和容量 ， 比干瘪抽 象的概念 大 要 得多 ！所 以这应该成为学生 习作 的追求 ， 平常练 习的 在 时候 ， 在锤炼 文句 的基 础上要 有 意识 地合 理运 用 比喻 、 拟人 、 比、 排 引用 等修辞 手法 ， 活组合 各种 句式 ， 灵 这样 可使文章语 言既多姿 多彩 ， 生动形象 ， 曲尽意存 ， 又 耐人 寻味 。
营造灵动的语言
我 以为应该 “ 营造 灵动 的语 言 ， 让作
文文采 飞扬 ” ，这是针对 目前 中学生 写作 现状开 出的一剂 良方。 下面我就谈 自己的
几 点认 识 。
一
画挂在墙上 ， 以为很 简单 的事情 ， 费 用 古诗 文 、 言 警句 、 原 却 名 谚语 、 语 、 词 俗 歌
便可打开思路。 ２ 在选定 了相对事物后 ， （）
便 可 选 用恰 当 的 词 语 一 一 对 应 地 去 写 其
文章 中 “ 屏住 ”拽着 ”踮起 ”使 出” “ “ “ “ 一系列动词地准确运 用， 扣” 使小作者的
形象跃然纸上。
状态 、 特征等 。 用词语时 ， 选 应尽量选用词 性 与结构相 同或相似 的词语 。（ ） ３ 对称句
垦 舀冀 ＩＱ 里里 ： 垒
■———●—●一
・
＋・ 一 １ 文章 的色 彩 增
江 苏省溧 水 中等专 业学 校 栾 琴
方法 锤炼 化， 文物古迹 ， 风俗人情 ， 国内外重要事件
当， 还要 机 智 灵 活 。因为 ， 采 与 遣 词 造 句 文
关键词 ： 思想
底蕴
在历年的考纲 中， 有对作 文文采的 都 动， 表达贴切 。 而 目前 ， ” 记叙文写作 中， 存 在 的问题是不少作文 的词汇量少 ， 语言干 瘪 ， 者一味追求 华丽辞 藻 ， 或 不看是 否符
等 这 些 都 是 可 以 开 发 利 用 的语 文 课 程 资 有 关 ， 是 ， 不 是 文 字 游 戏 ， 是 为 了 增 但 它 而
了九 牛 二 虎 之 力 才 挂 上 ，若 不 是 大 家合
细节描写，让你的文字灵动起来
细节描写，让你的文字灵动起来作者：管永霞来源：《作文周刊·七年级版》2020年第48期【習作展示】这一次，点亮了梦想◎季王钰洁弹奏古筝，让别人听到，让别人为我鼓掌，让我感受我弹奏的古筝给他们所带来的快乐，这一直是我的梦想。
初识古筝，它的模样令我欢喜：木质，褐红，几根亮晶晶的弦点缀其间，好似一只漂浮于水面的小舟。
从此，它便荡漾在我的心中。
我和它一见钟情，并笃定：这就是我梦想的模样。
当我真正和它熟悉以后，我便彻底迷上了它。
轻拨银弦，那悦耳的声音仿佛从渺远的古代穿越而来。
我，便是那个着一袭轻纱悄然而至的仙子，指落音飞，深深陶醉在那青山流水之中。
古筝，就是我梦想的归宿。
它让我迷茫的生活有了方向，有了着落。
我想向它奔跑，我想点亮这盏灯！为了我的梦想，为了点亮这盏灯，我决定披荆斩棘，大步向前。
每一个清晨，天还蒙蒙亮，我便咬着牙，强撑着从床上爬起，戴上指甲，开始练习。
就这样，鸟儿伴着我的音符起床，花儿伴着我的节奏绽放，家门前汽车的鸣笛也和着我古筝的乐曲渐渐驶远。
万物都在变，唯一不变的是我追随梦想的脚步。
心中始终有一个声音告诉我：我一定会成功，我终将点亮所期盼的那盏灯。
日复一日，年复一年，无数个日子从指尖溜走。
曾几何时，我因弹奏不起摇指而哭泣，但等灰蒙蒙的东方再露出鱼肚白的时候，我再一次从床上艰难爬起，走到古筝前继续练习。
随着时间的流逝，夕阳渐渐染红了天幕，但古筝声不止。
也许是梦想，也许是追求，我竟隐隐生出了苦中作乐的诗意感，忍不住一笑，继续弹奏着手中的《浏阳河》。
夕阳照进来，影子在墙上斑驳成一道亮丽的风景线。
我深吐一口气，紧紧握拳，因为我知道，我的梦想即将被点亮。
聚光灯下，我开始演奏，串串音符不断地从古筝上流出，整个世界仿佛都安静了下来。
一曲终了，我躬身谢幕，随之而来的是雷鸣般的掌声。
我笑了，眼角却有晶莹的泪水滑过，但一切都不重要了，重要的是我终于一步步奔向了我的彼岸，我的梦想。
这一次，伴着雷鸣般的掌声，我点亮了我的梦想，就像此刻场内的霓虹灯，熠熠生辉。
“三疑”让语文课堂灵动起来
知 欲 ，充分 激发 学生 的主 动意 识和 进取 精神 ，倡 导 自主 、合 作 、探 究 的学 习方式 。教 学 内容 的确定 ，教 学方 法 的选择 ， 评 价 方 式 的设 计 ，都 应 有 助 于 这 种 学 习方 式 的形 成 。” 然 而 ，我 们 的语文 课 堂教学 ，往 往是 课堂 死板 无趣 ，学 生倦 怠 沉 闷 ；老 师 耗 时 费 力 ，学 生 低 效 吸 收 。可 见我 们 的课 堂 与
《 语 文课程标准 》要求颇为悬殊 。
二、 “ 质 疑 ”— — 以 生 为 本 ， 激 发 兴 趣 ， 课 堂 灵
动 的 灵 魂 疑是学 之始 ，思 之端 。学生 有疑 ，教师 解惑 ，自古学 堂
就是如此 。一 堂课学生没有疑 问，教师如何施 教呢？
“ 三疑 ”课 堂 的质疑 并 非 是 由教 师预 设 问题 向学 生 质 疑 ，然后 引导 学生得 出标 准答 案 的教 学模 式 ，而是 改变 了质
Ｉ
Ｌ ｌ —————————
比较 借鉴
“ 三疑 ’ ’ 让语文课堂灵动起来
文／ 魏 文 红 摘 要 ：传统 的语 文课 堂往往是教 师讲得 多 ，分析得 多，学生笔记 多，死板 无趣 ，耗 时费力，效率低 下。 “ 质疑 、探疑 、解疑”三疑课 堂模 式能有 效激发 学生学 习激情、引导 学生动手动脑 ，展开有效的 自主学
心理 ，引导学生 就新 知识 基于 自己的认知 水平提 出 自己的疑 问， “ 紧 贴实 际 、因景质 疑 ” ，油 然生成 问题 。 既符 合学 生 实际 ，又满足 了学生认知青学和学 习需求 。 孔 子 曾说 过 ： “ 知之 者 不 如 好之 者 ，好 之者 不 如 乐 之 者 。” “ 好之 ”则会 激发 对知 识 的探究兴 趣 ，并从 主观 上产
修辞,让作文语言灵动生辉
一
又 如 中考 满 分 作 文 《带 着 微 笑 出发 》中 的 开头 一 段 ：
考生 在 《 千年 的呼 唤 》 中的开头 是这样 写 的 ： “ 曾 它
“ 如果 生 活是一 首乐 曲 ，那 么微 笑便 是其 中一 个个 跳跃 的音 是千年前 的儒学大师发 白肺腑的呐喊 ；它 曾在 勾心斗争 、尔虞 符 ；如果 生 活是 一 幅画 ，那 么微笑 便 是画 上一 笔笔 绚烂 的色 我诈 中变得 不名一钱 ：它 曾是无数饱学之士终 生恪 守的行为规 彩 ；如 果生 活是 一棵 大树 ，那 么微 笑 便是 树上 一 片片嫩 绿 的 范 ；它 曾是 阴险狡诈之辈赖 以飞黄腾达 的外衣 。它太简单 ，简 树 叶 。生活 离不 开微 笑 ，带着 微笑 出 发 ，我 们将 发 现生 活 中 单 得 连 牙 牙 学 语 的 孩 童 都 能 叫 出 它 的 名 字 。 它 又 太 复 杂 ，复
的许 多美 好 风 景 。 ”
杂得 让有 些人 将它 遗失 得无 怨无 悔 ，无影 无踪 。它 ，就 是诚
在 作 者 的 笔 下 ，生 活 成 了 乐 曲 、 彩 画 、 大 树 ；微 笑 则 信 。”一系列 的排 比句 ，使文 章内容集中 ，节奏鲜 明 ，酣畅淋 是 音 符 、色 彩 、 树 叶 ，文 章 连 续 用 了六 个 比 喻 ，化 抽 象 为 具 漓 ，有 气 吞 山河 之 雄 伟 ，水 泻 千 里 之 壮 观 。 体 ，化平 淡 为生 动 ，化深 奥为 浅 ，生 动形 象地 表 明 了微笑 四 、可 活 引诗 文 添文采
采 的文章 ，就难 以传播 。在教学 中发现 ，大部 分学生 的作 文语 梦 想 和 自信 是 你 一 生 中 最 大 的财 富 。 ” 这 样 ，把 “ 灵 ” 拟 作 心 言 枯 涩 、词 汇 贫 乏 ，读 来 让 人 感 觉 味 同 嚼 蜡 ，更 谈 不 上 有 感 染 种 子 、鸟 儿 ，通 过 “ 种 ” 、 “ 肥 ” 、 “ 溉 ” 而 至 “ 栽 施 灌 发
作文之美：让语言飞
脸笑 容的老太婆 ” ，效果迥 异 。可见 ，修饰语 的恰 当运用 抒 发 了 自 己对 人 生 的 认 识 。 情 思 流 转 自然 ， 语 言 显 得 清
如 给 一 幅 素 描填 上 细 腻 的 色 彩 。
丽、隽永 ，这 是 明引 。又 如，２ ０ 年高考满分 作文 《 ０２ 选择 永 恒 》里 写 道 “ 站在 历 史 的海 岸 漫溯 那一 道 道历 史 的沟
３善 用 成 语 、活 用 四 字 短语 ．
在写作过程 中，合理地使用 成语或 四字短语 ，会使文
章 语 言 形 成 匀 称 和 谐 之 美 ， 并 且 增 强 文 章 的感 染 力 ， 丰 富
文章 内容 。例 如，学生在 写 “ 忘记与铭记 这个话题 时写 道： “ 花好 月圆，春华秋 实，朝朝有 ；大雁 南飞 ，冬逝春 来 ，年年 回。人们经常感 叹时间转瞬即逝 ，然 而我们却在 这转瞬 即逝 中，忘记 了太 多太 多，也铭记 了很 多很多 。可 是我们到底应 该忘记什 么，又该铭记什么 呢？ ”又如 ，一 个学生在 作文里这样写 到： “ 鹰击长空 ，鱼 翔浅底 ，骆走 沙漠 ，虎啸 山林 ，每一种 生命都有它 的最爱 。”都非常成
功地 运 用 了这 一技 巧 。
二、用心造句，形成语言韵律之美
１潜心打造句子主干 ，重视句子枝叶的修饰 ． 许 多学 生 的作 文 ，读起 来 味 同嚼蜡 ，语 言 缺乏 表现 力 ，其主要原 因是 只重视句子 的主干 ，而忽略 了枝 叶的修 饰功 能 。换言之 ，若恰当 、合理地 以 “ 定、状 、补 ”加 以
补充 修饰 ，语句就 会顿放异彩 。例 ， “ 曾无言地伫 立 ， 我
１ ８ 的涵义，一箭双雕。如李清照的绝妙词句： “ ２ 寻寻觅觅，
让灵动的思维熠熠生辉
教 师 要 在 教 学 中 以 丰 富 多 彩 的 情
生活经验 与知识经 验 ， 一方 面把学生 另 有 意 识 地 带 入 解 决 问 题 的情 境 之 中 。 激 发学 生 “ 学 、 学 ” 情趣 ， 而 使学 乐 想 的 进 生 进 发 创 新 的 潜 能 ， 迪创 新 思 维 。 启
二、 质疑 问难 。 激活创新思维
在 教 学 过 程 中 ， 往 因 为 “ ” 学 往 疑 使
生 心 理 上 产 生 了认 知 冲 突 ， 起 学 生 的 激 求 知 欲 望 ， 而积 极 思 维 。可 见 ， 疑 是 从 质
思 维 的 导 火 索 ， 学 生 学 习 的 内 在 驱 动 是 力 ， 能 使 学 生 的 求 知 欲 由潜 在 状 态 转 它 入 活 跃 状 态 。教 师 在 教 学 中 可 以 抓 住 儿 童 好 奇 心 强 的 心 理 特 点 ，有 意 设 疑 ， 着 意 把 一 些 数 学 知 识 蒙 上 一 层 神 秘 的 色
的 探 索 中 ， 起 创 新 思 维 的 火花 。 燃
三、 求异求新 ， 培养创新思维
教师要 善于选择 具体 的题材 ， 设 创
然就会思考 ：有怎 样的简便 方法 ？” “ 这
样激发 了学生的求 知欲 ， 动 了学生学 调 习的 积 极 性 、 动 性 。 教 师 创 设 富 有 情 主
感信 息 ， 设 以“ 创 促进 学 生 个性发 展 为
真 谛 ” 教 学 氛 围 ， 学 生 的 神 经 细 胞 的 使 处 于 高 度 兴 奋 的 状 态 ， 生 一 种 强 烈 的 产 “ 驱 力 ”从 而 促 使 学 生 兴 趣 盎 然 地 探 内 ，
索 新知 。如在教学 “ 、 、 ” 课时 ， 年 月 日 一 我 创 设 了 故 事 情 境 导 入 ： 小 华 今 年 ｌ ２ 岁 ， 已经 过 了 １ 生 日。 爸 爸 今 年 ３ ２个 ７ 岁 ， 过 了 ９个 生 日 。 小 华 问 爸 爸 ：您 只 “
让作文语言靓丽起来
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布
棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地
在文章中加入适当的描写，就能使 流下来。
人读起来如见其人、如闻其声、如 临其境。
【失误段】考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高 兴。可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多 讽刺的话。我下决心要把语文学好。 【点拨】这段文字缺少语言描写、心理描写和环境渲染， 因而无法展现生动具体的形象。文中尽是粗大的线条和 轮廓，只能给人一种肤浅的感受。显然，这种空谈似的 叙述是不能吸引读者的。 【升格段】成绩公布了。哈哈！90分，万岁!我真想叫出 来、跳起来!有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接 他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模 样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻 嘻……”“哈哈哈……”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一 下子变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭!不，我不 能哭!我这只麻雀一定要变成金凤凰!
幸福是什么？幸福有时是一种拥 有，有时是一种等待，有时是一种感 动。收获是一种幸福，付出也是一种 幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也 是幸福……其实幸福就在我们身边， 在我们点点滴滴的生活中，在我们成 长道路上的每一个脚印里。 请以“这就是幸福”为题目写一 篇作文。要求：⑴文体不限；⑵字数 不少于600，诗歌不少于16行；⑶文 中不得出现真实的姓名、校名、地名。
握她在手，携她同行，度过一段快乐的旅程，享受一份
可贵的生活馈赠。
6.感谢生活，感谢生命吧，用你的心感悟幸福，你会发 现幸福真的不是远在云端的飞鸟，她就跳跃在你身旁， 你甚至可以一数她身上的翎毛——只要用心，用心去感 悟。⑤
表达灵动文生辉
否激起 了你 内心 的渴望？是是 非 动，未能展现 那种 流浪 的独特体
非 的 课 堂 带 给你 是 失 落 还 是 自 验 。 卫
豪？轰轰烈 烈的地震 带给你 的是
我淡的 外婆 家， 一路上 飞速狂 奔， 体会 阳 日子连缀起心 中的守望 ？ 或者 ， 风 光与 清风相 伴的感 觉，那种 畅快 风雨 雨 的心 思 编 织 着 同一 个 梦 的感受真是 无与伦 比。 匝 此处 可
窗外的风景是 流动 的，我 思绪也
是 流动的 ， 两者融 为一体 ， 佛置 仿 身于流畅的梦境 。 时的我 ， 这 就会 想很 多很 多，我走过村庄是 一个 怎样的村庄 ，我将要 去 的地 方有
什 么风 景。
不够造成的。 要想写 出精美新 奇 、
富有 创造性 和个 性 鲜 明的语 言 ， 还要 从 以上方 面去 下苦 功夫 ， 在 千锤 百炼之 中 ，让 笔下 的语 言插 上飞翔的翅膀 ，使 自我 的文章彰 显个性 ， 文采飞扬 ， 光鲜耀 眼 ！
这篇考场 三类文 ，主要 问题
为 了我 心中的渴望 ，我 曾独 就 是语 言与 内容未 能完美 结合 ，
自爬上 高 山，有种 既轻松又 紧张 未 能生动传 神地 展现 内心 渴望流 的感 觉，轻松是 因为看 到 满 山的 浪的独特体 验 与感悟 ，使得 文章
中心不突 出。 其具体 郁郁 葱葱， 到溪流淙 淙； 听 紧张是 内容太 单薄， 一是在 叙事 、 描写 的时候 霍尔 金娜 的泪水是 否荡去 你 因为脚 下是悬崖 万丈 ，稍有 不甚 表 现在 ： 曾经 的遗憾 ？荆州 民歌的风情是 就有 失足之 险 。 匝 描写欠细腻 生 语 言乏力， 画面感和现场 感都 不
４４ 《 ＿ ｕｕｚｗ ． ＇ＤｕｏＮ ｒ ．【Ｅ ＥｒＪ
徐巍高考作文系列：让语言亮丽多彩(原创)
让语言亮丽多彩（原创）山东济南历城区第五中学徐巍“语言是思维的外壳”。
作文的审题、立意乃至于构思都是思维活动，并没有通过一种载体传递给读者，要想准确传递这些信息。
“言而无文，行而不远”，文章如果语言干瘪，没有表现力，那么，就不能够达到“发展等级”“有文采”的要求，就不会打动阅卷者，就不会得高分。
因此，要制胜高考就必须在语言表达上下功夫。
㈠合理的运用积极修辞手段积极修辞通常是指常见的修辞格，譬如比喻、拟人、排比、对偶、引用、夸张、借代等。
可以用积极修辞手段，比喻、拟人使语言生动形象，排比使语言气势贯通，引用使文章颇显文化底蕴……譬如，同样的内容，用“大山在向我门走来”要比“我们在向大山走去”效果好得多，就是因为前者使用了拟人的修辞手段。
㈡巧妙使用消极修辞手段消积修辞是相对于积极修辞而言的，它包括语言使用要简明、连贯、得体等。
1．简明简明是语言表达最基本的要求，简，就是简洁的意思，它要求用尽可能少的语言符号囊括尽可能多的内容。
明，就是明确，这个句子要表达什么内容要清清楚楚，明明白白，切不可含糊其词甚至出现歧义等语病，这是表意的最基本要求。
语言表达遵循的最基本的原则是：⑴避免罗嗦，不说废话；⑵避免歧义，防止误解；⑶避免晦涩、井井有，条便于理解。
2．连贯连贯是句上是一个逻辑问题。
它是指句与句之间，段与段之间衔接要自然畅通。
连贯一般要考虑一下原则：⑴语段话题统一的原则，⑵突出语段重点的原则，⑶陈述对象一致的原则，⑷上下文意合理的原则，⑸句终句首一致的原则，⑹喻体本体一致的原则，⑺前后句式一致的原则，⑻语言呼应衔接的原则，⑼前后语序一致的原则，⑽语句结构完整的原则，⑾语句合乎逻辑的原则，⑿语句色彩一致的原则，⒀前后音节和谐的原则。
⒊得体注意交际时语言环境的诸多因素，合理地选择、运用语言，使信息传送的渠道畅通。
语言得体遵循的原则是：⑴文体语体一致、⑵内容场合一致、⑶身份关系符合、⑷分寸火候恰当。
㈢努力运用其他手段⑴可以通过炼字营造闪光点。
幽默的作文语言摘录
幽默的作文语言摘录1、一听见他叫我，我在n秒钟之内跑到楼下，n不大于10。
2、他满心欢喜地袋鼠一般跳着回家去了。
3、老师的问题仿佛是一道美味可口的红烧狮子头，同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃。
4、如果我喜欢做这道题，我就会用150%的精力对付它；可惜我只有1%的精力，所以我不想做这道题。
5、下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。
6、张信哲的爱如潮水唱得如痴如醉，我正在经历的愁似太平洋，令我特别感伤。
7、我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那么我肯定比李嘉诚还有钱。
8、我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼；我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。
9、老师的目光比美国的EP-3电子侦察机还灵敏，交谈的话语如激光制导的导弹精确地直击心脏。
10、语文作业后做数学讲义是一种休息，数学讲义做完后读英语书也是休息，文理搭配，干活不累，相互调节，就是休息，因此我们这批学生永远在休息。
11、这几天的运气糟糕透顶，刚才一杯水把满嘴的牙缝都塞满了。
12、面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。
13、那件不愉快的事情已经被我删除了，放在了回收站；而那些快乐的事情就会一次次的被复制出来细细品尝。
14、终于下雨了，等我跑到家时，时，浑身是水，我只好“啊嚏、啊嚏”地表示感谢。
【彩点分析】从上面两则材料看，一则是名作家贾平凹的作品，一则是从学生作文里挑出来的幽默的句子，从这些材料里，我们可以归纳出作文幽默语言的基本元素：1、夸张或夸张与比喻相间而用。
夸张是让事物的特点更明显，而比喻则是使深奥的事情简单化、通俗化，两者合用，能够产生强烈的幽默效果。
比如：“话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。
”“我一学说，舌头就发硬，像大街上走模特儿的一字步，有醋溜过的味儿。
”“老师的目光比美国的EP-3电子侦察机还灵敏，交谈的话语如激光制导的导弹精确地直击心脏”，“面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。
运用多媒体让语文课堂灵动起来
运用多媒体让语文课堂灵动起来摘要] 运用多媒体教学，不仅能使语文课堂变得活泼生动，富有启发性、自主性与灵活性，而且还使学生乐学善思，让语文课堂灵动起来。
【关键词】多媒体语文课堂灵动在语文教学中，借助多媒体的辅助作用，不但让课堂具有自主性与灵活性，而且还能使学生乐学善思，成为课堂的主人,让语文课堂真正灵动起来。
一、运用多媒体，让学生眼界开阔语文课本中描述的很多知识，是学生从未参与或见过的，老师的讲解总会让学生囫囵吞枣，很难理解到位。
此时运用多媒体直观展示，让学生大开眼见，教学起来十分轻松。
例如：我在教学《葡萄沟》一课时，学生对新疆吐鲁番这个地方十分陌生，对那里的特产和风土人情一无所知，我便运用多媒体展现吐鲁番多组图片：地形地貌、奇瓜异果、风土人情等。
从学生们此起彼伏的惊叹声和惊艳的眼神中，我感悟到他们对吐鲁番产生了浓厚的兴趣并开始热爱那里了。
学生的兴趣调动起来了，我便带着学生走进文本，并融入情感地学习课文。
当讲到葡萄干的制作过程时，对于二年级学生来讲，文中语言的描绘让他们很难理解，我又播放了阴房的样子和完整版的葡萄干制作过程，学生一目了然。
最后在课外延伸时，我又播放了新疆维吾尔族载歌载舞的风俗和热情待客的录像，孩子们由衷地赞叹道：葡萄沟真是个好地方啊！并情不自禁地边歌边舞起来，整个课堂一下子活跃起来了！二、运用多媒体，让学生笔下生辉运用多媒体创设情景，把学生融入特定情景中再指导学生作文，可调动学生强烈的学习欲望，从而激发学生写作动机和兴趣。
1、运用多媒体，融入作文情境很多学生在写作文时不知如何下笔，更不知道如何写好。
针对这个问题，我在指导学生写“校园一角”作文时，先让学生观看录象。
第一遍观看时，主要让学生明确拍摄的顺序，即“整体—部分—整体”，使学生对“校园一角”的景色有总体的印象。
第二遍观看时，按拍摄顺序利用慢放、定格等功能，边观看，边指导，让学生细细观察，慢慢品位，教师激发学生灵感，让学生抓住校园景色特点，说出一些优美词语和句子。
让语文教学的灵动“生成”熠熠生辉
课 堂 教 学是 课 程 实施 的核心 环 节 魅力四射
． ．
园
是 师生 共 同成长
。
、
情感交融 的生 命历 程
“
。
它应该生机勃勃
。
充满智慧 闪烁 灵 感
。
．
彰显 个性
叶澜教授指 出
” 。
：
课 堂应 是 向未知 方 向挺 进 的旅 程
．
随
时都 有 可 能 发 现 意 外 的通 道 和 美丽 的图景 资源
一
样 的 痛苦 ? 学 生 们 各 抒 己 见 ：他受 了 被绑 得 很 紧 淋
” 、 “
“
”
、
“
风吹雨
”
“
生 成 的 问 题 ：作者 写 了 颐 和 园 的哪 些 景 物 ? 这 些 景 物 有 哪
，
”
烈 日暴 晒
”
、
“
雷 电劈 打
“
” 、
“
大雪 压 身
“
” ，
“
蚊虫 叮咬 等
“
些 特 点 ? 是 按 什 么 顺 序 写 的 ? 在 写 景 物 时 哪 些 方 法 值得 我
、
其次 作 业 中采 用 随 机 评 语 拉 近 师 生 的 距 离
，
。
语 如我 班 的
。
一
位 美 术 特 长 生 每 次给班 上 出 墙 报 都 非 常 积
，
作 业 本 来 是 对 学 生 平 时所 学 知识 的
。
一
种 检查
，
，
但它还
极 认真 但 平 时 上 课 老 迟 到 我 就 在 她 的评 语 里 这 样 写 道 ：
第 二 中 学1
让学生的作文因语言精彩而熠熠生辉
让学生的作文因语言精彩而熠熠生辉批改学生作文时，我们经常会被一些新鲜、灵动的语言所打动。
有时候，一篇作文就因为一个准确、形象、富有表现力的词语而生动起来，就像王安石因为“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好而使这首诗成为杰作一样。
这些同学的文章，语言不仅通顺晓畅，且生动活泼，让人读了甚感惬意。
这说明语言水平的高低会直接影响到整篇文章的质量，这就要求我们必须让作文的语言靓丽起来。
一、引用模仿，吐连珠妙语语言的丰富需要一个长期积累的过程，而这种积累主要来自平时大量的阅读，所以平时可以经常有意识地找些语言方面有特色的书来读，进而溶进自己思想，再进行创造性地模仿。
当然，光引用有时候还不够亮，应更亮一点。
在写作某内容时，联想到了某句诗，很想引用，但又觉得用之不切，弃之可惜，这就要求你灵活机动一些，对它予以适当的加工改造，使之变为己有，从而更好地为表情达意服务。
如在机会面前“该出手时就出手”；而对于同学之间的分歧、争斗就要变为“该收手时就收手”。
这就好比在杨柳树上翻了新枝，不仅使文章增添了一点亮点，还给文章染上了充满生机的创新色彩。
二、重视锤炼，求语精意丰看古今名家名篇，只要留心就会发现，因用词准确而生动的句子俯拾即是。
如：宋祁《玉楼春》中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）从草间直窜向云霄里去了……”以上所举的加点词语，都用得极其准确，因而使文章增色不少。
作为学生，作文语言基本上都能做到通顺、明白，但却缺少此类语言的亮点。
如果作文中能有几处这样传神的一字，点睛的一笔，就能给人留下深刻美好的印象。
三、纵横捭阖，显张扬个性从学生作文中存在的问题，我们可以看到，现在学生作文时经常写些“假话”、“套话”。
主要表现为语言成人化，动不动就是“可怜天下父母心”、“世上无难事，只怕有心人”，毫无与自己年龄和生活相契合的语言机智，在作文中失去了作为一个学生应有的个性。
古诗词名句在议论文写作中的运用
古诗词名句在议论文写作中的运用学生学习语文的目的之一，就是提高语言文字的表达能力，会采用不同体裁表情达意，而议论文这种体裁使用频率较高，无论高考应是还是平时工作都要经常用到它。
因此，应当重视议论文的教学，着力于提高议论文的写作水平。
在多年的教学实践中，我始终坚持把诸多亮丽的古诗词名句提供给学生，让他们先作到“三会”（会背、会释、会写），然后引导他们用到议论文写作中，以求文章生辉添彩。
一、长流水，不断线充分利用课堂这种形式发挥学生的主体作用，紧密结合不同课文，采用灵活多样的方法，把众多的古诗词名句介绍给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美价值。
如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（李白）欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣）会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维）这些名诗佳句，犹如一串串晶莹璀璨的珍珠熠熠发光，读之琅琅上口，铿锵和谐，拨动着人们的心弦，引起读者丰富的联想。
每读一次就是一次很好的艺术享受。
我充分利用早自习，让学生反复吟诵，引导学生在读上下功夫。
只有读的多，才能背的熟，只有背的熟，才能体味佳句的妙处。
众所皆知，诗歌是富有音乐性的语言艺术，具有鲜明的节奏韵律，通过诵读诗歌，有助于领悟、欣赏它的优美意境，有助于理解作者的思想情感，从而接受艺术的薰染。
难怪人们常说“佳句不厌百回读”。
使学生会背诵，会解释，这是为运用打下基础，为把佳句用到议论文写作中创造条件。
结合诗词单元教学，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的基础上，教师引导怎样运用在写作中。
例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
这是作者未来的理想，总有一天会扬眉吐气、激昂青云的。
这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。
引导学生在理解意思的基础上，教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了实现自己的理想和远大抱负，表明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
语言灵动 文采飞扬
《语言灵动文采飞扬——作文“有文采”方略》考点解读《考试大纲》对高考作文“有文采”要求包含了四个方面：即“用词贴切”“句式灵活”“善于运用修辞手法”与“文句有表现力”。
在具体的写作中，要尽可能用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，根据语言环境的特点和表达目的的需要，恰当地选用句式，善于选用恰当的修辞手法和综合运用多种修辞手法来表情达意，让文采飞扬。
技巧方法一、用词贴切1. 用心锤炼动词，能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。
如2008年高考浙江一考生的《感受乡村》：拾一穗遗落在秋天原野上的麦芒，心底的某一个角度被触动；摘一颗椭圆形包裹着阳光的硕果，心底的某个角度被触动；拨一缕轻笼着湛蓝色天空的薄雾，心底的某个角度被触动。
感受乡村，感受着乡村给我带来的无限浪漫与惊喜。
诗人霍尔顿曾如是说：“我愿做——一个麦田的守望者，守望麦田，绵延生命。
”“拾”“摘”“拨”“守望”“绵延”几个动词，使文章境界全出，韵味无穷。
再如另一篇《感受乡村》：火车噙住轨，在黑夜里奔。
过山，过水，过……“噙、奔、过”几个动词简洁形象生动，为下文写乡村的美景做了铺垫。
2. 用心锤炼叠音词，能增强语言的音乐美，同时能使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
如2008年高考陕西一考生的《不哭，中国人不哭》：蓝蓝的天，白白的云，青青的山林，潺潺的流水，熙熙攘攘的人群，忙忙碌碌的生活，平平静静的校园，琅琅的读书声。
这是一片神奇的土地，人们享受着天堂般美好的生活。
顷刻间，山在动，树在摇，墙在倒，屋在塌，瓦砾遍地，尸体横陈，河水在呜咽，人民在受苦。
满目疮痍的土地，人民在承受着地狱般的磨难。
“蓝蓝”“白白”“青青”“潺潺”“熙熙攘攘”“忙忙碌碌”“平平静静”“琅琅”这些叠音词营造出了一个和谐优美的世界，与下一段地震的发生形成对比，突出了地震给人们带来的灾难。
语言优美 议论生辉
语言优美议论生辉作者：来源：《作文周刊·高二读写版》2019年第15期【编者按】语言非常神奇，它能让每一个走进它的人插上奇妙的双翼，在这个多彩的世界中自由飞翔。
纵观古今，人类历史长河中涌现出了多少驾驭语言的能人高手！他们那些严谨的论著和雄辩的演说，或鞭辟入里，扣人心弦，或机智幽默，令人捧腹，似一串串晶莹的珍珠撒落世人心田，给人以智慧的启迪和美的享受。
语言的精当优美不只是文艺作品的特权，也是议论文应当追求的品格。
【文题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。
临近“五四青年节”，学校要组织一次以“感知时代律动，做新时代的青年”为主题的演讲活动，请从下列热词中任选两三个词语，写一篇演讲稿。
热词：中国梦、普通人、幸福、奋斗、道德模范、雷锋精神、工匠精神、实干、创新、享受、佛系青年、网红。
要求：选好热词，使之形成有机关联，选好角度，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
【妙文品评】“佛系青年”，请归凡尘【“凡尘”本为宗教或迷信的说法，指人世间，此处活用，借指投身火热的现实生活，用词精妙。
】◎张可同学们：大家好！不知忙于学习的你们有没有关注这样一种现象：近来互联网上佛风劲吹，佛系青年、佛系追星、佛系乘客、佛系學生、佛系购物、佛系恋爱……一大拨佛系家族的新生儿呱呱坠地，粉墨登场，不亦乐乎。
在今天的演讲里，我无暇顾及佛系众生，只带领大家专程拜访“佛系青年”。
【描绘“佛系”，突出“佛系青年”，热词一。
“呱呱坠地”“粉墨登场”等词语将“佛系”概念拟人化，生动形象;而“无暇顾及佛系众生”“专程拜访佛系青年”等语化虚为实，妙趣横生。
】何为“佛系青年”？【段首设问，有承上启下之妙。
】其实“佛系青年”跟宗教没有任何关系，就是借这一词语讲一种活法。
比如，约车，司机到门口也行，自己走两步也行;“双十一”，抢到也行，抢不到也行;干活，说我好也行，说我不好也行……【用描述性语言举例，具体形象。
】一言以蔽之，凡事不大走心，看淡一切，怎么都行。
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【学习目标】
1、知识与能力：掌握几种常用的语言出 彩技巧。
2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等 活动逐步提高语言表达能力。
3、情感态度与价值观：认识到运用写作技 巧的重要性。
【习作回顾】
有部分同学写作文不注意语言的锤炼， 只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味 同嚼蜡，请看下面两段学生习作片段，自主 思考后小组内诊病，交流病因并找到修改办 法。
【课外美文及中考佳作欣赏】
课外美文： 1、寂寞的意韵 2、选择诚信 中考佳作：
要求：
①小组合作探讨， 形成小组看法；
1、四季，镌刻心灵的石碑 2、语文，我的最爱 3、小巷听雨真有趣 4、路边的风景 5、一只老鼠的宣言
②小组派代表发言， 展示小组成果；
③老师启发点拨， 出示赏析范例。
【课外美文】
“曾几何时，有李白‘举杯邀明月，对影成三人’，也许，寂
宇和绚丽的服装。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，
和细响的铃声。
假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力
的苗条灵动的身形。
——《观舞记》（节选） 冰心
排比句式酣畅淋漓，整齐而富有节奏感，语言充满神韵 和吸引力，生动形象地写出了印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的 舞蹈，同时也加强了情感的表达和主题的深化。
脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵
的……”
—— 《春》（节选） 朱自清
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中， 通过拟人等修辞手法，使景物变的鲜活生动，形象逼真，突 出了春天万物的活跃，把春天旺盛的生命力表现得栩栩如生、 跃然纸上。
《背影》片段赏析：好在何处
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒
要求：
①再次阅读学案上课内、课 外以及中考佳作的精彩片段，自 主思考后小组合作学习，讨论归 纳这些精彩片断共同点；尝试总 结概括让作文语言灵动生辉的方 法技巧；
②小组派代表发言，展示小 组成果；
③老师技巧点拨。
示例：语文是游荡在寒冬中的几点残雪。
语文是漫步在蓝天上的几缕浮云。 语文是跳跃在湖面上的一抹斜阳。 语文是回荡在密林在的几声鸟鸣。
——《谈生命》（节选） 冰心
富有哲理性的语言是对文章品位的提升，文章关键处的 警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义， 给读者留下想象的空间，深化了文章的主旨。
小结
真正精美的语言必定是生动活泼、富于表现力的， 也必然闪耀着思想的光辉，能对作者思想感情的表达起到 推波助澜的作用。
在今后的作文中，每一位同学都要做个聪明的美容师， 语言上要广采博学，遣词造句力求神韵，巧用修辞，提炼 警句，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩。
【激趣导入】
拜伦是英国19世纪伟大的浪漫主
义诗人。有一天，他在繁华忙碌的街 自幼失明，沿街
头，看见一位盲人在路边乞讨，身边
乞讨！
挂着一个牌子写道：
“
”。这是春天的午后，
周末，人来人往，脸泛春光。可是他
手上的那个破盒子却空空的。于是，
春天来了，可是 我却看不见！
拜伦在他的牌子上写上了一句话：
“
” 。路人见后被感动
寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！
曾几何时，有李后主感慨‘无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深
院锁清秋’，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝
纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’，
也许，寂寞就是芳草依旧，天边依旧，物是人非的空虚心境吧！
于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是‘云母屏风烛影
方法二：活用诗文展才情
例子：课外美文《寂寞的意韵》、《选择诚信》选段；中考佳作
《语文，我的最爱》、《小巷听雨真有趣》选段
示例：冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩，戴着雪白的绒
帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱 的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清 除那里的污垢。雪花们顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角 形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白 雪世界。——《绘冬》
《精彩语文》
恰当好处地化用诗句，融情于景，情景交融，意境优美，意蕴丰厚， 耐人寻味。
雨之起落，那永远不变的循回，不就是为了这氤氲天地之间的清 凉吗？它为我们的生活奏起了另一支咏叹调！听那雨声，仿佛听到 了“物是人非事事休，欲语泪先流”的愁绪，那李清照无语之泪， 不正如这雨吗？听那雨声，仿佛听到了“花谢花飞花满天，红消香 断有谁怜？”的感慨，黛玉那锁眉情愁之意，不正如这雨吗？听那 雨声，仿佛听到了“国破山河在，城春草木深”的叹息声，杜甫那 剪不断的忧国之情不正如这雨吗？ ——福建省厦门市2008年中考满分作文《小巷听雨真有趣》
深，长河渐落晓星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么？
我无法回答。”
——《寂寞的意韵》（节选） 何其
这段文字，五处引用诗词名句，以此作为文章情感和义 理的载体，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，使文章底蕴 厚实，布满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
“有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花里充盈着孟姜 女的眼泪，雷锋塔下的呻吟，遥遥天河间无尽的思念，草地莺飞 中梁祝的化蝶双飞；这朵诚信的花，凝聚了王维的‘红豆生南 国’，柳永的‘执手相看泪眼’，李清照的‘寻寻觅觅’。这朵 诚信的花哟，凄美、哀婉。有这样一方诚信的土，它诚信于人民； 这一方土里，孕育出了岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇；这 一方土里，培养出了周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦。这 是一方诚信的土啊，沉厚、凝重。” ——《选择诚信》（节选） 唐
塑造了小巷温馨而宁静的画面，抒发了作者听雨的感人情韵。作者借助图画 般鲜明的文字美，有形，有声，有味，有情，这种能够让人心头一亮的景物描写， 读来让人情溢于胸，久难释怀。
“看客顶礼膜拜，祈祷的是来生的幸福；熙熙攘攘的人们， 争取的是今天的宝贵。可是，走得太快，忽略了路边的风景；想 要的太多却失落了最珍贵的心情。” ——云南省昭通市2011年中考满分作文《路边的风景》
小斌
这段文字，洋洋洒洒，撷华掇英，其视野之广阔，材料 之丰赡，信息之密集，底蕴之深厚，语言之精美，令人叹服。
【中考佳作】
1、四季，镌刻心灵的石碑 3、小巷听雨真有趣 5、一只老鼠的宣言
2、语文，篇里寻到了让语言灵动生辉的妙方， 名家名篇让我们认识到：那些语言平淡、索然寡味、千 人一面的文章，让阅卷老师恹恹欲睡；而那些语言亮丽、 个性飞扬、摇曳多姿的文章，定会使老师一见钟情。现 在，让我们走进【中考佳作】，一起品味这些文质兼美 的中考作文。
学生习作片段① ： “跳高架前只剩下我们班的‘飞天鸽子’李华了。横杆
已升到1.52米，高出校运动会记录0.02米。说时迟那时快， 他纵身一跃，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了。”
语言过于粗糙，不够形象生动。 学生习作片段② ：
“我喜欢祖国的大好河山，比如庐山瀑布、九曲黄 河、长江三峡、古朴塞北，还有那秀丽江南等等。”
了，纷纷解囊。
思考;拜伦写了什么？
拜伦改后的话语，充满生命的活力，
这与盲人心中失去光明与温暖的绝望形成 鲜明的对比，激起了路人的同情心。
中山市初三写作复习教案
——让中考作文语言灵动生辉
中山市三角镇教育事务指导中心 梁文
【中山市初三写作分项评价标准——语言与书写 】
项目
语言 与书 写 10分
评分标准
“如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花； 如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷 花；如果忘记是秋天里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜 枝的金菊；如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲 雪独立、犹有暗香的雪梅！” ——陕西省2005年中考满分作文《四季，镌刻心灵的石碑》
示例：
语文就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精 神。
语文就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。 语文就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与达。
—技—巧《点精拨彩：语活文用》诗文的写法在中考满分作文中较为普遍， 有的以一句诗为文眼，我们可以根据表达需要引用和化用诗 词。有的用一首诗贯穿全文，有的多处引用诗句，有的甚至 从诗词出发编织故事。
足道哉？”
——安徽省芜湖市2009年中考满分作文《一只老鼠的宣言》
这段文字读后让人忍不禁，幽默风趣，妙不可言。但同时又寓庄于谐，笑中 自有不是笑的成分，眉飞色舞之间更多感受到的是莫名的心痛。
【方法归纳】
无论是名家名篇，还是 一般学生的中考习作，文章 的语言都绘形绘色、生动传 神、文笔飞扬多姿、处处精 彩。那么在我们的写作过程 中，怎样才能让语言灵动生 辉呢？今天我们就共同来探 讨“让中考作文语言灵动生 辉”的几个妙招。
《谈生命》片段赏析：好在何处
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒 种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也 不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同 的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在 痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
1.语言得体、流畅；形象、优美、表现力强； 文面整洁，书写工整或优美。（前两项可选其 中一项得分）
2.语言规范、通顺；文面整洁，书写工整。
3.语言基本正确和通顺，有少数错别字；文面 整洁，书写清晰。
4.语言不通顺，用于不恰当，错别字较多；文 面不整洁，书写工模糊。
5.文理不通，错别字较多；文面不整洁，书写 混乱。
走。”
——《背影》（节选） 朱自清
作者通过传神的动作描写，生动形象地写出了父亲爬月 台的艰难，用词恰当精妙，新鲜传神，使人读起来如见其人、 如闻其声、如临其境。
《观舞记》片段赏析：好在何处